嵌入式學(xué)習(xí)對工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用論文
隨著我國高等教育逐漸從以往的精英化教育轉(zhuǎn)向為大眾化教育，以及社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會對工商管理類職業(yè)崗位的期望發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出要求專業(yè)理論扎實、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)深厚、能力要求復(fù)合化的趨勢，但傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場需求。因此，全面探索培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)路徑和學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念和解決教學(xué)體制中存在弊端和問題，是我國工商管理專業(yè)教育中面臨的一個重要問題。本文結(jié)合部分高校的具體實踐和企業(yè)實例對工商管理應(yīng)用型人才的學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和總結(jié)，旨在為我國工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒。
一、嵌入式學(xué)習(xí)的類型
嵌入式一詞來源于IT行業(yè)的嵌入式系統(tǒng)概念，根據(jù)IEEE畫際電氣和電子工程師協(xié)會)對嵌入式系統(tǒng)的定義"用于控制、監(jiān)視或者輔助操作機(jī)器和設(shè)備的裝置〃，在教育領(lǐng)域引入嵌入式一詞的意義在于解決學(xué)生的一個困惑,每天有很多學(xué)生都在進(jìn)行無意義的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生每天都在用功學(xué)習(xí)，卻是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的動機(jī)和目的不甚明了，無法做到學(xué)以致用或者是動手能力差,不能將知識轉(zhuǎn)化為真正可用的管理技能。
嵌入式學(xué)習(xí)(Embeddedlearning)指的是學(xué)習(xí)者在其日常生活和工作中，通過手持嵌入式系統(tǒng)和無線網(wǎng)絡(luò)，以人機(jī)互動方式或網(wǎng)絡(luò)主體虛擬交往方式進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)。嵌入式學(xué)習(xí)中的"嵌入式"有兩層含義：(1)嵌入式學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí);fe)嵌入式學(xué)習(xí)是〃嵌入"在學(xué)習(xí)者的生活世界的數(shù)字化學(xué)習(xí)。嵌入式學(xué)習(xí)的核心思想強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供即時的學(xué)習(xí)支持、強(qiáng)調(diào)合作性、引入非學(xué)習(xí)技術(shù)和將學(xué)習(xí)與學(xué)生自我的知識管理相結(jié)合的四大特點。從現(xiàn)有的研究資料來看，嵌入式學(xué)習(xí)的類型主要有四種：
1.合作性的嵌入式學(xué)習(xí)模式。合作性嵌入式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)支持平臺的專家教授之間的合作性和員工或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作性，共同為解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)或者是工作中的問題出謀劃策。這種方法提供了一種有效獲取組織知識的渠道，使得組織知識能夠通過合作性的嵌入式學(xué)習(xí)模式在組織內(nèi)部沉淀相傳。這種嵌入式學(xué)習(xí)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作性。
2.即時性的嵌入式學(xué)習(xí)模式。從企業(yè)的角度來看，即時性的嵌入式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作無須分離，企業(yè)建設(shè)一個永久可持續(xù)的即時網(wǎng)絡(luò)支持平臺，員工如果在工作中遇到問題，可以采取在網(wǎng)絡(luò)支持平臺上即時向企業(yè)組織內(nèi)部的相關(guān)專家求助的方式來學(xué)習(xí)解決問題，這種學(xué)習(xí)方式由于基于組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)支持平臺的特點，使得學(xué)習(xí)非常敏捷。從高校教育的角度來看,即時性的嵌入式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活或者是活動無須分離，高校依托于教育網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生如果在工作中遇到問題，可以采取在網(wǎng)絡(luò)支持平臺上即時向高校組織內(nèi)部的相關(guān)教授求助的方式來學(xué)習(xí)解決問題，因此嵌入式學(xué)習(xí)相較于正式課題及E-learning等學(xué)習(xí)方式更節(jié)省時間，學(xué)習(xí)的便捷性和效率效果大大增強(qiáng)。這種嵌入式學(xué)習(xí)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的即時性。
