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小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結（通用14篇）
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，在這段時間的教學中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，來為這一年的工作做一份教學總結吧。但是教學總結基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編收集整理的小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 1
義務教育《數學課程標準》(2011年版)在小學數學開設了“綜合與實踐”內容，明確了“綜合與實踐”的教學內涵與意義。盡管一線教師對它有了一定程度的重視，但仔細剖析實際教學還是存在著不少的問題:內容選擇無從下手、活動組織力不從心、教學重心有失偏頗等，加上主觀上將其簡單等同于“綜合練習”或者輕易看成“興趣活動”，導致了教學方向的偏離，降低了活動的效益。義務教育階段數學課程總目標之一就是幫助學生積累基本活動經驗，而“綜合與實踐”是積累基本活動經驗的重要載體。如何正確詮釋該課程的內涵，演繹“綜合”與“實踐”的精彩?筆者就此談談自己的看法。
一、突出學科特征，散發數學味
整合各個獨立的學科，融合學科差別、建立大學科觀是國際上教材編寫時的共同趨勢。但“融合”不等于“溶合”，不可以上著數學課卻感覺是在搞社會活動，這樣張冠李戴就喪失了學科特點，數學課必須要堅持數學特色。
散發數學味首當其沖就是要簡約教學目標。數學課程標準提出數學課要落實四基，于是為了達成所謂的情感目標，那些貼著愛國主義、互助友愛、公益環保等的標簽都跑進數學課堂。由于數學“綜合與實踐”課不像“數與代數”“圖形與幾何”和“統計與概率”那樣有鮮明的知識特點，它更多的是三部分知識的有機揉合和方法的靈活運用，一些教師就以為是沒有新知識，在教學內容輕松簡單的情況下增加思想價值來為自己的課堂加碼，這樣的想法是很膚淺的.。如，蘇教版六年級數學下冊《旅游費用的計算》一節綜合實踐課，曾有教師在旅游景點的選擇環節就安排“看圖片”“說經歷”“談感受”“選景點”四個步驟，近十分鐘被強行擠占。可想在費用的理解、選擇和計算等的教學上會是怎樣的倉促，一節課就在學生涂涂畫畫中草草收兵。簡約教學目標就是要突現數學學科內容，那些數學所特有的知識、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。數學不是一個筐，什么東西都往里裝，要用數學的魅力來吸引學生學數學才是最持久，也是最強大的動力。
二、整合數學知識，強調綜合性
數學課程標準中對“綜合與實踐”的解釋之一就是“學生綜合運用所學的數學知識、思想、方法解決一些數學問題或現實問題的過程”。很明顯該注解的關鍵詞中有“綜合”，換句話理解就是我們的教學要培養學生能綜合運用不同的方式方法去學習綜合性的數學內容。正是借助這種綜合性強的課程載體才能更好地提升學生探索和解決數學實際問題的能力。
“綜合”不僅是數學內部各分支之間的聯系，也是數學與其他學科之間的遷移。如，蘇教版五年級數學上冊《面積是多少》一課，學習如何計算復雜的圖形面積，學生不僅需要綜合長方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計算方法，還要靈活選擇分割、拼接、旋轉等解決方法，在不規則的面積問題上還要將精算與估算有機結合，這里就很好地將數學知識和數學方法進行了有效綜合。實際教學時，教師要引導學生抓住圖形的特征，靈活運用不同的方法將不規則轉化為規則，化腐朽為神奇。又如，學生在學習了統計知識后，可以創設《小鬼當家》的活動內容，在課余時間利用表格記錄一周里全家的日常開支，繪制成折線和扇形統計圖。一方面既讓學生親身經歷了收集、整理和分析數據的全過程，鞏固了統計的知識，另一方面也讓學生學習基本的理財常識，學會合理安排生活開支，從小培養理財意識，也與語文教科書中設置的“勤儉節約”主題單元教學相得益彰。
三、聯系實際生活，注重實踐性
如果說綜合是一種思維方式，那么實踐就是一種探索精神，是可以享用一生的學習品質。教師在教學其他三個板塊的內容時是通過創設有趣的情境活動使學生獲得新的數學知識和方法，而“綜合與實踐”的教學則是引導學生運用以往的數學知識解決現實的問題，它需要學生動手、動口、動腦去開展各項具體的實踐活動，在活動過程中提升研究性學習能力，培養終身學習的意識。
實際教學時，教師要引導學生廣泛參與實踐，既要“全程”也要“全員”。如，蘇教版三年級數學下冊《生活中的軸對稱圖形》，活動流程是收集圖形、觀察特點、尋找并畫出對稱軸、創作軸對稱圖形。活動前教師要鼓勵每一個學生走進生活、走向大自然、走向社會，用自己極具個性的方式捕捉身邊的軸對稱圖形，比如拍照、繪畫、錄像、采集等。學生親自實踐了，他們的感官印象才深刻，沒有了實際的觀察，所謂的“數學來源于生活”就成了部分人的獨家發言。數學與生活的聯系不僅可以發生在課外，在課內也一樣可以生動模擬。如，蘇教版一年級數學下冊的《小小商店》就可以讓學生分成若干小組，在教室內開辦“小小文峰超市”。學生自己從家中帶來各種各樣的日用品，并事先向家長了解具體的價格，再準備一些仿真的紙幣。活動時學生扮演顧客、導購員、收銀員等，自由購物、自行結算。在模擬實踐中積累“買”與“賣”的經驗，增強解決生活實際問題的能力，激發學習數學的興趣。
四、完善課題過程，加強研究性
“綜合與實踐”從本質上說是一種解決問題的活動，如何選擇有現實意義而又富有挑戰性的問題是教師教學設計時的首要環節，接著是問題的展開、問題的解答和活動的總結。其實一次綜合實踐活動，就是讓學生經歷了選一選、問一問(選題)，想一想、議一議、說一說(開題)，試一試、做一做(做題)，講一講、評一評(結題)。這樣的四個環節就和科學家做課題研究完全一樣，只不過他們的課題歷時較長、難度更大、綜合性更強而已。
