（實(shí)用）化學(xué)論文15篇
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的化學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)論文1
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與探究
只有在和諧、民主的課堂上才能萌發(fā)探究的種子．健康的課堂氛圍有利于構(gòu)建平等的師生關(guān)系．使學(xué)生感動(dòng)舒適、愉悅，從而能夠更好的激發(fā)潛能，展示自我．首先，教師應(yīng)該有對(duì)學(xué)生充滿信心，相信學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自我創(chuàng)造的潛能．把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)、修正、升華．鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅．同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論、思考的方向，使課堂能夠在掌控之中．其次，平等的師生關(guān)系．探究式學(xué)習(xí)改變了過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式．師生都是學(xué)習(xí)的參與者．教師從權(quán)威的神壇上走下，把自己看作一個(gè)中等水平的學(xué)生，站在學(xué)生的角度來思考問題．教師的引導(dǎo)作用滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，要不斷更新觀念，與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案．真正做到教學(xué)相長(zhǎng)．
二、激發(fā)興趣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣．”興趣是求知的動(dòng)力，但是學(xué)習(xí)興趣并是不會(huì)是天生的，需要教師來充分引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)．喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、深入探究是教學(xué)成功的關(guān)鍵．另外，既然是激發(fā)，一方面不是強(qiáng)制性的使其接受，另一方面要有力的引導(dǎo)，而不是放任自流．在教學(xué)中怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生．良好的開端是成功的`一半，在第一堂化學(xué)課上，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，如空杯生煙、魔棒點(diǎn)燈、火樹銀花等來吸引學(xué)生眼球．這些小實(shí)驗(yàn)對(duì)多年從事化學(xué)教學(xué)的我們來說可能是司空見慣的，但是卻能充分調(diào)動(dòng)沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過化學(xué)知識(shí)的初三新生的積極性．從而使他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣放在一個(gè)較高的基點(diǎn)．其次，聯(lián)系生活，學(xué)以致用．化學(xué)知識(shí)從生活實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中得出，回頭來又能作用到生活實(shí)踐中去．從講解演示，到實(shí)驗(yàn)探究，處處都能和生活實(shí)踐聯(lián)系起來．例如，在學(xué)習(xí)元素的概念時(shí)可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：鐵是人體中重要的微量元素．資料顯示，成人體內(nèi)的鐵收集起來可以做成７顆鐵釘．小明看到這則信息后就拿磁鐵在自己身上試驗(yàn)，結(jié)果并沒有吸引出鐵來．這是為什么呢？這個(gè)問題設(shè)計(jì)幽默有趣，同時(shí)和生活聯(lián)系緊密，能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性．
三、鼓勵(lì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)事物形成自己的見解．在保持個(gè)性的同時(shí)，更加注重小組合作精神．現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)協(xié)作共贏的社會(huì)，個(gè)人要想獲得成功必須融入社會(huì)．在小組活動(dòng)中，學(xué)生一方面要有獨(dú)創(chuàng)的思維和見解，同時(shí)能將自己的意見表達(dá)出來；另一方面，要能夠聽取別人的意見，做到兼容并蓄，取長(zhǎng)補(bǔ)短．小組合作不能僅僅是形式上的合作，更應(yīng)該注重合作內(nèi)容．一般來講，我們可以把小組合作分為課前協(xié)作，課內(nèi)討論、課后研習(xí)三種形式．
�。ǎ保┱n前協(xié)作．即課前的準(zhǔn)備工作，這不僅僅指對(duì)教材的預(yù)習(xí)，還包括知識(shí)準(zhǔn)備、資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、探討交流等多方面的內(nèi)容．教師可以根據(jù)各活動(dòng)小組的具體情況布置相同的和不同的子課題．各小組內(nèi)部也可以進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)致分工．在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每名學(xué)生交出自己的調(diào)研報(bào)告，小組內(nèi)部進(jìn)行交流后，各小組長(zhǎng)整理出本組的調(diào)研報(bào)告．
�。ǎ玻┱n內(nèi)討論．即在課堂上針對(duì)某一問題進(jìn)行討論，討論過程中小組成員之間既有分工，又有合作，在允許保留個(gè)人意見的前提下形成一致的見解．不磨滅個(gè)性的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神．
�。ǎ常┱n后研習(xí)．課后的交流與反思．包括以下幾種情況：課堂知識(shí)技能的鞏固、練習(xí)；教材知識(shí)的延伸，課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展；小組內(nèi)的互幫互助、共同進(jìn)步；應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題等．四、啟發(fā)思考，萌發(fā)個(gè)性品格學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)至為重要．要培養(yǎng)學(xué)生由個(gè)別現(xiàn)象歸納出普遍規(guī)律，由普遍規(guī)律解釋個(gè)別現(xiàn)象的能力．我曾經(jīng)給學(xué)生交過一個(gè)故事：“一群科學(xué)家坐船來到一個(gè)小島，剛一下船就看到一只黑色的山羊．一個(gè)科學(xué)家說，這個(gè)小島上的山羊都是黑色的；另一個(gè)科學(xué)家說，你說的不對(duì)，只能說我們看到一只黑色的山羊，而不能確定整個(gè)島嶼上的山羊都是黑色的；第三個(gè)發(fā)言的說，我只能確定這個(gè)島上確實(shí)有一只羊，我們看到的這一面是黑色的．”學(xué)生在歡笑過后思考故事的內(nèi)涵，能夠慢慢體會(huì)科學(xué)研究的態(tài)度和方法．在學(xué)習(xí)酸堿指示劑的時(shí)可以給學(xué)生介紹羅伯特波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的過程，設(shè)計(jì)問題給學(xué)生留下思考的空間．讓學(xué)生能夠主動(dòng)的從硫酸的性質(zhì)想到酸的通性，由紫羅蘭花瓣遇酸變色拓展到所有紫色花瓣、其他顏色花瓣遇酸是否會(huì)改變顏色．再如，引導(dǎo)學(xué)生由氯酸鉀的性質(zhì)推斷碘酸鉀的性質(zhì)；由碳酸鈣的性質(zhì)推斷碳酸鋅的性質(zhì)；由過氧化氫的化學(xué)式推斷過氧化鈉的化學(xué)式等等．獨(dú)立思考能夠讓學(xué)生遇到問題后能夠獨(dú)立拿出解決方案，分析方案的可行性，解決問題并再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造．進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的品格和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁瘢?/p>
化學(xué)論文2
綠色化學(xué)理念是以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，在初中教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)與人類社會(huì)以及與自然、社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學(xué)理念也主要是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)習(xí)中形成環(huán)保習(xí)慣，學(xué)會(huì)綠色化學(xué)的真正理念及內(nèi)涵。接下來就來研究綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的`必要性
我們能夠在課本中常見到關(guān)于綠色的詞語(yǔ)，比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學(xué)的關(guān)鍵所在。在新的化學(xué)課本中，這類詞語(yǔ)更是能夠顯而易見。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性有二：（1）為了增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，通過在教學(xué)中滲透這一理念來促使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中遵循這一理念，以及在以后的生活實(shí)際中能夠貫徹好這一理念。（2）現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于綠色化學(xué)理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒有真正地顯露出來，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這一理念的貫徹。
二、加強(qiáng)綠色化學(xué)理念滲透的措施
1.教師要更新教育觀念，培養(yǎng)好自身綠色意識(shí)
教師是教育的主體，教師必須及時(shí)更新觀念，培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識(shí)，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中起到積極的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能真正在教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識(shí)。
2.結(jié)合實(shí)際貫徹綠色化學(xué)理念
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)本地的相關(guān)具體案例進(jìn)行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對(duì)案例進(jìn)行分析，引申到化學(xué)與實(shí)際生活，最后用案例來培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。綠色化學(xué)理念是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中的新課題，在初中化學(xué)教學(xué)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生這一理念。本文研究了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，旨在促使更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。
化學(xué)論文3
【摘 要】掌握生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能不僅有助于學(xué)生理解和鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生提高獨(dú)立操作能力和思維能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個(gè)方面。筆者分析了實(shí)驗(yàn)考核中存在的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)考核改革提出了幾點(diǎn)見解。
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核；問題；改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組成部分，其實(shí)驗(yàn)技能廣泛服務(wù)于醫(yī)學(xué)的許多領(lǐng)域，也是醫(yī)學(xué)研究的重要手段，因此，掌握生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能不僅有助于學(xué)生理解和鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生提高獨(dú)立操作能力和思維能力的重要途徑。一個(gè)完善的考核體系不僅能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平。因此，通過完善生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)。雖然，改革實(shí)驗(yàn)考核體系對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都是互利的'，但如何通過改革，來發(fā)揮考核體系對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用是當(dāng)前應(yīng)解決的首要問題�？傊瑢�(shí)驗(yàn)考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個(gè)方面。我國(guó)現(xiàn)階段培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，基礎(chǔ)理論知識(shí)雖比較扎實(shí)，但基本的實(shí)驗(yàn)技能欠缺，具表體現(xiàn)為動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，這是典型的重基礎(chǔ)、重理論，輕實(shí)踐、輕創(chuàng)新的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式造成的后果。
1.目前的實(shí)驗(yàn)考核存在的問題
1.1測(cè)評(píng)指標(biāo)不科學(xué)
目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核缺乏整體布局設(shè)計(jì)，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，影響了考核體系的建立。比如考核項(xiàng)目陳舊、考核方式及成績(jī)組成等不能適應(yīng)新課改的要求。
1.2內(nèi)容不合理
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核中，內(nèi)容大多是由任課教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來命題的，試題考核的重難點(diǎn)、題型難易程度受主觀因素影響較大。此外，考試更注重單純記憶性知識(shí)的積累，如基本概念、原理、注意事項(xiàng)等；而綜合性、研究性的測(cè)試題比重小甚至沒有，無法對(duì)學(xué)生的整體水平綜合素質(zhì)進(jìn)行全面和正確的評(píng)價(jià)， 也不利于學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.3考核方法單一
考核方法缺乏多樣性和層次性。每個(gè)學(xué)生只需掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，會(huì)按部就班地做實(shí)驗(yàn)，完成操作就可以了。這樣難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行考查，不能合理評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；無法真正了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，也不利于選拔優(yōu)秀人才。另外，學(xué)生作為考核對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)信息的單向流動(dòng)較多，反饋交流較少，不利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無法及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
2.實(shí)驗(yàn)考核的改革
綜上所述，為了克服上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系現(xiàn)狀中存在的問題，應(yīng)從全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，按照人才培養(yǎng)目耍遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，并深化考試體系改革，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的導(dǎo)向作用，使考核體系能夠客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)貫穿在該門課程學(xué)習(xí)的全過程中，具體內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)、基本操作技能、常用儀器的使用能力、獨(dú)立分析解決問題的能力、記錄及分析表達(dá)能力、紀(jì)律及衛(wèi)生情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等。要對(duì)以上多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行全方面考核，再結(jié)合期末實(shí)驗(yàn)考查的結(jié)果，給出每個(gè)學(xué)生的最后成績(jī)。讓考核成績(jī)作為衡量學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論及技能的理解與掌握程度的依據(jù)，做到全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，使�?shí)驗(yàn)考核科學(xué)化、規(guī)范化，讓教師和學(xué)生首先從思想上重視實(shí)驗(yàn)課，才能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1設(shè)計(jì)性試驗(yàn)方案。通過布置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過查找資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)原理、藥品試劑的配制、樣品選擇、詳細(xì)的操作過程及注意事項(xiàng)等都要求學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)寫出。任課教師在課前完成方案批改，并指導(dǎo)學(xué)生修改設(shè)計(jì)方案，直至具備可行性。
2.2實(shí)驗(yàn)課上對(duì)考勤、紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)課操作及值日等進(jìn)行嚴(yán)格要求，量化指標(biāo)，便于分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和信息反饋。
2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告嚴(yán)格劃分等級(jí)，每一個(gè)等級(jí)都列出具體的量化指標(biāo)。該項(xiàng)重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果分析討論、思考題等。同時(shí)對(duì)不按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的，給予酌情扣分，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的時(shí)間觀念。
