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對開放大學課程體系的分析-以英國開放大學工商管理專業群課程體
【摘要】通過對英國開放大學工商管理專業群課程體系的梳理和剖析，從認證體系框架、認證學分要求、課程類別、課程級別、課程學分以及不同層次認證的課程累積等方面闡述了英國開放大學的課程設置特點，并以此反觀中國的開放大學課程體系構建，認為以下幾點是值得我們借鑒的：以課程為基礎，多專業、多層次可延伸；課程級別標示課程難度；適應學生不同學習需求的多類課程；不同層次上下可貫通的認證體系；課程設置充分考慮市場需求，具有明顯的職業傾向；真正意義上的學生自主選課；細致周到的選課指導服務；所有面向學生的學習材料都是站在學生的角度來設計和表述。
【關鍵詞】開放大學；程體系；英國開放大學；工商管理
“辦好開放大學”被寫進《國家教育改革與發展中長期規劃綱要(201 0—2020年)》。辦好開放大學既需要我們總結遠程教育、電大開放教育多年辦學經驗，也需要我們學習國際先進辦學經驗，經消化吸收充實到我們的開放大學辦學實踐中。英國開放大學(theOpen University)以其輝煌的成就成為世界各國爭相學習的典范。無論是郵寄教學材料的函授時代，還是以電視、廣播、磁帶等為主要教學手段的時代，還是當今網絡教學時代，英國開放大學的教學始終保持高質量。我國遠程教育界更是對英國開放大學的辦學進行了大量的學習和研究，從不同角度分析其成功經驗，期待有所借鑒。本文則以其工商管理專業課程體系為例研究其課程體系，分析其中一個專業內課程設置的結構和特點，以及與傳統高校專業內課程設置的區別，以期對我國的開放大學課程體系構建提供有益啟示。
一、英國開放大學工商管理專業群課程體系概述
英國開放大學的工商管理專業群是包括不同認證層次、不同專業方向的一組專業認證群，因此本文稱之為“工商管理專業群”。不同層次的認證學分要求不同，不同專業方向的認證的課程組合靈活多樣，這使英國開放大學的課程體系內部構建既嚴謹又靈活，值得我們仔細研究學習。
(一)英國開放大學工商管理專業群認證體系及課程總覽
1．英國開放大學工商管理專業群認證體系從表1中可以看出，英國開放大學工商管理專業群的認證體系中總共包括16個認證，其中證書類4個；文憑類1個i高等教育文憑類3個：基礎學位類3個i普通開放學位1個；榮譽開放學位4個。
按照專業方向劃分的話，這16個認證總共涉及9個方向，即① 會計；②商業研究；③ 管理；④公共服務專業實踐；⑤商業；⑥金融服務；⑦ 領導與管理；⑨企業計算；⑨開放認證。其中商業研究方向有證書、文憑和榮譽學位三個層次的認證；商業方向有高等教育文憑和基礎學位兩個層次的認證；金融服務方向有高等教育文憑和基礎學位兩個層次的認證；領導與管理方向有高等教育文憑、基礎學位和榮譽學位三個層次的認證。
2．英國開放大學工商管理專業群課程總覽支撐上述16個認證的課程共有32門，其中一級課程1 3門，二級課程6門，三級課程1 3門。在各種認證中被作為必修課的有2O門，其余12門課程僅是作為選修課程。在2O門必修課程中，一門課程最多在8個認證中被作為必修課程(B12O )。除了上述32門課程外，工商管理專業群還開設有51門職業發展課程(CPD)。
(二)學士學位課程構成英國開放大學工商管理專業群有四個學士學位，其中包括三個冠名學位—— 商業研究文學榮譽學位(BO4⑨)、企業計算理學榮譽學位(B35)、領導與管理文學榮譽學位(B 54)，一個開放學位——開放文學／理學榮譽學位(BD)。以商業研究文學榮譽學位為例，其課程構成如表2所示：
從48門課程中(一級課程25門，二級課程9門，三級課程14門)修1 20學分，其中至少有6O分應該是3級課程(規定限選學分與提供學分的比例為1 2O：1 625)從表2特定方向的選課列表中可以看出，各方向提供的可供選擇的課程學分大多數是12O學分，與限選課的學分要求一致。也就是說，學生如果要在某一方向上有所發展，其需要學習的課程基本上是確定的，課程可選空間不大。