在培養學生主動進行課題研究方面，國外有很多成功的經驗值得我們學習。一方面得益于他們的學科整合設置，從一年級起就開設《社會研究》《科學》，而《圖書館課程》則是從幼兒園一直貫穿到初中階段，前后一共歷時九年。這些課程都非常注重培養學生的文獻研究、信息采集與分析能力。另一方面數學自身的教學也重視課題的研究，一個星期的作業可能就是主動撰寫一份研究報告，而不像我們多以被動型的練習為主。發揚“拿來主義”的精神，我們可以開展形式多樣的研究活動，因人而異、因地制宜。高年級學生分組進行社區小調查，動手制作小模型，撰寫微型調研報告或數學日記等;低年級學生由于識字量不多，寫作能力有限，借助日記來表達自己的研究過程可能有些難度，教師可以開展繪畫日記的實踐活動，讓每一個學生都快樂地卷進數學學習的“漩渦”中。
總之，只有教師全身心地投入到“綜合與實踐”課程的開發和教學中，才能幫助學生更深地積淀活動的經驗，進而鋪設出多姿多彩的數學學習之道！
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 2
記得波利亞說過：“即便是相當優秀的學生，在得到了題目的解答，并將整個論證簡潔地寫下來之后，就會合上書，去找別的事做。題目這樣的做法，遺漏了解題中一個重要而且有益的階段。”在新課標中，問題解決是和知識技能、數學思考、情感態度并列的四項具體目標之一，在本書中，作者就問題解決這一章，又著重談了“重視回顧解決問題的過程，增強評價與反思意識”。可見對于回顧反思教學環節的關注，這正好應對了波利亞的解決問題步驟說。
讀了這一章節的內容，我更加認識到這一教學環節的重要性，理解了其意義所在。
數學教師在教學中，要培養學生學會回顧、喜歡回顧、善于回顧，通過回顧過程來反思評價，達到一個高階認知的層次。這是一個需要長期引導訓練的過程，許多老師往往會忽視這一環節。
例在五年級下冊的《整理與復習》單元，第6小題：南京長江大橋南北兩個橋頭堡大約相距1573米。紅紅、軍軍分別從南、北橋頭堡出發，相向而行，經過13分鐘相遇，軍軍的速度是63米∕分，紅紅的速度是多少？
這是一道普通的相遇問題，學生在拿到題目后，會根據相應的數量關系進行分析，也有可能借助示意圖去理解題意，選擇方法，列式計算。但是很多學生在列式解答后并不去回顧思考的過程，這時候一是會造成一些錯誤，還有就是在解決方法的優化精致方面會有所欠缺。
有的學生做法比較簡便：（1573÷13）—63，還有一種解決方法是：（1573—63×13）÷13。如果不進行回顧與反思比較，學生對于自己的.思考過程就可能不是很清晰，不會去想：為什么這樣做，這樣做好不好？還有沒有其它的方法？如果進行“回頭看”，學生會對于每一種做法進行一個深度的思考，對于每一步的計算方法有一個合理的解釋，會嘗試探究出更好的方法。第一種做法依據相遇問題的基本數量關系，直接用路程÷時間=速度和，再用速度和減去軍軍的速度，得到紅紅的速度，顯然要簡單。而第二種做法就顯得受到用分析法解決問題的桎梏、定勢影響。對于求紅紅的速度總想著用紅紅所行的路程÷時間，所以解法復雜。這雖然是一個在教學中不典型的題目，但是一樣可以看出回顧反思的作用。
當然，在蘇教版小學數學教材中，三~六年級每冊書都有一個《解決問題策略》單元。在教材的編排中，也都突出一個回顧與反思的環節。通常是：“回顧解決問題的過程，你有什么收獲？你有什么體會？”引導學生思考解決問題的過程，找到能夠解決問題的關鍵點重要做法是什么，體會各種策略的意義以及價值。
無論在一般解決實際問題中，還是《解決問題策略》單元，我們都應該重視培養學生“回顧反思”的能力，以提高學生的數學思考能力、提升必備的數學素養。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 3
轉眼間，為期一個月的影子實習結束了。回想這一個月，我們感覺每天都是充實的，每天都能感受到思想火花的沖擊。這個月我們和民主路第二小學的老師一塊兒，就教材解讀、課堂教學、教學評價、教研活動等方面方面進行了學習。我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足，縮短和填補了理論指導和現實教學中的差距和矛盾。下面我將一月來的收獲及感悟總結如下：
一、熱情洋溢的班子團隊。
我們一行人帶著陌生走進民主路第二小學，熱情洋溢的校長迎了上來，微笑著帶我們熟悉校園、熱情的接待我們時，讓我們又倍感親切；當我們得知指導老師個個都相當優秀，是民主路第二小學的骨干教師、中堅力量時，頓時覺得民主路第二小學領導的精心安排和對我們實習的高度重視。學校為我們特意安排了的辦公室，寒風襲來，氣溫驟降，學校領導對我們噓寒問暖，無微不至的體貼照顧讓我們感到無比溫暖和舒心，看到領導、指導老師那一張張親切的笑臉，所有的陌生、不適、畏懼、擔心都拋到了九霄云外。整個影子教學活動在這樣愉悅的心情中開始了。
二、潤物無聲的校園文化
走進民主路第二小學，給人的整體感覺是整潔、漂亮。校園全部塑膠鋪設，我們就覺得校園里每一堵墻都會說話，每一塊綠地都會抒情，每一個角落都有美的.閃現，優美寧靜的校園，悄無聲息地對學生進行著熏陶；大課間活動的響板操更是讓人耳目一新，從動作到配樂都給人以美的享受、美的震撼。而這一切，都是南昌路小學領導和老師精心設計和營造的文化氛圍。
三、敬業愛崗的老師
校長對我們說：“我們的老師們每天都在兢兢業業，勤勉早已成為了一種工作慣性。”確實，我們在南昌路小學每天都能感受到老師們工作的認真和用心。教室里，構建高效課堂，辦公室里，精心設計教案，細心批改作業。運動場上的大課間、達標運動會開展的生龍活虎。開展各種活動、迎接上級的檢查驗收，隨時都可以看到老師們忙碌的身影。忙而有序，精神抖擻，這源于南昌路小學老師們對教育的執著和對孩子的愛。
四、踏實認真的學友們
回想這一段日子，感慨萬千。久旱逢甘霖，這次研修好比一場及時雨為我們的教育教學注入了新的活力，同時為我們迎來了新的盎然生機讓我們跨上了更高的臺階，升華了自己。雖然影子研修培訓期間的學習已經結束，但終身學習還在繼續，學無止境，身為一名教師，必須不斷在學習中、在教學中反思自己。我們一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教育事業的發展中大放光彩。
衷心感謝老師們的指導！
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 4
一、努力加強理論學習。
認真學習新課程理念、數學課程標準，通過學習不斷充實自己，提高自己對新教材、新理念的認識。在理論學習的基礎上還觀看了一些名師課堂，學習吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學風格，領會他們的課堂中蘊含的教學理念。
