高職院校物流管理專業(yè)微課模式應(yīng)用分析
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展,以微課、慕課、在線課堂為代表的新型教學(xué)模式正在逐步滲透到我們的傳統(tǒng)教育中,而這正為我國許多正迷茫于如何找到既合適又有效的教學(xué)方法的高職院校帶來了新的希望,下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，以微課、慕課、在線課堂為代表的新型教學(xué)模式正在逐步滲透到我們的傳統(tǒng)教育中，而這正為我國許多正迷茫于如何找到既合適又有效的教學(xué)方法的高職院校帶來了新的希望，本文以高職院校物流管理專業(yè)為例，主要研究微課模式對于物流管理專業(yè)的課程教學(xué)的應(yīng)用效果。
關(guān)鍵詞：物流管理;微課;高職院校
自2012年以來，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心率先推動面向全國高校和中小學(xué)的微課比賽，微課發(fā)展到今天，已經(jīng)成為非常重要的教育信息技術(shù)，不管是高等教育院校還是基礎(chǔ)教育學(xué)校，都在大力開展微課建設(shè)，而高職院校作為主要培養(yǎng)實踐性人才的基地，其課程設(shè)置更偏向于實踐教學(xué)，使得微課的應(yīng)用更加有必要。
一、目前我國高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足、對專業(yè)不了解
眾所周知，高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)動力，尤其討厭枯燥的理論教學(xué)，而且對自己的專業(yè)并不了解，簡單地認(rèn)為物流管理專業(yè)不過就是教人如何儲存貨物和搬運貨物，對專業(yè)缺乏興趣，自控能力較差。
1.2學(xué)生比較挑課程，喜歡直觀化、趣味性較強的課程，討厭理論性課程
高職院校物流管理專業(yè)的學(xué)生跟大多數(shù)高職學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)情緒比較嚴(yán)重，喜歡比較有趣味的課程，討厭理論性比較強的枯燥課程。具體表現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)《物流基礎(chǔ)》、《采購管理》等課程時，明顯表現(xiàn)為積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而在學(xué)習(xí)《物流設(shè)備技術(shù)》、《物流信息管理》等課程時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，操作各種設(shè)備完成各種任務(wù)，與其他同學(xué)協(xié)同合作完成各類方案，教學(xué)效果良好。
1.3高職院校物流專業(yè)教學(xué)改革工作效果一般
近年來，高職院校對物流管理專業(yè)的核心領(lǐng)域課程大力建設(shè)，包括建設(shè)精品資源課、開展項目教學(xué)等多種課程建設(shè)工作，但是終究擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教學(xué)方式換湯不換藥，教學(xué)效果較差。綜上所述，只有徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)中享受快樂，是我們高職院校未來教學(xué)工作的目標(biāo)，而要完成這一目標(biāo)，就必須使用新的教學(xué)模式—微課。
二、微課的作用
2.1微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
2.2微課的好處
(1)短小精干、易于傳播
微課的.時間較短，一般時長為5-8分鐘，最短的甚至只要幾十秒，但是內(nèi)容突出、明確，可以以較短的時間向?qū)W習(xí)者講清楚一個知識點，學(xué)習(xí)者在較短的時間里，注意力集中，學(xué)習(xí)效率高。由于微課時間短，所有視頻大小較小，下載、上傳比較方便，易于傳播。
(2)精致有趣，吸引力大
微課制作方法豐富多樣，可以圍繞一個知識點使用PPT、視頻軟件、動畫制作等多種手段制作微課，內(nèi)容精致有趣，可以為學(xué)習(xí)者設(shè)計一個形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果良好。
(3)打破課堂界限，隨時隨地可學(xué)
傳統(tǒng)的課程模式，學(xué)習(xí)者只有在教室里學(xué)習(xí)，時間比較固定，而微課可以打破這一傳統(tǒng)，依靠現(xiàn)今強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)生可以隨時隨地在線瀏覽微課資源，觀看視頻，下載學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)習(xí)真的可以做到無處不在。
(4)反饋及時、師生互動性強