3.多渠道數(shù)字技術(shù)的嵌入式學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹姆椒矫婷�。多渠道技術(shù)的嵌入式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)要充分利用多種信息技術(shù)設(shè)備，例如手持信息設(shè)備、無線互聯(lián)網(wǎng)燈,利用即時消息、智能搜索、互動平臺等，通過多渠道、多空間、全天候的嵌入式學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)人才的培養(yǎng)和知識的積累。這種嵌入式學(xué)習(xí)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多渠道性。
二、嵌入式學(xué)習(xí)提出的理論背景
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。根據(jù)認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(以皮亞杰為代表，學(xué)習(xí)是個體自身進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者總結(jié)個人經(jīng)驗而不斷重構(gòu)個人的理解和知識，即"學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識"。在這一過程中，嵌入式學(xué)習(xí)可以超越書本式靜態(tài)的、線性的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供交互的、非線性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自身的知識建構(gòu)提供支撐。根據(jù)社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(以維果斯基為代表，"學(xué)習(xí)者在人際互動中通過社會性的協(xié)商進(jìn)行知識的社會建構(gòu)這種社會性的建構(gòu)是通過兩個或兩個以上的人從事持續(xù)的談話的社會環(huán)境中進(jìn)行的，在與其他人討論過程中幫助學(xué)習(xí)者學(xué)到新東西，擴(kuò)大其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更清楚地表達(dá)他們已有的概念，并檢驗?zāi)切┡c別人相左的概念，加以重新建構(gòu)"。數(shù)字化學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者通過國際互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等形成虛擬學(xué)習(xí)共同體，并通過網(wǎng)絡(luò)主體的虛擬交往進(jìn)行知識的社會建構(gòu)。
2.終身教育思想�，F(xiàn)代科技革命使知識更新速度加快。1965年，法國教育家保羅郎格朗(PaulLengrand)首次提出"終身教育"的概念。他認(rèn)為："我們通常把一生劃分為幾個不同時期腹受學(xué)校教育的兒童和青年時期，成年職業(yè)活動時期和退休時期)的做法不再符合現(xiàn)代生活的實際情況，更不符合未來的要求。〃傳統(tǒng)的非嵌入式學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)者固定在學(xué)校教室及公司辦公室，在一定程度上限制了學(xué)習(xí)的自由多樣性。嵌入式學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的終身性和學(xué)習(xí)隨時隨地的可獲取性，即學(xué)即用，這種學(xué)習(xí)模式將會給學(xué)習(xí)者帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。
3.信息和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。極速發(fā)展著的信息和通信技術(shù)iCTs)推動經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展,也改變著人們的學(xué)習(xí)方式。有兩個主要的信息與通信技術(shù)正在影響嵌入式學(xué)習(xí)環(huán)境。一是包括掌上電腦、手持電腦、智能手機(jī)等在內(nèi)的手持嵌入式系統(tǒng)(EmbeddedSystems)的發(fā)展。這類手持嵌入式系統(tǒng)體積小巧,有較強(qiáng)的運(yùn)算、存儲、擴(kuò)展、網(wǎng)絡(luò)通信能力，其軟件系統(tǒng)一般存儲在ROM芯片或電子存儲設(shè)備中，可即開即用。二是無限網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種高度靈活、連接簡便的短程、中程、遠(yuǎn)程等各種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)可便捷地組建起來。
三、工商管理應(yīng)用型人才實踐教學(xué)現(xiàn)狀
從教學(xué)的角度來看，現(xiàn)在國內(nèi)高校通行的工商管理專業(yè)教學(xué)計劃把工商管理分割為若千相互獨立的課程，以課堂講授理論為主，即使增加了案例教學(xué)，也僅僅限于介紹文字材料，無法給予學(xué)生感性認(rèn)識;同時教師也因為一門課程的局限，很難把公司管理的全流程、全過程控制告訴學(xué)生，使學(xué)生頭腦中形成一個整體和系統(tǒng)的公司操作實務(wù)。從學(xué)生學(xué)的方面分析，由于缺乏相應(yīng)理解，學(xué)生對工商管理的專業(yè)課程往往注重理論學(xué)習(xí)，無法真正了解企業(yè)運(yùn)作實際，缺乏對所學(xué)理論知識融會貫通的訓(xùn)練,也不知道理論知識如何同企業(yè)實際結(jié)合，因此最直接的結(jié)果就是畢業(yè)生的系統(tǒng)性知識應(yīng)用差，進(jìn)入企業(yè)后適應(yīng)期太長。工商管理應(yīng)用型人才實踐教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.系統(tǒng)性有待完善。目前，工商管理應(yīng)用型人才實踐教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是第二、三課堂特色教學(xué);二是ERP實驗教學(xué);三是實習(xí)基地教學(xué)。