進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，我們采用了個人自學與集體學習，必讀內容與選學內容相結合的辦法組織教師定期認真學習有關專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規律。在組織集中學理論的同時，還要求教師對有關研究性學習的理論著作和實際案例進行自學，對相關信息進行摘錄，并寫出心得體會，通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念的轉變。
二、立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。
課題研究課體現著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：以大學年組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
三、扎實研究
1、教學內容生活化的研究。
著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。教學中，在不違背教學宗旨的基礎上，應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，讓學生從中感受數學是從生活中而來的。如：在人教版三年級數學《位置與方向》活動課中，從學生熟悉的校園的位置與方向展開教學，從而使學生感受到數學來源于生活并應用于生活，提高學生學習的興趣，體驗到數學的魅力。
2、備課生活化
我認為學生的學習材料不能只依賴于現有教學教材，而應開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學生去感知。因此要為學生提供豐富的生活素材。如：教學《統計》時，我就向提供了我班學生出生月份的數據，然后讓學生進行統計。在教學《年、月、日》時我又讓學生收集相關年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學生而言它更具有吸引力，而且調查者本身更是一種學習與生活聯系的過程。
3、對家庭作業設計的研究。課堂練習是教師檢測學生學習情況的重要途徑，要使課堂教學生活化，使學生把數學知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設計課堂練習。我們需要從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要是學生感興趣的，要能直接反映到學生的日常生活中去，練習的形式要多樣化。
我覺得在這樣的作業中學生能積極主動地參與到現實生活中去，體驗到數學從生活中來，并運用于生活。從這個作業中看到學生根據自己所搜集的信息，利用已學的知識加以計算，既鞏固了所學的知識，又增加了學生學習數學的興趣。同時也培養了學生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設計的習題應盡可能與學生的生活實際聯系起來，使數學知識學以致用，盡量避免讓學生被動接受、死記硬背的無意義的練習。這樣才有利于培養學生的思維創造性。
四、研究成效
1．優化了教材內容呈現方式，激發了學生學習數學的興趣。
《數學課程標準》明確提出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現教材內容，使教材內容貼近學生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學生的學習興趣，激發了學生進一步探究的'欲望。
2．轉變了學生的學習方式，提高了數學學習的能力。
通過多種方式呈現教材，構建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學過程，引導學生把靜態的知識結論建立在動態的思考之上，把抽象的數學概念、規則建立在形象的感知之上，將教材內容生活化、動態化、情境化、形象化。大力推進教學活動由教向學的轉變，使學生體驗知識的發生和發展過程，使學生更真切地感受到數學自身的魅力，逐漸進入學習數學的角色。學生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學習數學的自信心和興趣，理解數學的基本思想和方法，體會數學的探索過程，體會數學與自然、社會和人類生活的聯系，從而獲得知識、能力、情感的全面發展。
3．改變了教師的教學方式，提高了教育教學水平。
通過對教材內容呈現方式的研究，使每一位課題組成員對現行教材的編排體系和設計意圖有一個整體的把握，并從實際出發進行重組和優化，從而更好地服務于教學，同時也提高了教師自身的理論水平和業務能力，使教師由“教學型”向“思考型”、“研究型”轉變。通過課題研究過程，培養了一批富有教學經驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。
五、取得的成效和反思
我能根據在課題研究中所學的理論知識和在教學實踐中的經驗，積極在上完課后進行及時的反思。寫了案例《面積和面積單位》當然還存在很多的不足。
1、自己的教育理論有待提高。自己發現了一些問題，卻沒有及時總結、形成書面材料，使一些可貴的發現就從身邊溜走了。
2、缺少豐富的活動充實研究。
3、數學生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學校與社會的合作，這還有待于進一步的完善。
4、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內容進行了一定程度的優化，但是總覺得這種形式只是一種表面現象，只能對學生的視覺產生刺激，讓學生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達到學生內心需求，不能從更深層次上去使學生進入一種內在的、不由自主的學習和探究狀態。
總之，我們的課題研究經過一年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續努力，相信我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 5
時間過的很快，轉眼結束了三年級的數學教學工作，靜下心來，有許多話想說，想給自己一個總結，也想為以后的工作做個準備。本期的數學教學工作，在緊張忙碌中，也有許多的收獲。三年級數學是小學階段的一個過渡階段，有著非常重要的位置，現將這期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。