由于學(xué)生可以隨時隨地觀看微課教學(xué)視頻，也就可以隨時隨地對教學(xué)視頻做出評價留言，老師在視頻上傳之后可以很快得到學(xué)生們的反饋，及時修改自己的微課內(nèi)容，并且可以在線回答學(xué)生們的問題，大多數(shù)學(xué)生不喜歡在課堂上回答老師的問題以及向老師提問，往往是礙于面子，不好意思，但是如果是在線上，采用網(wǎng)絡(luò)留言的方式，學(xué)生們應(yīng)該很容易接受，這樣師生互動會非�；钴S。
三、微課模式在高職物流管理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用
3.1合理設(shè)計微課教學(xué)模型
微課教學(xué)模式應(yīng)該包括課前學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)兩大部分，所以我們要根據(jù)課前學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)兩部分的內(nèi)容構(gòu)建微課教學(xué)模型。
(1)課前學(xué)習(xí)
微課教學(xué)模式的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者課前根據(jù)教師提供的課程微課網(wǎng)站地址，上網(wǎng)觀看將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課視頻以及課件資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在課前老師需要給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)去觀看微課視頻，效果更好。比如《物流設(shè)備與技術(shù)》課程中涉及的地牛介紹，就可以在課前讓學(xué)生去網(wǎng)上觀看地牛操作的微課視頻，學(xué)生們看過視頻后肯定對地牛會有一個直觀的印象，教師再在課堂上介紹地牛的結(jié)構(gòu)和功能時，學(xué)生們肯定會迅速的理解。
(2)課內(nèi)學(xué)習(xí)
教師在課堂上對學(xué)生課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，具體方式可以是提出與微課視頻相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組去探討，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同合作解決問題，再對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行提煉總結(jié)，并對學(xué)生取得的成果進(jìn)行評價。學(xué)生通過微課視頻提出問題-分析問題-解決問題的過程實際上就是對所學(xué)知識內(nèi)化的過程，而教師通過接受對微課視頻的反饋進(jìn)行評價總結(jié)實際就是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的過程。
3.2設(shè)置科學(xué)合理的微課考核辦法
高職學(xué)院物流管理專業(yè)微課模式想要真正的實現(xiàn)，就必須要有一套科學(xué)合理而且可以實行的考核辦法。目前有國際上很多高校開設(shè)了慕課課程，例如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等，他們的考核辦法是，學(xué)習(xí)者在每次在網(wǎng)上學(xué)習(xí)慕課課程后都要進(jìn)行網(wǎng)上簽到，作為考勤考核，而課程的考核也還是沿用傳統(tǒng)的課程考核模式、例如網(wǎng)上出卷、答題等考核辦法。不過我認(rèn)為這類考核辦法不符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。我們可以高職物流管理專業(yè)的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干個模塊或者是知識點，再把這些知識點制作成可以展示的微課視頻，例如我們可以把“物流信息技術(shù)傳遞”這個知識點拍成利用QQ、MSN、微信等通訊軟件完成信息傳遞的過程微課視頻，學(xué)生通過觀看視頻可以按照視頻中的要求獨立掌握視頻中所展示的技術(shù)，教師就可以認(rèn)定這名學(xué)生此知識點已通過考核。對于高職院校的學(xué)生，考試不要局限于試卷、也不要局限于教室，學(xué)生可以隨心所欲的學(xué)習(xí)，完成課程知識點的要求，便可通過考核�？梢�，微課作為一種新型的教育技術(shù)，正在逐漸改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，作為講授知識的教師可以通過微課改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)者可以通過微課更加靈活自主的學(xué)習(xí)課程知識，提高自己的專業(yè)水平，但微課模式如何更好地應(yīng)用于物流教學(xué)、有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的正式與非正式學(xué)習(xí)需要更多教育研究者和實踐者的不斷探索。
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