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地理信息科學專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控與管理模式論文
摘 要 為了提升地理信息科學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，提出推行開放式選題機制、搭建立體化交流平臺、制定規(guī)范化監(jiān)控體系和實施精細化過程管理等方法和措施。實踐表明，對于培養(yǎng)學生動手實踐能力與創(chuàng)新能力具有很強的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞 地理信息科學；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控；過程管理
1 引言
創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的主旋律，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才是現(xiàn)代高等教育的責任與使命。畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，成為提升學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要平臺和載體。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要依據(jù)，直接影響到高校教育教學的質(zhì)量與效果。因此，加強和重視畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控和過程管理，對于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的現(xiàn)實意義。然而，由于指導教師隊伍不夠、教學資源短缺和畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻等因素的影響，導致學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠、過程控制不嚴和論文質(zhì)量下降等一系列問題，對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來較大的沖擊和影響[1-3]。
如何提高碩士生的畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，成為高等教育面臨的一項重要課題。部分文獻從不同的角度，對質(zhì)量評價指標[4]、監(jiān)控體系[5]、管理實踐[6]和指導教師隊伍[7]等方面進行了論述和探索，具有較好的借鑒意義。本文以地理信息科學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）為例，從推行開放式選題機制、搭建立體化交流平臺、制定規(guī)范化監(jiān)控體系和實施精細化過程管理等幾個方面進行探討和分析。
2 科研與興趣相結(jié)合，推行開放式選題機制
選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的首要環(huán)節(jié)，選題方向和質(zhì)量直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的效果。針對畢業(yè)論文選題，應(yīng)該充分考慮學生的知識結(jié)構(gòu)和研究興趣等特點，在滿足專業(yè)綜合訓練要求的前提下，應(yīng)盡可能選擇與本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟、社會發(fā)展密切相關(guān)的，與實際工作相結(jié)合的現(xiàn)實問題，強調(diào)理論聯(lián)系實際，鼓勵選擇具有一定實用價值和指導意義的現(xiàn)實問題。一方面，題目要簡短明確、具有概括性，基本涵蓋地理信息科學的專業(yè)特點和應(yīng)用范疇，注重地理信息科學專業(yè)的綜合素質(zhì)與能力要求，體現(xiàn)專業(yè)和應(yīng)用的現(xiàn)實性、創(chuàng)新性和綜合性，有利于深化所學的專業(yè)知識和拓寬專業(yè)視野；另一方面，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，注重結(jié)合科研任務(wù)、技術(shù)開發(fā)項目、工程建設(shè)的需要。
選題要遵循以下幾項基本原則。
1）專業(yè)性。結(jié)合地理信息科學的專業(yè)特點，從專業(yè)訓練和技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，選題要結(jié)合地理信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力要求，以便達到綜合專業(yè)知識應(yīng)用、綜合專業(yè)技能訓練的目的。同時，選題要確保一定的設(shè)計和工程量，以保證學生能有明確、適當?shù)姆止ぜ跋鄳?yīng)的設(shè)計與開發(fā)成果。
2）自主性。畢業(yè)設(shè)計（論文）的主體是學生，只有結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和興趣特點，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)在動力。實行開放式的選題機制，突出學生的主導地位。選題可以是指導教師與學生交流擬定，也可以學生擬定幾個選題，由指導教師把關(guān)和討論后確定。這樣不僅實現(xiàn)了因材施教的個性化選題，而且確保了選題質(zhì)量，克服了學生被動畢業(yè)設(shè)計（論文）的問題。
