三分法物流教學模式研究論文
1.三分法教學模式
“三分法”是哲學說法。它又被叫做三元論或者一份為三，這一說法是由龐樸先生提出來的。在中西方文化的典籍中，“三分法”都有著明智，務實，平等的含義。在孔子“和而不同”就有著“三分法”的含義。在平常我們思考和觀察的時候引用“三分法”的思維模式。那么眼界就會變的更加開闊，在這里需要注意的是這是的“三”，并不是指三個要素。比如“雙贏”“多元”都符合“三分法”的思維。在教學過程中，需要老師和同學等眾多因素參與其中，老師教學的方法也是多種多樣，如講解，考試，以及實踐等。在今天的教學過程中運用“三分法”模式教學也是不錯的選擇。在如今物流教學的改革過程中，三分法教學模式可以實現培養高質量的人才。因為物流專業不僅需要學生們掌握理論知識還需要學會一項專業技能。物流是一個實踐很強的專業，在教學的過程中，需要很多的實踐訓練。但是學生們的實踐訓練如果僅僅依靠學校是不夠的。在教學過程中引入“三分法”教學，充分利用學校，企業，社會，等多種資源。讓學生不僅在學校課堂學習，還要參加校內實訓以及校外實訓。學校也可以學生組成一個由校內老師和校外指導老師組成的專業團隊。更加系統的.培養學生�！叭址ā背珜б匀藶楸�，因材施教的教育理念。教學工作者在面對形形色色學生的時候，首先在尊重每一個學生。運用“三分法”教學，可以把學生分類。教學要求和教學內容分類。甚至還可以每一個學會制定量身的學習方案、
2.基于三分法的物流教學改革
教學改革是教學過程中一個巨大的工程，在改革的過程中需要精心策劃，循序漸進，不能操之過急，在這個過程中我覺得應該做好以下幾點：第一，對物流專業培養的目標進行“三分”。在如今這個時代。學校的目的是為社會培養提供一系列的人才，這個目標是非常明確的。但是學生家長和學校的目的并不是完全保持一致的。尤其是物流這個專業。對所有的學生來說，并不是所有的人在畢業后就一定去物流行業工作。有些學生可能只是希望獲得一份畢業證書，對所學的專業并無太大的興趣，這樣學校就需要關注他們文化課的知識。還有一些學生就希望能夠學的一項技能，然后去上班賺錢。這樣就需要學校關注他們的實踐訓練。對培養目標進行“三分”就可以最大限度的滿足學生的要求。第二，對專業課程進行“三分”。對培養目標進行“三分”了。那么物流專業的整體課程也需要作出相應的調整。通常情況下，學校的課程一般都是分為基礎課可專業課兩種，這養的課程安排總感覺存在這樣活那樣的漏洞，運用“三分法”教學，把學校的課堂分為基礎課，專業核心課，以及專業拓展課。然后把基礎課就和專業選修課作為必修課程，把專業拓展課當做選修課程。然后讓學校安排和制定基礎課堂，物流學院把精力放在專業核心課程和專業拓展課上面。這樣就可以把精力著重的放在強化學生的專業技能上面了。第三，對專業學生“三分”。學生是學校培養的對象，學校的教學成果都是通過學生體現出來。在教學的過程中，要首先了解學生的學習情況和學生的期望，在學校，學生是復雜多樣的。學生的來源不同，學習能錄和學習基礎也不盡相同。在教學的過程中，不能采用像過去一樣“一刀切”。在對待學生上采取“三分”，對學生們分類管理，通過分類，因材施教，有針對性的進行培養，這樣有利于培養出高質量的社會人才。第四，對物流教學評價“三分”。教學評價老師教學工作的分析和評定。這樣有助于教學工作者提高自己的工作水平。教學評價是以教學為根據的。通過搜集老師在教學過程中的信息，對老師進行全面系統的評價。對老師的教學他工作作出客觀的判斷。進而改善教學質量，但是目前的教學評價過于形式化，并不能真實的反映教學工作者的真實質量。運用“三分法”，在評價過程中。不單單評價理論知識還且要考察學生們的實踐操作能力。這樣就能可觀的評價老師的教學水平。
3.結束語
“三分法”教學貫穿著以人為本，因材施教的理念。雖然“三分法”教學模式在表面上看是學校的改革，但是其實它已經發生了質的變化。它打破了傳統教學的理念，是教學上的一個突破。在使用“三分法”模式教學的情況下，要將不斷的加強和企業之間的合作，積極和企業共同開發課程，建立起適應時代，適合學生的課程標準。在改革過程中，在傳授理論知識的同時要注重學生的能力的培養。推薦“三分法”模式的實施。確保各方面都實施到位。同時也要不斷的反思，積累教學經驗，積極探索。相信不久的將來，物流教育會作出更大的改變。
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