一、以高尚的師德育人
我熱愛和忠誠人民的教育事業，自覺遵守教師職業道德，全心全意為教育事業服務，關注教育改革。勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教育和教學能力。以認真負責的態度上好每堂課;用滿腔的愛關注學生，關心學生的學習，生活和身體，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、以認真的態度學習
新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的教育對象會說話，會思考，他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
三、以滿腔的熱情教學
著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發展為本，激發學生的.求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。
本學期完成了兩位數乘兩位數，長方形和正方形的面積，三位數除以一位數的除法，統計，小數的初步認識軸對稱，實踐活動，總復習這七個單元的教學目標。主要達成了如下教學目標：
1、會筆算三位數除除以一位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。
2、會口算三位數除以一位數，商是整十、整百的數。會口算整十數乘整十數，兩位數乘整十數。
3、初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。
5、了解統計圖，初步學會簡單的數據分析;能初步體會統計在現實生活中的作用。
6、初步認識軸對稱，知道生活中的對稱現象和軸對稱圖形，了解生活中的對稱美，感受數學來源于生活。
7、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、教學成績顯著，本學期幾次考試所任數學成績均名列前茅。
總之，在整個教學工作中，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新課標，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節課，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構建的過程。
我們常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現在創新與改革不斷變化的新時代，看來已經不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應該教會學生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰：如何學會掌握富有時代特色的先進理念;如何面對新標準、新教材的承接與變化;如何面對個性化的學生，等等，都是我必須去思考和面對的問題，我愿與學生同行，與時代同行。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 6
二年級數學教學，重在初步培養學生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發展學生數學能力。通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。本學期根據學生的實際情況，采取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：
一、以課堂教學為核心。
1、備課。
學期初，認真閱讀教材、教參，對學期教學內容做到心中有數；學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。設計好練習。
2、上課。
（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力；讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法
（2）及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。
（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
3、批改作業。針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題
4、注重對學困生的`輔導。
對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高學習自信心。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改進教學的依據。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。
二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。
二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據學生的實際情況設計出“有效”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解；通過測1分鐘跳繩，讓學生體會時間單位和統計的知識；讓學生利用七巧板拼圖，鞏固學生對圖形的認識等等。在舉行這些活動時，同學們提高實踐活動的能力。
三、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養。
在重視學生掌握數學基礎知識的同時，發展學生的智力，培養判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學萬以內數的大小比較時，先引導學生觀察所比較的數的數位是不同的還是相同的，再根據位數的多少或最高位上的數的大小來判斷所比較的數的大小。教學數的讀，寫法時，在舉幾個例子后，引導學生總結讀法，寫數的法則，這個過程本身體現了歸納推理。在教學的過程中，適時培養學生的學習習慣，比如做完題要進行驗算，使用草紙要注意條理性，先讀明白題目要求再下筆做題等等。這樣不僅有利于習慣的養成，而且有利于知識的掌握。