2.4期末實(shí)驗(yàn)考核。每學(xué)期的最后一次實(shí)驗(yàn)課為期末實(shí)驗(yàn)考核，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作和理論問答。采取一對(duì)一的考核方式，考題抽簽決定，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作，主考教師對(duì)學(xué)生操作的全程進(jìn)行考察并評(píng)分，比要求學(xué)生熟悉所做過的所有實(shí)驗(yàn)的原理部分。
綜上所述，改革以后的實(shí)驗(yàn)考核方式，對(duì)學(xué)生和老師都有了更高的要求，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握， 同時(shí)讓學(xué)生從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓教師在教學(xué)中不斷提升，以保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]段祖安.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，20xx，16（1）：62-64
[2]黃敏，賈惠芳，余梅.應(yīng)用型本科院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法研究與探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，20xx，116（2）：3-4
[3]徐格寧，陸鳳儀，孫大剛等.創(chuàng)建地方高校國(guó)家級(jí)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的探索實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx，27（2）：1-3
化學(xué)論文4
一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義
微課教學(xué)是在教學(xué)課例、教學(xué)課件等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的輔助教學(xué)方法。一般情況下，微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右，講述的內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，是教學(xué)內(nèi)容中的精髓。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性，能夠模擬錯(cuò)誤的操作方式。如學(xué)生進(jìn)行鈉與水的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用投影儀，并在投影儀試管中進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠從投影儀屏幕上觀察溶有酚酞試液的水與鈉的反應(yīng)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的可視性明顯比在大燒杯中進(jìn)行的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)要高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)均具有一定的危險(xiǎn)，無法對(duì)所有的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能憑借想象力對(duì)錯(cuò)誤操作方式帶來的現(xiàn)象進(jìn)行想象，而在微課中，學(xué)生能夠直觀地從課件中觀察錯(cuò)誤操作帶來的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻。不僅如此，微課教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中化學(xué)微課使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括圖片、影音、聲音、圖片等技術(shù)，并將這些技術(shù)與化學(xué)公式、原理結(jié)合起來，使高中化學(xué)課堂活躍起來。如化學(xué)教師講解金屬冶煉時(shí)，可以播放金屬冶煉的相關(guān)視頻，讓學(xué)生清楚地知道金屬冶煉的過程，進(jìn)而掌握金屬冶煉的相關(guān)知識(shí)。高中化學(xué)課程較復(fù)雜，教學(xué)難度較高，而微課能夠引導(dǎo)學(xué)生利用視覺和聽覺進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)以及抽象思維能力，且能夠間接影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究，使學(xué)生體驗(yàn)到微課教學(xué)的魅力。
(二)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的`應(yīng)用對(duì)策
微課教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但是微課教學(xué)方法的應(yīng)用是輔助教學(xué)手段，無法替代課堂演示實(shí)驗(yàn)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)明確微課的針對(duì)性，只能應(yīng)用于無法操作、危險(xiǎn)性較高或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象模糊的實(shí)驗(yàn)。危險(xiǎn)性不高，化學(xué)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)應(yīng)由學(xué)生動(dòng)手完成，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、觀察能力、邏輯能力等，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生帶來最直接的感受，如學(xué)生聞到二氧化硫的氣味后，才會(huì)深刻記住該物質(zhì)的刺激性。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握微課教學(xué)的切入點(diǎn)，明確哪些內(nèi)容適合應(yīng)用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合用此教學(xué)方法。且應(yīng)將微課教學(xué)放在輔助地位，將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上。只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微課教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，使微課的價(jià)值發(fā)揮出來。
二、高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作
1．微課教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，內(nèi)容短小、精煉。因此，設(shè)計(jì)制作高中化學(xué)微課時(shí)，應(yīng)重視內(nèi)容與時(shí)間的配置，科學(xué)利用教學(xué)資源，突出教學(xué)重點(diǎn)。化學(xué)教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以重點(diǎn)知識(shí)為主線，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容精髓，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握這些重點(diǎn)知識(shí)。教師分析題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生做錯(cuò)的原因來分析、講解題目，使學(xué)生清楚哪些解題技巧的掌握仍不牢固，通過這種突出主題的教學(xué)方法，能夠有效節(jié)約授課時(shí)間，使學(xué)生能夠理清解題思路，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
2．建設(shè)微課系統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)。高中化學(xué)課程應(yīng)用微課教學(xué)方法時(shí)，需要足夠的教學(xué)資源。因此，應(yīng)建設(shè)微課系統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)，完善微課教學(xué)資源，使高中化學(xué)知識(shí)的微課教學(xué)內(nèi)容得到全面補(bǔ)充。微課教學(xué)資源包含的內(nèi)容較多，如微課教案、微課講解、微課練習(xí)等，而在這些微課教學(xué)資源中，主要是視頻教學(xué)資源。但是如果要將這些資源有效地利用到教學(xué)過程中，使學(xué)生不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須做到以下幾方面:首先，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)保證微課內(nèi)容的完整性，保證微課囊括整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)知識(shí)，使微課教學(xué)全面、系統(tǒng)。其次，進(jìn)行高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)保證微課內(nèi)容不雜亂，條理清晰，清楚地講解各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識(shí)的精髓。最后，設(shè)計(jì)高中化學(xué)微課時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的心理狀態(tài)納入考慮范圍內(nèi)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
微課在高中化學(xué)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用微課教學(xué)方法，確定微課教學(xué)的輔助地位，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，并與常規(guī)教學(xué)方法結(jié)合在一起，相互彌補(bǔ)不足的地方，以強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效果。進(jìn)行高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)制作時(shí)，應(yīng)合理把握微課教學(xué)特點(diǎn)，有效利用微課教學(xué)資源，保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性和合理性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)論文5
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的意義
化學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是從事中小學(xué)教學(xué)。進(jìn)入信息社會(huì)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)這一新手段已成為各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，計(jì)算機(jī)必將成為學(xué)習(xí)及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴圖書館、書店，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備正逐步取代黑板成為最重要的教學(xué)展示設(shè)備。遠(yuǎn)程教育、在線答疑正蓬勃發(fā)展。為迎接這些挑戰(zhàn)，化學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的改革已受到普遍重視。同時(shí)，信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了許多依賴信息技術(shù)的科研新方向�；瘜W(xué)學(xué)科要求的計(jì)算越來越復(fù)雜，化學(xué)信息的存儲(chǔ)和管理要求越來越高，化學(xué)機(jī)理的微觀表現(xiàn)、化工過程的自動(dòng)控制，都要求化學(xué)工作者掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的特殊應(yīng)用技術(shù)�；瘜W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)這種變化趨勢(shì)，尤其是部分學(xué)生進(jìn)一步深造，要緊跟學(xué)科前沿就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。
二、把握專業(yè)特點(diǎn)，提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了一些有益的嘗試。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，內(nèi)容組織必須貼近化學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)，并充分融合化學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)。
1．系統(tǒng)開設(shè)課程、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)于不同的學(xué)科形態(tài)，強(qiáng)調(diào)不同的專業(yè)基本能力。一方面，學(xué)院召開教研會(huì)，討論對(duì)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，注重化學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的融合，選擇與化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生最實(shí)用的課程，包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)、CorelDraw與Origin、化學(xué)信息學(xué)。另一方面，根據(jù)學(xué)院、學(xué)校師資情況列出可開設(shè)的課程表，加以課程描述，供學(xué)生選擇感興趣的課程，包括AutoCAD、Web程序設(shè)計(jì)。該教學(xué)計(jì)劃注重基礎(chǔ)，突出引用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。
2．課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，注重效率
首先，認(rèn)真準(zhǔn)備電子教案。出于經(jīng)費(fèi)的`考慮，學(xué)生通常只選購(gòu)一本基礎(chǔ)教材，而這本教材往往是為多個(gè)專業(yè)的學(xué)生編寫，內(nèi)容沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。教師備課時(shí)需更多專業(yè)特點(diǎn)，了解課程知識(shí)在化學(xué)教育專業(yè)中的典型應(yīng)用，從而制作內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的課件。其次，注重課堂提問、練習(xí)檢查等反饋形式，及時(shí)獲取學(xué)生知識(shí)掌握情況。最后，改善上機(jī)實(shí)踐。機(jī)房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機(jī)環(huán)節(jié)，先教師同步示范，學(xué)生再練習(xí)。同時(shí)在教師FTP服務(wù)器上提供練習(xí)題目，實(shí)驗(yàn)步驟及詳細(xì)的解答視頻供學(xué)生下載。另外，下機(jī)前，對(duì)每位同學(xué)的上機(jī)作業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的考核，作為平時(shí)成績(jī)。
3．豐富課外活動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)院定期組織課件制作比賽、裝機(jī)比賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。為學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣小組提供活動(dòng)場(chǎng)地、提供服務(wù)器，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
4．師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)措施包括增加計(jì)算機(jī)化學(xué)方向、化學(xué)教育技術(shù)方向師資隊(duì)伍人員編制，在教師自愿的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們參加計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對(duì)這些教師，工作量給予適當(dāng)減免。鼓勵(lì)化學(xué)方向的中青年教師跨學(xué)科報(bào)考計(jì)算機(jī)方向、教育技術(shù)方向及相關(guān)學(xué)科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請(qǐng)外院相關(guān)專業(yè)教師授課。
三、效果評(píng)價(jià)
實(shí)施新教學(xué)計(jì)劃后，從學(xué)生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一次通過率提高很大，學(xué)生上課能提出建設(shè)性的問題，課后能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。畢業(yè)生的就業(yè)面拓寬，畢業(yè)生在工作中承擔(dān)一些新的任務(wù)。這些畢業(yè)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)新，動(dòng)手能力強(qiáng)，能適應(yīng)中學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)而被用人單位青睞。就業(yè)統(tǒng)計(jì)表明，參加過輔修的畢業(yè)生，就業(yè)率更高，所簽工作滿意度更高。這些積極的信息促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的熱情。
化學(xué)論文6
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一 、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究 體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情
實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
二、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn) 提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育， 強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧�，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三 、 恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案 豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感
我國(guó)著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的'水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋�(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
化學(xué)論文7
1、實(shí)驗(yàn)再開發(fā)^補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)堆強(qiáng)理論
