班級管理論文

班級管理論文[精品]

　　在社會的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編收集整理的班級管理論文，歡迎大家分享。

班級管理論文1

　　[摘要]班級管理的成效直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)班級管理模式弊端日益顯現(xiàn)，我們需要構(gòu)建新的管理模式。六維管理理論為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路，班主任班級六維管理模式包括以下六方面：實(shí)施文化管理，確立價(jià)值目標(biāo)；實(shí)施信息管理，廣開溝通渠道；實(shí)施知識管理，探索科學(xué)手段；實(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑；實(shí)施權(quán)變管理，力求與時(shí)俱進(jìn)；實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)。在管理過程中，班主任要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好六方面關(guān)系，充分發(fā)揮其作用，提高管理效度。

　　[關(guān)鍵詞]班主任；班級管理；六維管理模式

　　班級是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。學(xué)校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級管理是否到位。因此，班級管理的成效如何直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級管理模式，已不能適應(yīng)新的形勢。本文擬以六維管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)踐，構(gòu)建中學(xué)班主任班級管理的六維模式，推動新課程改革背景下中學(xué)班主任工作效能的有效提升。

　　一、傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)

　　傳統(tǒng)的班級管理以知識、計(jì)劃、策略為核心，以班主任為權(quán)力中心，班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級，但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯位。部分班主任認(rèn)為“管理即管理者之事”，在管理過程中凌駕于學(xué)生之上，我行我素，漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學(xué)生，管理方法簡單，內(nèi)容片面，忽視學(xué)生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認(rèn)為班級管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學(xué)生的秘方，而非循循善誘，教育引導(dǎo)。四是易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”，出現(xiàn)“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演，幾個(gè)班團(tuán)干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的局面。這樣，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識受到壓抑；班級管理長期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。因此，學(xué)生日益多元而富有個(gè)性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級管理模式。

　　二、六維管理理論及其對班級管理的啟示

　　六維管理理論是北京大學(xué)王建國教授于20xx年提出的一個(gè)管理學(xué)新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向，給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個(gè)方面，是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中，文化是統(tǒng)帥，信息是前提，知識、藝術(shù)和權(quán)變是手段，執(zhí)行力是結(jié)果。班級作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織，其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動性、創(chuàng)造性，也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因?yàn)楣芾砦幕�、管理制度、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級管理效能提升的程度。六維管理理論強(qiáng)調(diào)“非人”因素的重要性，為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路。

　　三、班主任班級六維管理模式的'架構(gòu)

　　學(xué)生班級作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織，其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運(yùn)用于班級管理，可建構(gòu)班主任班級管理的六維模式。

　　（一）實(shí)施文化管理，確立價(jià)值目標(biāo)

　　所謂文化管理，是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點(diǎn)入手，培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價(jià)值，形成組織自身的文化。班主任實(shí)施文化管理就是要以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以塑造高雅的班級文化為出發(fā)點(diǎn)，以完善健全學(xué)生人格為落腳點(diǎn)，注重價(jià)值目標(biāo)、和諧班團(tuán)以及綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。第一，價(jià)值目標(biāo)的文化構(gòu)建。價(jià)值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，激勵學(xué)生向上的動力；它的構(gòu)建要以學(xué)生的全面、主體發(fā)展為指向，注重針對性和層次性，形成目標(biāo)價(jià)值體系。第二，和諧班風(fēng)的文化構(gòu)建。班主任應(yīng)有良好的教風(fēng)和作風(fēng)，與學(xué)生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，選準(zhǔn)突破口，精心培養(yǎng)典型，樹立榜樣，充分運(yùn)用輿論力量等來培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第三，綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級管理不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要在實(shí)踐中充分發(fā)展學(xué)生的潛能。文化管理需要以活動為載體，通過創(chuàng)新活動形式，讓學(xué)生在活動中磨煉，從而將價(jià)值理念浸潤于學(xué)生內(nèi)心。

　　（二）實(shí)施信息管理，廣開溝通渠道

　　信息管理是指各行各業(yè)各部門搜集、整理、存儲并提供信息服務(wù)的工作。班級信息管理核心是獲得班級管理的適用信息。隨著信息時(shí)代的來臨，班級管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機(jī)動、高效的班級信息管理機(jī)制。第一，信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長了解、與學(xué)生攀談、查閱檔案等方式，收集學(xué)生的信息，并保證信息的來源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學(xué)生成長檔案，做好班級日記、備忘錄等工作，為班級的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區(qū)別不同信息，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，作為教育學(xué)生、因材施教的依據(jù)。

　�。ㄈ�）實(shí)施知識管理，探索科學(xué)手段

　　知識管理是指通過知識共享、運(yùn)用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動�？茖W(xué)的知識管理手段就是要努力實(shí)現(xiàn)班級管理的民主化、科學(xué)化、制度化。

　　第一，設(shè)置適當(dāng)管理目標(biāo)。班級管理首先要根據(jù)班級實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生制訂出恰當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)。班級目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。

　　第二，倡導(dǎo)民主管理觀念。班主任要相信學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，以喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生個(gè)性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。

　　第三，建立科學(xué)管理制度。要搞好班級管理，教師必然要建立科學(xué)的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，從而培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺意識。

　�。ㄋ模�實(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑

　　藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個(gè)人的管理方法和技巧，是以運(yùn)用有限的人力、物力、財(cái)力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵和領(lǐng)導(dǎo)不同的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃�方式，有效激勵學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。

　　第一，批評教育藝術(shù)。英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí)，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了。校長決定“懲罰”他。怎么罰？罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰·麥克勞德被校長的寬容所打動，發(fā)奮學(xué)習(xí)，終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，但運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意適度、及時(shí)、公正。

　　第二，模糊管理藝術(shù)。班級管理大可不必面面俱到，事事問津，時(shí)時(shí)“認(rèn)真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

　　第三，“剛”“柔”相濟(jì)管理藝術(shù)。“剛性管理”要求做到一個(gè)“嚴(yán)”字；“柔性管理”要求做好一個(gè)“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合，做到剛有據(jù)，柔有理，剛?cè)嵯酀?jì)。

　　（五）實(shí)施權(quán)變管理，力求與時(shí)俱進(jìn)

　　班級權(quán)變管理的核心是班級管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權(quán)衡環(huán)境的變化，變通管理方法，以達(dá)到管理的動態(tài)滿意。權(quán)變管理強(qiáng)調(diào)靈活性和適應(yīng)性，班主任應(yīng)根據(jù)變化的環(huán)境和對象變更管理方法。一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時(shí)代的進(jìn)步，班主任需要不斷更新管理理念，堅(jiān)持以“市場”為導(dǎo)向，積極整合校內(nèi)外的各種因素，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。二是堅(jiān)持因地制宜，不斷改進(jìn)工作方法。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件，建立健全相應(yīng)的安全制度、應(yīng)急預(yù)案和工作制度等，更新工作方法，重視細(xì)節(jié)管理。三是堅(jiān)持因人制宜，不斷解決實(shí)際問題。班主任在管理過程中應(yīng)堅(jiān)持隨機(jī)應(yīng)變，不斷解決學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時(shí)，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心以達(dá)標(biāo)，給優(yōu)秀學(xué)生壓力以攀高，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭。

　�。�六）實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)

　　執(zhí)行力管理就是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。班級執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變管理，以更好實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶效用，其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導(dǎo)致班級執(zhí)行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒有文化執(zhí)行力，意味著知識有害，可能進(jìn)行錯誤的班級管理；沒有信息執(zhí)行力，意味著知識為零，班級管理缺乏確定性，決策失去信息依據(jù)；沒有知識執(zhí)行力，意味著班級管理缺乏科學(xué)方法，其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ)；沒有藝術(shù)執(zhí)行力，意味著知識丑陋，不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊�勵和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與班級建設(shè)；沒有權(quán)變執(zhí)行力，意味著班級管理僵化不能變通，它會大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此，班主任實(shí)施執(zhí)行力管理，就要堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)各方，全面做好班級管理工作。

　　四、班主任班級六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)

　　班主任班級六維管理模式中，六個(gè)因素相互聯(lián)系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關(guān)鍵，知識、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法，執(zhí)行力管理是保障，這六維統(tǒng)一于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的班級管理目標(biāo)。雖說六維在班級管理中具有其他不可替代的作用，但在班級發(fā)展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協(xié)調(diào)好它們在班級發(fā)展不同階段的作用。

