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如何提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量
多年的教學(xué)實(shí)踐,本人深深認(rèn)識(shí)到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,注意把握好教學(xué)過(guò)程中的“四個(gè)點(diǎn)”,即結(jié)合點(diǎn)、生命點(diǎn)、興奮點(diǎn)和情感點(diǎn)。
一、尋找結(jié)合點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的生活性
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則,首先必須全面理解理論與實(shí)際的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說(shuō),掌握理論是聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ),因此,必須先學(xué)好理論,提高理論修養(yǎng),掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,才能較好地分析當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會(huì)現(xiàn)象;同時(shí),要注重理論聯(lián)系實(shí)際,因?yàn)槔碚撊裘撾x實(shí)際,勢(shì)必會(huì)成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”,教學(xué)中就會(huì)把思想政治課講成純理論條條,變成是“空洞的說(shuō)教”。因此,教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,關(guān)鍵在于尋找理論與實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”,即考慮“實(shí)際是什么?有哪些?如何聯(lián)系?”的問(wèn)題。當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變,實(shí)際存在的問(wèn)題包羅萬(wàn)象,無(wú)可勝數(shù),如果信手拈來(lái),勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與精力,因而,科學(xué)尋找“結(jié)合點(diǎn)”,選擇實(shí)際問(wèn)題極為重要。我想,教師選擇的“點(diǎn)”應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近生活的,是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題,并有目的、有重點(diǎn)的分析說(shuō)明,這樣,教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”,從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的針對(duì)性和實(shí)效性,也才能確保讓學(xué)生感興趣。緊扣社會(huì)問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際的“生活化”教學(xué),既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑,化抽象為具體,讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到,從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握,又有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,幫助學(xué)生明辨是非,提高覺(jué)悟。
二、體現(xiàn)“生命點(diǎn)”,發(fā)揮學(xué)生的主體性
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為,任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體,學(xué)生是“認(rèn)識(shí)的主人”,而不是機(jī)器,不是“認(rèn)識(shí)”、 “知識(shí)”的“容器”�？梢�(jiàn),學(xué)生是具有青春活力的“生命體”,教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨(dú)角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗(yàn)。比如,在教學(xué)中可運(yùn)用“讀、議、講、練”教學(xué)方式,通過(guò)情景設(shè)置,組織學(xué)生進(jìn)行充分討論與互動(dòng)交流,讓教學(xué)成為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過(guò)程。“讀”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)看書(shū),充分發(fā)揮他們的主體作用,學(xué)生通過(guò)自學(xué),能自己領(lǐng)悟理論知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑釋疑;“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組討論。討論前,教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),用基本原理作指導(dǎo),同時(shí)聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論,不能脫離教材想當(dāng)然地亂討論。“講”就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解,并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問(wèn)題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,目的是使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)更加明確、更加系統(tǒng)。“練”就是在自學(xué)、討論、講解的基礎(chǔ)上,對(duì)一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習(xí),目的是為了鞏固知識(shí),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié),可以及時(shí)得到彌補(bǔ)。如在講《學(xué)會(huì)交往》中“人際關(guān)系”內(nèi)容時(shí),就可以采取這樣的教學(xué)步驟:先由學(xué)生課下自學(xué)兩點(diǎn): 一是處理好人際關(guān)系的重要性,二是如何處理好人際關(guān)系;接著,著重對(duì)后一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論,讓學(xué)生講自己的看法或做法,而教師則重點(diǎn)講解調(diào)節(jié)人際關(guān)系的幾種應(yīng)該注意的問(wèn)題;最后,全體學(xué)生每人結(jié)合自己的實(shí)際情況,總結(jié)如何處理好人際關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論中完成的。這樣,不僅學(xué)得印象深刻,而且在獲得知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了自己的思維能力,指導(dǎo)了自己的行為。
在思想政治課教學(xué)中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一個(gè)極為關(guān)鍵的問(wèn)題就是需要教師做好“疑”字文章,也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機(jī)融合的、互動(dòng)式的教學(xué)。這里,提疑、質(zhì)疑是前提,講疑、答疑是關(guān)鍵,解疑是目的。面對(duì)學(xué)生提出各式各樣的、五花八門(mén)的問(wèn)題,教師要加以歸納分類(lèi),并有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),例如,屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的,并帶有普遍性的問(wèn)題,可采取集中講解、答疑的方法解決;屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的,而帶有特殊性的問(wèn)題,但又比較重要,可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課,進(jìn)行分散答疑;若是不屬于講課內(nèi)容,或有些還未講到的問(wèn)題,則可采取個(gè)別答疑的方法,等等。這樣做,不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。因此,教師要改變“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位,樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀,把學(xué)生當(dāng)作是“學(xué)習(xí)的主體”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。
三、刺激興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性,就會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”,因此,教學(xué)一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣,才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須將科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)際上,教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的,當(dāng)學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識(shí),有助于他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和改造世界時(shí),他們會(huì)感到極大的滿足和樂(lè)趣;加強(qiáng)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其目的也是使學(xué)生更加自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí),所以,兩者結(jié)合起來(lái)并不困難,問(wèn)題在于教師是否肯下功夫。尋找“興奮點(diǎn)”是科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合的保證,教師一方面要深入鉆研教材,充分挖掘在教材背后的感性材料;另一方面要有意識(shí)地做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作,如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料,像一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事,各種有趣的問(wèn)題,發(fā)人深省的警句,耐人尋味的典型事例,以及能開(kāi)闊學(xué)生視野的豐富知識(shí)等;還可收集一些剪報(bào),加以分門(mén)別類(lèi)整理;或?qū)懸恍┙虒W(xué)卡片,買(mǎi)必要的工具書(shū)、參考書(shū),甚至是上網(wǎng)查資料,制作多媒體課件等。只有這樣,才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,引人入勝,讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。當(dāng)然,講究教學(xué)“趣味性”,并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求,使“趣味”成為教學(xué)內(nèi)容的外加?xùn)|西,游離于科學(xué)知識(shí)之外,像這樣的教學(xué),絕不是真正有意義的教學(xué),其效果必然是無(wú)效的。所以,在教學(xué)中,要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課由“自發(fā)”變?yōu)?ldquo;自覺(jué)”行動(dòng),正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣,確立自己課程吸引力的教師”。
四、抓住“情感點(diǎn)”,建立良好師生關(guān)系
素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境,因此,如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高課堂教學(xué)效益,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚(yáng)頓挫,或奔騰似江水,或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”可見(jiàn),要使課堂教學(xué)富有“人情味”,充滿“活力”,師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點(diǎn)”去了解學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,關(guān)心他們的成長(zhǎng),耐心解答他們的問(wèn)題,幫助他們克服各種困難,以博得學(xué)生的信任,從而取得良好的教育教學(xué)效果。
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