說服力實(shí)驗(yàn)（白磷與紅磷的燃燒），教材只用白磷與紅磷的燃燒來學(xué)習(xí)燃燒的條件，教學(xué)時(shí)我們將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再開發(fā)，提供部分器材讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，蠟燭燃燒現(xiàn)象在隔絕空氣和產(chǎn)生大量二氧化碳會(huì)對(duì)燃燒造成什么影響，采用盡可能多的方法來使正在燃燒的睹燭熗滅。學(xué)生們除了書上的方法外，還采取了用嘴吹滅、用書扇滅、用水澆滅、用剪刀剪去燃燒的燭芯等方法，這種嘗試不是盲目的，而是將前面得出的結(jié)論應(yīng)用在他們的具體方法中，理論的精髓在這里得以體現(xiàn)，通過增加這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，在思維高潮中得出燃燒的條件，這樣使燃燒的條件記憶猶新。
2、再開發(fā)一續(xù)探究，給力實(shí)驗(yàn)原理
實(shí)驗(yàn)（用過氧化氫和二氧化錳反應(yīng)制取氧氣）：教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟中，缺少了對(duì)“二氧化錳能否使帶火星的木條復(fù)燃”進(jìn)行探究，我們可以在實(shí)驗(yàn)后提出問題“是不是二氧化錳使帶火星的木條復(fù)燃的？”隨著問題的提出，學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，于是告訴學(xué)生一切以事實(shí)為根據(jù)，單獨(dú)對(duì)二氧化猛加熱觀察二氧化錳能否使帶火星的木條復(fù)燃。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生堅(jiān)定了二氧化猛的作用，學(xué)會(huì)了催化劑的概念，催化劑新名詞的神奇作用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)制取氧氣，使學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)入氧氣制取原理的學(xué)習(xí)。因此，后續(xù)探究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起了重要的作用。我們也嘗試將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動(dòng)，做了如下改動(dòng)：⑴取2支試管，分別加人5ml5%的過氧化氫溶液和少量的二氧化錳，分別加熱，再把帶火星的木條分別伸入這兩支試管中，觀察木條是否復(fù)燃<（2）將上述過氧化氫溶液倒入裝有二氧化錳的那支試管中，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃。經(jīng)過設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)探究過程更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)踐證明進(jìn)行生成性再開發(fā)，將不失為一種很好的教學(xué)手段。
3、再開發(fā)一家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣
將教學(xué)課題延伸至課外，集鞏固知識(shí)技能培養(yǎng)動(dòng)手能力開發(fā)創(chuàng)新能力于一體。例：用玻璃杯代替燒杯，用飯碗等代替做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們都在家做了實(shí)驗(yàn)，有的成功，有的`不成功，經(jīng)過上課再次指導(dǎo)后，這個(gè)經(jīng)過改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)最終又在家庭成功完成了，提髙了初學(xué)者對(duì)化學(xué)的熱情。我們配合教學(xué)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)延伸到課外，以促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的鞏固和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，經(jīng)常收集各種課外素材或者將課堂實(shí)驗(yàn)用家庭日常用品替代，讓學(xué)生回去做為興趣去完成，有的實(shí)驗(yàn)我們共同稱之為“廚房化學(xué)、綠色化學(xué)、生活化學(xué)”等，既豐富了學(xué)生課余生活，又充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)，積極性特高。例如：廚房里炒鍋起火如何使火熄滅>高度酒為啥能燃燒，如何讓它熄滅？等等，還有要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)證明蠟燭成分里有氫等。這些實(shí)驗(yàn)將化學(xué)知識(shí)融入生活，在開發(fā)家庭實(shí)驗(yàn)的中，展開學(xué)生無限的想象空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以幫助學(xué)生自制儀器、尋找替代品，積極開動(dòng)腦筋、因地制宜地利用一些廢舊物品自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，自己動(dòng)手制作儀器。有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，我們讓學(xué)生利用廢舊的塑料眼藥水瓶、塑料吸管（或用過的圓珠筆芯）組合制成多用滴管>利用裝洋參丸（或草珊瑚含片）的透明真空硬塑板制成微型井六板，利用小號(hào)具支試管、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、小號(hào)離心試管等制成一套試驗(yàn)白磷與氧氣反應(yīng)的裝置>利用裝青霉素的小藥瓶、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、裝新簧片的小藥瓶等制成一套制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。大大提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)由于條件限制而無法完成，如一氧化碳的燃燒、一氧化碳還原氧化鋼和氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)存在一定的危險(xiǎn)性和環(huán)境污染等問題，教學(xué)時(shí)我們采用課件進(jìn)行演示。有些實(shí)驗(yàn)的成功率不夠高，今后我們將繼續(xù)進(jìn)行研究和改進(jìn)，提高這類實(shí)驗(yàn)的可行性、可視性和趣味性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的教學(xué)功能。
化學(xué)論文8
【摘要】
有機(jī)化學(xué)是一門特殊性學(xué)科，具有覆蓋率廣、應(yīng)用面廣泛且抽象理論多的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)往往讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)難以掌握，覺得課程困難逐漸失去信心。如果能充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，在很大程度上，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)淺談多媒體技術(shù)對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)影響。
【關(guān)鍵詞】
多媒體教學(xué);有機(jī)化學(xué);教學(xué)軟件;教學(xué)課件
1多媒體教學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的意義
多媒體教學(xué)的實(shí)施是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，二者結(jié)合給學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)，豐富了課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)上，學(xué)生對(duì)構(gòu)成復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)理論和結(jié)構(gòu)難以把握，而多媒體課堂可以把這些內(nèi)容表達(dá)為數(shù)字信息、圖表和圖片傳達(dá)給學(xué)生，讓他們更直觀更全面地了解這些知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于課堂效率的提高。此外，生動(dòng)豐富的課堂比傳統(tǒng)課堂更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且多媒體技術(shù)還能夠在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，大大的增加課堂的信息容量，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也能夠利用多媒體技術(shù)擴(kuò)展課外相關(guān)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教育中，往往是圍繞教師展開，學(xué)生跟著教師的思維走，只重視了教學(xué)成果，而忽視了能力培養(yǎng)，現(xiàn)代教育所提倡的是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，多媒體教學(xué)主要突出學(xué)生的主體地位，需要他們發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力。通過多媒體教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手創(chuàng)造能力，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去更好的理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。并在實(shí)踐中開展自己的自主探究能力，懂得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)練習(xí)題時(shí)，教師能夠一目了然的觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，及時(shí)輔助學(xué)生，該過程中其他學(xué)生能夠一起觀看，這就大大的提升教學(xué)質(zhì)量和效率。不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時(shí)也節(jié)省了老師的時(shí)間，
2淺談多媒體技術(shù)對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)正面影響
2.1生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容
多媒體能通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式，具體的把有機(jī)化學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)的展示出來。多媒體技術(shù)多以二維、三維的表達(dá)方式來演示有機(jī)化合物的溶解分類則可使之生動(dòng)逼真，這種教學(xué)手段呈現(xiàn)出來的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。尤其是鑒定有機(jī)化合物常用的紅外光譜、質(zhì)譜法、核磁共振譜等知識(shí)，利用多媒體技術(shù)模擬先進(jìn)的分析儀器和分析過程，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無法呈現(xiàn)的。
2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)課堂教師都是根據(jù)大綱授課，但是有機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)較少，因此教師并沒有足夠時(shí)間全部講解完教材內(nèi)容，學(xué)生也沒有全部學(xué)習(xí)了解課程，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題，直接通過圖像細(xì)致地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)的`發(fā)展是日新月異的，多媒體具有信息容量大的顯著優(yōu)勢(shì)，因此能夠及時(shí)收集到新的有機(jī)化學(xué)知識(shí)并傳遞給學(xué)生，課堂效率大大的提高。教師只要提前做好功課準(zhǔn)備，查閱知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，然后直接制成課件在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生即可，在有限的時(shí)間內(nèi)，即可把較為豐富的理論知識(shí)準(zhǔn)確、清晰地展示給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3減輕教師壓力，減少粉塵污染和節(jié)約資源
在傳統(tǒng)教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)是門邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生接受較慢，教師講授有機(jī)化學(xué)需要大量備課，并且不斷豐富自己的知識(shí)，加上班級(jí)學(xué)生數(shù)量不斷增多，導(dǎo)致化學(xué)教師精力分散的太多，大量的消耗自身能量。從而影響教師課堂教學(xué)的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使教師通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課件，減輕不少負(fù)擔(dān)，增加教學(xué)效率和進(jìn)度。亦可自由掌握教學(xué)。另外多采用多媒體教學(xué)減少了粉筆的使用，也大大的節(jié)約了資源和減少粉塵污染。
2.4啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
在傳統(tǒng)教育中，學(xué)校和家長(zhǎng)往往只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了個(gè)人能力培養(yǎng)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更加要求培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的人才，這就必須具備獨(dú)立能力。而有機(jī)化學(xué)課程單靠教師講解是不足以掌握的，需要學(xué)生具有自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，善于探索問題，并且解決它。而多媒體教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。充分發(fā)揮學(xué)生潛能與創(chuàng)造力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在多媒體實(shí)際教學(xué)中教師可以給學(xué)生留有一定的創(chuàng)造空間，傳授給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)他們從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題。同時(shí)因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容靈活多變，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
3有機(jī)化學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)注意問題
3.1學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位
在實(shí)際授課時(shí)，有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師會(huì)控制不好播放速度，又是因?yàn)樗俣容^快，使得學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致多媒體教學(xué)并沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也沒有記下筆記。播放速度較慢又使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容失去興趣因此分散注意力，教師要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和狀態(tài)，合理掌握教學(xué)進(jìn)度；年輕的教師在備課經(jīng)驗(yàn)的不足直接在課堂播放“圖文電視”，這樣的課堂不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造能力，讓多媒體教學(xué)失去了他本身的教學(xué)意義，因此尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，要掌握多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮他在教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效率。
3.2影響年輕教師的成長(zhǎng)
一般年輕教師剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，應(yīng)該花時(shí)間在教學(xué)領(lǐng)域，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然多媒體教學(xué)興起，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是有一定優(yōu)勢(shì)的，作為一名教師不能光會(huì)運(yùn)用電腦做精致的課件，這只是一種輔助教學(xué)手段，要真正的明白自己教的教材內(nèi)容和如何傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)效率。如果長(zhǎng)期把時(shí)間都用在制作外觀漂亮的課件上，不利于年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
3.3內(nèi)容與形式的統(tǒng)一
內(nèi)容與形式的關(guān)系是教師在開展多媒體教學(xué)過程中必須明確的，形式為內(nèi)容服務(wù)的，多媒體教學(xué)也不例外，它是為了提升教學(xué)效率的一種教學(xué)輔助手段。如果把握不當(dāng)，過度的追求課件外觀和形式只會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。作為一名教師要明確和充分的利用多媒體教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，教師應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一合理運(yùn)用，在使用時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇使用，以此來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。并且建立一套完善的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。
化學(xué)論文9
【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，為了適應(yīng)這種發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)教育部門提出將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為高等教育改革的重點(diǎn)。然而，生物化學(xué)這門課程作為生命科學(xué)以及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)課程，它對(duì)于培養(yǎng)合格的應(yīng)用型生物化學(xué)方面的人才具有重要的探究意義。本文結(jié)合現(xiàn)階段生物化學(xué)課程在教學(xué)方面存在的問題提出了適當(dāng)?shù)母纳拼胧�，在�?yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，優(yōu)化教育內(nèi)容、改善教學(xué)方式、及時(shí)反饋教學(xué)效果，為生物科技發(fā)展培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;生物化學(xué);課程改革