另外，從上面的課程及學分要求可以匡算出，一個學生要取得B04的學位證書，大概需要學習8門課左右(必修課3門，限選課2～3門，任選課1～2門)。
(三)基礎學位課程構成基礎學位是具有明確的職業傾向的學位，學習者應當是某一職業的在職人員或在某一職業領域工作的志愿者。學校根據用人單位的具體要求設計、開發課程，旨在幫助學習者在職業領域獲得認可、提高就業機會。基礎學位要求240學分。
英國開放大學工商管理專業群有三個基礎學位，分別是商業基礎學位課程構成(G07)、金融服務基礎學位課程構成(G1 6)和領導與管理基礎學位課程構成(G08)。以商業基礎學位為例，其課程構成如表3所示。
(四)高等教育文憑課程構成英國開放大學工商管理專業群有三個高等教育文憑認證，分別為：商業高等教育文憑(E42)、金融服務高等教育文憑(E54)和領導與管理高等教育文憑(E43)。‘這三個認證的課程構成與基礎學位構成相同，不再贅述。
(五)文憑的課程構成英國開放大學工商管理專業群設有一個文憑認證——商業研究文憑，其課程構成如表。
(六)行業證書的課程構成英國開放大學工商管理專業群設有四個證書認證，分別是：會計專業證書課程構成(K01)、商業研究證書課程構成(C63)、管理專業證書(C31)(70學分)和公共服務專業實踐證書(K02)。這四個證書的課程構成如表5至表8。
從上述四個表中可以看出，行業證書認證的課程門數很少，基本都是必修課程。
二、以工商管理專業課程體系為樣本分析英國開放大學的課程設置
(一)各類認證的課程類別構成根據課程可選擇程度的不同，英國開放大學各類認證的課程構成可以分為三大類：必修課、限選課和任選課。
必修課是某一認證明確要求必須要學習的課程，除了開放學位之外，英國開放大學各類認證均對必修課有明確的要求，必修課占總學分的比例至少為5O％ ，還有的甚至達到67％和75％ ，而某些證書類認證中必修課所占的比例甚至達到100％，如管理專業證書(C31)、會計專業證書課程構成(K01)和公共服務專業實踐證書(K02)等。
限選課是某一認證會列出一個可供選擇的課程目錄，要求在目錄的范圍內選修規定的學分。大多數的認證對限選課模塊有比較詳細的要求，在榮譽學位認證中，限選課模塊是體現不同專業方向的核心課程。
限選課程提供的可選學分與要求所選學分的比例在各類認證中差異比較大，有的認證可選學分與要求所選學分正好相等，這時的限選課就相當于必修課了，有的認證可選學分與要求所選學分的比例較大，如領導與管理榮譽學位(B54)二者的比例可達2O：1。
任選課是除了必修課和限選課的學分之外，學生還需要再選修一定量的學分才能達到某認證所要求的總學分。任選課不是各類認證所必要的，學生可以選擇英國開放大學的任何一門本科的課程學習。這類課程所占的學分一般不會超過6O學分。
(二)各類認證的學分構成英國開放大學不同層次的認證最主要的區別在于其學分要求不同，這從表1中可以看出來。不同的認證其學分構成要求不同，對此英國開放大學有一些原則性的規定，主要有：
1．用于申請開放學位的課程中，至少要有12O學分是專門為開放學位的，即這120學分沒有被用于申請其他學位或證書。如果學生之前申請過普通開放學位，那么他只需要6O分專門課程用于申請榮譽開放學位。
2．榮譽學位要求360學分，根據英國開放大學的規定要求一級課程不超過1 20學分，三級課程至少1 2O學分，所以大多數學生會把剩余的1 2O學分用于學習二級課程。
3．對于文學榮譽學位，至少要有1 8O學分的課程是偏于文學方面的(課程代碼以A、B、D，E，K，L，M，U或W 開頭的)；對于理學榮譽學位，至少要有180學分的課程是偏于理學方面的(課程代碼以B，D，E，K，M，S，T，U或W 開頭的)。
