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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)探討
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的第一門專業(yè)課程�；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果對(duì)后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣、效果，以及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展都有著非常重要的影響。
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1. 傳統(tǒng)教學(xué)方式難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)有的中職學(xué)�；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，往往采用先講會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，如會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式，再講解具體業(yè)務(wù)的處理，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是從較抽象的基本概念、基本理論開始的。教師先把教材從頭到尾教一遍，而學(xué)生則學(xué)了后面的內(nèi)容，忘了前面的知識(shí)，到了后期的實(shí)訓(xùn)，看到五花八門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，不知從何下手。如此一來，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)會(huì)計(jì)太難，做賬更難。而大多數(shù)中職學(xué)生意志薄弱，碰到難處就容易消沉自卑，喪失進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。結(jié)果是老師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，事倍功半。
2. 理論和實(shí)踐脫鉤
在現(xiàn)實(shí)情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)置都存在重理論輕實(shí)踐、理論與實(shí)踐脫鉤的缺陷�，F(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是以這樣的主線來進(jìn)行：會(huì)計(jì)要素→會(huì)計(jì)科目→會(huì)計(jì)賬戶→復(fù)式記賬→會(huì)計(jì)憑證→會(huì)計(jì)賬簿→財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告→賬務(wù)處理程序，最后增加了實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)體系無法與企事業(yè)單位的實(shí)際工作流程很好地進(jìn)行銜接，沒有良好的實(shí)效。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革思路
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)是根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，調(diào)整教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，著重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。
我們的具體做法為：將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程安排在一年級(jí)，開設(shè)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期，第一個(gè)學(xué)期周學(xué)時(shí)6節(jié)，總學(xué)時(shí)約為120學(xué)時(shí)，第二個(gè)學(xué)期理論課周學(xué)時(shí)兩節(jié)，總學(xué)時(shí)約為40節(jié)，實(shí)訓(xùn)課周學(xué)時(shí)6節(jié)，總學(xué)時(shí)約為共120學(xué)時(shí)。其中，第二個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課地點(diǎn)為會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室。
第一個(gè)學(xué)期先利用一周的時(shí)間講解企業(yè)認(rèn)知，吸引學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松步入會(huì)計(jì)之門，變開頭難為開頭易。從第二周開始進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，我們模擬了一個(gè)公司：東莞創(chuàng)造公司，把第四章的44個(gè)業(yè)務(wù)統(tǒng)一編制成創(chuàng)造公司的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，作為一個(gè)完整的賬務(wù)處理程序，讓學(xué)生在仿真情境中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的熱情和興趣。在這些基礎(chǔ)之上，逐步引入一些基本概念和專業(yè)術(shù)語，如會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶等，最后引出會(huì)計(jì)恒等式。把比較抽象的一般原則、會(huì)計(jì)核算方法、基本假設(shè)等挪到后面，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺看得見、摸得著，學(xué)得不枯燥，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反饋確實(shí)入門比較輕松，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
第二個(gè)學(xué)期補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，每周開設(shè)兩節(jié)理論課，講解會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)方面，我們的期望是通過實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)的工作程序，掌握處理業(yè)務(wù)的基本知識(shí)技能和方法。為此，實(shí)訓(xùn)課程中要求學(xué)生按照會(huì)計(jì)工作流程完成企業(yè)全部會(huì)計(jì)核算過程——從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、結(jié)賬直至編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。
