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淺析柔性管理在特殊教育學校管理中的應用論文
隨著我國新課改的不斷深入實施，教育理念的不斷轉變，特殊教育學校作為特殊群體學校，其管理模式在新課改的浪潮中也有所轉變，管理成果有了突破性的進展。隨著教師隊伍的年輕化和教育理念的國際化，特殊教育學校中的柔性管理也日趨明顯。
由于特殊教育學校中的學生在交流方面存在一定的難度，所以在日常管理和教育教學方面與普通學校存在著巨大的差異。本文作者根據多年的教學經驗，同時作為特殊教育學校的校長，針對目前學校現狀和特殊學生的基本情況，簡明扼要的闡明柔性管理在特殊教育學校管理中的應用。
特殊教育學校，顧名思義，就是招收在聽力方面和智力方面存在一定缺陷的學生的一種特殊類教育學校[1]。目前，我國各級城市均有開設特殊教育學校。特殊教育學校不僅承載著學生和家長的夢想，還承載著社會對這個特殊群體的寄托和厚愛。隨著教育理念的國際化，特殊教育學校中的柔性管理也日趨明顯。通過學校的特殊管理和照顧，使大部分學生將來可以自食其力，實現人生價值。
一、柔性管理應該尊重差異，啟發潛能
所謂柔性管理，由字面生義，可理解為，不依托于外部力量，在對于學生管理方面完全是民主化管理，尊重學生，尊重個體化差異，極其人性化的制定各類學校規章制度。特殊教育學校作為一類特殊的教育機構，學校的學生在與教師交流的過程中存在一定的難度，他們與健全的正常學生相比，對于抽象物品或者概念的理解過于淺顯，認知也相對匱乏[2]。另外，由于學生們在生理方面存在的缺陷，導致學生的人生觀和價值觀極其不穩定，基于此，學校全體教職工在管理方面要努力開拓柔性管理新格局。
柔性管理在特殊教育學校的管理中是一種值得提倡的管理方法。聾啞學生與正常學生一樣，都有自己的個性和興趣愛好，作為管理者，我們不能因為學生生理方面的特殊性便泯滅他們的愛好。
相反，我們應該給予他們更多的指導和鼓勵，用一顆寬容的心同學生們一起去面對每一次的成功或者失敗，這些是當今特殊教育學校柔性管理中教師所需要的。作為特殊學校的校長，應該鼓勵教師主動去了解每一位聾啞生。教師要尊重學生個體差異，激發學生的潛能，讓學生在德、智、體、美、勞各個方面全面發展。
二、柔性管理應該滿足需求，服務生活
柔性管理對特殊學生具有相當深刻的影響。在日常管理和教育教學方面教師應該滿足學生各個方面的需求，為學生的日常生活提供良好的服務。由于聾啞學生自身的生理缺陷，加之目前我國大多數特殊教育學校屬于寄宿制學校，我校也不例外，所以學生的學習和生活環境相對封閉。此種成長環境對于聾啞學生而言既有利也有弊。一方面，學校出于對學生的人身安全的保護，他們的生活基本與外界隔離，另一方面，由于學生在封閉的環境中成長，難以接觸社會上的新鮮事物，不能很好的適應社會生活，導致學生缺乏生存經驗，不能明辨是非，極易走上犯罪道路[3]。
基于上述問題，特殊教育學校的管理應該服務于學生的生活，滿足學生合理的需求，充分尊重學生個性和感情需求，把他們當做正常學生看待。具體有以下幾方面的要求：第一，教師在學生的日常生活中，不要凡事親力親為，在適當的時機放手讓學生嘗試。
誠然，我們面對的是特殊孩子，但是，學生們總有面對社會獨自生活的一天�！懊恳恢槐盔B都有屬于它的矮樹枝”，所以，服務于生活首先要培養學生的生活能力和自治能力。第二，家長——教師——學校三方聯動，為學生提供一個良好的成長環境，讓學生在生活的樂趣中盡量彌補生理的缺陷。 家長和教師要多多溝通，面對一個聾啞孩子，作為家長和教師，我們要付出比正常學生更多的耐心和責任心去面對他們，哪怕是一次極小的進步一次或者在正常學生看來微不足道的成功，教師和家長給予他們比正常學生更多的掌聲和鼓勵，這是聾啞學生所需要的。有教育專家指出，聾啞學生能否適應社會獨立生存，很大程度上來源于家長的鼓勵。
所以，在接下來的學校管理中，學校方面應該增設家長接待日/家長互動日等，教師可以與家長交流的機會，通過家長的參與，教師與家長一起制定適合學生的教育方案，讓學校的柔性管理趨于家庭式管理，在學校中營造一種融洽的家庭氛圍，讓學生保持良好的心態。
三、柔性管理應該深化校本改革，提升德育教育
深化校本改革，在柔性管理方面起著舉足輕重的作用。為了提升青年教師的工作藝術，深化校本改革。作為特殊學校校長，我個人認為，學校可以不定期的舉辦 “班主任/班級個案研討”活動。通過此活動，教職工可以根據班級實際案例，分享班級的管理經驗;與此同時在交流過程中通過明確管理方面的不足，不斷深化校本改革，提升德育教育，通過教師付出的愛心和專業心，幫助這些特殊群體的學生擁有自己的一片天空。
學校通過搭建這樣的研討平臺，教師不斷審視自身的工作并加強學習，為學生營造一個相對寬松、和諧的成長環境，也有助于增強學生的自尊心。
除此之外，學校還應該與社會各類愛心公益組織聯動，積極向社會宣傳關愛聾啞學生，可以通過簡述人物事跡或者帶領聾啞學生走進社會等形式，讓學生與社會進行適當的接觸，培養學生的社會這個大環境的適應能力，從而消除他們的自卑和膽怯的心理，增強學生的自信心。
四、結語
隨著我國教育事業不斷的發展，新課改不斷的實施，我國特殊教育學校的管理方面越來越受到家長和教師的重視。近幾年來，許多工作在教育一線的新老教師普遍認為，對于這一特殊群體的管理而言，柔性管理是一種區別于普通學校的管理方式，柔性管理首先應該深化校本改革，提升學校本身的德育教育，其次在日常管理和教育教學方面教師應該滿足學生各個方面的需求，為學生的日常生活提供良好的服務。與此同時，教師在大范圍的學生群體里要尊重差異，注意激發學生的潛能，讓聾啞學生的德、智、體、美、勞等各個方面，在特殊的學校、特殊的教學環境中得到全面的發展。
所以說，柔性管理在特殊教育學校的管理中是一種值得提倡的管理方法。
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