四、勤與家長溝通，實現共同教育。
與家長常聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。家校合作，形成合力，對孩子的教育和成長是相當有利的。以后，我會繼續努力，提高自己的教育教學水平，教好孩子們。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 7
9月28日，為進一步提升青年教師的課堂教學能力，促進青年教師的專業成長，根據區發展中心小學數學工作計劃的安排，河頭小學、岸頭小學、花山小學、儒林小學、東城小學5所學校，在河頭小學舉行了小學數學課堂教學評優活動第一輪比賽。
本次比賽分為低段與高段兩組。
低段共有8堂精彩的課例展示。
第一堂課，譚老師帶來《一一間隔排列》，拉開了賽課的序幕，課堂中譚老師注重引導學生觀察，激發學生思維，引導學生發現規律，總結規律。
第二堂課，李老師帶來《認識線段》，教學中貫穿了這樣一條主線”認線段——辨線段——找線段——折線段——畫線段——數線段——連線段。整個教學過程由易到難，層層深入。
第三堂課，唐老師帶來《密碼是多少》，唐老師用生動的故事串聯了各個環節，3個動手操作的環節難度由淺入深，老師由扶到放，充分發揮學生的`自主能力，學生學得興致盎然。
第四堂課，張老師帶來《長方形和正方形的認識》，張老師通過帶領學生“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發現了兩者的異同。
第五堂課，鄒老師帶來《一一間隔排列》，鄒老師讓男女生一一間隔排列，通過多組排列，找出規律，突破難點。
第六堂課，徐老師帶來《軸對稱圖形》，教師讓學生先用眼觀察，再動手操作，實現了由表象到具象的轉化，再在最后出示圖片，回到觀察，引導學生利用具象中掌握的知識去解決抽象的問題，實現了升華，提升了能力。
第七堂課，戚老師帶來《角的初步認識》，本節課分為三塊內容，角的認識及判斷，畫角和角的大小。戚老師在這三塊內容教學中處理得清楚恰到好處。
第八堂課，徐老師帶來《認識分數》，徐老師關注學生，結合平均分，通過折一折、畫一畫等，充分認識二分之一，從而認識幾分之一，學生的能力得到充分的發揮。
高段共有3堂精彩的課例展示，分別是張霞老師執教的《簡單的周期》，樊亮老師執教的《小數的意義》，王雨老師執教的《簡單的周期》。
老師們課前精心準備，為我們帶來了一節節精彩紛呈、各具特色的評優課。本次評優課比賽既是數學學科的一場盛宴，更是教學思想理念的碰撞，帶給大家的是對數學教學的深刻思考和對數學教學水平不斷提高的執著追求。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 8
一、關注學生的興趣，促進自主學習
學生的學習過程是在教師的引導下，不斷探究的過程。在學習過程中，興趣是影響學生學習效率的最主要的因素。因此，要提高教學效率，促進學生的發展，對學生興趣的培養就顯得尤為重要。
教學中，要聯系生活來培養學生學習數學的興趣。很多學生在學習中都會有“數學無用”的思想，原因就在于教學中教師以知識為本位，忽視了數學知識和生活的`練習。其實，小學數學是和生活緊密聯系的，教師要利用這一點，讓學生理解數學來源于生活，也將應用于生活的道理。如在“數的產生、十進制計數法”(人教小四上)的教學中，教師不是單純的以語言形式來向學生解釋數是如何產生的，而是出示手，向學生提問，“我們現在都知道有三個手指頭要用數字"3"表示，可原始人卻不會，你們想知道他們怎么認識數的嗎?”然后過渡到幻燈片展示人們在生產和生活中對數的認識，學生看得來勁，對數的認識也就有了更深刻的體會。同時，要注重在課堂教學中創設和諧的課堂氣氛和和諧的師生關系，鼓勵學生大膽提問，大膽質疑，在自主探究中去學習數學。
二、關注知識的構建，促進知識獲得
數學知識的獲得并不是被動的接受過程，而是學生在觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程中不斷地構建。因此，在數學課堂教學中，教師要擺脫傳統的講授式教學，以問題為引導，引導學生在分析和解決問題的過程中不斷獲得知識的構建。
以“直線、射線和角”(認識射線，直線)先幻燈出示線段，提問“它有什么特點?”學生總結，然后以幻燈出示射線，提問“射線有什么特點?生活中你見過射線嗎?”學生觀察思考后匯報，教師總結，學生再自由發言，引導學生用尺或三角板畫射線。課件顯示，學生感知線段兩端無限延長就得到一條直線，引導學生嘗試畫直線，討論、總結得出線段是直線的一部分。提問“線段和直線有什么關系?”教師出示表格，學生探究完成。
學生合作完成表格中教師引導，學生完成后教師引導學生小結，教師再總結。通過問題引導，讓學生在教師的組織下不斷探究，不斷獲得知識的構建，促進知識的獲得。
三、關注知識的應用，促進技能提升
數學學習是為了用于解決問題的。在小學教學中，教師要摒棄先學習后解題的教學束縛，以生活為基礎，引導學生在學習數學知識的基礎上，在生活中應用數學知識來分析和解決問題，從而促進學生應用技能的提高。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 9
一、培養了學生對數學的興趣
參加興趣小組的學生都有這樣一個感受：以前做數學或許只是應付老師的作業，有時甚至是為了向爸媽“交差”。但通過這樣的學習，他們把被動的學習變為主動的學習，而且能將學到的知識介紹給其他同學聽。
二、培養學生的知識面和思維能力
在這次的興趣小組中不但輸入了數學方面的知識而且講述了一些與數學相關的'知識，使他們的知識面得到拓展。所學的內容包括：
1、按規律填空。主要涉及的是簡單的數列，還認識了著名的斐波那契數列，知道了它的由來。
2、數字迷，培養學生的逆向思維能力。
3、巧填算式，培養學生的觀察力，并接觸新的解題技巧（等式變形）。
4、火柴棒擺算式，培養學生興趣，讓數學更加貼近生活。
三、學習成果
本周三舉行的展示讓我看到了學生的學習情況，學生對于接觸過的題目能做出來，但對于一些沒有接觸過的題目或者變了形式的題目學生就會不知所措，所以仍應增加學生的知識面，了解更多的數學解題思路，加強學生數學思維的培養。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 10
這個學期擔任五年級的數學教師，從心理上有了準備，畢竟對知識比較的了解，有必須的經驗。然后對于新的學生也是更加的了解了。