21世紀(jì)生物科技發(fā)展相當(dāng)迅速，生物科技的發(fā)展少不了對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是生命科學(xué)發(fā)展的前沿，它是通過化學(xué)理論、化學(xué)結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化在分子水平對(duì)生物體進(jìn)行研究的一門學(xué)科。生物化學(xué)是很多生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)必學(xué)的專業(yè)課程，比如生物工程、制藥工程、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等等。由于生物化學(xué)這門學(xué)科知識(shí)復(fù)雜、深度難度大、理論深?yuàn)W、內(nèi)容抽象，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性下降。生物化學(xué)作為一門其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)課程，它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。因此，要尋找新的教學(xué)理念來改變傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在生物化學(xué)課改中的探索提出了一些改善措施。
一、現(xiàn)階段生物化學(xué)教學(xué)過程存在的問題
(一)內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)深?yuàn)W。生物化學(xué)這門學(xué)科涉及到的內(nèi)容和知識(shí)面都非常多，而且有很多生僻的醫(yī)學(xué)名詞，在解釋過程中要運(yùn)用一些復(fù)雜的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力，加大了學(xué)習(xí)難度。生物化學(xué)中機(jī)體出現(xiàn)的大部分化學(xué)反應(yīng)都是非常復(fù)雜的，甚至還有一些連鎖反應(yīng)，并且參加機(jī)體內(nèi)部反應(yīng)的物質(zhì)都是一些生物大分子，要考慮的因素相對(duì)較多。許多機(jī)體內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)都不是一步就可以完成的，有些反應(yīng)甚至需要十幾個(gè)新陳代謝完成，新陳代謝也不是單獨(dú)反應(yīng)的還涉及到各部分機(jī)體之間的聯(lián)系，這就大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。一些老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，講得也非常快，很多知識(shí)還沒理解就過去了，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)更是一頭霧水。(二)教學(xué)理念不足，教學(xué)內(nèi)容單一。教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)進(jìn)度，往往還采用以前老式的教學(xué)理念。雖然已經(jīng)實(shí)施了新課程的改革，但由于生物化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，很多老師在授課時(shí)還是填鴨式和宣講式，不斷地給學(xué)生灌輸復(fù)雜的理論知識(shí)，甚至是拿著書本照抄照念，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了接受知識(shí)的容器，同時(shí)也完全違背了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。雖然作為一門理科學(xué)科需要做一些實(shí)驗(yàn)，但生物化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)部分也是非常單一的，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)沒有什么探究的價(jià)值，只是簡(jiǎn)單的證明書本上的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)完全脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到今后的工作與生活當(dāng)中。(三)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)能力差。經(jīng)過從小學(xué)到高中的傳統(tǒng)式教育，大部分學(xué)生都存在依賴學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、提出問題、分析問題、解決問題。到了大學(xué)這種習(xí)慣嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)甚至影響他們未來的就業(yè)。生物化學(xué)是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)所學(xué)的基礎(chǔ)課，要想把專業(yè)學(xué)好就必須學(xué)好這門課程，為以后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于生物化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果僅僅只依賴?yán)蠋熣n上講的是完全不能很好地掌握這門課程的。在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的同時(shí)，要將其理論知識(shí)結(jié)合生活以及未來的工作，這樣才能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的學(xué)習(xí)。
二、生物化學(xué)教學(xué)的改革措施
(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)、條理清晰、講解要簡(jiǎn)明易懂并且邏輯要連貫緊密。應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的限制，需要多方面的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生物化學(xué)更加了解，在教學(xué)過程中不僅要突出教學(xué)重難點(diǎn)，還需要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生充分地把所學(xué)的`知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。在教學(xué)中，需要把所學(xué)的知識(shí)有效地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生心中有一個(gè)整體的框架，通過對(duì)不同知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的了解，使得學(xué)生更深入的對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。在教學(xué)內(nèi)容上，不要只是局限于書本上的知識(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活上的一些實(shí)際問題，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)改善教學(xué)方式。在教學(xué)方式上，要突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加重視老師對(duì)知識(shí)技能的傳授，注重理論輕實(shí)踐，在這種教育模式下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，應(yīng)該以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還需要了解學(xué)生的個(gè)性，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方式。把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過理論知識(shí)解決實(shí)際問題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。采用啟發(fā)式教學(xué)，巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，使得學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。通過利用歸納教學(xué)法，可以把一些復(fù)雜的難記憶的知識(shí)，通過總結(jié)歸納分析讓學(xué)生更清晰深刻的記憶。(三)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)效果，在生物化學(xué)的教學(xué)上也起著至關(guān)重要的作用。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解，可以更好地把握學(xué)生在哪些方面掌握不足的情況，這樣能更好地對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。通過對(duì)學(xué)習(xí)效果的了解，老師也能更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足，為教學(xué)過程及教學(xué)方法的改進(jìn)提供了一個(gè)有效的參考。在對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋中，可以加深老師與學(xué)生之間的交流，通過這些交流老師可以更好的了解學(xué)生，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的不同差異采取因材施教，通過學(xué)生對(duì)老師的一些建議，可以讓教學(xué)方式方法更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在反饋過程中，可以通過提問、課堂小作業(yè)等方式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過這些反饋可以使得學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、結(jié)語(yǔ)
為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力人才的需求，我國(guó)致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所謂的應(yīng)用型人才就是能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合應(yīng)用到所從事的學(xué)習(xí)和工作中，并且能夠熟練掌握社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生產(chǎn)以及一些社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，它是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。而生物化學(xué)作為生命科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課，它對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、專業(yè)能力強(qiáng)的生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才具有重要的研究?jī)r(jià)值。所以本文就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在生物化學(xué)課改中的探索進(jìn)行了分析，由此可知，生物化學(xué)這門課程需要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式改善、及時(shí)反饋教學(xué)效果，以此來培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的能力。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］朱長(zhǎng)俊，周盛梅，朱紅薇，馮德明，李朝峰．專題微課生物化學(xué)教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐［J］．嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，27(4):141～144
［2］孫若東，及長(zhǎng)虹．通過課改調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性———以檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)課程為例［J］．中國(guó)醫(yī)療前沿，20xx，8(20):110～111
�。�3］胡曉倩，于海東，董麗麗，畢淑峰．以地方性應(yīng)用型建設(shè)為契機(jī)全面推進(jìn)生物化學(xué)課程的教學(xué)改革［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，20xx，31(24):233～236
［4］李敏艷，房宇，王伯平，馬慧玲．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)改革初探［J］．廣州化工，20xx，44(9):194～195
�。�5］徐燕．基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的高職醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)改革初探［J］．生命的化學(xué)，20xx，36(4):568～570
�。�6］何志新．高中生物如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)高效課堂［J］．經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，20xx，21:271
化學(xué)論文10
人類正闊步進(jìn)入信息化社會(huì)，教育也正掀起信息化革命的浪潮。用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)的改革已是歷史的必然�；诖朔N認(rèn)識(shí)，我校本著早起步、早受益、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益的指導(dǎo)思想，自1997年開始，就努力探索發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。我們的實(shí)施策略是以構(gòu)建信息化校園為理念，以先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備為載體，以現(xiàn)代管理方略為動(dòng)力，力求高效率、低能耗的使用，讓教師和學(xué)生在信息化的校園中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，生成智慧，形成人格。
建創(chuàng)造信息化校園的物質(zhì)平臺(tái)
一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)投入。
當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，已深刻地影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式和生活方式，也帶來了一場(chǎng)學(xué)習(xí)上的革命。傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴，一塊黑板、一本書教學(xué)方式，顯然已與當(dāng)今現(xiàn)代化教育大相徑庭。只有在裝備好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，創(chuàng)構(gòu)新的教育教學(xué)過程，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，才能搶占現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，使學(xué)校立于一流學(xué)校之林。為此，我們這幾年都把現(xiàn)代教育技術(shù)作為建設(shè)一流學(xué)校的突破口，確立了發(fā)展目標(biāo)，多方籌措經(jīng)費(fèi)，克服重重困難，想方設(shè)法使有限的資金重點(diǎn)投入，在學(xué)校還有很多教師沒有住房、食無定所的情況下，我們從學(xué)校大局考慮，盡量保證了現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)。
二、整體規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效。
我校的現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)本著整體規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效的指導(dǎo)思想，具體經(jīng)歷了三步走的過程：
1、準(zhǔn)備階段（19971999年）。在這三年中，我們邊規(guī)劃邊建設(shè)，首先購(gòu)買了相應(yīng)設(shè)備，這時(shí)主要以PⅡ?yàn)橹饕褂脵C(jī)型，重點(diǎn)為電教教師、學(xué)校骨干教師、行政管理提供服務(wù)，同時(shí)為大規(guī)模開展現(xiàn)代教育技術(shù)裝備奠定基礎(chǔ)。
2、硬件設(shè)備添置階段（19992001年）。這一階段主要以購(gòu)置設(shè)備為主。同時(shí)分步建立學(xué)校校園網(wǎng)，通過在全校各教室安裝多媒體電腦，使電腦從學(xué)校管理和少數(shù)人使用向課堂教學(xué)和大多數(shù)使用延伸，迄今為止，全校43個(gè)班級(jí)和15個(gè)年級(jí)處室都配備了由清華同方電腦公司提供了相應(yīng)品牌電腦。學(xué)校同時(shí)投入20多萬(wàn)元，建起了高標(biāo)準(zhǔn)的文昌電視臺(tái)，使之成為信息交流的重要中轉(zhuǎn)站。建起兩個(gè)寬敞的電腦網(wǎng)絡(luò)室和一個(gè)電子備課室，按當(dāng)時(shí)較先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格裝備了機(jī)房。目前，學(xué)校共配備計(jì)算機(jī)188臺(tái)，購(gòu)買了電視機(jī)62臺(tái)，投影器5臺(tái)，攝像機(jī)2臺(tái)，多功能視頻展示儀9臺(tái)，教學(xué)演示、控制系統(tǒng)各一套，全數(shù)碼采編設(shè)備一套。使學(xué)生有了學(xué)習(xí)電腦、攝入信息的`場(chǎng)所，也使教師和學(xué)生能運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種信息的交流和教學(xué)。
3、軟件提高階段（20012003年）。學(xué)校聘請(qǐng)華中科大附屬專業(yè)公司為學(xué)校建立千兆以太網(wǎng)，將各教室、各辦公室和計(jì)算機(jī)連接起來，組成了一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教師提供能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的集中、存儲(chǔ)、檢查、編輯和演示，形成教師課件、存儲(chǔ)資料教學(xué)演示的支持系統(tǒng)，輔助教師的教學(xué)科研工作。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)網(wǎng)，通過中國(guó)電信的Intercom連接，構(gòu)建信息化校園，建立校園虛擬網(wǎng)，定期及時(shí)更新網(wǎng)上內(nèi)容，使網(wǎng)上豐富的教育教學(xué)信息資源系統(tǒng)來輔助教師進(jìn)行備課，制作課件和開展各種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的信息量和界面，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生，國(guó)內(nèi)外資源共享。建立學(xué)校圖書館多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教師、學(xué)生提供一個(gè)具有電子閱讀的多媒體環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)包括圖書編目、流通、檢索在內(nèi)的圖書館管理自動(dòng)化，提高圖書信息的流通量和利用率，為教育教學(xué)和教改科研更上一個(gè)臺(tái)階提供服務(wù)。
管尋求信息化校園的高質(zhì)量
一、落實(shí)分層管理責(zé)任。