(三)課程級別與各類認證的關系英國開放大學的課程分為三個級別：一級、二級和三級。級別是按照課程的難度來劃分的，一級最容易，三級最難。英國開放大學的各類認證梯次也基本上是按照由易到難來遞進的，如證書在各類認證中是最容易的，學分只要6O學分，而其課程也基本上以一級課程為主；高等教育文憑和基礎學位這樣的認證，學分需要240學分，其課程以一級和二級課程為主；榮譽學位要求學分最高，360學分，其課程一級、二級和三級均有，且都特別指定了三級課程學分的要求。
(四)課程學分英國開放大學的課程學分主要有10學分、1 5學分、3O學分和6O學分四類，特殊情況下，個別課程會有20學分，某些課程的學分會超過6O學分。英國開放大學的學分是基于這樣的假設，即一個全日制學習的本科生在一個傳統的機構每年要學習1200小時，完成12O學分。 1學分相當于大約1O個小時的學習。這個學習時間包括課前準備、輔導、日校、寄宿學校學習和復習考試等。
(五)同一專業不同層次認證的課程累積從表1中我們可以看出，同一專業會有不同層次的認證，這些認證所要求的學分逐漸增加，課程難度也是逐漸增加，較低層次的課程難度也較低，但同時也是較高層次認證的基礎。下面以商業研究專業為例進行說明。商業研究專業的認證包括榮譽學位、文憑和行業證書三種，其學分要求如表9所示：
從表中可以看出， 由證書、文憑到榮譽學位，學生獲得認證的學分總量和課程難度都是逐漸遞增的。
商業研究專業共有3門必修課程，這3門課程適用于榮譽學位、文憑和行業證書的情況如表1 O所示從表1O中可以看出，英國開放大學在同一專業方向不同層次的課程體系設計中盡量考慮了課程的上下可貫通性，如B203作為文憑限選課，同時又設為榮譽學位的必修課，B301同時作為文憑和榮譽學位的必修課，B120則同時為行業證書和榮譽學位的必修課程，這種設計可以保證學生由低層次向高層次提升時，低層次的課程學分都是可以累積使用的。
綜上，商業研究專業不同層次認證的課程構成情況如下圖所示：
(六)課程門數各類認證英國開放大學獲得每個認證所需要學習的課程門數是不同的，最少的只要-fq課程就可以，如會計專業證書(K01)。對于榮譽學位這樣學分要求最高的認證來說，學生所需要學習的課程一般也在8—1 2門課程之間 。
三、從英國開放大學課程體系反觀我國電大開放教育課程體系
(一)以課程為基礎。多專業、多層次、可延伸工商管理專業共開設32門課程，如果按照所要求總學分高低劃分層次的話，這32門課程支撐了6個層次(360學分、300學分、240學分、12O學分、70學分和60學分)的認證；如果按照專業劃分類的話，這32門課程支撐了9個專業(會計、商業研究、管理、公共服務專業實踐、商業、金融服務、領導與管理、企業計算和開放認證)的認證。總體上看，32門課程支撐了16個認證，由此可以看出，這些課程的通用性比較強。
以商業研究導論(B12O)課程6為例，該課程適用于各類認證的情況如：
從表中可以看出，商業研究導論(B1 2O)課程共適用于26個認證，涵蓋了榮譽學位、基礎學位、高等教育文憑和行業證書，涉及的專業多達1 4個。除此之外，該課程還適用于很多其他認證的任選課程。
英國開放大學的一門課程可以支持多個認證，這樣學生的學習既可以是從選擇一門課程開始，也可以是從選擇一個證書、文憑或學位開始。無論從哪里開始，英國開放大學的學生都是以課程為基礎，根據自己的需求來形成不同的課程組合，進而獲取相應的證書、文憑或學位。
我們目前的學歷教育是先有專業的概念，再有課程的概念，選定了專業就選定了特定的一組課程。我們的學生也是從選擇專業開始的，選定了專業就必須要接受專業教學計劃中所列課程，雖有所謂跨專業選課之說，但實踐中并未真正實行。從這一點來看，英國開放大學的做法值得我們學習，進而研究如何改進我們的課程體系構建。
(二)課程級別標示了課程難度英國開放大學的課程分為三個級別，這三個級別標示了課程的難易程度，課程的級別通過課程代碼就可以看出來。英國開放大學對課程級別的這種劃分和標示，給了學生很明確的指示，讓學生可以在綜合評估自己學習基礎、學習能力、時間等基礎上選擇課程。
