職業(yè)發(fā)展中工業(yè)工程實踐教學體系設計

時間：2024-09-21 16:17:43 工程力學畢業(yè)論文我要投稿

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　　根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展趨勢和專業(yè)人才培養(yǎng)目標,結(jié)合現(xiàn)代工業(yè)工程專業(yè)的特點,充分利用先進技術(shù)和教學理念,設計的現(xiàn)代工業(yè)工程專業(yè)實踐教學系統(tǒng),充分體現(xiàn)了工業(yè)工程專業(yè)全方位實踐教學的需求。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

職業(yè)發(fā)展中工業(yè)工程實踐教學體系設計

　　摘要：從職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，闡述了構(gòu)建基于職業(yè)發(fā)展的實踐教學體系的必要性;指出當前實踐教學不足，結(jié)合本校實際情況，提出了基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。合理的實踐教學體系，可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：工業(yè)工程;職業(yè)發(fā)展;實踐教學體系

　　工業(yè)工程專業(yè)的高等教育已經(jīng)取得了顯著的成績，對于工業(yè)制造企業(yè)，尤其是機械、電子、汽車制造等企業(yè)的效率提升、質(zhì)量保證、資源有效利用方面起到了極大的促進作用。對于處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的我國而言，培養(yǎng)什么樣的人才，如何讓培養(yǎng)的人才不斷積蓄職業(yè)發(fā)展?jié)撃�，獲得更好的職業(yè)發(fā)展，是當前應用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的主要問題之一。工業(yè)工程人才培養(yǎng)的根本是實踐教學，只有將工業(yè)工程的理論知識付諸實踐，學生對工業(yè)工程的認知方式才能真正得到改善，學生的工程設計能力和工程創(chuàng)新能力才能切實得到培養(yǎng)和提高。[1]

　　一、基于職業(yè)發(fā)展進行實踐教學環(huán)節(jié)設計的必要性

　　1.1工業(yè)工程專業(yè)具有非常強的實踐性。工業(yè)工程的目標是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設計的常規(guī)模式是依據(jù)學科的知識體系，按時序設置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設計模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　1.2因此，應將學科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強的適應能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學生的就業(yè)競爭力。[2]同時，融入必要的實踐教學，把工業(yè)工程專業(yè)的實踐性充分地體現(xiàn)在整個教學過程中。我校作為山東省應用基礎型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計劃進行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機械和土木建筑等工程基礎技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。

　　1.3專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅實的自然科學、社會科學、現(xiàn)代經(jīng)濟與管理科學知識，具備一定的工程技術(shù)基礎，具有較強的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，能夠綜合應用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務型企業(yè)進行規(guī)劃、設計、評價、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復合人才。在培養(yǎng)計劃中突出實踐的重要性，構(gòu)建有特色的實踐教學體系。作為實踐性很強的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時也面臨著進入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應用型本科人才的培養(yǎng)，我們強調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學生個體發(fā)展的需要;要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當中，突出畢業(yè)生進入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學環(huán)節(jié)，強調(diào)解決最短時間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力;同時還強調(diào)培養(yǎng)學生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的必修環(huán)節(jié)[3]，對實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

　　二、當前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學中的主要問題

　　實踐環(huán)節(jié)應該具有較強的針對性。當前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學過程中，雖然都有課程設計、各類實驗和實習等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學模式和體系[4-7]，但也存在很多問題。

　　2.1實驗過于側(cè)重驗證性實驗

　　在開設的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。

　　2.2實踐教學手段單一理論不能聯(lián)系實際

　　課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設計均采用統(tǒng)一的模式，學生被動接受教師預先設定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學生的實踐能力和學習能力。

　　2.3實驗設施不夠完備實踐教學內(nèi)容簡單

　　在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O施設備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學活動中的作用。

　　2.4實踐、教學分散不成體系

　　以我校為例，僅開設了管理信息系統(tǒng)、基礎工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設課內(nèi)實驗。雖然開設了金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，但由于實習單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學對于學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

　　三、基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

　　工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿�。這就要求我們關(guān)注學生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導向，促進實驗教學體系的改進，利于學生的順利就業(yè)和職業(yè)目標的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學中的作用和相應的職業(yè)能力需求[2]，按照從“課堂案例教學、課內(nèi)實驗、課程設計、工業(yè)工程綜合實訓、各類實習、畢業(yè)設計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學體系。工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設置機械制造課程設計、電工電子實習以及金工實習。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學的基礎上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設了實驗室，開設了基礎工業(yè)工程課程實驗14學時，人因工程學課程實驗12學時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學時，精益生產(chǎn)課程實驗4學時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學時，并且在課程實驗中增加設計性實驗和綜合性實驗的比例，開設開放性實驗，由學生利用實驗設備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設課內(nèi)實驗的基礎上，進一步開設基礎工業(yè)工程課程設計、人因工程課程設計、設施規(guī)劃課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計。同時，開設工業(yè)工程綜合實訓。[8]此外，我們把生產(chǎn)實習放在工業(yè)工程綜合實訓之后進行，以便學生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學生要求采用畢業(yè)生設計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學生以畢業(yè)實習了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設計或生產(chǎn)系統(tǒng)設計。經(jīng)過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計共16周的強化應用訓練，可以讓學生增強解決問題的實踐能力，便于提高學生走向工作崗位后快速適應崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導教師。通過他們的指導，可以拉近教學實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學生數(shù)學建模大賽和大學生創(chuàng)新大賽，進行分類指導，充分發(fā)揮競賽對科學素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學生以全國工業(yè)工程案例應用大賽，使學生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應用。對于大四學生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學生進行第三方評價。

　　四、結(jié)束語

　　實踐是工程技術(shù)人才成功之本[9]，缺少了實踐性就不能稱為是工業(yè)工程專業(yè)。在培養(yǎng)目標和辦學特色中要重視實踐教學，以我校工業(yè)工程專業(yè)的實踐改革為基礎，基于工業(yè)工程從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建了工程技術(shù)實踐部分、專業(yè)核心實踐部分和課外實踐部分的三部分實踐體系。實踐表明，通過較為全面的實踐訓練期望工業(yè)工程畢業(yè)生，不僅能在畢業(yè)時具有良好的就業(yè)競爭力，獲得合適的工作崗位，也能有利于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，成為真正合格的應用型高級專業(yè)技術(shù)人才。

　　參考文獻

　　[1]陳新德.“虛”“實”結(jié)合的工業(yè)工程實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J].攀枝花學院學報,2013,30(06):96-100.

　　[2]董春芳,馮國紅,朱玉杰.基于職業(yè)能力需求的工業(yè)工程專業(yè)主干課程體系結(jié)構(gòu)研究[J].森林工程,2013,29(04):154-157.

　　[3]張志文,呂鋒,楊曉英.基于培養(yǎng)目標的工業(yè)工程實驗室建設與管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(17):97-98.

　　[4]李紅艷.工業(yè)工程全過程式實踐教學模式設計及實踐[J].中國電力教育,2013(3):93-94.

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　　[6]林琦,吳少雄.工業(yè)工程專業(yè)理論教學、實驗教學、課程設計三位一體的設計與實現(xiàn)[J].中國電力教育,2010(32):37-38.

　　[7]葛曉梅.基于應用型人才培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學研究[J].管理工程師,2012(4):69-72.

　　[8]萬鵬,原丕業(yè),趙金先.應用型工業(yè)工程專業(yè)的綜合實訓研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2011(06):319-321.

　　[9]薛冬娟,潘瀾瀾,潘穎.應用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)的實踐教學研究[J].裝備制造技術(shù),2011(2):183-186.

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