為了抓好學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)工作，學(xué)校成立了現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，負(fù)責(zé)制訂學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)工作計(jì)劃，制定現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用、保養(yǎng)、維護(hù)工作、借還登記等有關(guān)制度，收集整理現(xiàn)代教育信息資料，組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)、處室的教師和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各班和處室電教設(shè)備的管理和使用，形成設(shè)備損失與工作績(jī)效掛鉤的管理機(jī)制，保證了學(xué)校電教工作的正常運(yùn)行。
二、扎實(shí)培訓(xùn)，建好人才庫(kù)。
學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為提高教師素質(zhì)的重要指標(biāo)，列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵在教師。我們將現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入教師現(xiàn)代素質(zhì)范疇，并在學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃中作重點(diǎn)提出，在19992002三年間，我們請(qǐng)市電教館和兄弟學(xué)校的專家來校講課，使全體教師都接受了一定的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，我們派遣骨干教師赴武漢、宜昌、荊州等地學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀電教課，去年暑期我們派出了十多名教師赴荊州參加CAI課件短期培訓(xùn)，今年，我們又派去了兩名教師赴武漢學(xué)習(xí)多媒體課件制作。與此同時(shí)，學(xué)校利用晚上和各個(gè)假期組織了三期教學(xué)多媒體技術(shù)集中培訓(xùn)，內(nèi)容從最初的電腦認(rèn)識(shí)到一般維護(hù)，從authoware課件、Flash動(dòng)畫制作到Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作，各學(xué)科近40名教師初步掌握設(shè)計(jì)編輯多媒體教學(xué)課件的技術(shù)，他們放棄寒暑假休息時(shí)間，完成了首批課件制作工作，學(xué)校青年教師陳賢君、馬敏等在學(xué)習(xí)期間刻苦鉆研，常常一學(xué)就是十幾個(gè)鐘頭，他們不懂就問、刻苦鉆研的精神也極大地帶動(dòng)了其它教師的學(xué)習(xí)熱情，在培訓(xùn)期間精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度蔚然成風(fēng)。今年，學(xué)校對(duì)這些教師的培訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行了評(píng)比，并在網(wǎng)上公布了考試成績(jī)。20022003學(xué)年度，學(xué)校要求青年教師將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門必修課程，作為提高教育教學(xué)效益，提高自身素質(zhì)的需要。
我們?cè)谛?nèi)提出明確的指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)教師自制課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，對(duì)在這方面取得突出成績(jī)的教師，學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每期都要開展一次電化教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，要求每位教師上一節(jié)電教優(yōu)質(zhì)課，寫一篇電化教學(xué)論文，設(shè)計(jì)制作一件CAI課件，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心組織評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。為督促教師堅(jiān)持使用好各種電教媒體，學(xué)校還將電教媒體使用情況與教學(xué)工作考核掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)課程的管理，提高學(xué)生操作能力。
信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科課程，是一個(gè)動(dòng)手能力極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有一定的操作水平，我們?cè)谄涔芾砩弦不ㄙM(fèi)了大量的精力，首先成立了信息技術(shù)課題教研組，加強(qiáng)集體備課，學(xué)習(xí)初制訂教學(xué)計(jì)劃，期中檢查計(jì)劃落實(shí)，期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。其次，合理安排課表，合理使用計(jì)算機(jī)室，力爭(zhēng)學(xué)生上課就能上機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都要上機(jī)時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)。最后，根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，注重信息技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)以致用。
四、課題研究帶動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。
自1999年我校開展互動(dòng)生成課題實(shí)驗(yàn)研究以來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一直是課題實(shí)施的必要條件之一，我們認(rèn)為，要開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，關(guān)鍵是課件。針對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的課件還不太適應(yīng)課堂教學(xué)和學(xué)校各科教師的具體情況，我們主要采取由執(zhí)教老師談教學(xué)設(shè)想，由專長(zhǎng)教師制作；利用已開發(fā)的課件，改進(jìn)使之成熟；全校性課題研討會(huì)，帶動(dòng)執(zhí)教教師課件開發(fā)熱情等。目前，我校已建起了自制的課件加庫(kù)，由20多位教師自制的30多個(gè)課件極大的豐富了學(xué)校課件資源庫(kù)。
五、尋求技術(shù)支持。
為了提高我�，F(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)含量，至20xx年以來，我們一直努力尋求，得到現(xiàn)代教育技術(shù)公司、大專院校和上級(jí)教育主管部門的技術(shù)支持，經(jīng)過與華中師范大學(xué)信息技術(shù)系的多次接觸、交流，在華師教授、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真反復(fù)的考察之后，我校正式成為華中師范大學(xué)的教育實(shí)習(xí)基地和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每年，他們都將派譴多名研究生、專家和教授來我校進(jìn)行信息工作的指導(dǎo)。今年，我校又成為中央教科所的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這些都無疑將為我校信息技術(shù)的發(fā)展與騰飛提供絕佳的契機(jī)。
用追求信息化校園的高效益
經(jīng)過幾年來不懈努力，我們感到在學(xué)校工作中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校管理以及學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用。
1、提高管理效益。在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，學(xué)校行政管理、辦公自動(dòng)化，教務(wù)、財(cái)務(wù)管理、教師的教育、教學(xué)資料和學(xué)生各種資料共享，教師和職工開始逐步擺脫繁瑣的手工勞動(dòng)式的操作，工作效率也大大得到了提升。
2、多媒體輔助教學(xué)。由于教室和辦公室都已安裝電腦和多媒體顯示儀等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，教師在備好課后，只要將有關(guān)資料設(shè)置共享，不管走到哪個(gè)年級(jí)或處室都可以隨時(shí)調(diào)用，教師無紙化辦公、備課和學(xué)生無紙化學(xué)習(xí)已成為趨勢(shì)，不但增加了課堂教學(xué)的密度，提高了課堂教學(xué)效率，并且充分發(fā)掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生的左腦、右腦同步發(fā)展，使學(xué)生的觀察力、注意力、想象力得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得也輕松愉快。
3、培養(yǎng)學(xué)生各種能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全校1600多名上機(jī)學(xué)生中，有40%學(xué)生能夠熟練使用Windows98操作系統(tǒng)和Word、excel等軟件，不少五、六年級(jí)學(xué)生有自己獨(dú)立的ICQ號(hào)，能自如的收、發(fā)電子郵件和閱讀網(wǎng)上資料。現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生帶來了信息化學(xué)習(xí)的革命，知識(shí)具有了更強(qiáng)的直觀性和可操作性，學(xué)生可隨時(shí)自由閱讀、選擇信息，主動(dòng)地獲取各類知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的更新也提高了學(xué)生絡(luò)的能力，為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、豐富校園文化建設(shè)。我們不僅利用電教手段創(chuàng)建了學(xué)生在課堂中的諸多樂趣，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教師和學(xué)生自制處室、班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，現(xiàn)在處室、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)已初見成效，由于其圖文聲音并茂，深受教師學(xué)生的喜愛，我們覺得這也是校園文化新的形式，我們將加以引導(dǎo)和發(fā)展。
5、暢通信息渠道。隨著教育網(wǎng)、科技網(wǎng)等開通，網(wǎng)上信息資源日見豐富，教師能夠從網(wǎng)上獲取各種有用的信息資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能從網(wǎng)上學(xué)到各種有用的知識(shí)。
在各級(jí)電教主管部門的領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校師生齊心協(xié)力，使這項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)校先后被評(píng)為市級(jí)電化教學(xué)先進(jìn)單位、市示范學(xué)校，成為現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近二年來，教師采用電教手段的公開課有一節(jié)在荊州市獲獎(jiǎng)，有3節(jié)在市級(jí)獲獎(jiǎng)。教師參加電教論文評(píng)比中先后有4人獲省、地、市一、二等獎(jiǎng)。教師制作的各科CAI課件也分別獲得省二等獎(jiǎng)、地級(jí)一等獎(jiǎng)。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們來說僅僅是個(gè)開端，今后，我們將進(jìn)一步以學(xué)生發(fā)展為本，著力師資自培，努力創(chuàng)造出一支精良的教師群體隊(duì)伍，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的需要。我們相信，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，借助豐富的現(xiàn)代教育資源，我們構(gòu)建信息化校園的宏偉目標(biāo)一定能夠早日實(shí)現(xiàn)！
化學(xué)論文11
1樹立“以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”的教學(xué)理念
現(xiàn)代高職教育的宗旨是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向。高職生物化學(xué)課程的定位要緊扣這一宗旨，樹立“以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，兼顧學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、人文素養(yǎng)的培育[2]。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物化學(xué)主要闡述生物大分子的化學(xué)組成和分子結(jié)構(gòu)以及在體內(nèi)的代謝變化。通過本課程教學(xué)使學(xué)生理解生物化學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，掌握生物化學(xué)的主要概念和規(guī)律，了解近代生物化學(xué)的主要成果；寓綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力、運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)知識(shí)解釋、分析和動(dòng)手解決有關(guān)實(shí)際問題的能力。
2構(gòu)建高職食品類專業(yè)特色的生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系
生物化學(xué)課程在食品科學(xué)系食品類專業(yè)主要涉及生物技術(shù)、食品加工、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)3個(gè)專業(yè)。這些專業(yè)的主要就業(yè)崗位包括食品、藥品、酶制劑生產(chǎn)企業(yè)等的生產(chǎn)崗位、質(zhì)量管理崗位、檢驗(yàn)檢測(cè)崗位等。生物化學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不同專業(yè)對(duì)生物化學(xué)課程的要求各不相同，如生物技術(shù)專業(yè)主要向?qū)W生傳授生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及功能；物質(zhì)代謝及其調(diào)控；遺傳信息的貯存、傳遞與表達(dá)；細(xì)胞間信息傳遞等生命科學(xué)內(nèi)容。食品加工專業(yè)則側(cè)重于生物活性、酶促反應(yīng)、生物轉(zhuǎn)化、大分子物質(zhì)代謝等內(nèi)容，其中物質(zhì)代謝是講解的重點(diǎn)。食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)重點(diǎn)在于對(duì)組成成分的定性、定量測(cè)定、對(duì)被測(cè)物的定性、定量及分離、提純，包括對(duì)一些儀器如分光光度計(jì)、電泳儀、層析儀等的使用。
3課程設(shè)計(jì)
3.1制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)大綱是培養(yǎng)計(jì)劃的具體表現(xiàn)形式，食品科學(xué)系每學(xué)年對(duì)食品類各專業(yè)市場(chǎng)需求和崗位變化進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)對(duì)食品類專業(yè)進(jìn)行論證、調(diào)整，以此制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、體系、范圍、進(jìn)度、教學(xué)方法、考核與評(píng)價(jià)體系等。在制定生物化學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，以長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為宗旨，結(jié)合現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展方向，將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。教材內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并注意及時(shí)跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，保證學(xué)生有足夠時(shí)間的、高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)由原先68學(xué)時(shí)壓縮為64學(xué)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原先24學(xué)時(shí)提高至32學(xué)時(shí)；食品加工技術(shù)保持68學(xué)時(shí)課時(shí)提高總數(shù)，縮減理論課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原先24學(xué)時(shí)提高至32學(xué)時(shí)；生物技術(shù)及應(yīng)用（含生物制藥方向）專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)由原先68學(xué)時(shí)提高至72學(xué)時(shí)，整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加綜合性試驗(yàn)，壓縮4學(xué)時(shí)理論課并增加4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由原先24學(xué)時(shí)提高至32學(xué)時(shí)。
3.2根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，選擇滿足專業(yè)需求的教材
根據(jù)專業(yè)對(duì)生物化學(xué)知識(shí)和技能需求的差異，有側(cè)重點(diǎn)地選擇不同專業(yè)的生物化學(xué)教材。食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)以檢測(cè)為主，選擇十一五高職高專規(guī)劃教材、榮瑞芬主編的《生物化學(xué)》，重點(diǎn)介紹食品中糖、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、維生素與酶類等營(yíng)養(yǎng)元素的理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能等相互關(guān)系，并對(duì)其生物代謝過程和色香味化學(xué)進(jìn)行了介紹，理論部分強(qiáng)化靜態(tài)生化內(nèi)容，簡(jiǎn)化動(dòng)態(tài)生化內(nèi)容，突出支撐檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)選擇適合產(chǎn)品分析檢測(cè)用的基本技能和技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力；食品加工技術(shù)選用農(nóng)業(yè)部高職高專規(guī)劃教材，劉靖主編的食品類《生物化學(xué)》，強(qiáng)化食品加工過程中物質(zhì)食品加工中的變化及運(yùn)用，了解生物氧化和代謝過程對(duì)食品質(zhì)量的影響；生物技術(shù)及應(yīng)用（含生物制藥方向）專業(yè)選擇高等職業(yè)教育教材、夏未銘主編的《生物化學(xué)》，結(jié)合生物科學(xué)的發(fā)展和高職生物技術(shù)與生物制藥的實(shí)際需要，重點(diǎn)介紹糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、維生素與酶類等結(jié)構(gòu)、生物學(xué)功能、代謝規(guī)律、相互關(guān)系和特點(diǎn)及主要臟器的生物化學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，掌握蛋白質(zhì)的理化檢測(cè)、酶的特性研究、脂肪轉(zhuǎn)化糖等物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)技能，熟練實(shí)驗(yàn)分光光度計(jì)、電泳儀、層析儀等儀器設(shè)備[6-7]。
