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心理健康教育在職業(yè)學校班級管理中的滲透論文
在現(xiàn)實的學習、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的心理健康教育在職業(yè)學校班級管理中的滲透論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
班級是職業(yè)學校開展教育教學和教育管理的基層組織，也是影響學生健康成長的重要環(huán)境因素。在職業(yè)學校班級管理中滲透心理健康教育有著重要的意義，有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，有利于班級管理目標的實現(xiàn)。實現(xiàn)心理健康教育在職業(yè)學校班級管理中的滲透，需要從班級管理的各個方面入手。
關(guān)鍵詞：
心理健康教育；班級管理；滲透；
一、引言
班級作為學校教育的基本單位，是學生學習、生活和工作中最為重要的組成部分，是學生成長的基石。育人必先育其心。在職業(yè)學校班級管理中滲透心理健康教育，是以班級為單位，以班主任為主導，協(xié)調(diào)各方面教育力量，對學生進行心理健康教育，以促進學生心理素質(zhì)的發(fā)展，從而達到育人的目的。
二、心理健康教育在職業(yè)學校班級管理中滲透的意義
1.有利于提高教育教學質(zhì)量，增加學生的受益面
對學生進行及時有效的心理健康教育，既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是促進學生身心和諧發(fā)展、素質(zhì)全面提高的一項緊迫任務。但在現(xiàn)實工作中，學生對自身心理問題的關(guān)注和對教師提供關(guān)心的渴望，與我國心理健康教育師資匱乏之間的矛盾十分突出。歷史上班級制是適應擴大教育規(guī)模、普及教育的產(chǎn)物，在職業(yè)學校班級管理中滲透心理健康教育，既有助于推動學校心理健康教育工作的開展，提高教育效率，擴大教育規(guī)模，又能夠降低教育費用，提高教育資源利用率，增加學生的受益面。
2.有利于促進朋輩心理輔導和助人自助
朋輩心理輔導是心理健康教育的新趨勢，它是指由年齡相當者為需要幫助的同伴提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務。班級管理的對象是同一年齡層次的學生，他們年齡相仿、文化背景相同、體驗相似，他們的心理發(fā)展水平也大體處于同一層面，在智力、人格的發(fā)展中所遇到的問題與困惑，基本呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性，彼此容易溝通和理解，容易接納。通過在班級管理中滲透心理健康教育，可以發(fā)揮朋輩心理輔導的特殊優(yōu)勢，真正達到心理健康教育"助人自助"的目標。
3.有利于班級管理目標的完整實現(xiàn)
心理健康教育與班級管理二者并不矛盾，它們之間互相影響，互相促進，嚴格來說，心理健康教育應是班級管理的目標之一。心理健康教育與班級管理的對象都是學生，基本職能都是"育人",都是使學生個性充分發(fā)展，形成健全的人格；班級管理與心理健康教育的內(nèi)容不是截然分開的，而是互有交叉；在具體實施方法上相互借鑒、相得益彰，相互補充。因此，在職業(yè)學校班級管理中滲透心理健康教育，能夠豐富班級管理方法，拓寬班級管理渠道，增強班級管理效果，促進班級管理目標的完整實現(xiàn)。
三、心理健康教育在職業(yè)學校班級管理中滲透的途徑
1.搞好班集體建設，營造良好的班級心理氛圍
置身于校園中的學生，在班級這樣一個教育的基本載體中，耳濡目染、潛移默化，必然和班級心理氛圍發(fā)生交互的影響。心理氛圍也叫心理氣氛，是指班級中能夠為絕大多數(shù)班級成員所感知的占優(yōu)勢的一種態(tài)度和感受，并對其心理發(fā)展產(chǎn)生積極影響的群體心理狀態(tài)和心理傾向，這是一個實現(xiàn)班級成員互相尊重、和睦相處、團結(jié)友愛、互相促進、共同進步的環(huán)境。班級心理氣氛作為學生生活的最直接的環(huán)境，對其身心健康發(fā)展和個性形成具有重要的影響和作用。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量了。我們必須充分利用班集體在學生個體心理素質(zhì)形成和發(fā)展中的作用，營造平等和諧的班級心理氣氛，用集體的方式實現(xiàn)其心理素質(zhì)的不斷優(yōu)化。因此，建設一個良好的班集體，"以集體生活不斷地自我創(chuàng)造的過程"教育學生，成為在職業(yè)學校班級管理中滲透心理健康教育的一條重要途徑。
