大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中課外聽力材料的運(yùn)用策略論文
摘要：近年來，各種大學(xué)英語(yǔ)聽力教材紛紛涌現(xiàn)。文章提出在聽力課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材之外的課外聽力材料，可以提高聽力課的教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)聽力課的滿意程度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；聽力教材；課外聽力材料
一、聽力教材內(nèi)容局限性
近年來，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來越重視大學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì)的提高，因此，作為英語(yǔ)的一項(xiàng)重要技能——聽力，也越來越受到矚目。這一點(diǎn)從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒——四六級(jí)考試改革中就可以窺豹一斑。在四六級(jí)考試改革后，聽力的比重從改革前的20%上升到了現(xiàn)在的35%。因此，對(duì)于本科學(xué)生來說，提高聽力既是完成大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程，也是提高自身英語(yǔ)素質(zhì)的必然需要，同時(shí)，面對(duì)越來越多的西方文化沖擊和全球化的信息浪潮，擁有良好的聽力能力也意味掌握了重要的信息接受渠道。
在聽力教學(xué)當(dāng)中，很重要的一方面就是為學(xué)生選擇好合適的聽力材料。如果聽力材料不合適，學(xué)生會(huì)有畏難情緒，同時(shí)也會(huì)使課堂教學(xué)變得索然無味。目前大學(xué)英語(yǔ)聽力教材已經(jīng)除了傳統(tǒng)的STEP BY STEP和LISTEN TO THIS之外，各種新的聽力材料如雨后春筍般涌現(xiàn)，琳瑯滿目，生機(jī)勃勃。目前比較有影響力的主要有《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)聽說教材》（高等教育出版社，大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)項(xiàng)目組編），《大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》（上海外國(guó)外語(yǔ)教育出版社，虞蘇美，李惠琴主編），《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》（外研社）等等。
這些教材都是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)改革的要求編寫的，各有自己的特點(diǎn)。從形式上來說，這些材料突破了傳統(tǒng)磁帶模式，都配有光盤，有些還有視頻內(nèi)容。從內(nèi)容來說，它們都將課程系統(tǒng)地分成若干單元和主題，這些單元和主題貼近校園生活，涉及新興的網(wǎng)絡(luò)科技，有些還有較深的內(nèi)涵，能引起學(xué)生的思考和共鳴。另外，這些教材在課堂組織上方面比較注重學(xué)生實(shí)際能力的提高，強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與等等。總體來說，這些聽力教材帶來鮮明的時(shí)代感，為學(xué)生和老師所樂見、所接受。
不過，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，課堂聽力材料并非完美無暇，一些教材在選材、語(yǔ)言等方面還有不少可商榷之處。另外，在課堂組織過程中，這些教材也暴露出一些問題，給課堂組織帶來一定的難題。根據(jù)統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)教材和聽力課堂教學(xué)反應(yīng)的問題主要涵蓋以下一些方面：
（1）有些單元內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，比如以Greeting（問候）為主題和Internet為主題的章節(jié)在各套教材中都存在反復(fù)出現(xiàn)的問題；
�。�2）全書難度不一致，深淺不一，學(xué)生感到還有一些章節(jié)語(yǔ)言太過簡(jiǎn)單，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性；而有的章節(jié)語(yǔ)速又忽然過快，學(xué)生難以適應(yīng)；
�。�3）有些單元選取的文章適合作為閱讀材料，而并非適合是聽力材料；
�。�4）各章節(jié)之間的難度沒有呈循序漸進(jìn)的原則，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；
�。�5）有些章節(jié)的內(nèi)容趣味性不太強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，文字無味……等等。
總之，各種教材的涌現(xiàn)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了更多的選擇，更新的內(nèi)容，但不得不指出的是，在使用的過程中這些教材也存在著一定的問題。
二、課外聽力材料的運(yùn)用策略