我們的課程信息中沒有明確的難度上的說明，很多課程是在實施過程中才能顯示出其“難度”，甚至一些課程的“難度”跟負責課程考試的老師有關，老師要是“卡” 學生，課程就難，老師要是“仁慈”，課程就簡單。學生判斷課程的難易也是從是否容易通過未確定的。所以我們的課程“難度”對學生來說是經驗性、偶然的，這一點正是我們的課程編制中缺乏規范性、科學性的表現之一。
(三)適應學生不同學習需求的幾類課程英國開放大學的課程設置始終關注學生的需求，根據學生的不同情況、不同背景，來提供不同類別的課程。
1．入門課程(Opening Courses)入門課程旨在幫助學生概要了解英國開放大學開設的學科領域，培養學生在某些專業領域的興趣，發展學生的學習技巧，幫助學生樹立學習的信心。入門課程通常是短期課程，英國開放大學會提供多種支持服務，學生無需參加考試。入門課程屬于一級課程，10個學分。在一個開放學位中，學生最多學習6門入門課程。
2．短期課程(Short Course)短期課程通常學習時間為2—5個月，大多數的短期課程是一級課程，也有一些短期課程是二、三級課程。短期課程一般1O個學分，可以用來申請證書、學位等，也可以作為單獨課程學習。
3．常規本科課程英國開放大學的本科課程分為Level1、level2和level3三個級別，分別相當于全日制大學一年級、二年級和三年級的課程，這三個級別的課程難度逐漸增加。
4．碩士和博士層次的課程完整的英國開放大學課程體系中還包括碩士和博士課程，限于本文篇幅暫不做介紹。
5．職業發展課程(CPD)職業發展課程主要是為了適應職業最新的發展要求而設置的，學生學了之后可以直接應用到工作中。這類課程一般不超過30小時。學習這類課程可以獲得一個證書。目前英國開放大學有將近7O門這樣的課程。
6．既有經驗認證課程(APEL／APL courses)英國開放大學的既有經驗認證課程是專為那些有工作經驗的學生設計的，通過既有經驗認證課程，學生在工作中具有的～ 些技能和知識可以得到承認。這類課程在三個級別的課程中都有。
從上述六類課程的設置來看，英國開放大學的課程是充分考慮了學生的需求的，真正做到了以學生為本。相比之下，電大開放教育目前還有很多需要改進的地方，以既有經驗認證課程來說，電大的學生很多是在職的，其中很多人有豐富的工作經驗，相當一部分學生在工作中甚至有突出的成就，如果他們的這種經驗也能得到認可，將會極大地提高學生的積極性。
(四)不同層次卜下町貫通的認證體系英國開放大學實行學分制，認證體系沿著行業證書、文憑、基礎學位、榮譽學位的序列學分要求逐漸提高，學生在獲得較低層次的認證后，可以繼續學習累積學分，以獲取較高層次的認證。如學生在獲得行業證書之后，可以繼續學習課程，累積達到240學分可獲取高等教育文憑或基礎學位，達到300學分可獲取普通學位，達到360學分可獲取榮譽學位。
電大目前也有證書、文憑和學位，但還遠不能跟英國開放大學相比，這主要表現在： (1)證書的種類比較少，基本上是作為專業的一個附加產品； (2)我們對學歷和非學歷的區分比較明顯，基本上是各自為政，證書屬于非學歷的范疇，這樣證書與學位的獲取就無法在一個鏈條上實現銜接。
(五)課程設置充分考慮市場需求，具有明顯的職業傾向英國開放大學的課程始終關注學生的需要，關注職業的需要，如基礎學位是具有明顯的職業傾向的學位，它的設計和開發都有雇主的參與，這保證了其內容能夠滿足雇主所需要的知識和能力。其他很多證書也都與職業資格掛鉤，再通過繼續修讀相關的課程，學生還能獲得文憑或學位。
此外，英國開放大學的職業發展課程(CPD)，這些課程是沒有學分的，它們主要是為了適應不斷更新的專業實踐技能和職業發展而開發的。
相比之下，電大開放教育專業更多是體現了專家和專業培養方案編制者的意志，我們的教學計劃很大程度上是仿照了普通高校的課程設置模式，在課程內容和教學安排上“學院”氣都比較重，而市場和學生的需求則很少也很難得到體現。從根本上說，我們的教學計劃編制仍然是閉門造車或閉 門模仿，只有吸引學生、用人單位多方參與，才能真正走向“開放”。
(六)真正意義卜的學牛自 選課英國開放大學的學生選課自由度大、靈活性高，這主要表現在學生轉專業和自主選擇課程方面。
