對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)地理信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與形式的分析的論文
一、引言
隨著地理信息系統(tǒng)(Geography Information System, GIS)廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科，不僅僅與地理學(xué)科相關(guān)的相關(guān)專業(yè)開設(shè)，在許多非地理相關(guān)學(xué)科也開設(shè)了地理信息系統(tǒng)課程，非相關(guān)專業(yè)的GIS課程往往為選修課程，課時無法保障可以完整講述地理信息系統(tǒng)的各個方面。以吉林大學(xué)環(huán)境科學(xué)系為例，所開設(shè)的環(huán)境地理信息系統(tǒng)課程包括試驗學(xué)時在內(nèi)總共為40學(xué)時，這就造成了目前環(huán)境地理信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的三組矛盾。其一，前置課程缺失造成的測繪學(xué)與地理學(xué)基礎(chǔ)知識缺乏與地理信息系統(tǒng)課程基礎(chǔ)課程駁雜的矛盾;其二，地理信息系統(tǒng)理論、軟件應(yīng)用與開發(fā)三大部分的內(nèi)容與有限課時之間的矛盾;其三，學(xué)生軟件應(yīng)用基本技能缺失與地理信息系統(tǒng)軟件功能強大操作復(fù)雜的矛盾。
二、課程內(nèi)容的探討
從傳統(tǒng)的地理信息系統(tǒng)課程的內(nèi)容角度考慮，地理信息系統(tǒng)課程應(yīng)分為4個部分，第一部分為緒論，第二部分為基本理論，第三部分為地理信息系統(tǒng)軟件操作，講授ArcGIS或者MapInfo等軟件的相關(guān)操作，第四部分為地理信息系統(tǒng)的開發(fā)。但是如前所述，無法對每個部分完全展開，因此應(yīng)在課程內(nèi)容上有所取舍與側(cè)重。結(jié)合環(huán)境學(xué)科特點，作者在課程內(nèi)容上做了如下調(diào)整。
1.突出特點
作為非地理信息系統(tǒng)專業(yè)的課程，針對存在的`環(huán)境問題與地理信息系統(tǒng)應(yīng)用的結(jié)合，向?qū)W生介紹地理信息系統(tǒng)解決環(huán)境問題的作用，從未來應(yīng)用的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在研究、工作中可能遇到的問題，明確環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)課程的興趣。
2.以應(yīng)用為核心
作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程而言，學(xué)生更關(guān)注是如何在研究、工作中應(yīng)用地理信息系統(tǒng)，因此作為非地理信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)本課程，應(yīng)以學(xué)生對地理信息系統(tǒng)的需求為基本出發(fā)點，以軟件應(yīng)用為核心，著重講述地理信息系統(tǒng)軟件平臺的相關(guān)功能，尤其是對于空間分析、制圖、空間統(tǒng)計等與環(huán)境學(xué)科結(jié)合較為緊密的功能。
三、課程形式的探討
與傳統(tǒng)課程以講授為主不同，應(yīng)注意課程形式對本課程的影響，不能以PPT或板書講解單一形式為主，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容以PPT講授、板書與上機實驗結(jié)合，既有相關(guān)概念、理論等需要為學(xué)生講解的內(nèi)容，也有向?qū)W生介紹目前地理信息系統(tǒng)技術(shù)前沿與應(yīng)用的授課內(nèi)容，針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點，將課程講授形式分為三種，下文分述之。
1.PPT授課——大量信息展示
緒論、地理信息系統(tǒng)與環(huán)境問題等課程內(nèi)容，需要大量的圖片、文字信息，向?qū)W生講授地理信息系統(tǒng)的概念、組成、功能、發(fā)展歷程與在解決環(huán)境問題中的應(yīng)用，此時采用PPT課件講授的形式，同時這部分講解內(nèi)容較少，基本為向?qū)W生介紹地理信息系統(tǒng)的相關(guān)知識，使學(xué)生了解掌握與地理信息系統(tǒng)相關(guān)的一些常識，因此采用PPT授課的形式同時也具有更高的效率。
2.上機實驗——直觀接觸地理信息系統(tǒng)
作為非地理信息系統(tǒng)專業(yè)的環(huán)境學(xué)科開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程，其核心應(yīng)為地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，因此上機實驗是本課程的主要授課形式，在教師講解示范后，由學(xué)生通過親自上機實驗，完成教師布置的任務(wù)，掌握地理信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)，與講授課程不同，上機實驗課更多的是采用了任務(wù)驅(qū)動型授課方式，通過對任務(wù)的分解與地理信息系統(tǒng)功能的結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握地理信息系統(tǒng)軟件的相關(guān)功能。
四、結(jié)語
地理信息系統(tǒng)技術(shù)對于非地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生具有應(yīng)用價值。因此在環(huán)境學(xué)科本科生教學(xué)中開展地理信息系統(tǒng)的教學(xué)工作對加強學(xué)生研究、工作技能與推廣地理信息系統(tǒng)在環(huán)境學(xué)科中的應(yīng)用有著重要作用。鑒于非地理信息系統(tǒng)專業(yè)在課時安排、課程設(shè)置上的限制，應(yīng)從課程內(nèi)容，授課形式上進行改進。基于此，本文從環(huán)境專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容與講授形式上進行了探討，并針對該課程與環(huán)境學(xué)科結(jié)合的特點提出了幾點建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用地理信息系統(tǒng)的興趣，促進本課程教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的細(xì)節(jié)還有待我們在教學(xué)實踐中不斷探索。
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