一、就這個學期的教學工作做個總結，不斷反思，不斷改善，能夠更好的工作。
首先，在起初的教學工作中，可能過于重視學生前期學習的態度和計算，課程進度稍微有些慢，所以到月考的時候沒有到達相應的進度，導致學生成績不好，影響到學生的學習信心，同時也對教學的計劃有必須的影響。
課堂上，能夠把握學習目標和學習重難點，吸取以前滿堂灌的缺點，更多的提問學生來回答，鼓勵學生說出自我的想法、見解。更多的關注所有的學生，提問那些后進生，讓他們更多的參與到教學中來。
因為學生是從四年級升到五年級，課堂作業的要求有所變化，所以對于學生作業的要求也花費了必須的時間，平時的作業量也就沒能到達嚴格的規范標準，這也是教學工作中出現的問題。
對于學生的家庭作業檢查更加的認真，要求更加嚴格。對學生進行細致的分組，選取兩個課代表，開學時跟課代表和小組長進行談話、分工，提出檢查作業、收交作業的要求，把好收作業的關。這樣學生的.家庭作業都能夠按時、按量的完成。同時，要求學生的家長檢查簽字，如果發現有個別學生作業完成的不好，及時跟家長溝通、及時與學生交流，督促學生認真完成作業。
經過月考之后，我適當的調整計劃，保證課程進度的同時，加強專項的訓練。讓學生將課本練習統一寫在練習本上，便于檢查。然后每個單元結束，要求學生進行系統的整理總結，構成特色作業。一方面提高學生的學習興趣和樂趣，另一方面使得學生在制作的過程中到達系統整理知識的目的。
加大課堂作業的次數，精簡課堂作業的數量。課堂作業能夠很快的幫忙學生掌握所學資料，并且能夠幫忙鞏固已學的資料。堅持每一天寫課堂作業，這樣也就能夠推進教學進度，根據學生課堂作業的情景，放慢或者進行新課的講授。為了能夠及時的進行批改糾錯，精簡課堂作業的量，避免學生的作業壓力，同時又不會影響到作業的效果。讓學生養成習慣，定時定量的訓練，練習新知，鞏固舊知，及時批改，及時訂正。
二、總體上，在規定的時間內完成了總體的教學任務，學生掌握了基本的學習資料和方法，學習效果良好。
可是教學中也存在必須的不足。對于個別學生的作業格式要求不夠，一些學生書寫很不工整。
單元檢測沒有及時的完成，應當在每單元結束之后根據學生的掌握情景進行單元檢測，查漏補缺，穩扎穩打。
一些學生在檢測中反應的問題沒能夠及時的進行一對一的指導，學生可能會對錯誤的理解根深蒂固。
單元檢測的反饋補錯沒有全部不遺漏的完成，由于時間問題和學生的應對面交流不夠充分。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 11
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂
怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在教研組長的'帶領下，緊扣新課程標準，和“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復推敲完善出精彩的案例。實踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。
綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我總結的同時，不斷反思教學，以自我提升促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以自研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為自我反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。例如：“這幾天我們學習了長度單位《分米的認識》，同學們通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
本學期我在作業評價方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業做出評價，學生自查后給予改正。
總之，在這學期工作的基礎上，我還需要不斷從中發現問題，提升自己的教育教學水平，使自己的價值在工作中得到體現，在學生的學習中得到映射。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 12
一、努力讓學生去睜開慧眼觀察實物
小學生的思維一般都賴于形象思維，形成小學生的空間觀念，需要學生借助于一定的實物。因此，在平時形成學生空間觀念的諸多過程中，我們一般都引領學生去進行觀察，以實物和圖形為載體，以觀察為基礎。但一些比較嚴峻的現實讓我們感到不少學生是不會觀察的，不會觀察主要體現在沒有抓住特征去觀察，也沒有選準角度去進行觀察，總之是學生在觀察中的眼睛不慧。我們怎樣給學生觀察中的慧眼？必須力求引動學生去專注觀察，專注觀察應當屬于意義學習的范圍，小學生從一定角度說來其觀察一般比較不夠形象的實物和圖形是不夠耐心和耐性的，有必要促其耐性和耐心觀察；必須引領學生學會觀察，小學生的觀察方法不對，則影響學生正確結果的獲取，當然也就不可能建立起比較完美的空間觀念；必須加強多維觀察的訓練，也就是說我們在讓學生對圖形進行觀察時，必須充分意識到，不能僅以標準圖形去讓學生進行觀察，因為標準圖形不可能去讓學生區分圖形的多種或者就是各種元素，當然也就不可能區分多種元素的主次了。譬如讓學生去認識梯形，如果我們僅以一個圖形讓學生去觀察，對學生領悟梯形本質建立表象是有一定影響的。在教學時，筆者有意識地將梯形進行變化，這變化不是違背其本質特征的變化，而是在位置上的變化，而是在大小上的變化，更是在形狀的變化。學生在比較多地觀察到本質不變的`梯形基礎上，對梯形的認識才算得上是比較完美的，建立起來的表象才算得上是高度清晰的。
二、努力讓學生去開動腦筋展開想象