2.上好班級主題班會，積極開展班級團體心理輔導
主題班會是指在一定階段圍繞某個主題，對學生進行思想教育的班會�？梢耘浜闲蝿萁逃龜M定主題，結(jié)合理想教育擬定主題，也可以根據(jù)教學要求擬定主題，針對心理傾向擬定主題。要想在職業(yè)學校班級管理中滲透心理健康教育，就要充分利用"主題班課"這一重要載體，選擇心理傾向為主題進行班級團體心理輔導，召開"心育式"的主題班會。班級心理輔導主要是發(fā)展方面的心理輔導。輔導的目標是促進學生健全人格、健康心理的發(fā)展。班主任應根據(jù)班級學生不同階段的心理發(fā)展特點，不同階段的適應問題，班級團體的發(fā)展情況等，有計劃、有目的地開展班級心理輔導活動。還可以插入一些心理游戲、心理小品等，創(chuàng)設貼切學生生活和心理世界的情境，讓學生主動參與傾訴、體驗和感悟，解決學生成長中的煩惱，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時應注意優(yōu)化課堂環(huán)境，良好的課堂環(huán)境是滲透心理健康教育的關(guān)鍵�？傊虾冒嗉壷黝}班會可以使學生在主題鮮明、形式活潑、寓教于樂、啟智于趣的主題班會中，將自己逐漸發(fā)展成為心理健康、人格完善、具有一定科學知識的真正意義上的社會人。
3.組織課外活動，以活動增強集體示范性
課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，它是學生課余生活的良好組織形式。班主任應該研究學生心理，不斷地發(fā)展、充實和改進課外活動的內(nèi)涵、特點、任務、內(nèi)容和形式，利用活動載體滲透心理健康教育。著名教育家馬卡連柯指出，要在集體中，通過集體活動培養(yǎng)健康人格。因為集體活動有利于培養(yǎng)學生的合群、自制、利他、合作、助人、頑強、勇敢等健康人格，扭轉(zhuǎn)消除自私、怕苦、孤獨、以自我為中心的消極人格特征。因此，在活動中班主任要為學生提供一個和諧、寬松的平臺和充裕的活動時間，使每位學生在活動中都能認識自我、發(fā)展自我。通過舉行內(nèi)容豐富多彩、方式靈活多樣的課外活動，特別是進行系統(tǒng)的心理活動訓練，使學生的生活得到充實，活動領(lǐng)域得到擴大，以鍛煉學生各方面能力，密切學生與社會的聯(lián)系，積淀豐厚的心理健康底蘊，增加心理營養(yǎng)，滿足精神文化生活的需要，促進學生健康心理的形成與發(fā)展。
4.構(gòu)建班級社會支持系統(tǒng)，形成班級教育合力
學生的心理成長環(huán)境包括班級、學校、家庭和社會，班主任是聯(lián)結(jié)這些教育力量的橋梁和紐帶。班級管理應走出校園，伸向家庭和社會，將來自家庭、學校和社會的影響加以組織、協(xié)調(diào)和優(yōu)化，使這些影響能夠相互配合、協(xié)調(diào)一致，成為一種連貫而一致的教育合力。從積極的角度講，發(fā)揮教育合力能夠?qū)W生的心理健康成長施加連貫和一致的影響。這種合力不是教育力量的簡單相加，而是在方向上統(tǒng)一要求、空間上密切銜接、作用上互相協(xié)調(diào)、能發(fā)揮整體教育效應的班級教育力量。班主任可以同各科任課教師交流信息；可以與學校心理健康教育工作相協(xié)調(diào)、相配合；可以通過家訪、開家長會等一系列形式，了解學生的家庭成長環(huán)境；可以充分利用校外的各種社會性教育資源，引導學生積極參加一些有益身心健康的活動。通過這些方式將心理健康教育滲透到班級的方方面面，滲透到學生心理成長的所有環(huán)境之中。
5.建立和諧的師生關(guān)系，建設好班級文化
班級文化是指："作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。"班級文化作為滲透心理健康教育的隱性課程，正是以生活為媒介，通過個體無意識的心理活動，潛移默化地影響學生的心理發(fā)展。班主任首先要打造強有力的班級制度文化制度，規(guī)范的規(guī)章制度是班級建設朝良性和諧發(fā)展的有效保障。班主任應根據(jù)班級具體情況制定相應的班級管理制度，以良好的管理制度來管理學生。其次要建設良好的教室文化。教室是學生生活的主要場所，學生生活的大部分時間都是在教室中度過的，教室環(huán)境要起到促進學生社會化和心理成熟的作用。
參考文獻
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