針對(duì)出現(xiàn)的新情況與新問題，大學(xué)英語(yǔ)聽力老師不應(yīng)該被動(dòng)地等待和接受，而是應(yīng)該主動(dòng)地改變和適應(yīng)。筆者根據(jù)自身授課的實(shí)踐和其他老師授課的經(jīng)驗(yàn)，提出了如下的'課外聽力材料運(yùn)用策略：
1.適當(dāng)安排聽抄練習(xí)。這一部分可以當(dāng)成是每節(jié)課的固定內(nèi)容，每次課留出15～20分鐘的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行聽抄練習(xí)。這是對(duì)學(xué)生精聽能力的一個(gè)訓(xùn)練和提高。選材的內(nèi)容最好是速度稍慢的聽力材料（如美國(guó)之音慢速英語(yǔ)中），另外還有一些趣味小短文等等，都是不錯(cuò)的聽抄材料。
2.準(zhǔn)備與課文內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的課外材料，使得學(xué)生可以從多側(cè)面多角度深層次的解課文內(nèi)容。比如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》中有一章節(jié)是介紹MONARCH BUTTERFLY（帝王蝶），這對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的內(nèi)容，老師這時(shí)候可以選擇NG（國(guó)家地理頻道）介紹帝王蝶的資料片來補(bǔ)充，該資料聲影并茂，可以形象地幫助學(xué)生理解課文。
3.如果課文內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，或者聽力課還有多余時(shí)間的話，不妨為學(xué)生選擇一些內(nèi)容有趣、語(yǔ)言清晰規(guī)范的材料來使課堂更生動(dòng)風(fēng)趣。如介紹一些卡通片、《李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)聽力》、DISCOVERY頻道許多知識(shí)性的英文視頻等等。但在為學(xué)生選擇這些材料的時(shí)候，要注意難易度的把握，一般要提供英文的原文，但不提供中文字幕。否則的話會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依靠中文字幕去理解視頻和聽力的內(nèi)容，而非真正地提高聽力。
4.準(zhǔn)備一些新聞聽力的內(nèi)容（如CNN，NPR，BBC，VOA等）作為課后的練習(xí)和補(bǔ)充。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)漸進(jìn)過程，而課堂的時(shí)間是有限的，因此有必要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的聽力資源。新聞聽力每日更新，資源豐富，可以成為學(xué)生課后的有益補(bǔ)充，使他們的聽力學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。
5.如果考試臨近，尤其當(dāng)重大考試（如四六級(jí)考試）快要進(jìn)行的時(shí)候，還應(yīng)對(duì)聽力課程的內(nèi)容有所調(diào)整，不要還是按步就班，而應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，為他們準(zhǔn)備歷年的聽力考試真題以及模擬題，幫助學(xué)生準(zhǔn)備考試。
三、結(jié)語(yǔ)
筆者在擔(dān)任的南方醫(yī)科大學(xué)2006級(jí)臨床專業(yè)兩個(gè)班的教學(xué)中，分別運(yùn)用了不同的聽力材料策略。這兩個(gè)班分成對(duì)照班（臨床專業(yè)一部分，共115人）和課外聽力材料運(yùn)用班（臨床專業(yè)一部分，共123人）。其中對(duì)照班的主要授課內(nèi)容為教材的內(nèi)容，而課外聽力材料運(yùn)用班則在使用固定聽力教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了課外聽力材料的策略。
2007年1月（學(xué)期結(jié)束時(shí)），用自制的調(diào)查問卷對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。關(guān)于問卷的第一題（1.你對(duì)現(xiàn)在的聽力課的滿意程度如何？），對(duì)照組的得分是5.2，而課外聽力材料班的得分為8.1，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)比較，兩者有明顯的差異性（P<0.01）。關(guān)于問卷地第十題 （你對(duì)自己的聽力能力有信心嗎？）兩組的平均得分是5.4和7.8，兩者也有明顯的差異性（P<0.01）。通過問卷的分析可發(fā)現(xiàn)，教師在上課的過程中合理適當(dāng)?shù)厥褂谜n外聽力教材對(duì)提高學(xué)生的興趣、提升課堂的質(zhì)量是起到正面的作用的。
筆者相信：為了滿足學(xué)生不斷提升的聽力需求和全方面地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有必要在課堂中合理地運(yùn)用課外聽力材料；同時(shí)恰當(dāng)?shù)恼n外聽力材料還是課文內(nèi)容的有益補(bǔ)充和不可或缺的美妙調(diào)料。
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