高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化化學(xué)定量化思想研究
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)理論的支持，化學(xué)定量化思想的研究是從量的角度幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)概念和原理的理解，進(jìn)一步掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)理論知識(shí)息息相關(guān)，如，化學(xué)定量思想的形成即從“量”的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生化學(xué)概念和原理認(rèn)知程度進(jìn)行培養(yǎng)，并了解物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律，以達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，化學(xué)定量化思想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著某些不足，為此，應(yīng)針對(duì)化學(xué)定量化思想缺失問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析。本文從定量化思想作用分析入手，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)定量化思想的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);定量化思想;方法
引言
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)旨在揭示生活中自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，但基于課程改革計(jì)劃的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，為此，應(yīng)借鑒新提出的化學(xué)定量化思想，即結(jié)合STS思想，探索科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系，然后，在生活、生產(chǎn)環(huán)境中，明確某種物質(zhì)含量，由化學(xué)定量化思想解決實(shí)際問(wèn)題。以下就是對(duì)化學(xué)定量化思想培養(yǎng)問(wèn)題的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的不斷革新提供有利參考。
一、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用
第一，從“定量”角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)。即由于各個(gè)階段化學(xué)知識(shí)較為分散，因而，增加了化學(xué)定量化知識(shí)形成體系的認(rèn)知難度，為此，深入分析化學(xué)定量化知識(shí)中各個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，可在“物質(zhì)的量”理念導(dǎo)向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化數(shù)目，最后由量化關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)等。例如，在氧化還原反應(yīng)知識(shí)講解過(guò)程中，由于整個(gè)化學(xué)反應(yīng)主要考察氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、量的計(jì)算，因而，可以“定量化”思想計(jì)算電子數(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)目等，同時(shí)，分析物質(zhì)質(zhì)量，掌握化學(xué)方程式量化知識(shí)。
第二，定量化思想要求學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)由概念和原理，確定某種物質(zhì)數(shù)量，因而，定量化思想的培養(yǎng)，可促就學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?態(tài)度，同時(shí)，提高自身科學(xué)素質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題[1]。
第三，定量化思想亦可培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)事求是的做事風(fēng)格，因而，應(yīng)提高對(duì)定量化思想的重視程度。
二、定量化思想應(yīng)用現(xiàn)狀
首先，教師對(duì)定量化思想認(rèn)識(shí)不足，即部分教師在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中始終以“定性”為課堂核心，忽視定量思想的培養(yǎng)。如，在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然存在“大量”“少許”“一些”等數(shù)量形容詞的應(yīng)用，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)試劑“量”的界定。其次，教材內(nèi)容較為分散，即當(dāng)前高中化學(xué)教材在編寫(xiě)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，注重在化學(xué)計(jì)算過(guò)程中更多地體現(xiàn)體積、分子數(shù)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、濃度等定量化概念，但由于定量化知識(shí)點(diǎn)較為分散，影響了學(xué)生定量化思想體系的形成[2]。最后，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)定量化思想，即在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，試劑等用量缺乏定量化現(xiàn)象。例如，在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如若反應(yīng)物用量對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響較小，那么教師將運(yùn)用“大量”“少量”等數(shù)量形容詞描繪反應(yīng)物用量，繼而影響了學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)成功率，為此，須在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生定量化意識(shí)。
三、加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中定量化思想的方法
1.改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器
傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，因而，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用“定性”與“定量”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過(guò)“定性”，讓學(xué)生了解“是什么”，通過(guò)“定量”，讓學(xué)生了解“有多少”，同時(shí)，促就學(xué)生在“定性”與“定量”思想導(dǎo)向下保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的深入培養(yǎng)，亦應(yīng)注重改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展期間，實(shí)時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器能否滿(mǎn)足化學(xué)教材要求。例如，在食鹽提純實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的培養(yǎng)，應(yīng)注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示前檢查試管、燒杯、天平、光譜儀等設(shè)備的完備性，然后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生自主測(cè)定分子結(jié)構(gòu)，完成“量”的測(cè)試[3]。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了促就學(xué)生掌握定量化概念，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)試劑用量描繪過(guò)程中避免“少量”“大量”“些許”等模糊性文字的應(yīng)用，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中，注重報(bào)告格式、內(nèi)容、有效數(shù)字等的規(guī)范性，以期形成良好的化學(xué)定量化思想的培養(yǎng)效果。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中受內(nèi)容枯燥問(wèn)題的影響，使得學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度凸顯。因此，為了增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，應(yīng)在高中化學(xué)定量化思想培養(yǎng)過(guò)程中，合理化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段。如，電子書(shū)包、微課程、媒體課件等，增強(qiáng)定量化概念形象性、生動(dòng)性、具體性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)自身定量化意識(shí)。例如，某教師在溶液配置實(shí)驗(yàn)課程講解過(guò)程中，首先利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)片段，在視頻實(shí)驗(yàn)演示中，一名化學(xué)實(shí)驗(yàn)人員正在演示1.0L,0.5000mol/LCuSO4•5H2O溶液的配置，同時(shí)，在溶液配置期間，說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)配置中應(yīng)稱(chēng)量124.8gCuSO4•5H2O固體。隨之，在實(shí)驗(yàn)視頻展示期間，學(xué)生開(kāi)始自主觀察試劑具體用量。待視頻觀看完畢后，按照教師所提出的實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)視頻演示流程，自主完成溶液配置實(shí)驗(yàn)，深入了解化學(xué)定量化思想[4]。此外，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，亦可為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)主題，如，配置0.1LNaCl，然后，安排學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜集溶液配置所需材料，并采用有效數(shù)字對(duì)溶液配置進(jìn)行描繪，最終在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成良好的化學(xué)定量化思想，且在日后的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，踐行謹(jǐn)慎、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，發(fā)散自身思維，提高整體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.完善化學(xué)教材
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教材是化學(xué)定量化思想教學(xué)核心，因而，在實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)規(guī)范化學(xué)教材中的化學(xué)原理、化學(xué)概念等的清晰表達(dá)，避免“較濃”“較深”等模糊形容詞的出現(xiàn)，最終在化學(xué)教材內(nèi)容表達(dá)和描繪規(guī)范化的基礎(chǔ)上，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)定量化思想。此外，在化學(xué)教材內(nèi)容講解過(guò)程中，應(yīng)注重強(qiáng)化化學(xué)定量計(jì)算教學(xué)，即在化學(xué)定量計(jì)算訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)量化思維角度入手，思考化學(xué)定量計(jì)算問(wèn)題，以達(dá)到最佳的定量化思想培養(yǎng)狀態(tài)，避免單一的題海戰(zhàn)術(shù)影響學(xué)生定量化思維的形成。即在學(xué)生化學(xué)定量化思維培養(yǎng)過(guò)程中，做好化學(xué)教材完善工作是非常必要的，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其的落實(shí)。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中凸顯教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。因此，為了打造良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生定量化思想，應(yīng)注重在實(shí)踐教學(xué)中，從運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等層面入手，突破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用“定量化”思想解決化學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，在化學(xué)試劑用量等描述過(guò)程中，采用有效數(shù)字表達(dá)方式，落實(shí)定量化知識(shí)的學(xué)習(xí)。
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