新時期班級管理思考論文

新時期班級管理思考論文

　　摘要：任何一個群體的行動都是在動力的推動之下實現的，所以說影響群體及其成員個人行為發展變化的動力的總和就可以轉變為群體動力。本文從動力暗示、輿論動力、愿景動力、情感動力等方面就新時期班級管理提出了意見和建議。

　　關鍵詞：新時期；班級管理；創設動力

　　美國心理學家勒溫用《場理論和力學概念》說明群體成員之間各種力量相互依存和相互動力作用的關系，認為群體不是個體的簡單總和，群體會對個體產生巨大的影響，個體在群體中會產生不同于單獨環境中的行為。因此，班主任在班級管理中，如能巧妙創設動力暗示，必將對班級管理的優化和學生的成才產生積極的影響。

　　１動力暗示培養規則意識

　　班級是一種社會組織，與其他社會組織一樣，班級有其特定的成員、特定的目標。因此，班級應成為規范性組織，在班級組織體系中，影響學生服從和參與的應是精神的手段。為使班級成為規范性組織，要求班主任把班級建設成朝正確方向發展的班集體。在班級建設中，如果缺乏被全班學生認同且內化的、足以對全班同學服從和參與起支配作用的集體規范，那么學生對班級管理的適應性、主動性、積極性就低，甚至可能采取完全對立的態度。由此，班級管理規則的制定應由全班同學集體討論決定，這樣制定的班級規則認同度高，因為經班級同學共同討論通過的規則，使學生承擔了執行的責任，對學生產生群體約束的無形動力，這種約束動力隨學生覺察到班級內意見一致程度的提高而增強。一旦某個學生出現“越軌”行為，就會遇到班集體有形或無形的借力，“迫使”其改變自己的態度，自覺糾正自己的行為。在這種動力的驅使下，班級學生有意識地將“要我遵守規則”轉變為“我要遵守規則”，外在的道德教育內化為自覺的行為，使學生的個性和社會性相得益彰、和諧發展，長大后能夠真正成為合格的守法公民。

　　２輿論動力培養正確的集體觀

　　在班級管理中，“刻意”運用積極向上的輿論動力，可以優化班級管理。正確的集體輿論，就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。如果在班級管理中能形成一種正確的輿論，那么它對個別學生的影響，有時比教師個人的作用還顯著。即是所謂的“眾口鑠金”。而正確輿論動力的形成，不是自發的，它是在班主任的正確引導下，經過老師和全班學生共同努力而形成的。人人都有著強烈的從眾心理，集體對一個人的影響遠比想像的深遠。樹立正確的集體輿論也就是我們平時所說的良好的班風。如果班風不好，班級里沒有正確的輿論導向，會對好學生造成借力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要致力于建設班級優良班風和正確輿論導向，形成正確的強勢輿論動力。積極的班級輿論對于違犯紀律、不良道德行為有巨大的動力。一旦形成良好的輿論借力，這種動力帶來的懼怕感就轉化為一股自我教育力量，對學生的言行產生巨大的約束力。為經營好這種輿論動力，班主任在工作中要教育學生通過自己對各種問題不斷反復思考和權衡后，把正確輿論的影響轉化為個體的內在需要和自覺行動。還要積極宣講班集體的作用，使每一位學生都為自己能成為本班的一員而驕傲，用這種自豪感去鼓勵其為班爭光，與班共榮辱。

　　３愿景動力維護班級合作意識

　　班級共同愿景由班級成員自己制定，通過討論，獲得一致的共識，是大家愿意全力以赴的目標。班級共同愿景動力有利于培養學生的團隊合作意識，促進共同進步。這種動力會在班級每位學生心中產生令人深受感召的力量，增強班級凝聚力，讓班級的每位學生對自己的未來有清晰的認識，并為之奮斗。通過個人愿景的實現促進班級愿景的建設，通過班級愿景的實現成就個人的發展。愿景動力有強大的驅動力，它會使班級中的弱勢群體涌出奮起的勇氣；愿景動力可以孕育無窮的創造力，它會使班級中的精英濺起靈感的火花；愿景動力為班級中每個人提供了開創明天的機會，愿景是如此讓人難以抗拒，以致于沒有人愿意放棄它。我們的班級不是要一枝獨秀，而是要百花齊放滿園春。共同愿景動力所追求的正如一句廣告語而言：團結產生力量，凝聚誕生希望，和諧共進，協同創造，追求卓越。

　　４情感動力內化管理目標

　　以情感人，以德治人。在班級管理過程中，學生如果對班主任具有良好的師生情感，教師就能巧妙地運用這份情感，產生一種無言的情感動力，利用這種情感動力來影響班級的管理，可以達到此處無聲勝有聲的境界。要建立良好的師生情感就要讓學生喜歡你，學生喜歡一個教師，除去品格、知識和教育能力的因素，在心理上取決于教師是否愛學生，愛護他們的自尊心、人格和情感。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不可能掌握班級教育管理的主動權。因此，只有真正的愛生之情，才是實行有效管理的基礎。教師對全班學生熱心幫助、以誠相待、體貼入微，這樣才會帶來學生對老師的親和，進而產生關系到教育管理成敗的“向師性”。沒有愛的親和會使學生感到教師可敬而不可親；沒有親和的愛由于缺少師生直接交往的體驗而抽象空洞和毫無力量。只有與學生心靈相通，才能把握他們的情感脈搏，有效利用這種情感動力。師生雙方時時刻刻都要不斷完善自己，與自己的毛病和弱點進行斗爭，從而給對方以美和善的感受。這意味著班主任每走一步都要為學生著想，從而也使自己的智力和行為越趨完善，使教育管理目標更易內化為個體的自覺要求�？傊�，動力就像是一把“雙刃劍”，在班級管理中既有可能造成消極不利的影響，也有可能帶來積極有利的作用。班主任在管理班級時，在某些方面增加適當的動力，是為了增強班級活力，而不是使之運轉失常。動力管理，不僅是為了改變班級的班風，同時也是為了提高班集體的凝聚力和向心力。通過有效的動力管理措施，在班級中形成合理的動力氛圍，能夠促使學生保持積極的情緒和學習習慣與態度，使班級形成共同目標和和諧的利益關系，產生共同守的群體規范，并以此協調學生的行動，滿足學生的歸屬需要，順利完成共同的活動目標和內容。

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