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案例教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與價值
摘要：經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)目標是為了讓學(xué)生通過經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)掌握生活中關(guān)于經(jīng)濟學(xué)的嘗試和問題，并能運用經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容去解決生活中的問題。在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法借以生活中的具體案例來幫助學(xué)生使用經(jīng)濟學(xué)的知識來解決生活中遇到的經(jīng)濟學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也可以更好地為社會培養(yǎng)經(jīng)濟型的人才。本文通過對案例教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;應(yīng)用價值;經(jīng)濟學(xué)教學(xué)
隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)方法也相應(yīng)的進行了改革。在經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中越來越多的教師使用案例教學(xué)法，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中通過對生活中的實際案例的分析和探討，讓學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)的知識解決生活中的出現(xiàn)的經(jīng)濟學(xué)問題，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟型人才。
一、案例教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的價值
(1)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)觀念
經(jīng)濟學(xué)課程的理論性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺到乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣，而案例教學(xué)法的應(yīng)用通過教師對生活中與經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的案例的列舉，讓學(xué)生進行分析并通過經(jīng)濟學(xué)的知識對案例進行分析，這樣可以有效地提高學(xué)生對知識的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。經(jīng)濟學(xué)中乏味的理論也可以通過實際案例的列舉加深學(xué)生對知識概念的印象，從實際的案例中總結(jié)出經(jīng)濟學(xué)的規(guī)律和原理，并學(xué)以致用。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強合作意識
在案例的分析過程中學(xué)生對案例分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，在與同學(xué)間的交流中不但產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也獲得了經(jīng)濟學(xué)知識，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中使用的案例大都是從學(xué)生的日常生活中搜集過來的，學(xué)生依靠團隊的力量挖掘生活中的案例，加強了同學(xué)之間的交流和合作，促進了學(xué)生之間的交流和合作。
二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(1)課堂引導(dǎo)型案例的應(yīng)用
課堂引導(dǎo)型案例的使用要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，易于理解，學(xué)生通過教師講解經(jīng)濟學(xué)案例讓學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)方面的原理和知識更加深入的了解。例如教師在講解經(jīng)濟學(xué)中的消費者需求理論時，要向?qū)W生先簡單舉一個例子：為什么鉆子會比水要貴很多呢?水對人們來說就猶如生命，但水的貨幣量要遠遠的低于鉆石的貨幣量。這樣一個生活中的問題可能學(xué)生都有疑問，但要用經(jīng)濟學(xué)知識來解釋會有很大的困難。教師可以通過這個例子引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)的知識和理論來解釋，把本節(jié)課的內(nèi)容貫穿到這個問題當(dāng)中，運用需求理論和消費者剩余理論，根據(jù)需求曲線得出消費者對商品的消費不是按照消費的總效用來支付，而是按照它最后的效用來支付的。因此我們在消費水時，它的最后一個效用是洗衣服做飯，而水的數(shù)量也比較多，到最后水的效用會逐漸的降低，而鉆石比較少見，數(shù)量有限，且給人們璀璨奪目的效用，因此價格也比較貴。通過向?qū)W生舉出這樣一個困惑學(xué)生已久的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)知識解決這個問題，不但收獲了經(jīng)濟學(xué)知識，也解決了生活中的問題。
(2)課堂討論案例的應(yīng)用
經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)離不開課堂討論，學(xué)生通過課堂中的相互討論為經(jīng)濟學(xué)課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生主動參與到課堂的討論中。不但鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，還增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣和愛好。例如在講解機會成本時，先向?qū)W生講解機會成本的概念然后提出學(xué)生生活中與這個概念相關(guān)的案例：大學(xué)生上大學(xué)的機會成本是什么?讓學(xué)生通過對這個問題的回答展開討論，讓學(xué)生可以從自己的角度出發(fā)進行討論，然后把問題進一步深化問學(xué)生為什么那么多的大學(xué)生畢業(yè)后還是要打工掙錢，那么學(xué)生上大學(xué)的意義在于什么?學(xué)生通過教師的提問回答出上大學(xué)的目的是為了賺取更多的錢。同時教師將本節(jié)課的機會成本引入到案例的討論中，并用經(jīng)濟學(xué)的消費者的預(yù)期消費對眼前消費的影響知識回答這個案例。并引出經(jīng)濟危機中人們在當(dāng)前的消費中不愿意花錢的主要原因是對預(yù)期消費不容樂觀，這樣學(xué)生通過實例的講解不但明白了機會成本這個概念，還了解了生活中和社會中的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠利用經(jīng)濟學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象。課堂討論案例的正確運用不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且可以讓學(xué)生通過討論，鍛煉學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維，使得經(jīng)濟學(xué)知識不再乏味枯燥，增強了經(jīng)濟學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，具有良好的教學(xué)效果。
三、總結(jié)
在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法不但把乏味的經(jīng)濟學(xué)變得十分有趣，而且能夠讓學(xué)生通過對案例的分析增強學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
參考文獻：
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