3.3設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)高職技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接要求[8]，食品科學(xué)系通過對(duì)相關(guān)用人單位、工作崗位的深入研究和調(diào)查，在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，減少了驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)突出了生物物質(zhì)的提取、分析檢驗(yàn)、代謝加工等內(nèi)容，并參照公共營(yíng)養(yǎng)師、食品檢驗(yàn)工、化學(xué)檢驗(yàn)工等職業(yè)技能的要求，在理化分析基本技能的基礎(chǔ)上，將課程的實(shí)踐教學(xué)與考工考證相結(jié)合，重點(diǎn)放在專業(yè)必備技能熟練及常規(guī)理化分析儀器使用上，課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及的技能包括生化基本檢測(cè)技術(shù)、分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)層析技術(shù)、比色分析技術(shù)、酶活力測(cè)定、酵母提取技術(shù)等。
3.4探索以崗位需求為導(dǎo)向的課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)
為了更好地服務(wù)于專業(yè)改革，食品科學(xué)系生物化學(xué)教學(xué)改革建設(shè)過程中，結(jié)合食品加工技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的崗位需求調(diào)查，認(rèn)真研究課程教學(xué)內(nèi)容，分析職業(yè)崗位的知識(shí)和技能構(gòu)成，整合課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為生命科學(xué)基本營(yíng)養(yǎng)素模塊、生命體中的能量變化模塊、生命體中營(yíng)養(yǎng)素的代謝模塊、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，結(jié)合各專業(yè)技能需要，合理設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)要求和特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中加入了專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的生物質(zhì)提取分析純化等的操作訓(xùn)練。并且，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基礎(chǔ)模塊是不同專業(yè)共選的內(nèi)容，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K則是整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)出融合多種技能的大實(shí)驗(yàn)（如將單純的酶特性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，整合成酶的發(fā)酵生產(chǎn)、提取、分離、提純、性質(zhì)檢測(cè)和生產(chǎn)應(yīng)用等技能融合的大實(shí)驗(yàn)），供不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇的內(nèi)容，整合從而使同一課程體現(xiàn)不同的專業(yè)特色。
4增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。面對(duì)日新月異的生命科學(xué)，生物化學(xué)知識(shí)也在不斷更新。這要求生物化學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能保證教學(xué)高質(zhì)量。教師要不斷增強(qiáng)自身生命科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，教師的學(xué)術(shù)水平直接決定其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而教師專業(yè)知識(shí)積累則是教學(xué)活動(dòng)開展的前提和基礎(chǔ)。一方面，教師要上好生物化學(xué)這門課，就要吃透各專業(yè)生物化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，自身要有扎實(shí)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、食品加工、食品營(yíng)養(yǎng)分析與檢測(cè)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。另一方面，要時(shí)刻關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充和更新各學(xué)科生物化學(xué)關(guān)注的方向，比如僅生物化學(xué)檢測(cè)技術(shù)，不斷在更新、提高。即使是最新版本的教材內(nèi)容與企事業(yè)單位實(shí)際的檢測(cè)手段和技術(shù)也存在一定的距離，如果教師照本宣科，教學(xué)就會(huì)嚴(yán)重脫離學(xué)科發(fā)展前沿。因而，注重高技能素質(zhì)人才培養(yǎng)的`高職高專教師要站在專業(yè)科學(xué)前沿，關(guān)注本學(xué)科研究進(jìn)展，準(zhǔn)確掌握最新研究成果，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意理論和實(shí)踐、經(jīng)典與前沿的融合，努力使動(dòng)物生化課程變得興趣盎然，而不是枯燥無味[9]。教師只有勤于積累，不斷充實(shí)自己，厚積而薄發(fā)，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)，才能做一名稱職的、讓學(xué)生敬佩的生物化學(xué)專業(yè)教師。
5改革教學(xué)手段與方法
傳統(tǒng)的生物化學(xué)授課方式是填鴨式的教師授課，學(xué)生被動(dòng)聽課模式，在很大程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，時(shí)間越久，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力的培養(yǎng)，也使教師逐漸失去授課的積極性。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極融入到課程教學(xué)中來，才能使教師的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)成效顯著[10]。同時(shí)，教學(xué)過程中教師要積極掌握現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)，把聲、像、影等技術(shù)融合到教學(xué)手段中，以生動(dòng)的語(yǔ)言和多彩的畫面最大限度地展示生物分子的立體結(jié)構(gòu)和化學(xué)變化過程，將繁冗的生物化學(xué)知識(shí)變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變枯燥為生動(dòng)，形象直觀地掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，食品科學(xué)系教師在生物化學(xué)的授課模式上結(jié)合多媒體技術(shù)采用了啟發(fā)式、“寓學(xué)于做，做學(xué)結(jié)合”的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。
5.1啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用
在生物化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，是利用生命科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)技能和解決問題的思維過程，引導(dǎo)探究，層層深入，直至學(xué)生能動(dòng)地領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)技能的方法。在講授課程時(shí)，盡量將所講授的內(nèi)容與生命活動(dòng)、食品科學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與健康等方面的知識(shí)聯(lián)系起來，通過學(xué)生已感知的、感興趣、最常見的實(shí)際問題。如講述“糖的代謝：糖酵解”時(shí)，提問學(xué)生“為什么人在劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)感到肌肉酸痛”以引起學(xué)生學(xué)習(xí)糖酵解的興趣；講述“維生素與輔酶”時(shí)，提出“為什么有人會(huì)得夜盲癥”；講述“生物氧化”時(shí)，提出“為什么一氧化碳會(huì)致人窒息”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的濃厚興趣。通過這些問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受生物化學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)生物化學(xué)不再是空洞知識(shí)，而是生活中時(shí)常遇到需要解決的問題，做到學(xué)而有用、學(xué)而有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。
5.2“寓學(xué)于做，做學(xué)結(jié)合”的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)為主要目標(biāo)的一種教學(xué)模式[11]。在生物化學(xué)教學(xué)過程中，食品科學(xué)系教師引入“寓學(xué)于做，做學(xué)結(jié)合”的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生。如在講蛋白質(zhì)的沉淀作用和變性作用差異時(shí)，先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察蛋白質(zhì)的變化現(xiàn)象，仔細(xì)地總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在“做”的過程中，讓學(xué)生知道用于蛋白質(zhì)沉淀和蛋白質(zhì)變性的方法，理解蛋白質(zhì)沉淀和變性的聯(lián)系和區(qū)別。因此，這一“做學(xué)結(jié)合”，“做”中“學(xué)”的教學(xué)模式的應(yīng)用，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擺脫枯燥難懂的書本知識(shí)，將被動(dòng)接受的消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索總結(jié)獲取知識(shí)的積極態(tài)度，提高了學(xué)生對(duì)《生物化學(xué)》學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)論文12
摘 要：化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱�，化學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課改 思考
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)
高中學(xué)生承受著來自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，他們非�？释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)�；瘜W(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長(zhǎng)這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的'努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。
二、切實(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
我國(guó)傳統(tǒng)文化十分注重等級(jí)，強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀念：孩子必須服從家長(zhǎng)，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，渴望民主、平等、博愛，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對(duì)他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。
化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。
三、善用多種激勵(lì)手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無法改變的，基礎(chǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)也較難改變，能夠在短時(shí)間內(nèi)見到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，最有效的辦法就是運(yùn)用多種激勵(lì)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過激勵(lì)的強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用的教育手段。化學(xué)教師不但要會(huì)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，而且要善于用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，即多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。表?yè)P(yáng)是最簡(jiǎn)單的激勵(lì)方法，如每次考試后對(duì)成績(jī)好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)；或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查，對(duì)優(yōu)秀者大力地表?yè)P(yáng)；或者不時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)書寫化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)書寫規(guī)范者進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表?yè)P(yáng)，有利于營(yíng)造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評(píng)的使用，則要注意場(chǎng)合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬(wàn)不能以分?jǐn)?shù)為本。
四、縮短師生心理距離，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)
一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，教師起著多重作用：一是知識(shí)的傳授者、團(tuán)隊(duì)的組織者；二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者。化學(xué)課偏重實(shí)驗(yàn)，這給了教師和學(xué)生很大的互動(dòng)空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)。化學(xué)教師一定要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)的同時(shí)，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)失誤，嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績(jī)及個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。
化學(xué)論文13
一、化學(xué)專業(yè)安全教育的方式
1．1安全教育原則
�。�1）長(zhǎng)期性。安全意識(shí)不是一朝一夕形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷地予以強(qiáng)化。因此，安全教育要貫穿學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的入學(xué)教育，到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，再到畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至到研究生教育階段，安全教育要貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。�2）系統(tǒng)性。鑒于化學(xué)學(xué)科涉及危險(xiǎn)化學(xué)品多的特點(diǎn)，化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須獲得系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，將安全管理制度、安全技能、安全知識(shí)融入化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)中。在講授化學(xué)品的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)時(shí)也要講授化學(xué)品的安全管理和安全防護(hù)，由易到難、由淺入深、由知識(shí)到技能，避免片段零碎的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的安全教育。
（3）多樣性。安全教育的多樣性是指安全教育的內(nèi)容、安全教育的形式的多樣性。安全教育的內(nèi)容涉及化學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，包括化學(xué)品的危險(xiǎn)性及安全管理、儀器設(shè)備的規(guī)范操作、安全防護(hù)設(shè)施的使用、安全事故的早期處理等。安全教育的形式既可以是課堂講授，也可以是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、場(chǎng)景模擬、報(bào)告講座、技能競(jìng)賽。多樣化的培訓(xùn)方式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容有助于學(xué)生深刻記憶、強(qiáng)化安全意識(shí)。
1．2化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中安全教育途徑
1．2．1理論教學(xué)中滲透安全理念
在高�；瘜W(xué)專業(yè)的理論教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行安全的教育。例如在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，講到低沸點(diǎn)試劑的易燃易爆性質(zhì)后，要及時(shí)強(qiáng)調(diào)這些試劑的存放要求、使用注意事項(xiàng)；講到砷及其化學(xué)物時(shí)，介紹砒霜的劇毒性質(zhì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)劇毒化合物的管理規(guī)定和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；講到堿金屬時(shí)要強(qiáng)調(diào)活潑金屬的儲(chǔ)存方式，提示禁止將實(shí)驗(yàn)后的金屬碎屑扔到垃圾桶或沖入下水道中，以免引發(fā)火災(zāi)。在理論知識(shí)的講授過程中穿插安全問題，可以豐富講授的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也容易理解安全管理的內(nèi)容并自覺遵守安全管理制度。
