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微課對初中地理教學的輔助價值
在這個信息技術高速發展的時代，我們的生活已經進入微時代，身邊的微博、微信隨時可以看，可以更新，還有微電影、微評論無處不在。下面是小編搜集整理的微課對初中地理教學的輔助價值的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：網絡時代，微博、微信、微電影、微評論無處不在。在教學中我們迎來了一項新的教學技術———微課，在初中天文教學中引入微課，可以讓先生更好地學習天文知識，激起先生關于學習的熱情與興味，進步課堂教學效率。
關鍵詞：初中天文教學;微課;輔佐價值
“微課”指的是基于教學設計思想，應用視頻的方式記載教員對知識點錄制的教學進程。微課的特點是化整爲零，并停止有針對性的解說，它是傳統課堂教學的補充方式。微課不受工夫限制，有利于先生的課后溫習。初中天文的傳統教學形式使得先生學習缺乏自主性，因而，在溫習天文知識時，難度較大，而微課能無效進步天文教學的片面性與靈敏性，讓每個先生都能依據需求選擇合適本人的微課，減少先生與先生之間的差距，在微課的背景下，先生的積極性失掉進步，學習成果自然就會提高。
一、應用微課解析重點，啟示先生思想
教員在解說重難點時，把生動抽象的微課融入教學，可以充沛調動先生學習天文的積極性。應用微課中顏色、外形、光度、聲響等方面的功用，將本來籠統的概念變得復雜、生動、風趣。同時，在課堂上，微課能讓先生更直觀地學習教學內容，有助于進步先生的思想與記憶力，比方，當課文中的內容較爲籠統時，教員就可以把這一局部制造成微課，用靜態的畫面對難點停止解說，也可以解說與繪制同時停止，先生可以一邊聽講一邊觀看動畫演示，這樣不只進步了先生學習的效率，也對先生的思想有一定的啟示作用。
二、應用微課導入新知識，調動先生的學習積極性
教員在對新課程停止教學設計時，可以應用動畫演示、提出疑問等方式，讓先生疾速進退學習形態，比方，關于構造性比擬強的課文，教員就可以應用幻燈片制造的方式來導入新課程，同時，可以將一些盛行歌曲拔出到幻燈片中，關于歌曲的選擇最好是選用先生比擬熟習的歌曲，可以將課本中的內容巧妙地編入歌曲中，這樣不只能讓先生在輕松愉悅的氣氛中學習，也有助于加深先生對知識的了解。經過將內容編寫到歌曲中的辦法，協助先生學習與了解重點知識，而且能調動起先生對學習天文的興味，進步課堂效率。
三、應用微課溫習重點，到達穩固效果
微課可以完成應用課余工夫溫習課上學到的知識，到達穩固效果。課堂的工夫無限，先生想要片面掌握知識點并不容易，所以，就需求教員的解說和微課的輔佐，比方，可以用拼圖的方式對天文中各個地域停止組合，讓先生在游戲的進程中溫習天文知識，讓先生根本理解課文內容，教員制造一些與課文相似的微課讓先生愈加深化天文解課文內容，從而到達對課文溫習的作用。由于微課中曾經對課文內容停止了詳細的解說，假如先生有不了解的狀況可以及時找教員解答，從而使先生所學的知識失掉穩固。
四、應用微課整合技藝，完成分層教學
初中天文教員應經過剖析教學內容、教學目的等，制造與課程相吻合的天文微課，并且細心深化地解說天文內容，讓先生牢牢掌握知識要點。使用微課后，先生不但可以在課上工夫學習知識，還能應用空閑工夫對已學知識停止溫習。同時，應用微課還可以處理圖形類的知識點，確保先生的需求失掉充沛滿足。微課視頻使先生可以進一步理解各個地域的風土人情、地量變化、氣候溫度，也進步了先生學習天文的積極性。
五、應用微課浸透情感，做到情感教育
情感教育在初中天文教學中占有重要位置，它能讓先生用最充沛的情感去學習新的知識。在一些與天文相關的文章教學中，教員可以將少量的諺語、成語參加到微課教學中，比方“冰凍三尺，非一日之寒”就是對南極洲冰層停止的闡明，還有人們通常所說的“山水相依”指的就是我國與日本處于近鄰的關系。不只如此，在微課教學中還能用漫畫的方式停止演示。經過微課的方式，可以理解更多的自然天文與本人村莊的知識。經過融入情感教育辦法讓先生充沛感受來自天文的美，從而到達熏陶情操的目的，同時，應用微課還能培育先生獨立答題與解題的才能，使先生在遇到比擬難的題型時，能找到解題的辦法和答題的關鍵。綜上所述，微課在初中天文教學中占有重要位置。它是教學活動中課堂教學的一個補充方式，應用這種辦法讓先生依據本人的需求選擇要學習的知識，并且可以重復播放來穩固知識，因而，在初中天文教學中應該多使用微課方式，注重微課主題內容與素材的選擇，從而使初中天文的教學效率與教學質量失掉明顯進步，希望將來的微課能在初中天文教學中發揚出最大價值，讓我們步入微課的教學時代。
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