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      1. 地圖在地理教學中的作用教育論文

        時間:2024-09-19 16:07:45 地理畢業論文 我要投稿
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        地圖在地理教學中的作用教育論文

          地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達,是地理學科獨有的一種語言。地圖中包含了大量的顯性和隱性地理知識,許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。在地理教學中,圖文結合,以圖導學,通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理,引發學生的地理知識聯想,開拓思路,啟發思維,發展智力,不僅能培養學生的創新能力,而且能幫助學生建立形象思維,提高分析問題、解決問題的能力,使教學收到事半功倍的效果。教師用地圖“教”,學生用地圖“學”,可以這樣說,地圖是地理教學不可缺少的必備工具,沒有地圖就沒有地理教學。那么,如何充分發揮地圖的作用,為我們的教學服務呢?

        地圖在地理教學中的作用教育論文

          一、要重視地圖

          “學習地理必須運用地圖”,這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的主要源泉,又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段,因此,教師要重視地圖在教學中的作用,重視利用地理圖像。俗話說:“授人以魚不如授人以漁”,此處的“漁”,我想應該就是利用地圖學習地理的方法。教師還要經常指導學生運用地理圖像,使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能,培養學生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力,使學生逐步具備自學地理的能力,F行的地理教材,文字表述更為精簡,既重視地理知識的表述,更重視獲取知識的過程,更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的地理知識負載于圖片上。在這樣的背景下,教師的職責是教給學生查閱地理圖表的方法,引導學生在地理圖表中發現知識,培養學生閱讀地圖、分析地圖、解答地理圖像的能力。怎樣閱讀地圖?一看圖表標題。圖表標題指明了此圖表的所屬,這是讀圖的前提。教材中各章節都有大量圖片,所以首先要指導學生找準圖片,不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素,讀圖時必須先看一下這些要素,接下來要根據提供的圖表特點,判斷這是哪一類地圖,是地形圖、政區圖、分布圖、原理圖,還是統計圖、景觀圖或是其他類型的地圖,根據地圖的不同類型,采用不同的讀圖方法。三看圖表內容。地圖的類型很多,要根據不同的內容進行指導。例如一幅《中國地圖》,我們可以通過緯線讀出中國大約位于52°N—4°N之間,進而判斷位于北半球;通過經線讀出大約位于73°E—135°E之間,進而判斷出位于東半球。

          根據圖中注記,可以得知中國位于亞洲的東部,東臨太平洋,陸上臨國、隔海相望的國家也一覽無余。讀圖時要細,要詳,要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析,要緊扣圖表標題和教學內容的實際需要,從地圖上獲取地理信息,并適時板書,在教學過程中力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。

          二、要善用教學掛圖

          在農村中學,由于種種原因學生沒有更多的教輔資料,教學掛圖的使用就顯得尤為重要。教學掛圖具有很強的直觀性,教師可以依據教學內容的需要制作相應的教學掛圖。使用已做好的掛圖,在講到知識點時直接展示給學生,可以使學生一目了然,用這種教學方法可以起到一些靠講授所達不到的教學效果,使學生在緊張的學習氛圍中也得到一點點的輕松,并能集中精力聽課,既減少了課堂浪費,又提高了課堂效率,還能激發學生自己動手繪圖的興趣。

          三、巧畫地圖簡圖

          在《中國地理》的學習過程中,教師親手繪制地圖不失為一種好方法,特別是地形圖、交通圖等,既提高了學習興趣,又增強了記憶。繪制地圖時不必太復雜,用最簡單的線條在短時間內準確地畫出課堂教學所需要的示意簡圖,或是結合教材邊講邊畫,就能大大激發學生的學習興趣。例如:在進行“全國主要鐵路干線”的教學時,教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路干線交匯點,然后用線條連接成為鐵路干線,效果就很好。先標注全國鐵路樞紐中心北京,再在相應位置標注上海、鄭州、哈爾濱、廣州等,然后用線段相連,說明該線路名稱。講一條干線,畫一條;畫完南北鐵路干線,再到東西鐵路干線;最后,再熟悉重要的鐵路交通樞紐,要求學生與老師同步進行。整節課課堂氣氛十分活躍,充分調動了學生的視覺、聽覺、記憶。學生視聽結合,思維集中,印象深刻,又培養了學生動腦動手的能力?梢姾唸D在地理教學中用處很大,對提高地理課堂教學質量作用獨特。

          四、妙裁巧拼地圖

          對于塊狀特征突出的政區圖、湖泊圖、分布圖等我們可以裁剪地圖,采取以技能帶知識、以活動帶技能的方法將知識與技能有機地結合在一起,有效地促進知識與能力的轉換。在教學“中國行政區劃”一節時,我讓學生自己動手,在硬紙片上繪制出中國地圖,然后裁剪制作形狀特殊的省級行政單位,填涂不同色彩并加以拼湊。在裁剪拼湊的過程中,學生對各單位的相對位置和大小都有了深刻的認識。繪制、裁剪、拼湊可以多反復幾次,以加深認識。凡此種種,均已取得了不錯的教學效果。地理教學,能結合地圖的地方,一定要結合地圖學習。讀圖、析圖以及繪圖的過程就是獲取知識、加深認識和記憶的過程,學生對地圖表象積累得越多、質量越高,他們的地理思維能力就會越強,所獲取的深層信息量就越豐富。新課程標準明確指出:“地理圖表是地理學習和研究的重要工具!币囵B學生掌握運用地理圖表的基本技能,通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖,幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法,逐步發展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。愿我們都能夠以此作為教學指導思想,以素質教育為己任,保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。

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