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網(wǎng)絡(luò)多媒體在小學語文教學中的有效應(yīng)用
摘要：網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富了小學語文教學的內(nèi)容，便捷了語文教師的教學，拓寬了學生的視野。在實踐中，教師應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)這個工具，進一步提高小學語文教學的有效性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體;教學;有效性;小學語文
網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展給社會生活的各個領(lǐng)域帶來深刻的影響，其中包括教育領(lǐng)域。如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與小學語文教學的有效整合，是對小學語文教學新的挑戰(zhàn)。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體對小學語文教學的影響
1、豐富了教學資源
首先，網(wǎng)絡(luò)極大的豐富了教學資源。對于一個課題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到相關(guān)的、多方面的信息。比如教授李白《靜夜思》，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋李白的生平，搜尋其他名人的或者網(wǎng)友對這首詩的評價、感受，可以搜尋與《靜夜思》類似的古今中外的作品等。并且這些資源是圖文并茂、動靜結(jié)合，甚至有聲音的。
其次，實現(xiàn)教育教學資源共享的最大化，這是網(wǎng)絡(luò)帶給教學研究的最大優(yōu)勢和便捷。過去，專家名師對于普通教師來說遠在天邊，但是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使“近在眼前”成為現(xiàn)實。如今，打開網(wǎng)絡(luò)就能領(lǐng)略各位名師專家的風采。有什么問題，就可以給專家名師留言，或者發(fā)表話題和其他的教育工作者討論，也可以把自己的教學感受發(fā)表在網(wǎng)上，或者把自己教學中的經(jīng)驗教訓和同行分享。
2、便捷了人們的交流
網(wǎng)絡(luò)是巨大的知識與信息的資源庫，給人們提供了一個平等、自由、開放的空間。網(wǎng)絡(luò)的開放和便捷使教師在很多方面與學生在探究性學習中處于同一起跑線。這是老師必須放下架子，和學生共同進行探究性學習，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的參與者、伙伴和協(xié)同者。而且通過電子郵件、聊天工具等，老師和學生可以更好地交流。很多時候，無聲的交流勝于有聲的語言。有的學生喜歡寫博客，而且是真實的表達了他們的喜怒哀樂，而且希望有人關(guān)注。這也為教師了解自己的學生提供了新的途徑。可以說，網(wǎng)絡(luò)更有利于實現(xiàn)亦師亦友。
3、拓寬了學生的視野
現(xiàn)代社會日益開放，學生獲得知識的渠道越來越多，課程的實施大量依賴教材、教師和學校以外的資源，打破了原有學校的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)在為教師打開一扇窗的同時，也沒有忘記學生們。甚至學生才是網(wǎng)絡(luò)時代的主體。教師使用網(wǎng)絡(luò)更多的將其視為一種學習、工作的工具。學生則更多的將網(wǎng)絡(luò)視為一種娛樂方式。但是，必須承認，網(wǎng)絡(luò)極寬的拓展了學生的視野。學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢各種基礎(chǔ)知識，可以在網(wǎng)絡(luò)中與教師進行多方互動探究，在多方協(xié)助中更好的完成探究課題，更快的成長。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體與小學語文教學中的有效整合
1、借用網(wǎng)絡(luò)開展互助探究學習
利用網(wǎng)絡(luò)進行互動探究學習，可以激發(fā)學生學習、探究熱情――特別是小學生的學習興趣和熱情，因為這個年齡段具有更強的好奇心和好動性。同時，還可以使學生們在相互的交往中，去和他人溝通、競爭、協(xié)調(diào)與合作，這一過程，間接培養(yǎng)了學生的合作能力、探究能力及創(chuàng)新能力和團隊精神。教師要在學生的探究性學習中起導航作用。學生在探究性學習的活動過程中，會遇到困難，碰到阻力，或者迸發(fā)新的想法和創(chuàng)意，這些情況都需要教師的指導和幫助。教師要密切注意學生的資源瀏覽行為，教育學生安全上網(wǎng)，怎樣分辨各類信息的有用性和真假性，預(yù)防學生迷航。
2、憑借網(wǎng)絡(luò)將“生活”融入教學
語文作為各學科的基礎(chǔ)，要實施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)型，要變“應(yīng)試語文”為“生活語文”。多媒體技術(shù)支的廣泛使用和網(wǎng)絡(luò)的普及，極大的推動了小學語文的生活化教育，她從課堂內(nèi)容、課堂氣氛等方面更加貼近學生的實際生活和認知水平。 讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是多媒體技術(shù)支持下語文課堂教學生活化的重要標志。教師通過對教材的處理加工，把書本知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗世界和知識串連起來，賦予書本知識與生命。這種具有內(nèi)在生命狀態(tài)的知識，能喚起學生學習的內(nèi)在需要、興趣，是提升他們主動探究的欲望。
3、依托網(wǎng)絡(luò)拓展教學內(nèi)容
情境認知理論認為，人類活動是復雜的，包括了社會、物理和認知的因素。人們不是根據(jù)內(nèi)心關(guān)于世界的符號表征行動的，而是直接通過與環(huán)境直接接觸與互動來決定自身的行動的。在教學中，教師應(yīng)該綜合運用網(wǎng)絡(luò)，將音樂、圖片、視頻等多種媒體，描述或模擬一定事件，營造與教學內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境，調(diào)動學生學習的主動性，把學生引入情境中，激發(fā)學生的情感和思維，達到情通理達，主動探究的目的。如《秦始皇兵馬俑》一課，描寫的是古代文物，距今兩千多年了。久遠的時代，拉開了我們和古人的距離。這樣的文章如果簡單地只是閱讀文字，最多只是粗淺地讓學生們知道歷史上曾發(fā)生過這樣的事情，就像他們知道昨天的天氣一樣，僅是事實描述而已。特別是對于小學生而言，他們實際經(jīng)驗和知識積累都非常少，缺乏主觀性認識，理解教材很困難。如果教師借助網(wǎng)絡(luò)的信息和交互功能，搜尋“兵馬俑”聲像資料，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，就會拉近學生和文本的距離，讓學生切實感受到“秦始皇兵馬俑”建筑物的壯觀和體驗“兵馬俑”軍陣、神態(tài)的栩栩如生。
三、結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體與小學語文教學的整合，不僅僅是制作一個簡單的課件，也不僅僅是看一個錄像，小學語文教師要與時俱進，積極推動網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學語文教學的有效整合，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為小學語文教學的重要窗口和學習空間，并通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)小學語文教學的最優(yōu)化。
參考文獻：
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