小學生往往多具有其思維的惰性，即使是對相當形象直觀的實物或者就是圖形，也往往不去思考其實物和圖形的特征，最為明顯的是觀察和思維的嚴重剝離，沒有做到觀察為思維進行服務，更沒有做到利用思維對觀察進行抽象性的提升。在建立學生空間觀念的教學中，這樣的觀察是不具任何意義的。所以，小學數學教學形成學生空間觀念必須努力促使學生在觀察的基礎上開動腦筋展開想象，首先是時段上的開足腦筋，提倡學生邊觀察邊思考，要求學生不要去做不思考之觀察的無用功，就像閱讀教學中所提倡的不動筆墨不看書一樣。現代教育技術的應用，電子白板進入課堂，給學生邊看邊思考帶來了便捷。我們可以在白板上呈現完整的靜態性的圖形，讓學生進行整體性的觀察思考；我們也可以去演示圖形的形成過程，讓學生去領略動態性的圖形，這樣可以豐富學生的思考途徑，進而從動態的角度研究這圖形，這樣學生的想象則會產生質的飛躍，建立起動態形成基礎上的空間觀念；我們也可以運用學生已有的生活經驗，對一些生活現象進行回憶性的想象，像過電影一樣。譬如教學相關圓的認識時，我們不妨讓學生去閉目想象鐘面，思考思考秒針的滴滴答答給你留下怎樣的印象，使你產生怎樣的認識。在學生進行如此豐富而又深刻想象的基礎上，空間想象能力會逐步得到提高，從一定意義上說，學生的想象潛能得以充分挖掘出來，學生的思維得以比較充分地發揮出來，那空間觀念的形成則完全可能是水到渠成和事半功倍。如讓學生去想象鐘面秒針、分針、時針的運動過程和運動軌跡后，學生便對圓的本質特征有了比較深刻而又完滿的認識。
三、努力讓學生去抓住本質思考探索
小學生學習數學空間觀念的形成，我們比較多地看到的現象是學生缺失思考探索的習慣和精神，雖然有些學生也想獲取思考探索的柳暗花明又一村的喜悅局面，但往往山窮水盡疑無路時又不敢或者就根本不去前行了，這應當是有悖于新課程標準所倡導的學生學習理念的。所以，小學數學教學形成學生空間觀念必須讓一個個學生形成勇于探索的精氣神兒，讓他們去超越知識，激發他們探索基礎上創新創造的積極性。任何人都有成功的欲望，小學生雖然小，但成功的欲望也是比較強烈的，作為教師應當擅長于讓小學生獲取探究的成功。平時小學生在數學空間觀念的形成上的探究成功令筆者意識到的是：我們必須讓點點滴滴的成功成為學生探究意志和能力形成的鋪路石，也必須努力讓一個個學生都能獲取點點滴滴的探索成功。在讓學生形成空間觀念的獲取成功中，筆者借助于真學課堂的打造，建立起互動學習小組，開展學生之間傳幫帶，促使每個學生都有發揮潛能探索的余地。譬如教學《圖形的放大與縮小》，筆者事先將兩幅長方形的畫進行復印，然后分發給每個學生。學生拿著這復印的長方形圖畫，用尺子分別量出兩幅畫的長和寬，在每個學生都量出準確數據的基礎上，再讓學生去思考自己的發現。學生思考自己發現的過程事實上就是在探究圖形的放大和縮小的規律。然后再讓學生去交流自己的發現，學生在交流自己發現時，筆者也看到學生在表述時不盡十分的到位，而此時再讓學生對他人的表達進行一定意義上的爭辯。學生進行爭辯的過程，也可以說是真理越爭越明的過程，更是學生在爭辯過程中形成理想的探究精神和習慣的過程。由此，圖形的放大和縮小之規律在學生的心目中顯得更為清晰，學生對空間觀念形成的探究興趣也顯得越發的濃厚。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 13
為了使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、加強業務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想 ，提高自己的理論水平和實踐水平。
一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課程標準作為本學期業務學習的一項重要內容，經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。
1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。
備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。
2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。
（1）在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的'年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養,發揮學生的獨創性。獨創往往蘊含于求異與發散之中，經常誘導學生思維發散，才有可能出現超出常規的獨創；反之，獨創性又豐富了發散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發展。
（2）創設生活情境，激發探究欲望
教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境：如：在教學時、分、秒時，讓學生用自己生活中經歷的一些事來描述一下多長時間為一時、一分、一秒？學生根據自己的生活經驗來回答出了許多不同的答案。
這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。
三、教學管理系統化，學生每單元的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，得出更合理的數據。對所教的班的每次測試成績也記錄，并進行分析。從數據分析，本學期學生數學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，數學發散思維能力還比較薄弱。
四、加強作業完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本行同學完成作業。在每次作業批改中，均對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環節進行輔導。
五、加強與家長的聯系，及時反映學生的學習情況。
總之，本人教學態度認真，任勞任怨，不早退、不遲到，能認真落實學校對備、教、批、輔各教學環節的規定，努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何拓寬向經驗豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的教學資料；如何創造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習，積極實踐，勤于積累，爭取不斷地超越自己。
小學數學“綜合與實踐”課程的教學實踐總結 14
7月中旬，根據運教研函字[20xx]42號文件精神，我們河津市教育局組織了“基礎教育課程改革十年回顧——小學數學課堂教學大賽”活動，小學數學課堂教學大賽總結。現將有關情況總結如下：
一、主要特點
1、組織嚴密，層層選拔。
