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在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文能力
在中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生討厭作文，怕作文，見到作文題目就愁眉苦臉，拿起筆就感到?jīng)]什么可寫;有的學(xué)生廢話連篇，言之無序，病句、錯(cuò)字繁多……這些都是作文能力低的具體表現(xiàn)。因此在閱讀教學(xué)中，我們必須有的放矢地抓住課文中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，激勵(lì)求異，啟迪創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生作文各方面的創(chuàng)新能力。針對(duì)上述情況，下面我談?wù)勗陂喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生作文能力。
一、閱讀教學(xué)要善于捕捉寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種寫法
課本中的每一篇課文，都是經(jīng)錘煉而成的，都是學(xué)生習(xí)作的范文。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要善于捕捉課文中的寫作特點(diǎn)。例如，《故鄉(xiāng)》一文中抓住人物特點(diǎn)的描寫，《最后一課》一文中的“細(xì)節(jié)”描寫，《鄧稼先》中的對(duì)比寫法，《木蘭詩》中互文的應(yīng)用，《我的老師》中的詳略得當(dāng)，都具有不同的寫作特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)把文章寫好的典范。因此在閱讀教學(xué)中，教師要善于總結(jié)這些寫作方法，捕捉這些特點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)體味，認(rèn)真觀摩，從中積累各種寫作方法，以便在寫作中靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高作文水平。
二、閱讀教學(xué)要抓住課文的中心，拓寬學(xué)生作文選擇材料的范圍
一篇課文只有一個(gè)鮮明的中心，而一個(gè)中心可以運(yùn)用許多不同的生活實(shí)際，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圍繞課文的中心另外選材的訓(xùn)練。參加文學(xué)社的野外活動(dòng)，積累多樣的生活材料，選材的廣度得到了拓寬。這樣日積月累，學(xué)生就逐漸形成了根據(jù)中心選材、根據(jù)材料提煉中心的能力。
三、在閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
書朗讀得多，文章就會(huì)自然寫得好。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。反之，就難于下筆。學(xué)生要想把文章寫得好，就先要多朗讀。課本中每一篇課文都是經(jīng)過錘煉而成的，其詞句規(guī)范優(yōu)美，生動(dòng)形象，文辭精彩，引人入勝，邏輯性強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)把文章寫好的典范。實(shí)踐證明，通過多朗讀，能使學(xué)生豐富詞匯，掌握詞句如何正確運(yùn)用，從而改正自己那粗糙的語無倫次的不合規(guī)范的“語病”與“文病”,能使學(xué)生積累寫作方法與寫作技能，因而作起文章來，就會(huì)詞句優(yōu)美，言之有物，言之有序，一蹴而就。因此，要提高學(xué)生的作文能力，語文教學(xué)必須重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。
四、閱讀教學(xué)要抓住課文中的片段描寫，引導(dǎo)學(xué)生多寫多練
要寫出好的文章，離不開多寫多練。因此，除了有計(jì)劃地完成教材中的作文教學(xué)任務(wù)外，在閱讀教學(xué)中還要抓住課文中的片段描寫，引導(dǎo)學(xué)生多寫多練。學(xué)習(xí)描寫自然要借鑒別人描寫的經(jīng)驗(yàn)，但不能生搬硬套，因?yàn)閯e人描寫的對(duì)象是彼時(shí)彼地的人、事、物、景，我們描寫的對(duì)象是此時(shí)此地的人、事、物、景，各有各的特點(diǎn)。
由此可見，引導(dǎo)學(xué)生從模仿寫法入手，寫自己熟悉的事物，是發(fā)展、豐富學(xué)生語言的一個(gè)重要途徑。上述種種，都是以教材為依托來訓(xùn)練學(xué)生作文能力的做法。只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中做到讀寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力便會(huì)不斷提高。
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