　　第一，引導(dǎo)：班主任直接管理。班級建立初期，班級管理的重點(diǎn)應(yīng)放在信息管理和文化管理。班主任應(yīng)及時(shí)把校紀(jì)班規(guī)等信息灌輸給學(xué)生，廣泛收集學(xué)生信息，有針對性地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為。實(shí)施信息管理是為班級管理提供真實(shí)可靠的信息，確保管理的確定性、風(fēng)險(xiǎn)度和真實(shí)可靠性。此階段，班主任還應(yīng)特別注意在學(xué)生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及不同時(shí)期社會對學(xué)生的要求，引導(dǎo)班級確立正確的價(jià)值目標(biāo)，培育良好的班級文化，形成特色鮮明的班級“個(gè)性”，從而提高班級的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。

　　第二，認(rèn)同：師生共同管理。班級凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級管理應(yīng)逐漸向班委會轉(zhuǎn)移。這時(shí)，班級管理的重點(diǎn)是知識、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個(gè)階段，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，因材施教，培養(yǎng)和選拔好學(xué)生干部，班里出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生提出解決辦法，再進(jìn)行分析、比較學(xué)生意見，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應(yīng)不斷更新班級管理的手段，加強(qiáng)知識、藝術(shù)和權(quán)變管理，有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極主動性和全體學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)造出師生共同管理班級的良好氛圍，提升班級管理效能。

　　第三，內(nèi)化：學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級價(jià)值取向正確。健康輿論已在班級中成為主導(dǎo)。這時(shí)，班主任應(yīng)把工作重點(diǎn)放在執(zhí)行力管理，指導(dǎo)班團(tuán)干部開展好工作，讓學(xué)生輪流值日，實(shí)行值日班長負(fù)責(zé)制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來，實(shí)現(xiàn)班級管理“群眾化”。實(shí)行執(zhí)行力管理，一要保證思想認(rèn)識落實(shí)，二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實(shí)。班主任要抓好各項(xiàng)管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實(shí)，既要嚴(yán)格執(zhí)行管理方案，把每一項(xiàng)具體措施落實(shí)到每一個(gè)具體行動上，同時(shí)還要注意各項(xiàng)管理措施的協(xié)調(diào)，從整體上把握管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多管齊下，追求班級管理效果的最優(yōu)化。

班級管理論文2

　　一、愛心是搞好班級管理的情感基礎(chǔ)

　　愛是教育之魂、師德之魂。

　　作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心對待學(xué)生，用誠心打動學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用微笑去面對學(xué)生，用自己的人格去影響學(xué)生。

　　班主任做好學(xué)生的思想工作，堅(jiān)持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引導(dǎo)、多掌握一些教育方法。

　　“三少”是指少一些急躁、少一些批評、少一些空洞說教。

　　三多三少的核心是愛。

　　愛是生命世界得以存在的基礎(chǔ)，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，這是搞好班級管理的情感基礎(chǔ)。

　　在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立班主任崇高的威望。

　　班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。

　　班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，消除心理上的隔閡。

　　這樣，他們才會對我們敢說，敢于表達(dá)真實(shí)感受，遇到問題時(shí)才會及時(shí)向你匯報(bào)。

　　只要對學(xué)生充滿愛心，學(xué)生就會感受到關(guān)心，從而增強(qiáng)對班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。

　　如我班宋鵬翔同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵他上進(jìn)。

　　因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績。

　　所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學(xué)生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。

　　班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

　　二、以身作則，為人師表

　　烏申斯基說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。”班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個(gè)學(xué)生的楷模。

　　為了更科學(xué)、有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

　　思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。

　　如果每個(gè)班主任有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

　　在班級工作中，我遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對待，謹(jǐn)慎處理。

　　工作中多一些親自動手，少一些指手畫腳；多一些實(shí)際行動，少一些批評指責(zé)；用實(shí)際行動去教育學(xué)生，要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。

　　如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手?jǐn)[放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。

　　諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。

　　老師的這些細(xì)致的動作，學(xué)生看了會很快意識到自己工作的失誤。

　　漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了，使我感到榜樣作用的無窮魅力。

　　只有這樣班主任才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立崇高的威信。

　　三、鼓勵學(xué)生主動參與班級管理

　　班主任必須讓學(xué)生主動參與班級管理，以主人翁的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活。

　　班里的活動老師不包辦不代替，讓學(xué)生自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀者略加評點(diǎn)和指導(dǎo)。

　　積極參與，共同管理的實(shí)施，使學(xué)生形成了視校為家的思想境界和行為意識。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法：將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，由前一天執(zhí)勤的班委反映給班主任，與各科老師反映的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。

　　天天一小結(jié)，周周一總結(jié)，月月一評比，因?yàn)楣芾硪?guī)范，達(dá)到了人人有事做、事事有人管的目的。

　　在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

　　在管理班級的過程中，我最大的.體會，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，應(yīng)該在平等對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。

　　通過這項(xiàng)活動，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。

　　四、區(qū)別對待，對癥下藥

　　當(dāng)今社會，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣等都是有差異的。

　　由于受不同的自然環(huán)境的影響，以及生理發(fā)展，思想、行為、價(jià)值觀會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕。

　　有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，思想偏激的學(xué)生越來越多，性格古怪的學(xué)生越來越多，對教育的要求越來越高，教師的責(zé)任越來越重。

　　作為老師要正視學(xué)生的差異，深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

　　1、對學(xué)困生要有耐心。

　　在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，為他們創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會，設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績的同時(shí)，給予實(shí)實(shí)在在的幫助，如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期表揚(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。

　　精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體會集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到在班上有一席之地。

　　大膽吸收這些學(xué)困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

　　他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，還能堅(jiān)持在椅子上一天天坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點(diǎn)，給點(diǎn)關(guān)懷、希望，適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，不就能點(diǎn)燃他們自信的火種嗎？

　　2、對犯錯誤的學(xué)生要冷靜處理。

　　學(xué)生是活生生的人。

　　他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

　　我在處理學(xué)生問題時(shí)，經(jīng)常注意換位思考。

　　學(xué)生犯錯心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時(shí)候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。

　　學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通，更不會有過激的行為。

　　這樣，我?guī)У膶W(xué)生，都能做到主動承認(rèn)錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴(yán)格要求自己。

　　我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

　　現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，獨(dú)立意識非常強(qiáng)。

　　當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對老師說實(shí)話，但又怕挨批評。

　　第二，他們渴望被原諒、被理解。

　　如果對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟濫炸，勢必會增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到解決，師生間的關(guān)系也會變得緊張，長時(shí)間下去還會導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。

　　作為教師，我覺得我們在教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。

　　但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。

　　3、關(guān)注思想偏激、性格古怪的學(xué)生。

　　因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關(guān)愛少，還有離婚率的上升等使得一些學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。

班級管理論文3

　　由于傳統(tǒng)教師觀念根深蒂固，有些教師受“師道尊嚴(yán)”的影響，往往放不下教師的架子，學(xué)生將教師視為指導(dǎo)者、權(quán)威。因此，教育者和受教育者都很難將師生雙方放在一個(gè)平等、民主的平臺上，許多教師奉行“打是嚴(yán)，罵是愛”，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生應(yīng)對教師絕對服從”的信條，總是恨鐵不成鋼，將教學(xué)過程變成了整治學(xué)生的過程。學(xué)生常常不無敵對地評價(jià)老師：教師是“警察”，是“拳擊手”，是“足球隊(duì)員”。試想，學(xué)生怕教師，不喜歡教師，與教師間存在巨大隔閡，甚至有敵對情緒，怎么能搞好學(xué)習(xí)呢？

　　新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的建立，教師的努力至少與學(xué)生同等重要。下面淺談幾點(diǎn)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方面應(yīng)做的事：

　　一、解放思想，樹立新型教師觀

　　教師在學(xué)生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法。由于時(shí)代變化，教師在現(xiàn)代社會中的作用發(fā)生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動中，教師與學(xué)生不是對立關(guān)系，也不是絕對權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。

　　二、深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。

　　作為教師，應(yīng)對學(xué)生有充分了解。了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對的壓力等等。了解學(xué)生的個(gè)體狀況，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。

　　教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛心和耐心，尤其在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的'教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任，對于個(gè)別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。

　　三、巧用策略，營造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。

　　1、善用表揚(yáng)與批評。

　　中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，理運(yùn)用表揚(yáng)與批評，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)地表揚(yáng)，尤其是對差生。

　　批評要講批評的策略。首先要敢于批評，要有的放矢進(jìn)行批評，對學(xué)生的不良行為要及時(shí)指出，讓其他學(xué)生覺得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學(xué)生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問題。

　　2、與學(xué)生一起活動，做學(xué)生的朋友。

　　教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報(bào)等等，既能了解學(xué)生的興趣愛好所在，又能營造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。

　　3、巧用幽默，化解緊張氣氛。

　　課堂是教師與學(xué)生交流的主要平臺，如果板著臉孔上課，會使學(xué)生產(chǎn)生對立感，會誘發(fā)對立情緒和緊張氣氛，如能適時(shí)地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學(xué)生便會會愿意與老師接近，聽其言，樂其業(yè)。