4月份，我們接到運城教研室關于組織首屆小學語文、數學課堂教學大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉發給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實施方案，并于4月—5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級復賽，共34名選手。
7月中旬，我們下發了補充通知，在河津第四小學舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什么是周長》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。
最后，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）。
2、選手整體素質明顯提高。
34名選手風格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點，節節顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態與解決問題的教學方法等等。
此外，34節課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學生學習方法的轉變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節中，老師們都采用了“創設情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現出了培養學生搜集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節中，老師們注重滲透數學思想方法教學的同時，讓學生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式，工作總結《小學數學課堂教學大賽總結》。在《什么是周長》一節中，老師們大都以故事情境引課，激發學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題。
無論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質上了一個臺階。這得益于近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米文革主任帶領下組織進行的“聯片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果說培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那么聯片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。
二、不足之處
1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數多幾的數用加法；求比一個數少幾的數用減法；其次教材上解決問題的方法有前后順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之后再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結果。
2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節中，周長的概念是比較抽象的，怎么與學生已有的知識經驗聯系起來，如學生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學生對周長概念的理解。
3、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節，在轉化過程中，如何將平行四邊形轉化成長方形，學生的.方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來展示。
三、幾點建議
1、加強學習，認真鉆研與教材配套的《教師教學用書》。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材。
2、注意細節處的教學。比如高段《平行四邊形的面積》這節中，將平行四邊形轉化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什么是周長》的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？
花開花謝，寒往暑來，又一個學期過去了。本學期我擔任三年級的數學課，教學工作中，我繼續延續了上學期的一些好的做法并重點做好以下工作：
一重視課堂教學的有效性，著力提高課堂教學質量。
首先在課前認真備課，明確每節課的知識目標和能力目標，明確學生的認知基礎，完成詳盡的教學預案，因地制宜、因課制宜，有效利用各類課程資源，做好充分的課前教學準備;
第二，課堂上對學生要求明確，嚴明課堂紀律，保證良好的課堂秩序;
第三，上課飽含激情，注重課堂語言準確、簡練、富有感染力和趣味性，努力讓幽默成為自己的習慣，增強學生學習的樂趣;
第四、精講多練，注重使用啟發式教學，努力做到不憤不啟，不悱不發，盡可能讓課堂成為更多學生的舞臺，讓他們體驗到成功的喜悅，充分發揮學生的主體地位;
第五、課堂評價生動多樣，因人而異，注重調動學生學習的積極性。
二增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三認真批改作業，布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。
五、積極參加教研活動,不斷提高業務水平。
在教研活動中,學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
六、積極反思，做反思型教師。
在教學過程中，我努力做到邊教邊學、且思且行，積極反思自己課堂教學過程和教學效果，不斷更新教學觀念，豐富教學內容，及時地查找不足，總結成功的經驗，從而不斷地改進自己的教學行為。并以教學隨筆的形式及時記錄自己的教學反思。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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