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基礎(chǔ)課程教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)論文
一、當(dāng)前基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
“一些大學(xué)功利化，什么都和錢掛鉤，這是個(gè)要命的問題……一所好的大學(xué)，在于有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)�！贬槍τ谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說這種功利的思想體現(xiàn)在對繪畫技能、電腦技術(shù)等作為教學(xué)的主體而放松創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，忽視知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)手的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。致使現(xiàn)今的學(xué)生出現(xiàn)設(shè)計(jì)思維保守、創(chuàng)新思維匱乏、邏輯思維混亂的現(xiàn)象。
二、針對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀，我們提出的以下觀點(diǎn)作為解決方法的參考
1．科學(xué)合理地安排藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)
并改進(jìn)教學(xué)方法。在基礎(chǔ)課方面全因素素描應(yīng)縮短課時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生結(jié)構(gòu)素描，以加強(qiáng)學(xué)生對形體的分析能力、光影感知能力、色彩感受能力為主，同時(shí)注重學(xué)生專業(yè)興趣和審美趣味的形成，從中挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，找到適合他的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的寫實(shí)性的造型基礎(chǔ)課和針對于設(shè)計(jì)專業(yè)量身訂造的“設(shè)計(jì)素描”與“設(shè)計(jì)色彩”不見得適合于此。我們必須跳出“技術(shù)培養(yǎng)”的框框，將臨摹、寫生、構(gòu)思繪畫、手工制作這四部曲按難易順序進(jìn)行，才有可能實(shí)現(xiàn)由技術(shù)訓(xùn)練向思維訓(xùn)練的過渡。我們可以從每年級(jí)需要學(xué)生掌握的技能和培養(yǎng)能力做橫向考慮，再以循序漸進(jìn)的目的進(jìn)行豎向聯(lián)系，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)格系統(tǒng)，最終達(dá)到技藝兩全的目的。具體方向的基礎(chǔ)課應(yīng)有一定的專業(yè)傾向，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)方向的初步了解，同時(shí)注重學(xué)生觀察能力和細(xì)心謹(jǐn)慎的素質(zhì)養(yǎng)成。在專業(yè)的基礎(chǔ)課中，不過分注重學(xué)生技術(shù)的嫻熟，專業(yè)的素質(zhì)養(yǎng)成是在對技術(shù)的精益求精的過程中形成的。隨著科技的發(fā)展電腦運(yùn)用越來越廣泛，我們在基礎(chǔ)課程內(nèi)容與方式上都應(yīng)該有所改變，使學(xué)生形成最基本的專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)類課程最核心的教學(xué)目的和任務(wù)。
2.在實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施校企聯(lián)合
打造雙師素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生與企業(yè)面對面，考察企業(yè)的工作現(xiàn)場，通過企業(yè)中優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的分析、講解，增強(qiáng)對課堂設(shè)計(jì)由課堂上的理論知識(shí)向?qū)嵺`項(xiàng)目過渡重要性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)施應(yīng)用的過程中，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)。四個(gè)學(xué)年課程設(shè)置要保證在基礎(chǔ)理論間有內(nèi)在邏輯性，課堂教學(xué)使學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)，在一定意義上表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)教育最常見、最根本的傳統(tǒng)手段。
三、結(jié)語
綜上所述，今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于時(shí)代的變化面臨多項(xiàng)挑戰(zhàn)，在對基礎(chǔ)課的優(yōu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們要以開放的心態(tài)和實(shí)驗(yàn)的精神激活學(xué)生的個(gè)性思想和創(chuàng)造力，從而構(gòu)建一個(gè)更完善、更合理、更科學(xué)的結(jié)構(gòu)與體系，促進(jìn)教學(xué)的改革，以迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
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