　　4、建立“師生對話錄”。

　　有些學(xué)生初與教師交往，羞于開口，而采取書面形式會避免這一，且書面溝通容量大，準(zhǔn)確性高，效果好，學(xué)生把想對教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書面對話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。每學(xué)期將具有典型性的對話裝訂成冊班上傳閱，讓學(xué)生更深理解教師，把教師當(dāng)做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時(shí)反饋信息，全面了解學(xué)生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。

　　5、化整為零釋放壓力。

　　有時(shí)候，師生關(guān)系的緊張是由于學(xué)生的心理壓力過大造成的。教師動不動訓(xùn)斥學(xué)生“你一定要……”“絕不能……”“從現(xiàn)在開始要……”，有些心理承受能力差些的學(xué)生就會覺得不能承受，從而產(chǎn)生敵對心理或逃避行為。可以將任務(wù)分解成一塊塊教學(xué)生分步驟完成，對完成任務(wù)有困難的學(xué)生可以采取降低標(biāo)準(zhǔn)，層層遞進(jìn)的辦法。

　　建立和諧的師生關(guān)系，任重道遠(yuǎn)，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關(guān)系更和諧，教學(xué)活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展做為終極目的。同時(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。

班級管理論文4

　　淺談激勵在班級管理中的作用在學(xué)校，教師是教育者，學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽(yù)，爭取在同伴中獲得認(rèn)可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚(yáng)，增強(qiáng)自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視，如對其方法認(rèn)可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內(nèi)在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會到，在中學(xué)班級管理工作中采用激勵的教育方法，調(diào)動學(xué)生積極因素尤為重要。“激勵教育法”的形式是多種多樣的，我對學(xué)生所進(jìn)行的激勵教育主要有如下幾種形式：

　　一、樹立班主任的良好形象。

　　班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無時(shí)不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛教學(xué)工作，盡職盡責(zé)；要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識和自覺行動。

　　二、以先進(jìn)人物為榜樣。

　　以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，對學(xué)生進(jìn)行正面教育會收到良好的效果。

　　其一，榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生中，符合中學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。他們?nèi)菀讓δ切�為人類物質(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。

　　其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學(xué)生模仿時(shí)會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。

　　其三，榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)生便會經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。

　　三、以優(yōu)秀學(xué)生為表率。

　　班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的.作用。

　　四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

　　在以其他作為榜樣的激勵時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵其克服不足之處，要對學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表揚(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，對學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

　　五、在交往中獲取激勵。

　　交往活動是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價(jià)�？梢妼W(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排各種有利于學(xué)生交往的活動，如談心、互訪、運(yùn)動會、聯(lián)歡會等形式的活動，以便使學(xué)生在集體活動中獲取激勵力量。 教師激勵學(xué)生，這是學(xué)校教育激勵機(jī)制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學(xué)生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個(gè)過程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學(xué)生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導(dǎo)學(xué)生的自主意識。

　　所謂自主意識，即變被動為主動，讓學(xué)生對自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺意識，是作為主體的學(xué)生自主性和能動性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動時(shí)，就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。

　　總之，班主任工作是一門藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵方法調(diào)動學(xué)生的積極因素，可使班級管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教班級成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

班級管理論文5

　　在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：

　　一、成立班委會，培養(yǎng)班干部

　　班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

　　二、制定班級目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

　　有目標(biāo)才有動力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

　　三、樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的競爭意識

　　每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

　　四、調(diào)動積極性，喚起自信心

　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢?我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心;我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任;我還會及時(shí)鼓勵表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。

　　五、樹榮辱，知禮儀，促德育

　　榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動向，通過品德課和班會課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的.禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

　　六、將愛心融入班級管理

　　一個(gè)好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會，由于家庭和社會原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

　　總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

班級管理論文6

　　企業(yè)班組是企業(yè)最基層的單位，技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，是企業(yè)班組的主力軍。海南省洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)技工學(xué)校通過課題研究，引入企業(yè)班組文化，對學(xué)生班級進(jìn)行管理，收到良好的效果。

　　一、引入企業(yè)班組組織結(jié)構(gòu)模式，健全班級管理體制

　　實(shí)施中，按照10～12人一組，把班級分成3～5個(gè)班組，分組時(shí)考慮人員的合理配置，便于在學(xué)習(xí)、生活、娛樂、文體活動等各方面順利開展活動。完善班級大班長、班委會、班組長配置。在班主任指導(dǎo)下，班委會成員協(xié)助班長對接學(xué)校學(xué)生會各項(xiàng)工作。班組長分別負(fù)責(zé)在各班組落實(shí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、生活、文娛、體育等各方面的工作。在班級具體活動中，班委會成員服從各小組管理。

　　二、引入企業(yè)班組“7S”管理模式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理

　　“7S”內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、安全、素養(yǎng)。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻按“7S”要求來做，有助于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。具體落實(shí)在班級教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍、活動區(qū)、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的自我管理。為了便于評比，7S管理工作的'各項(xiàng)內(nèi)容往往都是在班組長的組織下落實(shí)的，實(shí)施7S管理后，有利于學(xué)校學(xué)生管理工作走向規(guī)范有序。

　　三、引入企業(yè)班組之家模式，建設(shè)班級之家

　　讓技校學(xué)生對班級有歸屬感是班級管理的重要環(huán)節(jié)，讓班級學(xué)生都參加到美化班級的建設(shè)中來，共同美化班級，感受班級就是我的家。全班學(xué)生共同制定班級公約；按照班組分工不同，發(fā)動學(xué)生購買彩紙、彩筆、剪刀等文具，共同設(shè)計(jì)、溝通、合作、布置班級文化墻；推薦班級名人名言；發(fā)動學(xué)生捐書，建設(shè)班級圖書角；班級共同完成教室布置規(guī)劃，班組長帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)及材料的征集。通過這些活動可以充分展示班級學(xué)生的才藝，逐步形成班級文化。為了讓更多學(xué)生得到鍛煉，班級之家要布置定期更新。現(xiàn)介紹洋浦技校20xx級化工2班班級布置案例。教室講臺右邊彩色邊框區(qū)域布置班委會名單與照片展示、課代表名單照片、班級各小組名單。講臺左邊彩色邊框區(qū)域設(shè)置學(xué)校規(guī)章制度與班規(guī)、定期更新的班級公示、班級圖書角。班級大門對面墻設(shè)置班級活動照片，展示和班級名人名言。在班級大門旁邊的彩色邊框區(qū)域設(shè)有學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示和班級同學(xué)文藝作品等的展示欄。班級后墻黑板定期更新黑板報(bào)，黑板報(bào)上方是班級榮譽(yù)獎狀展示。在教室右后角規(guī)劃的區(qū)域規(guī)范放置衛(wèi)生清潔用具用品。

　　四、開展班組活動及評比，提高班級凝聚力

　　當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生的個(gè)性多樣化，通過征集班歌，讓班級學(xué)生經(jīng)常唱班歌，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)生推選喜愛的歌曲包括《同一首歌》《明天會更好》《感恩的心》《相親相愛一家人》《團(tuán)結(jié)就是力量》等。此外，還在班級定期定時(shí)開展傳統(tǒng)文化誦讀與美文欣賞讀書評比活動，傳統(tǒng)文化誦讀內(nèi)容包括《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《生活諺語》《經(jīng)典勵志名言警句》等。

　　五、引入企業(yè)文化講座，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

　　學(xué)校請開發(fā)區(qū)大型企業(yè)到學(xué)校開展企業(yè)文化講座，請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校與師生進(jìn)行座談交流，學(xué)校把企業(yè)文化、企業(yè)班組管理內(nèi)容引入課堂，不定期組織班級進(jìn)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在校就接受企業(yè)文化的熏陶。六、引入企業(yè)拓展活動，讓學(xué)生在感悟中成長學(xué)校在試點(diǎn)班級引入每兩周一次的拓展活動，讓學(xué)生在拓展活動中感受溝通、合作、理解、感恩、規(guī)則、信任。學(xué)校開展的拓展活動項(xiàng)目有傳遞呼啦圈、花樣接力、柔韌大考驗(yàn)、同舟共濟(jì)、信任背摔等。在交流共享環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：“剛參加活動時(shí)，我沒有遵守規(guī)則，同學(xué)們沒有批評我，謝謝團(tuán)隊(duì)包容”“通過拓展活動我和同學(xué)的關(guān)系越來越好”“從沒有參加過這樣的拓展活動，這個(gè)活動讓我體會到團(tuán)隊(duì)合作”“以前不懂什么叫責(zé)任，我在拓展團(tuán)隊(duì)中收獲了責(zé)任、友情、信任”“上學(xué)那么多年，也沒見過這么有耐心的老師，不知是哪來的福氣，讓我到了這等幸福的班級”……學(xué)生們在活動中感悟，在活動中快樂成長。技工學(xué)校在班級管理活動中引入企業(yè)班組文化，提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得感恩、勇?lián)��?zé)任，能遵規(guī)守紀(jì)、自我管理，并能做到思想積極、誠實(shí)信用、品行端正、舉止文明。