1．學生轉專業方便很多學生在開始學習的時候對自己想要學的東西并不是特別清楚，所以英國開放大學并不急于讓學生確定要學某一個認證的課程，學生可以在學習過程中逐步明確；即使是已經確定所學專業的學生，如果想改變專業，只要是所學課程能夠支持的認證，學生可以有多種選擇且很容易實現。
電大開放教育學生轉專業目前操作起來還是比較困難，主要表現為：一是學生需要提出申請，要經過繁瑣的審批手續：二是對申請的時間有限制，如入學注冊未滿一學期的學生不能申請轉專業；三是由于我們的課程適用性比較低，所以很多在先前專業學習的課程不能帶到新選專業中。
2．學生選課可以根據自己的意愿來設計個性化的課程組合由于英國開放大學的課程適用性比較強，課程的組合能力也很靈活，這就給了學生非常大的空間，可以根據自己的興趣設計個性化的課程組合并獲得相應的認證。相比之下，我們的課程基本談不上什么組合能力，學生選課的空間很小。
(七)細致周到的選課指導服務英國開放大學給了學生很大的自由選課空間，但由于學生對課程的了解較少，可能不具備選課的能力，為此，英國開放大學提供了多方面的選課指導。
1．指導教師每個學生入學都會有指定的指導教師跟學生聯系，給學生提供咨詢和指導服務，其中很重要的一項就是指導學生選課。
2．學生注冊及咨詢服務中心學校設有學生注冊及咨詢服務中心，可以給學生提供選課服務。
3．詳盡而明確的課程說明，指導學生進行選課除了上述專門的人員和機構給學生提供選課指導外，英國開放大學的網站和每門課程的課程說明中都提供了很多詳細的選課指導。
(1)建議學生從適合的課程開始學習英國開放大學建議學生從選擇適合自己的課程開始學習，什么是適合的課程呢?一是課程的難度和進度要適合；二是課程每周要求學習的時數跟學生實際能學的時數一致 ；三是課程要與學生的最終學習目標一致。
關于課程難度的選擇，英國開放大學也有詳細的說明。一般來說，英國開放大學建議學生從第一級課程開始學起，如果學生想了解英國開放大學的學習，樹立學習信心，建議從入門課程開始學起；如果學生很有自信，但是對遠程學習方式和專業還不太確定，則從第一級的短期課程學起；如果你準備學習一整年，那么學生可以從30學分或6O學分的一級課程學起；如果學生原來有較高的學習基礎，可以從第二、三級的課程學起。但是英國開放大學還是建議學生從第一級學起，或者先跟指導教師咨詢。
(2)獲取特定認證的選課要求對獲取每個認證的選課要求，英國開放大學都有明確的說明，如關于必修、限選和任選學分的要求，又如關于～、二、三級課程的要求等。這個在前面已有論述。
(3)推薦課程在英國開放大學的網站上，每門課程的頁面都有專門的推薦課程欄目。當學生瀏覽一門課程時，系統會向其推薦學習該門課程的其他學生學習的另外的課程。
如在商業研究導論(An introduction to businessstudies)課程頁面上，向學生推薦學習該課程的學生同時還在學習： 《你和你的錢：個人理財》(DB1 23)、《工作和學習：在工作中成長》(BU130)、《商業組織及其環境》(B201)、《理解管理》(Y1 59)等課程。
這種課程推薦方式既是一種選課指導方式，同時也是一種很好的課程營銷方式。
(4)提供獲得特定認證的典型課程組合建議在有關每個認證的介紹材料中，英國開放大學都會提供幾種比較好的課程組合建議，這些建議通常是從選擇一級課程開始，先獲取行業證書，然后選擇二、三級課程，累積學分以獲取文憑以至學位認證。
如在商業研究專業就提供了這樣的選課組合建議：學生先學習B120、BU130兩門一級課程，共60學分，可以獲得商業研究行業證書：繼續學習DB123、MU123、B201、B203、B301等課程可以獲取商業研究文憑認證；繼續學習B322和B324兩門課程，可以獲取商業研究榮譽學位。
(5)不可兼修的課程組合學生選課要遵守內容相斥的原則，如果選了某門課程，就會提示與其相近的其他課程可以不必選了，這樣的一組課程是不可兼修的課程組。按照英國開放大學的規定，如果一門課程的學習內容有1門6與另外一門課程重合，那么這兩門課程就應該列為不可兼修的課程。
