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      2. 新課改優(yōu)化高中地理教學研究論文

        時間:2024-06-09 01:30:18 地理畢業(yè)論文 我要投稿
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        新課改優(yōu)化高中地理教學研究論文

          【摘要】隨著新課改的全面深入推進,高中地理課堂教學迎來新機遇,同時面臨新挑戰(zhàn),怎樣基于新課改的要求開展地理教學活動,優(yōu)化地理教學效果,這成為高中地理教師目前面臨的一個重大課題,加強探究、找到應對策略已變得迫在眉睫。

        新課改優(yōu)化高中地理教學研究論文

          【關(guān)鍵詞】新課改;高中地理;優(yōu)化教學

          現(xiàn)階段,很多高中生都抱怨地理難學,究其原因,主要在于教師的教學理念落后、教學方法單一,忽視對教學的創(chuàng)新與優(yōu)化,無法激發(fā)出學生學習地理知識的興趣與熱情,導致學生在內(nèi)心深處形成排斥地理學科的不良心理,學生對地理的學習自然就變得費時費勁。鑒于此,高中地理教師應基于新課改的理念和要求,采取有效的策略激發(fā)學生興趣,優(yōu)化地理教學。接下來就對此進行具體的探究。

          一、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生學習興趣

          新課改要求教師的教學要注意發(fā)揮學生的生活經(jīng)驗,因為生活中的例子往往是學生最熟悉最了解的[1]。這主要包括人們每天都會聽的天氣預報;北方與南方的風俗、習慣、建筑風格等不同;部分地區(qū)水資源匱乏等。教師可在日常的地理教學中基于生活實例創(chuàng)設教學情境,讓學生有話可說,自主發(fā)表意見和建議,加深對地理知識的理解,形成濃烈的學習興趣,從而逐漸提高學習效率。例如:當教師引導學生學習關(guān)于天氣系統(tǒng)的知識時,就可讓學生觀看當?shù)氐奶鞖忸A報,讓學生分析有哪些天氣系統(tǒng),并結(jié)合教材內(nèi)容探索當?shù)亟窈蟮奶鞖鈱⑷绾胃淖儯偻ㄟ^天氣預報讓學生舉例說明生活中常見的寒潮、暴雨、沙塵暴等都屬于哪種天氣系統(tǒng)。如此,學生就能在地理課堂上體會到一種存在感,深入理解教材內(nèi)容。教師還可基于雨帶的推移帶領(lǐng)學生分析當?shù)靥鞖忸A報所描述的暖鋒、冷鋒分別過境之前、過境之時、過境之后的天氣變化,在對比分析中形成合作探究能力,在聯(lián)系實際生活學習地理知識的同時利用地理知識解決現(xiàn)實問題,認識地理知識的實用性,保持學習興趣。通過將生活里隨處可見的事物、現(xiàn)象等引入課堂,創(chuàng)設生活情境,教師充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,幫助學生更好地掌握知識,取得良好學習效果。

          二、優(yōu)選教學方法,改善課堂教學效果

          面對新課改,高中地理教師務必要堅持豐富教學方法、創(chuàng)新教學方法,實現(xiàn)對教學方法的靈活選擇,在持續(xù)的變化中改善地理課堂教學效果[2]。一堂高中地理課是否能取得優(yōu)良教學效果,關(guān)鍵是教學方法的適宜性與靈活性,這要求教師在選擇教學方法時要結(jié)合教學的目標與內(nèi)容,并考慮學生實際情況,不僅有講授法、演示法,還有練習法等,有效鍛煉學生實踐能力。例如:當學生在學習關(guān)于區(qū)域地理的知識時,由于其涉及很多數(shù)據(jù)、地名等,教師就可選擇演示法開展課堂教學活動,通過圖文的配合、分析讓學生形成對地理表象的深刻印象,正確樹立地理空間概念。而在系統(tǒng)學習地理知識時,由于其中涉及很多原理、規(guī)律等,教師就可選擇啟發(fā)法,啟發(fā)學生思考生活現(xiàn)象,在興趣的指引下理解地理知識、掌握地理知識。選擇教學方法并非一成不變,只有對學生學習地理知識有利,即便在同一堂課上也可靈活選擇不同的方法,通過組合使用多種方法改善教學效果,提高高中生的地理水平,讓高中生在有限的課堂時間里盡可能牢固掌握地理知識。

          三、利用信息技術(shù),提高地理教學實效

          新課改強調(diào)先進信息技術(shù)在教育教學中的使用。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,人們的學習、生活與工作發(fā)生巨大的改變,和傳統(tǒng)地理教學中多媒體的使用相比,網(wǎng)絡資源、教學網(wǎng)站、微信等逐漸被廣泛應用于高中地理課堂,教師可按照教學內(nèi)容選取針對性更強的信息技術(shù),輔助課堂教學,提高教學實效。例如:教師可利用微信群聊解決師生溝通問題。下課并不意味著教師完成了地理教學,特別是在新課改倡導學生自主學習的大背景下,師生缺乏互動的課堂難以滿足新課改要求,教師可利用微信群聊解決問題,讓學生在課外自由討論,彌補課內(nèi)互動的不足,形成師生雙方的溝通、討論與分享的教學模式,讓學生在教師的指導下明確學習方向和探究目標。利用微信群聊,教師和學生可針對地理熱點、重點、難點展開文字討論或語音討論等活動,讓學生在輕松自由的狀態(tài)下查閱資料、暢所欲言,發(fā)表自己的想法,和教師的觀點碰撞,相互學習和點評,增進師生互動。在微信群聊中,教師和學生還可@某個人,而被@的人就會即刻接收信息,做到點對點的討論與指導。此外,微信群聊消息還可以長時間保存,有助于學生隨時瀏覽、鞏固。通過利用微信群聊,教師不僅增強和學生的平等互動,還實時掌握學生學習情況,提高教學內(nèi)容的針對性與教學實效。

          總之,新課改呼喚教育的改革、教學的創(chuàng)新,作為新時代的高中地理教師必須順應新課改要求,勇于吸收新理念、探索新方法、應用新技術(shù),最大限度激發(fā)學生興趣、發(fā)揮學生主動性,在引導學生理解地理知識的同時掌握學習的方法與技能,使地理教學的針對性更強、效果更好,培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

          參考文獻:

          [1]汪東瑞.新課改背景下高中地理課堂教學策略分析[J].考試周刊,2015(56):124.

          [2]李維杰.新課改推廣背景下高中地理教學策略的積極轉(zhuǎn)化[J].新課程(中學),2016(12):67.

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