班級管理論文7

　　外國著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在班級中實(shí)現(xiàn)自我教育，就要形成班級自主管理的模式，所謂“班級自主管理模式”就是以班級為教育教學(xué)管理的基本單位，通過班主任的有效組織，放大班級管理的功能，實(shí)現(xiàn)班級的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級學(xué)生

　　的主體參與性而形成的相對穩(wěn)定的班級管理工作模式。現(xiàn)在我把幾年來實(shí)施班級自主管理的做法與感受寫出來與大家共享。

　　一、班級自主管理模式的形式和內(nèi)容

　　1.相信學(xué)生的智慧，放手是愛

　　首先，在班級管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級崗位責(zé)任制，實(shí)行班干部競選輪流制、值日班長制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學(xué)生組織的三級管理網(wǎng)絡(luò)。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”， 保證人人都有參與班級管理的機(jī)會，形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進(jìn)、相互交融的良好機(jī)制。從課前的準(zhǔn)備到課堂內(nèi)外的情況，自習(xí)課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本班級日志記錄了孩子們一天的勞動成果。平時(shí)一直被認(rèn)為的幾個(gè)“差生”同學(xué)，通過當(dāng)選“執(zhí)政”，不但紀(jì)律意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。在擔(dān)任值日班長期間，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。全班同學(xué)在我的指導(dǎo)下，共同參與班級管理，調(diào)動了所有同學(xué)的積極性和主動性，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，并鍛煉了他們組織、管理和語言表達(dá)的能力。這就是信任的力量。

　　其次是依法治班。無規(guī)矩不成方圓，班主任要相信學(xué)生集體的智慧，學(xué)生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對性，所以我發(fā)動全班學(xué)生為班集體制定班規(guī)，學(xué)生在制訂過程中知曉了班規(guī)的內(nèi)容，明確了班級、老師和個(gè)人努力的方向，真正感受到了自己就是班級的主人。但在制定和實(shí)施中，班主任要組織制度運(yùn)轉(zhuǎn)使各項(xiàng)工作猶如鐘表齒輪般和諧，這樣才能達(dá)到工作預(yù)期的目的。

　　2.給學(xué)生自由的心靈空間，讓他們展翅飛翔

　　自主管理活動是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們在活動中自主設(shè)計(jì)、自主參與 、自主總結(jié)成敗得失，他們的才華得以施展，并進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任意識。在我的班里從班會的組織、班級文化的設(shè)計(jì)、手抄報(bào)的張貼、愛心活動的發(fā)動等各種活動都有學(xué)生自己組織，并多次獲學(xué)校“最佳組織獎”、“先進(jìn)班集體”等，這都是學(xué)生熱愛班級、積極組織參與、放飛思想的結(jié)果。運(yùn)動會期間，我不在的情況下，學(xué)生管理的`井然有序，獲得精神文明班級獎。一系列的自主活動激發(fā)了學(xué)生發(fā)展自我和完善自我的熱情，形成了個(gè)體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是“給學(xué)生一片天空，他們就會自由飛翔”。

　　3.自評與互評使學(xué)生的自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)

　　在平時(shí)的教育教學(xué)中，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，體現(xiàn)了公平公正的教育思想。在每周的班會上，同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的量化，自評或互評選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀值日班長、進(jìn)步之星、熱愛勞動之星、積極回答問題之星等，班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。被表揚(yáng)的學(xué)生積極行為得到肯定，自信心增強(qiáng)，未被表揚(yáng)的同學(xué)看到別人的長處，自我激勵。各項(xiàng)活動在班內(nèi)掀起了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。

　　二、實(shí)施學(xué)生自主管理模式取得的效果

　　第一，提高了學(xué)生自主管理的能力，增強(qiáng)了班級親和力

　　自主管理使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。

　　第二，塑造了學(xué)生健全的人格，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　學(xué)生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強(qiáng)了自我的責(zé)任感，關(guān)心集體，思維活躍，有了較強(qiáng)的分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，良好的道德品質(zhì)逐步養(yǎng)成。

　　第三，提升了班級的整體水平，實(shí)現(xiàn)了班主任工作的優(yōu)化

　　自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來，有更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究、理論研究和自身發(fā)展上，有更多的精力著重了解、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法等工作中去。

　　著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！�

　　開展小學(xué)生班級自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

班級管理論文8

　　摘 要：非正式群體是班級中的必要組成部分，對班集體具有正面和負(fù)面雙重作用，因而班級管理者如何發(fā)揮其正面作用，消除負(fù)面消極影響，是一個(gè)值得深入研究的課題。本文試從教育管理學(xué)角度探討了班級非正式群體的含義及特點(diǎn)，并結(jié)合自己在班級管理中的做法，提出了教育與轉(zhuǎn)化的有效措施，從而提高班級管理的水平和效率。

　　關(guān)鍵詞：非正式群體 含義 特點(diǎn) 成因分析 教育轉(zhuǎn)化措施

　　班級是學(xué)校教育的基本單位，也是學(xué)生在學(xué)校生活中最重要的組織。在班級中，除了班委、團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)小組等正式群體外，往往還存在著一些自發(fā)形成的無固定形式、無固定成員的學(xué)生非正式群體，雖然不占主導(dǎo)地位，但也影響著學(xué)生個(gè)體的成長，對班級的管理也具有重大作用。如何對待這些非正式群體，是我們不容忽視的問題。

　　一、非正式群體的含義及特點(diǎn)

　　在班級中，學(xué)生之間由于興趣愛好、某種觀點(diǎn)相同，或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生了情感共鳴，或從事某種活動利益一致、相互吸引而自發(fā)形成的組織稱之為“非正式群體”。這種組織具有以下特點(diǎn)：

　　1、成員的性格、愛好基本一致，共同特點(diǎn)相似。

　　成員們往往本著“有難同當(dāng)，有福同享”的指導(dǎo)思想來對待和處理問題，行動常常整齊劃一。

　　2、成員的結(jié)構(gòu)相對獨(dú)立、松散，人數(shù)較少。

　　成員間的交往是以“義氣”、興趣的相投為主，群體的內(nèi)在凝聚力來自成員的心理而非條文，他們內(nèi)部的行為準(zhǔn)則也是心理上的一種默契，而非條款。

　　3、一般都有“頭領(lǐng)”或“核心人物”。

　　這個(gè)“核心人物”非正式選舉產(chǎn)生，都是自然產(chǎn)生的，在成員中的威望比較高，有著較強(qiáng)的威懾力與協(xié)調(diào)群體成員關(guān)系的能力。

　　4、有濃厚的感情色彩，經(jīng)常聚集在一起活動，破壞活動具有集體性。

　　一般表現(xiàn)為從其中某單個(gè)成員與教師、班級的對抗，發(fā)展到以群體形式與班級、教師乃至學(xué)校進(jìn)行對抗，因此破壞力很強(qiáng)，后果很嚴(yán)重。

　　二、非正式群體的教育與轉(zhuǎn)化措施

　　1、常規(guī)管理和情感感化相結(jié)合

　　加強(qiáng)對班級非正式群體成員的管理，是促使班級非正式群體轉(zhuǎn)化的前提條件。通過細(xì)心觀察，可以及早發(fā)現(xiàn)他們思想上一些不好的苗頭，及時(shí)做好教育疏導(dǎo)工作，把這種苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。如果教師對其成員漠不關(guān)心及家長對有劣跡孩子的放任自流、不聞不問，這些學(xué)生便有了充分的活動時(shí)間和空間。故我們需要與家長配合對他們進(jìn)行嚴(yán)格管理與控制，才能打破他們行動的協(xié)調(diào)性。 要用師愛來激發(fā)學(xué)生的自信。每個(gè)人都希望能夠得到他人的尊重，都希望能引起別人的注意，非正式群體也是如此。因此，作為班級管理者，不能對他們另眼看待或置之不理，而應(yīng)該把心態(tài)放正，在學(xué)習(xí)上、生活上多加關(guān)心。對非正式群體學(xué)生要依據(jù)制度來批評，但事后也要給予人文關(guān)懷，安撫學(xué)生受傷的心，這樣才能引起他們心靈的共鳴，主動向班級集體靠攏。對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，只有通過老師對學(xué)生的愛心贏得學(xué)生的愛，搭起師生感情的橋梁，我們才有可能做好非正式群體學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