1．2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生規(guī)范操作和防護(hù)技能
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，熟練操作技能，培養(yǎng)觀察能力、分析問題和解決問題的能力具有重要的作用�；瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生有近一半的學(xué)習(xí)時(shí)間是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室度過的，有很多機(jī)會(huì)接觸各種化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，因此實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的主要場(chǎng)所。
（1）安全管理制度教育。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全管理制度教育，包括實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定、化學(xué)試劑的放置位置及取用要求、實(shí)驗(yàn)防護(hù)措施（比如護(hù)眼鏡、實(shí)驗(yàn)服、防護(hù)手套、通風(fēng)屏蔽設(shè)備）的使用、實(shí)驗(yàn)廢棄物的收集存放要求、發(fā)生各種安全事故的處理方法、洗眼器的使用、滅火裝置的操作、實(shí)驗(yàn)室疏散路線等。要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前熟記實(shí)驗(yàn)室布局、環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)、存在的危險(xiǎn)及事故處理辦法。
�。�2）實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、熟練化�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的安全事故很多是由于學(xué)生的不規(guī)范操作引起的。例如實(shí)驗(yàn)裝置安裝不正確造成化學(xué)品溢出或泄漏；有毒有害物質(zhì)的操作沒有在通風(fēng)櫥中進(jìn)行；腐蝕性化學(xué)品的操作不配戴防護(hù)手套、護(hù)眼鏡；實(shí)驗(yàn)廢棄物隨意倒入垃圾桶或下水道。另外，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中缺乏動(dòng)手能力的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)操作過程中畏首畏尾、不敢操作、缺乏條理以及實(shí)驗(yàn)臺(tái)面雜亂無章，都極易發(fā)生危險(xiǎn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，并將實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度、熟練程度作為實(shí)驗(yàn)技能考核的一項(xiàng)指標(biāo)。
（3）采用微型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的“微型化”就是在能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，努力開發(fā)微型化實(shí)驗(yàn)，減少化學(xué)品的用量，減少反應(yīng)廢棄物。隨著人們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全問題和污染問題認(rèn)識(shí)的提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種趨勢(shì)。在微型化實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)品的用量往往是常規(guī)實(shí)驗(yàn)化學(xué)品用量的1％～10％�；瘜W(xué)試劑用量減少、廢棄物也隨之減少，自然提高了實(shí)驗(yàn)的安全性。微型化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要滿足實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著、快速、安全的要求，也更能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
�。�4）安全防護(hù)設(shè)施、救護(hù)設(shè)施的使用操作。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中發(fā)生安全事故的原因多種多樣，例如不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作或是在出現(xiàn)事故苗頭時(shí)未能采取正確的處置措施。救援措施和逃生方法不正確也會(huì)造成巨大的財(cái)產(chǎn)損失或人身傷害。因此，正確地使用防護(hù)設(shè)施和正確的施救方法是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)。定期組織學(xué)生參加安全模擬演練和疏散演練，可以幫助學(xué)生更好地熟悉各種防護(hù)設(shè)施和自救方法。學(xué)�？梢詫⒁恍┲匾陌踩雷o(hù)技能納入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的考核體系中以強(qiáng)化師生的重視程度。
1．2．3通過多種課外活動(dòng)提高安全意識(shí)
營(yíng)造安全氛圍是提高學(xué)生安全意識(shí)的有效途徑。院系可以聘請(qǐng)專業(yè)人士舉辦安全知識(shí)講座、進(jìn)行安全事故案例分析，以真實(shí)的案例引起學(xué)生對(duì)安全的關(guān)注。可以組織師生進(jìn)行安全培訓(xùn)、安全知識(shí)技能競(jìng)賽等多種形式的安全教育活動(dòng)，在活躍的氣氛中熟練掌握安全專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提高師生的安全意識(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的情況和學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急演練，對(duì)于減少事故的危害、提高學(xué)生救援和防護(hù)能力非常必要。例如演練使用洗眼器或噴淋裝置來降低腐蝕性化學(xué)品對(duì)眼睛或皮膚的傷害；演練撲滅有機(jī)試劑的失火，讓學(xué)生正確使用不同類型的消防器材。這些訓(xùn)練將提高師生在危急情況下的應(yīng)急能力，避免在事故發(fā)生時(shí)驚慌失措。
1．2．4建設(shè)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境，營(yíng)造安全氛圍
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和水、電、氣管線等設(shè)施的安裝要符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，符合實(shí)驗(yàn)要求，方便操作，盡量減少設(shè)備、設(shè)施的挪動(dòng)、延伸和改造。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部布置要合理、通暢、整潔，物品和設(shè)備擺放有序、位置固定，統(tǒng)一安裝智能通風(fēng)系統(tǒng)、易燃和毒害氣體報(bào)警裝置、消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、安全防護(hù)裝置等，以預(yù)防和早期發(fā)現(xiàn)安全事故并及時(shí)處置，減少事故的危害程度和范圍。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室功能的不同，要安裝相應(yīng)的安全設(shè)備、設(shè)施。大型儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)室必須配備防輻射裝置和空氣清潔裝置；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室必備滅火設(shè)備、噴淋設(shè)施、洗眼器、急救箱，并且放在容易取用的位置，標(biāo)志齊全、醒目，定期檢查，保證狀態(tài)良好。在實(shí)驗(yàn)室的醒目位置張貼實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、防護(hù)用品和設(shè)施使用示范的圖片或說明、安全事故處理辦法、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定等規(guī)章制度，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。整潔、有序、安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，保持愉悅的心境，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。
2．2．5開設(shè)安全教育課程，豐富安全知識(shí)
對(duì)于化學(xué)這樣一個(gè)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)較多的專業(yè)，有必要開設(shè)專門的安全教育課程來豐富學(xué)生的安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)。國(guó)內(nèi)外很多高校都開設(shè)有安全教育課程，取得了良好的效果，非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。安全教育課程的內(nèi)容應(yīng)包括：從安全的角度介紹化學(xué)品，尤其是危險(xiǎn)化學(xué)品的特性、危害、存放和運(yùn)輸要求、操作規(guī)范等；實(shí)驗(yàn)室安全管理制度；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)用品和設(shè)施的使用及實(shí)驗(yàn)室安全事故的處理措施。安全教育課程可以采用面授或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的教學(xué)方式，前者有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，后者則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)成模擬案例，這樣對(duì)于學(xué)生更有吸引力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以采用筆試和實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，對(duì)于未參加學(xué)習(xí)和未通過考核的學(xué)生將不允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
二、結(jié)束語(yǔ)
安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生提高各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障，對(duì)于化學(xué)這門存在潛在“危險(xiǎn)”的學(xué)科尤其如此。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)過程中要時(shí)刻注意滲透安全教育，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索，也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這也是對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心所在。在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的安全素質(zhì)將伴隨學(xué)生今后工作、生活的各個(gè)方面，并將使學(xué)生終生受益。
化學(xué)論文14
摘要：化學(xué)是高中所有課程中至關(guān)重要的一門學(xué)科，目前新課標(biāo)針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有新要求，要求教師一定要以學(xué)生的切實(shí)情況和知識(shí)累積出發(fā)，令學(xué)生在熟知的情景中感知和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)法是當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學(xué)模式的含義作為出發(fā)點(diǎn)，綜合教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的關(guān)鍵作用，細(xì)致探究情景教學(xué)模式于高中化學(xué)學(xué)科中的具體運(yùn)用實(shí)踐，增強(qiáng)課堂教學(xué)成效與品質(zhì)，推動(dòng)高中化學(xué)教育全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中化學(xué)；教育中；運(yùn)用
高中化學(xué)是高中時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的課程，是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理科內(nèi)容，在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，才可以切實(shí)地了解化學(xué)知識(shí)中的公式和原理等抽象又復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生對(duì)于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。
一、簡(jiǎn)述情景教學(xué)模式
情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動(dòng)營(yíng)造出獨(dú)有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到壓力大、也消化不了。但是當(dāng)教師把情境教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不但能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主積極探究學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動(dòng)中一定要重視綜合學(xué)生的愛好和訴求，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情景中，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效[1]。
二、情景教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的意義
其一，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性；新課改的實(shí)施，讓教學(xué)活動(dòng)的要求跟從前不用了。目前，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更加重視以人為本，其注重學(xué)生，并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中所處的是主體地位，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，還要重視拓展學(xué)生的研究、拓展其思維，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學(xué)氛圍，切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的自主積極性，繼而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過情景教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容的要求做獨(dú)立地思量與探索研究，在探索研究的活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)自身剖析、解決問題的能力，此外，亦可推動(dòng)學(xué)生深挖更深層面的知識(shí)內(nèi)容，激起學(xué)生度對(duì)于知識(shí)的向往和熱情[2]。其二，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更為主要的是要令學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵性，養(yǎng)成學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的能力，為了提升學(xué)生學(xué)以實(shí)用的能力，教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要運(yùn)用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，高中化學(xué)教師要實(shí)用可養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)充分拓展學(xué)生的'思維能力，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力，讓學(xué)生不只是被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，而是能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師還要重視跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能獨(dú)立使用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思索，并且理解教師講授的知識(shí)內(nèi)容，形成自身獨(dú)有的認(rèn)知，所以，使用情景教學(xué)模式，可以切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。
三、在高中化學(xué)教育中運(yùn)用情景教學(xué)模式的策略
把課堂教學(xué)跟日常生活有機(jī)整合在一起。知識(shí)來源于生活又作用于生活，當(dāng)情景教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，教師一定要重視知識(shí)聯(lián)系生活，把課堂教學(xué)活動(dòng)跟日常生活有機(jī)整合在一起，有助于學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在創(chuàng)建情景的時(shí)候，一定要將日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的實(shí)踐吸引學(xué)生的注意力；例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》時(shí)，在課堂當(dāng)中，教師不只是從課本著手，還要跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，適時(shí)地進(jìn)行提問：一個(gè)正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個(gè)水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問題，給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間去思索問題，讓其感受到現(xiàn)實(shí)生活跟化學(xué)知識(shí)的密切關(guān)聯(lián)的。
四、結(jié)束語(yǔ)
情境教學(xué)模式針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、把握化學(xué)知識(shí)具有促進(jìn)作用，其能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力也有關(guān)鍵的推動(dòng)作用，將化學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)整合起來，不但充分發(fā)揮了情景教學(xué)模式的意義，也切實(shí)有效地推動(dòng)了高中化學(xué)教育品質(zhì)的增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
[1]陶雪.情景教學(xué)模式在高中化學(xué)教育中的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].未來英才,20xx,(7):248.