我們選取了東莞市塑料制品廠2008年12月到2009年1月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，涵蓋了第一學(xué)期所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的基本業(yè)務(wù)活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。在業(yè)務(wù)編排時(shí)注意業(yè)務(wù)內(nèi)容由易到難、業(yè)務(wù)量由少到多;在資料選擇上也突出真實(shí)性，我們相關(guān)的單據(jù)都是選取真實(shí)的憑證資料，如業(yè)務(wù)中收到的發(fā)票都是真實(shí)發(fā)生的發(fā)票，銷售時(shí)填寫的增值稅專用發(fā)票都是帶有復(fù)寫功能的一式三聯(lián)發(fā)票，真實(shí)性非常強(qiáng)，款項(xiàng)送存銀行時(shí)所需的進(jìn)賬單也同樣兩聯(lián)齊全。這讓學(xué)生不僅清楚如何填寫、審核單據(jù)，同時(shí)清楚知道各聯(lián)單據(jù)的功能，對(duì)各聯(lián)單據(jù)的去向、作用也能明確掌握。此外，學(xué)生配備了“出納章”“會(huì)計(jì)章”“財(cái)務(wù)專用章”“法人章”“發(fā)票專用章”“現(xiàn)金收訖”“現(xiàn)金付訖”等印章，需要加蓋印章的原始憑證，要求學(xué)生制作單據(jù)時(shí)必須加蓋相應(yīng)的印章，這樣使實(shí)訓(xùn)有較高的仿真度。
實(shí)訓(xùn)的基本要求如下：
(1)學(xué)習(xí)該企業(yè)財(cái)務(wù)制度、開設(shè)新賬和設(shè)置期初余額;
(2)根據(jù)已知的各筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，找出對(duì)應(yīng)的原始單據(jù)(或原始憑證)，若需自制原始憑證，則填寫完整自制原始憑證;
(3)根據(jù)審核無誤的原始憑證，編制各筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)的記賬憑證;
(4)根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記各會(huì)計(jì)科目所屬的總賬及明細(xì)賬;
(5)分別在記賬憑證會(huì)計(jì)處理程序及科目匯總表會(huì)計(jì)處理程序下進(jìn)行月末處理，如編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。
三、達(dá)到的效果及存在的問題
在第一學(xué)期的教學(xué)方面，區(qū)別于傳統(tǒng)的開篇講會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的職能這些枯燥的東西，而是在開學(xué)第一周從企業(yè)的認(rèn)知開始，以學(xué)生熟悉的案例引入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣。接下來的授課則根據(jù)中職學(xué)生厭倦理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)容易失去興趣的特點(diǎn)以實(shí)操的形式開始會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講解，讓學(xué)生多動(dòng)手，而不是老師滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。
在第二學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，我們采取以學(xué)生自己分析處理為主，老師主要是引導(dǎo)作用，學(xué)期剛開始的幾周還需要老師講解一些東西，往后走學(xué)生基本都是拿到實(shí)訓(xùn)資料后自己看題選擇相應(yīng)單據(jù)完成會(huì)計(jì)核算過程。通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作流程及工作中所涉及的一些主要的原始憑證有了清晰直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握了各種會(huì)計(jì)核算方法及程序操作的基本技能，對(duì)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能夠獨(dú)立完成從記賬憑證到登記賬簿的工作，實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目標(biāo)，也為以后學(xué)期開設(shè)的分崗位實(shí)訓(xùn)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是，由于時(shí)間限制和能力有限，該課程還是存在不少有待于改進(jìn)的地方。在第一學(xué)期的教學(xué)工作上，我們?cè)谶�沒有講解會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)等式等基本理論的時(shí)候就直接進(jìn)入實(shí)務(wù)處理，前期很難找準(zhǔn)切入點(diǎn)，較好地融合，學(xué)生難免會(huì)有點(diǎn)疑惑的感覺。而第二學(xué)期主要的問題在實(shí)訓(xùn)課，首先是上課進(jìn)度的問題，由于學(xué)生是隨機(jī)組合，導(dǎo)致各組學(xué)生能力分布不均勻，有些學(xué)生完成速度很快，有些則很慢，如果老師照顧速度慢的同學(xué)，則速度快的同學(xué)沒有工作，就在一旁閑坐，浪費(fèi)時(shí)間而且會(huì)影響課堂紀(jì)律。另外，有一部分原始憑證是需要交到銀行或者是對(duì)方單位的，我們沒有設(shè)置相應(yīng)的崗位來接收這些原始憑證，而是讓學(xué)生自行保管，有時(shí)容易引起學(xué)生思緒的混亂;此外，在業(yè)務(wù)設(shè)置上，難度較大的期末業(yè)務(wù)分別在記賬憑證會(huì)計(jì)處理程序及科目匯總表會(huì)計(jì)處理程序下只模擬練習(xí)了一次，訓(xùn)練量偏少，沒有達(dá)到。
讓學(xué)生深入掌握的效果，在以后的實(shí)訓(xùn)中，可以加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]郭玉環(huán).中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].科技信息，2009(9).
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