　　2、抓住亮點(diǎn)，因勢利導(dǎo)

　　沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的老師。一味的.圍追堵截不如進(jìn)行一定的因勢利導(dǎo)，任何一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都有“亮點(diǎn)”、有值得肯定的一面，班級非正式群體的成員也是如此。對于這些有著強(qiáng)烈對抗情緒的學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的亮點(diǎn)是打消他們對立情緒的第一步。也只有肯定他們的一些甚至是一點(diǎn)長處，才能引起他們內(nèi)心的震動，才有教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

　　3、抓住核心人物，及時(shí)轉(zhuǎn)化

　　非正式群體核心人物是這個(gè)群體的“領(lǐng)導(dǎo)”，具有較高的權(quán)威性和影響力，他的一舉一動都會得到其成員的響應(yīng)。加強(qiáng)對這些學(xué)生核心人員的思想教育與轉(zhuǎn)化，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的工作往往也就迎刃而解了。教育轉(zhuǎn)化核心人物的工作要細(xì)致而有條理，不可焦躁。轉(zhuǎn)化時(shí)要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，消除其對立情緒，然后再委以重任，并采取相應(yīng)的措施幫助其完成任務(wù)，使他在成功的鼓勵下順利轉(zhuǎn)變。只要做好了核心人物的轉(zhuǎn)化工作，整個(gè)非正式群體的轉(zhuǎn)化問題就會迎刃而解。

　　4、要有耐心和信心

　　十年樹木，百年樹人。班級管理者要有足夠的耐心，從一開始觀察這個(gè)群體起，要充滿期待、充滿關(guān)注，讓其情感的歸宿落實(shí)在班級中。對此，班級管理者不能急躁，不能失去信心，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方法，既要有嚴(yán)父的批評，又要有慈母的關(guān)懷，才能逐步見效。教師的付出他們是可以感知的，回報(bào)的結(jié)果就是轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[5]林進(jìn)材班級經(jīng)營.華東師范大學(xué)出版社,006(6)。

班級管理論文9

　　【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合起來”這一問題展開討論。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)；中學(xué)班級管理；結(jié)合

　　中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠(yuǎn)。而語文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙地結(jié)合起來便成為一個(gè)值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

　　一、語文課可連帶班會課

　　正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨(dú)分開進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因?yàn)檎Z文學(xué)科本來就是一個(gè)涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語文教師會為了讓學(xué)生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識，這其實(shí)會使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。假如中學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，將書本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個(gè)個(gè)鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)個(gè)例子展開更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學(xué)中，一舉兩得。

　　二、以語文教師之情，動學(xué)生之心

　　語文教師相比其他學(xué)科教師的一個(gè)顯著優(yōu)勢就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時(shí)期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個(gè)耐心且細(xì)心的人去引導(dǎo)他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時(shí)候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時(shí)也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。

　　（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，這是他們最厲害的“武器”。有時(shí)候，有些話在平時(shí)生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來。比如當(dāng)語文教師在批閱學(xué)生的作文的時(shí)候，如果只是改了一個(gè)分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫一個(gè)溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學(xué)生在看到后會自然地感受到教師的'用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。

　�。ǘ�）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個(gè)語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學(xué)生分享分享。很多時(shí)候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個(gè)有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會輕松地被調(diào)動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時(shí)候，教師可以動用點(diǎn)小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長。

　　三、將語文文化注入班級管理、班級活動中

　　生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達(dá)到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時(shí)，可以充分利用各種機(jī)會，鍛煉、提升學(xué)生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個(gè)作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運(yùn)動會后，讓學(xué)生寫一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級文化中的素材都運(yùn)用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺間運(yùn)用語言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。

　　四、將做人與作文有機(jī)結(jié)合起來

　　學(xué)生寫作時(shí)必然會有一個(gè)明顯的寫作意向，亦即個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀等都會呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個(gè)非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養(yǎng)更多時(shí)候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語文教師教育學(xué)生時(shí)保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時(shí)還是在班級管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學(xué)生從學(xué)會做人到學(xué)會作文。

　　五、結(jié)語

　　綜合以上所有觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合后真的會收獲到一加一大于二的效果�，F(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實(shí)踐的時(shí)候應(yīng)當(dāng)會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學(xué)刊，20xx(7).

班級管理論文10

　　設(shè)置常務(wù)班長 推動班級管理 四川省德陽市一小 龍懿 長期以來，由于延用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都未曾有多大變化，就這幾張老面孔永久地占據(jù)著班干部的位置。這種學(xué)生干部的"終身制"對集體的危害是不言而喻的。

　　首先，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全體學(xué)生的多種能力，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。擔(dān)任班干部，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、社交能力、表達(dá)能力等。顯然，就這一點(diǎn)，班干部的"終身制"是背道而馳的。

　　其次，班干部的"終身制"不利于學(xué)生干部提高工作能力。由于職位的穩(wěn)固，使班級小干部缺乏競爭意識，沒有危機(jī)感，漸漸失去工作熱情，工作只求做了，不求做好。

　　第三，學(xué)生干部的"終身制"不利于集體核心的穩(wěn)固，長期固定的班干部集體，會逐漸與學(xué)生間有鴻溝產(chǎn)生，長期的管理與被管理的關(guān)系，使學(xué)生與班干部產(chǎn)生對立抵觸情緒。這樣顯然是不利于班級管理的。 前兩年，為扭轉(zhuǎn)干部"終身制"的弊病，也有采用干部"輪換制"的。也就是由兩套班子輪流工作，也收到了一定的成效。但干部"輪換制"也有明顯的不足，

　　一是沒有固定的班干部，對班級管理帶來一些不利因素；

　　二是還不能最大限度地面向全體學(xué)生。尤其是小學(xué)生，作教師的有責(zé)任給每個(gè)學(xué)生提供展示其才華，培養(yǎng)其能力的機(jī)會。我是通過設(shè)置常務(wù)班長來推動班級管理的。 所謂"常務(wù)班長"，簡言之，就是管理班級日常事務(wù)的班長，由兩人擔(dān)任。常務(wù)班長與其他班干部的最大不同在于任期一周，每周一換。這樣一來，每學(xué)期就有三四十人參與此項(xiàng)工作，一年下來，人人都有鍛煉的機(jī)會。

　　具體做法如下：

　　1、新學(xué)期伊始，如往常一樣，通過競選或民主選舉產(chǎn)生新一屆班干部。班長、勞動委員、學(xué)習(xí)委員等相對穩(wěn)定，以保證班級工作的質(zhì)量。

　　2、教育學(xué)生擔(dān)任班干部的意義所在，使學(xué)生意識到為集體服務(wù)是集體每個(gè)成員的責(zé)任，同時(shí)也能培養(yǎng)能力。為學(xué)生樹立做班干部的榮耀感，同時(shí)告訴學(xué)生，設(shè)置的常務(wù)班長，每個(gè)人都有參與的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。

　　3、每周五下午教師在愿意擔(dān)任下周常務(wù)班長的同學(xué)中選派兩人擔(dān)任下周的常務(wù)班長。選派原則是近期表現(xiàn)好的積極分子，選派范圍是除固定班長外的所有學(xué)生。

　　4、常務(wù)班長要做好以下工作：組織早讀；組織做早操、眼保健操；組織放學(xué)排隊(duì)；督促值日生做好工作；管理日常衛(wèi)生；填寫班級日志；周一早上安排工作，周五下午總結(jié)工作等。

　　實(shí)行常務(wù)班長制要注意：

　　1、在選派常務(wù)班長時(shí)，要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會，不反復(fù)擔(dān)任。

　　2、要對新上任的常務(wù)班長進(jìn)行工作指導(dǎo)。由于多數(shù)學(xué)生從未擔(dān)任過班干部，教師有必要對其進(jìn)行工作方法指導(dǎo)。

　　3、要求常務(wù)班長以班干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以身作則，努力改掉生活、學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，做好工作。

　　4、對常務(wù)班長的工作教師要進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，教師的關(guān)注程度是調(diào)動常務(wù)班長工作熱情的`關(guān)鍵。

　　近四年，我先后在兩個(gè)班中試行常務(wù)班長制度，實(shí)踐證明，其優(yōu)勢是明顯的。

　　1、常務(wù)班長制，大大提高了班級管理質(zhì)量。把班干部最不易干好的、繁雜枯燥的班級日常工作交給充滿工作熱情的常務(wù)班長管理，使班級管理上臺階。

　　2、常務(wù)班長制，大大提高了學(xué)生當(dāng)干部的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、競爭意識。

　　3、常務(wù)班長制，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到了培養(yǎng)，順應(yīng)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　4、常務(wù)班長制，使每個(gè)學(xué)生參與班級管理，體會到班級工作的艱辛，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、義務(wù)感、集體觀念，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力。

