幼兒教學信息技術的應用
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和日新月異，信息技術逐漸滲透到社會的各個方面以及生活的每個角落，廣泛運用于各行各業(yè)，恰當利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡化，已經(jīng)成為我們目前研究和探索的重要課題。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著信息化時代的到來，教育領域廣泛地應用現(xiàn)代信息技術是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須經(jīng)歷的過程。信息技術在幼兒教育活動中的應用，能促進幼兒認知發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維，提高其學習的效率。也給幼兒園教師在組織活動、設計活動時提供了更多可能性，提高了教學的效率。同時，也為幼兒園的園本教研提供便利。信息技術在幼兒教學中的應用，是實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。
關鍵詞：信息技術;幼兒教學
一、引言
信息技術正以一種不可小覷的力量影響著整個時代的方方面面，對教育界也起到了巨大的沖擊作用。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”幼兒園作為基礎教育的重要組成部分，在教學中應用信息技術，是實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。本文就信息技術在幼兒教育教學中的應用，談談幾點粗淺的`看法。
二、信息技術的含義及主要形式
信息技術主要是指在計算機和通信技術的支持下獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息等相關技術[1]。隨著科學技術的迅速發(fā)展，在教育領域廣泛的應用現(xiàn)代信息技術是促進教育現(xiàn)代化所必須經(jīng)歷的過程。應用于幼兒園教育教學的信息技術主要有各種電教媒體、電子教學課件、各種網(wǎng)絡交流工具及溝通平臺等。按使用對象分，其中以幼兒為服務對象的有:圖片及照片、教學PPT、Flash動畫、光碟、配套電子課件等等。以幼兒教師為服務對象的有:電子教案、教育隨筆、教學觀察、教育博客等。以班務、園務管理為服務對象的有:QQ群、相關網(wǎng)站、微信平臺等等。
三、信息化技術對幼兒學習的影響
第一，有助于激發(fā)幼兒學習興趣，促進其認知的發(fā)展。興趣是指探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索外界的需要為基礎，是推動人們認識事物、探究真理的重要動機。心理學認為3~6歲兒童的認識過程中，無意識性占優(yōu)勢，易被色彩艷陽和形象生動的物體所吸引。信息技術手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁�。多媒體鮮艷、生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面以及智能化的引導，必然使幼兒在學習的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，學習情緒高漲，使幼兒的感覺、知覺、注意力、思維、情感等心理因素保持良好狀態(tài)，使其認知得到發(fā)展。第二，信息化教學有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。圖形與圖像是多媒體課件的重要組成部分。“一圖勝千言”，幼兒階段以具體形象思維為主，圖形與圖像對幼兒的吸引力很大[2]。幼兒從圖形中理解到的知識比教師單純的講解、灌輸更豐富。幼兒在不識字的情況下能根據(jù)圖片進行想象說出故事內(nèi)容。例如《小老鼠推大蛋》的故事，整個故事文字極少，圖片生動形象。故事一開始，生動形象的圖片便以強烈的視覺沖擊，把一個頗有趣味的意象擺在了孩子們的面前：一個“好大的蛋”!直觀形象的圖片展示一下就抓住了孩子們的注意力，提升了他們的的閱讀興趣。幼兒不識字并不會限制幼兒對故事的理解，通過觀察圖片中了解到故事內(nèi)容，幼兒不受限的思維往往能帶來很多意想不到的效果。
四、信息化技術對幼兒教師教育教學工作的影響
第一，便于教師備課，收集更廣泛的資料。幼兒教學的啟蒙性、全面發(fā)展的特點要求教師具有廣博的知識面。教師可以利用信息技術來拓展自己的視野，不斷充實自己的知識庫。教師利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介搜集資料，為教學做好充分的教學準備。第二，豐富課堂教學組織形式，促進幼兒互動，調(diào)動氛圍。在課堂上引入信息技術，猶如請了一位機器人朋友，很容易引起幼兒的學習興趣。教師通過引導幼兒和電子課件的互動，創(chuàng)造一種新型課堂關系，從師幼雙方的關系，變成了師、幼、電教三方關系。教師的角色也從以往的主導者、權威者，變成了引導幼兒和“新朋友”互動的牽線人，以一種引導者的姿態(tài)出現(xiàn)。孩子能夠在與課件的互動中，積極主動地進行自我建構。
五、應用信息化技術對幼兒教師的要求
在現(xiàn)代化的形式下，幼兒園教師要緊跟時代步伐，提升自身的信息化素養(yǎng)。第一，增強信息技術時代意識。對各種形式的信息化教育手段的發(fā)展和應用，幼兒教師要主動接受，盡快地將現(xiàn)代化教育手段用之于教育教學實踐中去[3]。教學工作不能因循守舊，也不能以傳統(tǒng)的教育思想、教學方法為滿足，而應以一種發(fā)展地、與時俱進的眼光看待信息技術的發(fā)展，借助現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮創(chuàng)造性，改進教學方法，贏得教育教學的主動權。第二，樹立創(chuàng)新性思維，找準信息技術與幼兒教育的結(jié)合點。教師僅僅會基本計算機技巧是不夠的，更要有精細的信息處理能力。比如能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡上有效信息，把對自己有用的信息進行整理與分析、內(nèi)化和吸收，創(chuàng)造出新的有用的信息。另外，教師要學會利用多媒體技術整合課程資源，把現(xiàn)代信息技術看作是一種手段、工具，學習掌握其中的科學理論與方法。
六、結(jié)束語
綜上所述，信息技術在幼兒教育活動中的應用，能促進幼兒更好的學習，提高其學習的效率。同時，也給幼兒園教師在組織活動、設計活動時提供了更為廣闊的空間，提高了教學的效率。
參考文獻：
[1]張曉芳.淺析信息化教育在幼兒教育中的運用和拓展[J].新課程，2013(09).
[2]黃志存.滿園春色關不住——幼兒園信息化技術應用漫談之二[J].幼兒教育，2003(16).
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