主要做法有：其一，與企業(yè)建立實踐教學(xué)基地，隨時接納學(xué)生參觀和實習(xí);其二，組織學(xué)生參觀由一些教師擔(dān)任獨立董事和顧問的大型企業(yè)集團(tuán);其三，組織學(xué)生在教師指導(dǎo)下參加有關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯活動和各種學(xué)術(shù)研究等;其四，借助ERP實驗教學(xué)，例如，企業(yè)沙盤推演與企業(yè)行為模擬,這些實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計其問題缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性，在整個大學(xué)四年里，每個階段的實踐教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)性，無法在知識的引導(dǎo)、活動的參與、知識運(yùn)用的主體及更高知識運(yùn)用能力的提高上呈現(xiàn)一個階梯狀的上升狀態(tài)。
2.忽視職業(yè)能力為主導(dǎo)的培養(yǎng)�，F(xiàn)有的'工商管理應(yīng)用型人才實踐教學(xué)內(nèi)容僅局限在理論知識的運(yùn)用層面，忽視了學(xué)生在實踐過程中系統(tǒng)的職業(yè)能力提升，未在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理崗位群主要職能的基礎(chǔ)上，沒有按其要求應(yīng)具備的知識和技能，整合學(xué)科理論課程教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生不太知道自己學(xué)了什么，企業(yè)需要的又是什么。
四、基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實踐教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，嵌入式學(xué)習(xí)應(yīng)該特別重視理論與實踐的結(jié)合，在教學(xué)的過程中融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體。在本專業(yè)的教學(xué)過程中，主要包括兩個內(nèi)容：一是嵌入式實踐教學(xué)體系的建設(shè),二是嵌入式實踐教學(xué)課程的設(shè)置。嵌入式實踐教學(xué)體系建設(shè)的思想是將現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營管理實踐連續(xù)嵌入到學(xué)生整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活中，保證每學(xué)期學(xué)生接觸到的不同行業(yè)的企業(yè)不少于五家。
嵌入式實踐教學(xué)體系主要體現(xiàn)在：(1)大一期間，組織學(xué)生參觀團(tuán)隊教師擔(dān)任獨立董事和顧問的大型企業(yè)集團(tuán)并與其高層管理者進(jìn)行面對面的互動交流。(2)大二期間，利用教師的橫向項目吸收學(xué)生參與研究，提高學(xué)生對管理學(xué)理論的理解和實踐能力。(3)大三期間，與企業(yè)建立互惠互利的實踐教學(xué)基地，吸收學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生帶著問題來解決企業(yè)的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生參加有關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯競賽和各種學(xué)術(shù)研究等。(4)大四期間，借助實習(xí)基地，讓學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更高層次的問題并提出相應(yīng)的綜合解決方案,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。
通過嵌入式實踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可隨時隨地借助計算機(jī)或者是手持終端設(shè)備登錄網(wǎng)站查找資料、進(jìn)行自身管理能力的測試、提出學(xué)習(xí)困惑等，教師團(tuán)隊、企業(yè)家甚至其他學(xué)生也可以隨時隨地給出相應(yīng)的回答，通過這一平臺真正將實踐教學(xué)嵌入到學(xué)生整個大學(xué)期間，能夠給予學(xué)生系統(tǒng)性、即時性的指導(dǎo)。
在課程體系中增設(shè)企事業(yè)單位管理問題咨詢課程，以合作培養(yǎng)單位的實際管理難題為出發(fā)點，師生共同在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決方案設(shè)計，并提交合作培養(yǎng)單位參考,最后與企事業(yè)單位的實際方案對比，找出成績與不足點，達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的。
五、結(jié)束語
近年來，我國高等院校在工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)工作中始終堅持以改革和創(chuàng)新為導(dǎo)向，全面探索培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的科學(xué)路徑和前進(jìn)方向。為了解決教育觀念和教學(xué)體制中的弊端和問題，適時加強(qiáng)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，本文提出了嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實踐教學(xué)模式，希望能拋磚引玉，對我國高等院校工商管理專業(yè)的發(fā)展有所裨益。
[注釋]
①何立民.嵌入式系統(tǒng)定義和發(fā)展歷史J.單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2004
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