　　5、常務(wù)班長制，體現(xiàn)了人人平等的學(xué)生觀，尤其對相對落后的學(xué)生更是一種激勵和肯定。常務(wù)班長制也成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。

班級管理論文11

　　一、創(chuàng)新的必要性和可行性分析

　　首先，民辦院校的重視。為了學(xué)校良好教學(xué)秩序的開展，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，許多民辦院校特別注重班級管理工作，并為班級管理提供了一系列規(guī)章制度的支持。其次，班級管理的重要性。和諧的班級氛圍已經(jīng)成為學(xué)生、家長以及社會衡量一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是許多學(xué)生、家長在選擇學(xué)校時(shí)的重要依據(jù)。最后，發(fā)展的趨勢。民辦院校與公辦院校相比，存在一定的差距，因此，民辦院校應(yīng)該把自己變革著眼點(diǎn)放在學(xué)生管理上，突出特色，創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

　　二、創(chuàng)新性舉措

　　(一)創(chuàng)新管理理念

　　創(chuàng)新管理理念，以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己管理自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行班級管理創(chuàng)新設(shè)計(jì)、布局的時(shí)候，要充分考慮以學(xué)生為本的原則，以提高學(xué)生的`綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，尊重的學(xué)生成長規(guī)律和主體地位，在制定規(guī)章制度、開展教學(xué)活動、素質(zhì)教育活動等方面，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自我探索與自我完善，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，人才培養(yǎng)不拘一格。

　　(二)創(chuàng)新管理機(jī)制

　　面對民辦院校班級管理存在職責(zé)不明、條塊分割、體系混亂、互相推諉等情況，可以通過建設(shè)學(xué)生處、保衛(wèi)處、后勤中心三方聯(lián)動合作機(jī)制，成立校園綜合治理辦公室，定期召開三方聯(lián)動會議，集中反饋問題，商討、研究解決方案，做到有問題解決問題，沒問題加強(qiáng)預(yù)警，實(shí)行全體學(xué)生管理人員駐校值班制度，把專項(xiàng)整治學(xué)生晚歸、不歸、酗酒、打架等違紀(jì)現(xiàn)象作為校園綜合治理的常態(tài)工作。同時(shí)，班級管理還可以通過和教務(wù)處合作，推行任課教師兼職學(xué)生成長導(dǎo)師，搭建起教學(xué)、學(xué)管、保衛(wèi)、后勤多方聯(lián)動機(jī)制，形成以服務(wù)學(xué)生為宗旨的全體教工育人體系導(dǎo)師制。

　　(三)細(xì)化班級管理

　　班級管理的精細(xì)化，進(jìn)而提高學(xué)生管理的專業(yè)化。輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級管理的過程中，工作要細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的方方面面，首先，制定學(xué)生信息檔案，檔案包含學(xué)生詳細(xì)信息(姓名、性別、出生年月、家庭地址、本人及父母電話、學(xué)習(xí)情況、宿舍情況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、單親否、目前戀愛情況等等)，每月對班級學(xué)生進(jìn)行一次全面訪談(包含思想、心理、學(xué)習(xí)、日常生活、人際關(guān)系等)，并做好記錄，根據(jù)情況，每學(xué)期都要和全體學(xué)生家長進(jìn)行三次溝通，嚴(yán)格請假制度，對于請假超過七天的，與家長取得聯(lián)系，把安全隱患降至最低。其次，布置班級環(huán)境，給每位學(xué)生桌面設(shè)立個(gè)人信息牌(正面:姓名照片，反面:名言警句和日常工作安排表)，方便任課教師統(tǒng)計(jì)到課率，也有利于學(xué)生自己事務(wù)的規(guī)劃。在班級日常事務(wù)管理中，實(shí)行輪換制，依據(jù)學(xué)號順序每月輪換一位班長和一組班委成員(包括團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員等等)，并且不能重復(fù)，每月月底進(jìn)行工作交接(活動的開展、信息通知、材料的收繳、作業(yè)等等)，每位班長負(fù)責(zé)期間都要組織一次主題班會、課余活動(可以是文體活動、讀書活動、義務(wù)勞動)，形式不固定。輪換制有利于班級凝聚力的提升，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　(四)創(chuàng)新管理隊(duì)伍

　　通過定期開展輔導(dǎo)員工作交流會議、外出參觀學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)員創(chuàng)新管理大賽、職業(yè)技能培訓(xùn)會等一系列活動，提升學(xué)生管理工作者的專業(yè)化層次，提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而推動班級管理水平。輔導(dǎo)員管理班級要公平，客觀，定期召開主題班會，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識、進(jìn)行理想信念教育、教會學(xué)生自我管理能力。培育學(xué)生社會責(zé)任意識，開展各類志愿服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、奉獻(xiàn)愛心的良好道德品格;提高學(xué)生身體素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)或自己組建社團(tuán)，并對參加社團(tuán)活動做出明確的要求，每位學(xué)生在校期間要在社團(tuán)修夠4學(xué)分，以此來豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)發(fā)展，豐富學(xué)生課余生活。

　　(五)提升管理質(zhì)量

　　民辦院校應(yīng)該研究制定班級管理的各項(xiàng)規(guī)章制度和評估機(jī)制，合理的評估機(jī)制可以客觀評定一個(gè)班級管理工作的好壞，能夠反映出班級事務(wù)存在的問題，完善的體系讓學(xué)生有規(guī)章制度可準(zhǔn)守，完善的獎懲制度，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，通過鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外技能大賽，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立自信心、培育學(xué)生健全人格，使學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自我，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，對于一些心理素質(zhì)不穩(wěn)定、人際關(guān)系不和諧的少部分學(xué)生，通過心理疏導(dǎo)和有效溝通，及時(shí)掌握學(xué)生心理動態(tài)，做到有效預(yù)防，有利于班級的管理，找到學(xué)生管理的不足之處，以便更好的加強(qiáng)班級管理水平，提升班級管理質(zhì)量。

班級管理論文12

　　近年來，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大改變，新的教育理念正在逐步形成、完善。知識正以前所未有的速度更替著，它更新的速度以月、以天甚至以小時(shí)為單位計(jì)算。而我們每天面對的是個(gè)性差異、活生生的、有思想的新型學(xué)生，過去那種包辦代替的保姆式的、警察式的班主任已不能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代要求。新的形勢要求我們班主任改變工作方式方法，以人為本，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，共同管理班級，共同搞好學(xué)生自身的思想工作，創(chuàng)建新型的班級管理制度。

　　一、實(shí)行值日班長制，讓學(xué)生自己管理班級。

　　班級是學(xué)生的班級，充分發(fā)揮他們的主觀能動性是管好班級的前提條件，基于這一點(diǎn)，借新課程改革的東風(fēng)，我在所帶的班級實(shí)行了值日班長制，讓學(xué)生自己來管理班級。具體操作如下：我班有五十五位學(xué)生，一周有五天的上課時(shí)間，這樣我先利用班會課時(shí)間舉行值日班長競選演說，再由同學(xué)無記名投票方式選出五位得票最高的同學(xué)當(dāng)班長，一人一周一日，然后由這些班長各自挑選九名同學(xué)（每組同學(xué)不重復(fù)）組成當(dāng)日值日的“內(nèi)閣”大臣，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建文明班級和班級管理工作的需要由值日班長進(jìn)行分工，各負(fù)其職，最后引進(jìn)競爭機(jī)制，建立值日檔案，一個(gè)月評比一次，看誰值日的情況最好，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，值日最差的給予引導(dǎo)甚至撤換。本來我這樣做無非是想減輕自己的一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)擔(dān)而已，沒想到一推行值日班長制，值日的同學(xué)為了“輸人不輸鎮(zhèn)，輸鎮(zhèn)壞看臉”，各自發(fā)揮自己的'聰明才智，調(diào)動集體的力量，不斷冒出新的“點(diǎn)子”，縱向橫向建立了很多有特色的班級管理網(wǎng)絡(luò)，一時(shí)間我班成為學(xué)�！拔鍩o五有”的學(xué)習(xí)典型，成為遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的標(biāo)兵，成為創(chuàng)建文明班級的楷模。