(6)修讀資格大多數課程是不限制學生的修讀資格的，但也有一些課程需要學習者具備一定的工作經驗、教育背景，或者需要有先修課程，這些要求在課程說明中會有明確說明。如要學習工作場所管理(B1 21)，要求學生必須具有國家三級職業資格、商業管理、客戶服務，或同等職業資質。并會附上詳細的職業資質列表，以幫助學生確定自己是否具有修讀資格。
(7)推薦專業方向課程在一個專業中，如果學生想重點發展某個方面的知識或能力，英國開放大學會分類列出每一方向的詳細的選課建議。
從上述這七個方面的選課指導來看，英國開放大學給學生提供的選課指導可謂非常詳盡，在給學生充分選課權利的同時給予周到的選課服務。而我們的現實卻相去甚遠，我們的學生選課空間小，且我們的選課指導幾乎是空白，學生只是被動接受學校開列給他的課程。
(八)所有面向學生的學習材料都站在學生的角度來設計和表述英國開放大學的教學以學生中心，這一點從其面向學生的所有語言表述中也可以得到印證。如在給學生的專業或課程說明中，多用“你” (學生)這樣的詞，站在學生的角度來表述，這樣就很容易被學生所接受。
我們的專業說明、課程說明及課程實施細則等文件都是從學校、教師的角度來表述的。以課程實施細則為例來說，課程責任教師在撰寫課程實施細則時，基本是針對面授輔導教師來寫的。課程實施細則只能讓教師明白該如何安排教學，學生無從知道該如何安排學習。如果學生要想知道該門課程的有關安排，只能從那些“寫給”別人的文件中“篩選”出自己可以利用的信息來。所以應該編寫“X X X課程學生學習細則”，真正站在學生的角度，詳盡地告訴學生，學習該門課程需要做哪些準備、學習過程包括哪些、時間進程如何安排、每個階段需要做什么、有哪類問題可以咨詢或聯系哪個部門或負責人。當學生真正感覺到所有的這些學習資料都是為自己服務的時候，他的學習也就更明確、更積極了。
結論
開放大學的核心任務是教學，開放大學本質性創新是開放式的人才培養模式，而課程體系是人才培養模式的關鍵要素之一。本文以英國開放大學工商管理專業的課程體系為樣本對英國開放大學的課程體系進行系統剖析，目的是為構建開放式人才培養模式提供借鑒。我們認為，至少有以下三點值得參考：
第一，內容建設時，頂層設計在結構，基本建設單位在課程。專業建設時，要考慮一個專業知識結構，構建專業的基本架構，如不同層級的知識技能要求的大致內容。一旦結構確定下來，就要基本穩定。
課程則成為建設的基本單位，成為最活躍的因素。不僅課程的內容可隨著知識的更新而更新，甚至課程本身也要新陳代謝，這些大多是在基本專業架構穩定不變的前提下進行的。認證體系建構時，課程為搭建認證體系的基本元素，認證則要根據現實需求而出新。
第二，要以課程為開展教學管理的基本單位；以課程為單位建設課程和組織教學。每個課程組各自組織教學。不設學年，課程按難易程度分級。不設學期，學生可以在任何時候選擇任何一門課程。給予學生充分的選課自主權，完全可以根據自己的意愿來設計個性化的課程組合。
第三，滿足多樣化高等教育需求者對知識、認證和學習方式的需求。開放大學面對的是多樣化的高等教育需求者，年齡層次、知識層次、興趣愛好、學習目的等豐富多樣，為此課程是活躍的基本要素，內容要即時更新，課程本身的新陳代謝也比較頻繁。認證是第二活躍的因素，根據學習者本人各類學歷非學歷的學習成果認證需求、根據經濟社會雇主對人才的需求，認證要不斷出新，必要時也要推陳；遠程教學和以課程為中心的教學管理模式可方便隨時注冊、隨時入學。
開放大學課程體系的構建是一個復雜的系統工程，既要有先進、科學的理念引領和指導，又需要緊密貼近市場需求、學科需求和學生需求，還要在實踐中具有可實現性和可操作性。結構是決定質量的關鍵因素，本文以英國開放大學工商管理專業群課程體系為例進行了系統的剖析，希望能以此反觀中國的開放大學課程體系建設，并有所啟發和幫助。
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