[2]袁小建.高中化學(xué)情景教學(xué)法的有效運(yùn)用探究[J].教育界,20xx,(8):59.
化學(xué)論文15
摘 要：地名是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象。平遙作為一座歷史文化名城，其地名中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。本文主要根據(jù)《平遙縣地名錄》的記載，以平遙縣的行政地名為研究對(duì)象，深入挖掘這些地名背后深厚的文化內(nèi)涵。本文對(duì)平遙地名所反映出的平遙人民獨(dú)特的重宗族心態(tài)、傳統(tǒng)道德觀念、宗教信仰，以及歷史事件、民間傳說、諧音雅化等文化內(nèi)涵作了深入分析，力圖較為全面地揭示平遙地名的文化學(xué)價(jià)值，進(jìn)而讓人們更好地了解平遙。
關(guān)鍵詞：平遙;地名;文化
一、引言
地名是人們對(duì)于特定方位、地域范圍、形態(tài)特征的地理實(shí)體的指稱，“是一定的社會(huì)群體為特定的地域所約定的專有名稱”。[1]地名屬于語(yǔ)言的范疇，是詞匯中的專有名詞，就功能而言，它是標(biāo)記和識(shí)別不同地域的名稱。但是，地名不僅能夠用來指稱某一地理實(shí)體，表明命名對(duì)象的空間位置和類型，更重要的，它還是地域文化的載體，背后蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。
平遙古城不僅具有悠久的歷史，而且含有極其深厚的文化底蘊(yùn)。平遙的地名真實(shí)地記載了平遙的歷史，通過這些地名的由來、發(fā)展和演變，我們可以窺探出平遙的社會(huì)、歷史、文化等的風(fēng)貌，尋覓出平遙人民獨(dú)特的宗教信仰、社會(huì)心態(tài)等。
二、平遙縣概況
平遙縣位于山西省中部，太原盆地西南端，隸屬晉中市�？偯娣e約1260平方公里，人口49.97萬(wàn)，全縣共轄273個(gè)行政村。居民絕大多數(shù)是漢族，也有極少數(shù)少數(shù)民族。南同蒲鐵路、108國(guó)道、大運(yùn)高速公路穿境而過，距離太原機(jī)場(chǎng)90公里左右，交通便利，區(qū)位優(yōu)勢(shì)十分明顯。
平遙古城的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它在上古時(shí)期稱為“古陶”，是帝堯的封地，春秋時(shí)為晉國(guó)古邑，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屬于趙國(guó)，稱為“中都”，秦統(tǒng)一后置平陶縣，西漢又置中都縣，北魏時(shí)，鮮卑族拓跋部統(tǒng)一北方，為了避諱北魏太武帝拓跋燾的名字，改為“平遙”，沿用至今。
悠久的.歷史，使古城鐘靈毓秀，注定了它的地名中也蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。平遙的地名不僅見證了平遙的歷史沿革，也見證了它的社會(huì)變遷。從這些地名中，我們不僅能夠?qū)ひ挼狡竭b人民重視宗族的社會(huì)心態(tài)、傳統(tǒng)道德觀念，也能感受到純樸的平遙人民所特有的宗教信仰，聆聽許多有關(guān)平遙的歷史事件和民間傳說，品味平遙人民求雅、求吉的良好愿望。
三、平遙地名的文化學(xué)價(jià)值
地名是人類社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，其內(nèi)涵隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷地發(fā)展演變，它是人類創(chuàng)造的一種寶貴的精神財(cái)富，可以說，地名就是一部濃縮的史書，其中蘊(yùn)含著極其豐富的文化內(nèi)涵。平遙古城作為我國(guó)保存最為完好的四大古城之一，其地名中的文化底蘊(yùn)非常深厚，有很高的文化學(xué)價(jià)值。
(一)姓氏地名反映出平遙人重視宗族的社會(huì)心態(tài)
姓氏地名在全國(guó)各地隨處可見，它是宗法制度在地名文化中的一種反映。以姓氏來命名地名是有歷史淵源的。我國(guó)的姓氏制度是世界上最古老的姓氏制度之一。[1]在古代，姓與氏是有區(qū)別的，“姓”主要用來區(qū)別血統(tǒng)，“氏”用來區(qū)別子孫。進(jìn)入夏商周時(shí)期，姓氏又被賦予了階級(jí)色彩，尤其是氏，都是通過統(tǒng)治階級(jí)的賜封才得到的，平民百姓則沒有姓氏。戰(zhàn)國(guó)以后，人們逐漸以“氏”為“姓”，本來有別的姓、氏開始通用。秦統(tǒng)一后，庶人也慢慢地開始擁有自己的姓。至宋代，父系血統(tǒng)宗族共同體大量涌現(xiàn)，宗法制也異常地興盛，因此，從實(shí)施的范圍來說，姓也體現(xiàn)出了較多的民間特征，幾乎所有鄉(xiāng)間的百姓都被劃歸到了不同宗族的共同體當(dāng)中。從此以后，鄉(xiāng)村便多聚族而居，以姓氏命名的地名應(yīng)運(yùn)而生。
在平遙縣的地名中，以姓氏命名的有很多。其中，絕大部分是以單一姓氏命名的，其形式通常是“姓+通名”或“姓+家+通名”。如：
姓+通名：梁村、郝村、韓莊、龐莊、楊嶺、常村、范村、武村、段村等。
姓+家+通名：閻家莊、蔣家堡、賈家莊、白家莊、程家莊、喬家山等。
另外，也有一部分是以兩個(gè)姓氏連用命名的，如：侯冀、梁趙、魏樂、王郭、侯郭、冀郭等，這說明平遙的先民是非常重視家族之間的血緣關(guān)系的。
尤其引人注意的是，在平遙姓氏地名中，保留了一些至少在現(xiàn)在的當(dāng)?shù)厝丝磥硎欠浅：币姷男帐�。如：蘭村、靳村、魏樂、桑城等，其中的“蘭、靳、樂、桑、城”等姓氏大多數(shù)在當(dāng)?shù)匾褵o傳人，而地名卻沿用至今，這說明地名具有很好的傳承性，也說明人們潛意識(shí)中非常重視家族觀念，即使這些地名很多已經(jīng)名不副實(shí)了，但他們也不愿輕易地去改變其名稱。
在平遙，還存在著一些伴隨著某一家族勢(shì)力的增強(qiáng)而演變成的新的姓氏地名。如：?jiǎn)碳疑�，由最初的廉家山改名而�?梁坡底，由王坡底改名而成;段村，由張村改名而成;彭坡頭，因后遷來的彭姓人多勢(shì)眾而得名。這反映出人們往往把姓當(dāng)作其宗族的標(biāo)志，希望能夠借此名揚(yáng)四方。
(二)平遙地名反映出的傳統(tǒng)道德觀念
在中國(guó)古代，儒家學(xué)說長(zhǎng)期占據(jù)統(tǒng)治地位，經(jīng)過歷代統(tǒng)治階級(jí)的推崇而在人們思想中根深蒂固�？鬃邮侨寮覍W(xué)派的創(chuàng)始人，儒家學(xué)說以“仁”為核心思想體系，強(qiáng)調(diào)“愛人”，提倡仁義禮智信的道德標(biāo)準(zhǔn)，要尊敬師長(zhǎng)、講求誠(chéng)信、知恩圖報(bào)、仁愛厚重
【化學(xué)論文】相關(guān)文章：
化學(xué)論文07-02
化學(xué)與生活論文05-15
綠色化學(xué)論文06-07
化學(xué)與生活論文07-20
綠色化學(xué)論文07-28
化學(xué)教學(xué)小論文01-01
高中化學(xué)論文11-21
化學(xué)綜述論文12-22
[精]綠色化學(xué)論文06-12
大學(xué)化學(xué)論文06-24