　　二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　班級是學(xué)生在校滯留時(shí)間最長的場所，是他們學(xué)習(xí)的主要地方，在推行值日班長制的同時(shí)，我也著手進(jìn)行班級文化建設(shè)，營造一個(gè)溫馨、良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先營造正確的輿論導(dǎo)向。班級輿論是班級文化建設(shè)的重頭戲，對于班級輿論，作為班主任必須加以引導(dǎo)。錯誤的輿論對于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，初中學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，只有正確的輿論導(dǎo)向，才能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，為此我組織學(xué)生充分學(xué)習(xí)和討論《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《學(xué)校創(chuàng)建文明班級評估細(xì)則》，廣泛征求同學(xué)的意見，在此基礎(chǔ)上，訂出切實(shí)可行的、為絕大部分學(xué)生所能遵守的《班級公約》，有力地指導(dǎo)學(xué)生的一言一行，規(guī)范他們的行為；再來樹立學(xué)習(xí)的榜樣。有了正確的輿論導(dǎo)向，還須有明確的學(xué)習(xí)榜樣，對此我在班級黑板報(bào)里開設(shè)了“光榮榜”專欄，及時(shí)公布好人好事、學(xué)習(xí)工作積極分子等光榮事跡。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，班級幫、趕、超的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，同學(xué)們不用揚(yáng)鞭自奮蹄，掀起一波又一波的學(xué)習(xí)高潮；最后加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。我在征求全體同學(xué)的意見基礎(chǔ)上，圍繞班級實(shí)際，在班級里設(shè)立圖書角（采取由學(xué)生捐助或自行交流或班費(fèi)購置等方式）、開辟張貼學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)園地、張掛名人名言、貼上班訓(xùn)、設(shè)置文明登記簿、添置衛(wèi)生工具、出好每一期的黑板報(bào)等等，把整個(gè)班級布置得美觀、溫馨、整潔，讓同學(xué)有一種家的感覺，培養(yǎng)同學(xué)自覺做到“班級是我家，整潔靠大家”，人人動手，維護(hù)班級環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　在搞好紀(jì)律、環(huán)境的前提下，我著手抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，三管齊下，抓好班級建設(shè)。首先變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我通過收集那些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報(bào)道、傳記等，在主題班會上適時(shí)介紹給學(xué)生，以此打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，成就欲。另外結(jié)合學(xué)科教育介紹科學(xué)研究的最新成果，學(xué)科研究的前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情。抓住契機(jī)，利用時(shí)事激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自尊心，例如：中國駐南大使館中落下的導(dǎo)彈，日本在科教書中篡改、否認(rèn)侵華罪行等，提升學(xué)生的理想境界，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中深刻體會“落后就要挨打”的道理，從而煥發(fā)出為民族振興、祖國富強(qiáng)，為維護(hù)世界和平而學(xué)習(xí)的熱情，自覺投身到學(xué)習(xí)這個(gè)偉大的革命事業(yè)中來；再來化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。因此我在傳授知識的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明確學(xué)科的價(jià)值和意義。同時(shí)把握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度、練習(xí)和考試的難度，作業(yè)量的適度，寓教于樂，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。還要注重情感激勵，少批評多表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在愉悅中學(xué)習(xí)；最后變“學(xué)會”為“會學(xué)”。用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，用“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”來啟迪學(xué)生認(rèn)識、研究學(xué)法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。還要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)個(gè)性差異，因材施教，做到既有整體上的指導(dǎo)，又有個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)常創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流。讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善自己的學(xué)法，同時(shí)也讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”，避免生搬硬套，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不覺中高漲。

　　當(dāng)你步入我們校園，一眼你就會看到一個(gè)窗戶最明亮、桌椅最整齊、書聲最明朗的班級，那就是我班，一個(gè)充滿溫馨、和諧、人性化、積極向上、課改氛圍濃厚的班級，我愛我班！

班級管理論文13

　　摘要：心理契約理論強(qiáng)調(diào)契約雙方的共同參與，這與現(xiàn)階段班級管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級管理中運(yùn)用的可行性入手，探討了心理契約理論在班級管理中的運(yùn)用對師生雙方提出了相應(yīng)的要求，要在全面提升教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生積極參與，共同構(gòu)建心理契約型的班級文化。

　　關(guān)鍵詞：心理契約；教師；學(xué)生；班級文化

　　心理契約理論是著名心理學(xué)家施恩提出的，他認(rèn)為心理契約是和書面契約相對應(yīng)的一種概念，是一種非書面化、未成文的契約，是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開說明的相互間期望的總和[1]。在班級管理中，教師和學(xué)生之間除了以規(guī)章制度形式呈現(xiàn)出來的契約之外，往往還存在一種不成文的管理形式，即師生之間的心理契約。在具體的班級管理中，師生雙方之間的心理契約有著較強(qiáng)的能動性，積極的心理契約會使班級管理朝著健康有序的方向發(fā)展。

　　一、心理契約理論在班級管理中運(yùn)用的可行性

　　（一）運(yùn)用心理契約理論使班級管理從剛性化轉(zhuǎn)向柔性化

　　傳統(tǒng)的班級管理以教師為主，學(xué)生處于被動地位，管理的重要依據(jù)是學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而使管理呈現(xiàn)出一種剛性，這種剛性管理雖然短期之內(nèi)效果好，但是管理過于剛性，不利于良好班級管理模式的形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的制度形式出現(xiàn)，但其本身依舊具有管理功能，且具有彈性，處理具體事務(wù)時(shí)應(yīng)變能力強(qiáng)，可以做到具體問題具體分析，避免“一刀切”，更能體現(xiàn)班級管理中的人文關(guān)懷，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校班級管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點(diǎn)。

　　（二）心理契約理論的運(yùn)用推動學(xué)生主動參與班級管理

　　傳統(tǒng)意義上的班級管理傾向于單向管理，即教師管理學(xué)生。心理契約理論下的班級管理是雙向管理，基于心理預(yù)期，教師期望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、全面發(fā)展，學(xué)生期望教師教學(xué)能力強(qiáng)、有責(zé)任心、能夠公平公正地對待每一位學(xué)生。如果教師和學(xué)生能夠按照對方的期望提升自己，那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約，這種良性的心理契約有利于維護(hù)良好的班級形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的責(zé)任心，促進(jìn)師生之間的默契配合；相反，師生之間不良的心理契約則不利于班級管理。

　　二、心理契約理論在班級管理中的'有效運(yùn)用

　　心理契約理論在班級管理中的運(yùn)用是一門管理藝術(shù)，良性的心理契約有利于積極健康班級氛圍的營造，對班級管理具有十分重要的意義。如何在班級管理中有效運(yùn)用心理契約理論，需從以下三方面著手。

　　（一）全面提高教師的素質(zhì)

　　隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識、信息的方式和途徑更加全面、便捷，教師的權(quán)威性也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)該認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教師權(quán)威型的管理模式并不是班級管理的絕對形式，健康有效的班級管理模式應(yīng)該是師生的良好配合。在心理契約型的班級管理模式中，雖然師生雙方均是管理的締造方，處于平等的地位，但是由于師生關(guān)系的特殊性及掌握知識的不平等性，教師的能力和修養(yǎng)水平?jīng)Q定了心理契約的質(zhì)量，只有教師積極主動地提高自身素質(zhì)，才能使心理契約理論在班級管理中發(fā)揮更大的作用。只有全面提高教師的素質(zhì)，才能有效避免因教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)而導(dǎo)致師生之間心理契約難以達(dá)成的現(xiàn)象。

　　（二）鼓勵學(xué)生積極參與

　　要想使契約型班級管理模式在班級管理中真正發(fā)揮作用，教師必須幫助學(xué)生改變原有對班級管理的認(rèn)識，使學(xué)生變被動參與為主動參與，有意識地參與到班級管理的心理契約構(gòu)建中去。在心理契約型班級管理模式中，學(xué)生契約意識是建立心理契約的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到班級心理契約的建設(shè)中來，使學(xué)生認(rèn)識到班級心理契約的建立是需要每個(gè)班級成員共同參與和努力的。此外，學(xué)生還應(yīng)意識到心理契約不能代替班級管理制度。

　　（三）共建心理契約型的班級管理文化

　　班級管理的核心內(nèi)容是促進(jìn)師生共贏發(fā)展，這種發(fā)展包含兩個(gè)層次：一是教師專業(yè)指示能力和班級管理能力的提升；二是學(xué)生的全面發(fā)展，即知識的發(fā)展和能力的發(fā)展。班級管理應(yīng)該圍繞師生雙方的心理愿景展開，以班級管理文化的形式開展，這種班級文化的建設(shè)要求充分尊重學(xué)生的民主意識，將學(xué)生視為班級管理的重要參與者，尊重并發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的參與權(quán)，充分發(fā)揮班干部的紐帶作用，建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使班級管理中，師生同心，共建心理契約型的班級管理文化。

　　三、結(jié)語

　　在班級管理中有效運(yùn)用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏，但心理契約的建立對師生雙方又提出了更高的要求，需要教師全面提高自身素養(yǎng)，學(xué)生主動參與，更需要心理契約型班級文化的建立，只有師生雙方共同努力，才能有效運(yùn)用心理契約理論管理班級。

