淺析職業(yè)學(xué)�！峨娮由虅�(wù)基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 電子商務(wù)基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)方法
論文摘要：文章針對中等職業(yè)學(xué)�！峨娮由虅�(wù)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，引入項(xiàng)目教學(xué)的思想，提出課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，并指出課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。
項(xiàng)目教學(xué)是目前備受關(guān)注的一種中等職業(yè)教育模式。文章結(jié)合多年從事電子商務(wù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目教學(xué)改革進(jìn)行探索。
1 項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目過程而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。在教學(xué)中，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，在教師的引導(dǎo)與對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉断�，讓學(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式�！绊�(xiàng)目教學(xué)法”一般按照以下四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估和總結(jié)。
2 《電子商務(wù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
本課程的設(shè)計(jì)，以理論夠用、理實(shí)結(jié)合為原則，以職業(yè)需要為導(dǎo)向，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革的.基礎(chǔ)上，以一個(gè)完整的電子商務(wù)項(xiàng)目建設(shè)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，以項(xiàng)目的構(gòu)建過程為線索安排教學(xué)步驟，教學(xué)過程由項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的全過程，有利于學(xué)生從整體上掌握課程的精髓。
本課程在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容安排時(shí)，充分考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，在原有知識基礎(chǔ)上添加新內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)電子商務(wù)網(wǎng)上零售實(shí)務(wù)崗位的工作任務(wù)，課程包括5個(gè)學(xué)習(xí)模塊，分別是：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息的收集與整理、B2C和B2B電子商務(wù)、網(wǎng)上支付與安全交易、電子商務(wù)與物流、網(wǎng)絡(luò)營銷。
3 《電子商務(wù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
① 引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目任務(wù)。本課程以一個(gè)完整的電子商務(wù)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以電子商務(wù)在網(wǎng)絡(luò)零售行業(yè)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，以網(wǎng)上商店運(yùn)營項(xiàng)目為導(dǎo)向，將電子商務(wù)的基本概念框架、基本理論方法貫穿其中，首先要求學(xué)生提交電子商務(wù)在XX行業(yè)的應(yīng)用情況調(diào)研報(bào)告，初步選定網(wǎng)上商店運(yùn)營項(xiàng)目，項(xiàng)目由4～5人組成小組合作完成，教師引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化和集中問題，小組成員經(jīng)過反復(fù)討論后擬定具體的項(xiàng)目內(nèi)容與任務(wù)。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。每個(gè)小組把自己的實(shí)施計(jì)劃研究確定后，委派一名小組成員在臺(tái)前說明實(shí)施計(jì)劃，教師和其他同學(xué)對該方案進(jìn)行點(diǎn)評，討論交流，發(fā)表各自的意見和建議。通過幾個(gè)小組對自己的方案闡述，教師的不斷講評，使每一個(gè)學(xué)生對正確的、合理的實(shí)施方案有一個(gè)明確的認(rèn)識，然后對自己的實(shí)施方案進(jìn)行修改完善。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目。按照已制定的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，包括網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)、創(chuàng)新點(diǎn)歸納、網(wǎng)站資料整理等，要求學(xué)生將文字、數(shù)據(jù)、圖片等資料等進(jìn)行分類、整理、統(tǒng)計(jì)并形成圖表。在實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正常現(xiàn)象，教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互討論，相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在這一過程中，教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。
�、� 項(xiàng)目檢查評估與總結(jié)。項(xiàng)目完成后，學(xué)生以小組為單位，利用PPT匯報(bào)展示各小組的實(shí)施方法、過程、現(xiàn)象、結(jié)論以及相應(yīng)策略等，并講述在項(xiàng)目完成過程中遇到哪些問題，是怎樣想的，又是用什么方法去解決的，其他同學(xué)和教師可對該項(xiàng)目完成過程進(jìn)行點(diǎn)評，提出自己的看法。通過相互提問、質(zhì)疑、答辯，與他人交流意見，傾聽和尊重他人的不同觀點(diǎn)和評議，從而使該項(xiàng)目活動(dòng)更具科學(xué)性和更有意義。接下來根據(jù)小組、個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行自評、互評、教師總評，以此作為學(xué)生的實(shí)踐考評成績。最后，每位同學(xué)寫一份學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)一下自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中的理論和實(shí)踐操作有哪些收獲，還存在哪些問題有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，要求學(xué)生按時(shí)完成個(gè)人小結(jié)，教師認(rèn)真批閱并給出評價(jià)，同樣作為考評成績的一部分。
《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目教學(xué)符合當(dāng)前中等職業(yè)教育的新理念和新趨勢，對于完善教學(xué)改革、課程建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有較大的推動(dòng)作用。但是，應(yīng)該看到實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)還有很多制約因素，包括校園電子商務(wù)平臺(tái)不間斷的建設(shè)和維護(hù)、教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力、學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的激發(fā)等一系列問題，有待進(jìn)一步的思考和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙春燕，項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)》課程中的實(shí)施[J].電子商務(wù),2007,(10):69-70.
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