3）現(xiàn)實性。強調(diào)專業(yè)知識與技術(shù)的實際應(yīng)用，面向地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需要，立足于企業(yè)生產(chǎn)過程中具體的現(xiàn)實問題、工程問題，突出務(wù)實性，避免寬泛、空洞的選題。同時，結(jié)合大學生創(chuàng)新計劃項目、開放性實驗項目、節(jié)能減排競賽項目，以及挑戰(zhàn)杯課外科技活動項目等，立足于指導教師的科研課題，擬定部分科學性與創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，為學生提供具有一定理論深度和創(chuàng)新性的選題。
3 橫向與縱向相結(jié)合，搭建立體化交流平臺
通過多種活動形式，積極組織和搭建立體化的畢業(yè)設(shè)計（論文）交流平臺。一方面從橫向的角度，以指導教師或?qū)I(yè)班級為單位，建立畢業(yè)設(shè)計小組QQ群和班級交流平臺，及時發(fā)布畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理文件和有關(guān)精神，傳達指導教師的具體要求和會議通知。通過交流平臺可以探討畢業(yè)設(shè)計（論文）進度和心得體會，共同解決畢業(yè)設(shè)計（論文）階段存在的問題，達到實時交流和無限溝通。另一方面從縱向的角度，以相近專題方向或共同項目課題為原則，如數(shù)據(jù)處理專題、系統(tǒng)開發(fā)專題、工程應(yīng)用專題等，構(gòu)建科研課題組交流平臺或課外創(chuàng)新項目小組，形成以低年級學生—畢業(yè)班學生—研究生立體化的團隊學習模式。這種傳、幫、帶的畢業(yè)設(shè)計交流機制，有助于畢業(yè)設(shè)計階段問題的反饋和解決。同時激發(fā)低年級學生的專業(yè)學習興趣，構(gòu)建培養(yǎng)和訓練學生專業(yè)技能的良性循環(huán)體系。將畢業(yè)設(shè)計工作室、專業(yè)實驗室和學生宿舍等固定的交流地點，擴展到電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻等交互的流動載體，促進學生在專業(yè)知識和技術(shù)方面的實時交流與在線討論。
通過畢業(yè)設(shè)計（論文）專題講座、優(yōu)秀論文案例和“指導教師面對面”等載體，引導和指導學生從思想上和行動上做好畢業(yè)設(shè)計（論文），內(nèi)容涉及選題選導、過程管理、答辯考核等方面。專門開放畢業(yè)設(shè)計專用教室和實驗室，由專業(yè)教師定期負責專業(yè)指導和解惑答疑。指導教師與學生之間的交流更加暢通，指導方式更加靈活多樣。針對地理信息科學專業(yè)的特色，不僅定期安排指導教師的見面會，學生也可以聯(lián)系教師到宿舍指導程序開發(fā)和系統(tǒng)調(diào)試，或者預(yù)約指導教師的交流時間。畢業(yè)設(shè)計小組定期開展多媒體匯報、系統(tǒng)演示等活動，搭建現(xiàn)場提問和答疑的交流平臺，提高學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的積極性和主動性，也更有利于指導教師把握學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度和質(zhì)量。
4 檢查與督導相結(jié)合，制定規(guī)范化監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計（論文）從選題論證到畢業(yè)答辯，時間跨度比較大，以教務(wù)處和教學督導組為主體，通過分階段、分層次地開展檢查和督導，形成規(guī)范化的質(zhì)量監(jiān)控體系。健全和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)規(guī)范和管理細則，制定畢業(yè)設(shè)計（論文）進度安排表，從開題報告、中期檢查，到論文撰寫、論文定稿，對學生畢業(yè)論文進行詳細的時間安排和任務(wù)布置。召開畢業(yè)論文指導教師會議，對論文指導工作提出高標準和嚴要求，加強對學生論文撰寫過程的全方位檢查和督導。在論文選題階段，主要檢查選題的科學性、合理性和重題率等內(nèi)容，指導教師安排、畢業(yè)論文任務(wù)書等工作的落實和進展情況，以及評估開題報告中研究思路是否明確、設(shè)計方案是否合理。在畢業(yè)設(shè)計（論文）中期，考核工作進度和完成的任務(wù)量是否合適，是否達到預(yù)期目標等，以及畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題和采取的措施。在畢業(yè)設(shè)計（論文）后期，主要評估畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，是否達到學位論文要求和培養(yǎng)目標，進行答辯資格審查和答辯組織考核等，并開展畢業(yè)論文答辯與成績分析。
按照畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的要求實現(xiàn)全過程的規(guī)范化監(jiān)控，全面了解和跟蹤畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展情況，實時掌握學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，將嚴把質(zhì)量關(guān)放在重要位置，有效避免“拷貝式”的畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)象。推行教務(wù)處宏觀調(diào)控、督導組具體檢查、教學辦輔助實施，以及指導教師定期輔導等形式，形成教務(wù)處—督導組—教學辦—指導教師的“四位一體”的監(jiān)控體系，及時發(fā)現(xiàn)和反饋畢業(yè)論文過程中的不足，并針對突出的問題提出相應(yīng)的解決辦法和方案，從而提高學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的效率及質(zhì)量，保證其在規(guī)定期限內(nèi)的順利完成。通過評閱教師和答辯小組畢業(yè)設(shè)計（論文）審查、學院組織公開答辯和教學督導復(fù)查等方式，實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計（論文）最終成果的監(jiān)控和把關(guān)。