班級管理論文14

　　班級管理工作事務(wù)繁瑣，要求較高，當(dāng)班主任不容易，當(dāng)一名好班主任更不容易。下面結(jié)合自己的班主任經(jīng)歷，淺談班主任工作的感受。

　　一 一個(gè)嚴(yán)字，決定了班主任將要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？下面簡析嚴(yán)的含義。

　　1制度嚴(yán)：

　　熟話說，不立規(guī)矩，不成方圓，嚴(yán)格的制度是決定人成才的關(guān)鍵。沒有紀(jì)律，就沒有自由。

　　2執(zhí)行嚴(yán)：

　　嚴(yán)師出高徒，精致的汽車的各個(gè)零部件都是按嚴(yán)格的數(shù)據(jù)，精密的`操作來完成的，即過程決定結(jié)果。

　　二 細(xì)是工作標(biāo)準(zhǔn)，工作要求，決定著結(jié)果的成敗。

　　1思考細(xì)

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，足以看出思考的魅力，作為班主任必需要做到未雨先繆，思考在先。

　　2觀察細(xì)

　　班級是群集集體，學(xué)生較多，什么樣的學(xué)生都有，班主任必需要有較高的洞察力，要善于觀察班級的一些特殊群體，以便對癥下藥。

　　3落實(shí)細(xì)

　　班級工作即管理工作，管理貴在落實(shí)，即要落在各個(gè)環(huán)節(jié)都要細(xì)。

　　三所謂實(shí)

　　1扎實(shí)

　　班級工作比較繁雜，但每件事情都要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。

　　2求實(shí)

　　所謂求實(shí)就是要做實(shí)事，不擺花架子，不做樣子，追求實(shí)效。要抓鐵有痕，踏雪有印。

　　四所謂恒

　　1態(tài)度恒

　　班主任工作要持之以恒，一鼓作氣，防止出現(xiàn)斷層。

　　2心態(tài)恒

　　班主任工作還要擺正心態(tài)，不論學(xué)生出現(xiàn)什么問題，都要心平氣和，保持恒心。

班級管理論文15

　　教育家魏書生同志說過，做教師就要當(dāng)班主任，做班主任工作可以提高自己的教育教學(xué)水平，可以拓寬教育視野，可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提高自己的管理能力。我從事班主任工作九年來，一直在追求做班主任的最高境界，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，任勞任怨，以陶行知“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為信條教育學(xué)生。管理班級，以“捧著一顆心來，不帶一顆草去”的奉獻(xiàn)精神要求自己，使自己做到最好，在教育教學(xué)中，我感覺到育人比教書更重要，班級管理其實(shí)就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人，要從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)成做起，有了好習(xí)慣，失敗不容易，沒有好習(xí)慣，成功不容易，面對現(xiàn)在的學(xué)生，必須以養(yǎng)成教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力為突破口，開展教育教學(xué)活動，進(jìn)行班級管理。在多年的班級管理工作中，我深深感到：要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。那么如何將班級的常規(guī)工作做細(xì)、做實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面就自己在班級管理方面談幾點(diǎn)小小的心得。

　　一、以身作則，做學(xué)生的榜樣

　　班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。具有舉足輕重的地位和作用，在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最長，開展的活動最多。對學(xué)生影響最大，在學(xué)生面前就是一面鏡子。因此規(guī)范學(xué)生的行為就要首先規(guī)范自己的行為。孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學(xué)生心目中樹立我的形象作為班主任工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。我要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天6：50分之前到達(dá)學(xué)校，下午5：00分才離開學(xué)校，風(fēng)雨無阻，從不間斷；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己就要對工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，同學(xué)們很少有遲到、違紀(jì)現(xiàn)象。

　　記得有一次，有一個(gè)學(xué)生家長給我打電話，詢問孩子在校情況，我與家長聊了一會，所以上班比平時(shí)晚了，等到了教室，我主動對學(xué)生們說：“今天老師因?yàn)橛幸粋�(gè)家長打電話，所以遲到了，請同學(xué)們原諒�！蓖瑢W(xué)們聽我這么一說，都很受觸動，我告訴他們，規(guī)矩面前人人平等。從此，全班同學(xué)更是從來不遲到。

　　要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。對事不對人的進(jìn)行教育，教育他們熱愛勞動，熱愛班集體，愛護(hù)公物，尊師敬長，孝敬父母，教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)。我首先做到和科任教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友，課下，同學(xué)們和我就像好朋友一樣，誰有什么事，都會和我聊一聊，要不然，就以寫紙條的形式，現(xiàn)在，我教過的學(xué)生給我寫的紙條，我還保存著，我覺得這是我的精神財(cái)富，有了它們，能讓我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，做一個(gè)學(xué)生愛戴的好老師。教師是學(xué)生們的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的健康的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

　　二、用“民主加科學(xué)”來管理班級

　　當(dāng)班主任九年來，一直堅(jiān)持“民主加科學(xué)”，全班同學(xué)根據(jù)我班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的'保證下，說了算，訂了干，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。班規(guī)，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長職責(zé)，值周班長職責(zé)，值日班長職責(zé)，科代表職責(zé)等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。我班的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干部檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。例如，在我班，有專門管理衛(wèi)生的同學(xué)，天天負(fù)責(zé)檢查，若發(fā)現(xiàn)哪里衛(wèi)生收拾的不干凈，該同學(xué)就有權(quán)讓值日生，把臟的地方打掃干凈，直到干凈為止。還有專門管下課吃零食的同學(xué)，如若發(fā)現(xiàn)誰吃零食，直接沒收，并罰掃地，在同學(xué)面前作檢討。經(jīng)過這樣的管理，我班的學(xué)生都能按照班級的法律法規(guī)辦事，并能互相監(jiān)督，在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣？與此同時(shí)，我校在平時(shí)衛(wèi)生管理方面實(shí)行流動紅旗制度，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我在班級內(nèi)部也實(shí)行了獎勵制度，把班級同學(xué)分為幾組，制定了掃除輪流表，一學(xué)期內(nèi)，看那一組得到的流動紅旗次數(shù)最多，到了年終，給這一組所有同學(xué)獎勵，雖然獎品不是很豐厚，但是卻調(diào)動了他們的積極性，無論哪一組，值周的時(shí)候都非常賣力，十分小心，唯恐哪里出錯被扣分，記得有一年，得流動紅旗的小組竟然全并列，每一周都得到了流動紅旗，說話算話，我自己出錢給所有的同學(xué)都買了獎品，同學(xué)們非常感激，與孩子們分享喜悅，我也別提多高興了。

　　三、寬容對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

　　無論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯誤是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學(xué)生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯的事件中，批評教育時(shí)帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時(shí)的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級活動中，像打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)、拾金不昧、校運(yùn)會上表現(xiàn)突出等等，都及時(shí)給予表揚(yáng)，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚(yáng)比批評更具威力。例如，我班有位同學(xué)叫周亮，我發(fā)現(xiàn)他上課注意力不集中，就把他叫到教室外面，問：“周亮，你有什么事，我看你上課心不在焉的，怎么了，跟老師說說，行嗎？”他剛開始沒吱聲，我又問，“怎么，還信不過我嗎？”他看我很有誠意，就跟我說：“我奶奶有病了，不能下地，沒人照顧。”“你媽媽呢？”“我爸爸媽媽每天去集市上賣菜，根本就不回家，我每天自己照顧自己，沒人管我�！薄澳悄闶迨迥兀克麄儾还軉�？”“他們都不管�！闭f著，孩子哭了起來，我一聽，心痛起來，這樣一個(gè)孩子，竟然想這么多，又這么懂事，還這么孝順，我想了想，就跟他說，你很懂事，是個(gè)好孩子，老師知道，奶奶年歲大了，需要人照顧，你讓你的爸爸和叔叔商量一下，看看怎么解決這件事，你也別多想，事情總會有解決的辦法的，你現(xiàn)在最主要的是學(xué)習(xí)，沒事的時(shí)候，多照顧一下你奶奶。后來，我問他事情解決了嗎，他很開心，告訴我說，他奶奶有人管了，叔叔大爺們提出輪班照顧奶奶，這下，他高興了，整天了樂呵呵的。我既當(dāng)學(xué)生的老師，又當(dāng)學(xué)生的朋友，同學(xué)們快樂，我也感到十分高興。

　　我雖然連續(xù)當(dāng)了九年班主任，但在教育工作上我還是一名新兵，工作中盡管取得了一點(diǎn)成績，但和先進(jìn)教師比，自己仍有很大的差距。自己決心倍加努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生的教育思想，用“民主加科學(xué)”的理念管理班級，教書育人，為人師表，把班主任工作做得更好，為我校教育工作再上新臺階貢獻(xiàn)力量。

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