5 服務(wù)與育人相結(jié)合，實施精細化過程管理
畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項重要而復(fù)雜的教學活動，涉及學生、教師和管理人員，以及院系、教務(wù)處、實驗室和圖書館等單位。因此，實施精細化的過程管理，為學生創(chuàng)造良好的畢業(yè)設(shè)計（論文）氛圍和環(huán)境，將大大提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理效率和質(zhì)量。從指導和訓練層面上，成立專業(yè)畢業(yè)論文指導委員會和畢業(yè)答辯委員會，促進畢業(yè)設(shè)計（論文）指導的規(guī)范化、常態(tài)化和科學化，畢業(yè)設(shè)計（論文）每一階段的檢查結(jié)果及時通報指導教師，做到嚴格把關(guān)，形成有效的指導和反饋機制。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導規(guī)范，進一步明確指導教師的職責，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導過程進行細化，從源頭上確保指導教師的投入，有效地杜絕“放羊式”的指導。將指導論文的重心轉(zhuǎn)移到對學生的全面培養(yǎng)，回歸到專業(yè)綜合訓練的目標，促進學生文獻查閱能力、表達與交流能力、問題分析能力和專業(yè)綜合素質(zhì)的全面提高。
從服務(wù)和管理層面上，突出管理的質(zhì)量與內(nèi)涵，更注重畢業(yè)設(shè)計（論文）的實際效果，弱化形式上的規(guī)定，盡量減少學生日常性文檔的提交，如將畢業(yè)設(shè)計（論文）日志改為周記等。為了解決實驗資源缺乏的問題，院系專門為學生畢業(yè)設(shè)計（論文）購買實驗數(shù)據(jù)和專業(yè)軟件，豐富和充實畢業(yè)設(shè)計（論文）的實驗資源和配置。并充分共享教師科研課題和工程項目的數(shù)據(jù)資料，方便學生開展畢業(yè)設(shè)計（論文）的具體實驗和實踐。在滿足正常實驗教學的基礎(chǔ)上，全天候開放地理信息科學專業(yè)實驗室和圖書資料室，為開展畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生提供優(yōu)越的實驗和學習環(huán)境。推行優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵機制、公開畢業(yè)答辯機制、論文抄襲一票否決制等規(guī)定，形成獎懲分明、嚴謹求實的良好學術(shù)風氣。通過精細化的過程管理和人性化的服務(wù)機制，激發(fā)學生對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的熱情和興趣，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利完成創(chuàng)造有利條件。
6 結(jié)束語
通過近五年的教學探索和實踐，武漢理工大學地理信息科學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到顯著提升，歷年獲得湖北省優(yōu)秀學士學位論文獎的比例名列學校前茅，考研錄取率超過40%，畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上，畢業(yè)生的專業(yè)技能和實踐能力得到用人單位的廣泛認可。畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校教學活動的重要實踐環(huán)節(jié)，也是提高學生綜合專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，在高校人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用和意義。目前，部分學生和教師對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視不夠，教學管理部門把關(guān)不嚴，導致“應(yīng)付式”“突擊式”的畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)象日益明顯。高校和相關(guān)教學機構(gòu)應(yīng)該高度重視畢業(yè)設(shè)計（論文）的必要性和重要性，積極采取有效的措施和對策，進一步加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的改革與創(chuàng)新，健全和完善指導培養(yǎng)方式、質(zhì)量監(jiān)控體系、考核評價指標與過程管理模式，突出培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提升高校碩士生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
參考文獻
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[7]李莉.教學型大學卓越工程師培養(yǎng)中畢業(yè)設(shè)計（論文）若干問題的思考[J].現(xiàn)代教育管理，2011（12）：109-111.
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