漫談新時期普通高校工商管理本科專業的培養途徑
摘要：企業對工商管理人才一直保持著旺盛的需求，工商管理學科下的專業也存在越分越細的趨勢。如何讓沒有工作經驗但學習的卻是更大一統的工商管理專業學生增強就業競爭力，實現在畢業之后順利地和實際工作的對接，并為其職業發展奠定好的基礎，這是開辦有該專業的高校需要不斷研究的課題。本文在廣泛調研的基礎上設計出了新的培養途徑。
關鍵詞：工商管理 本科 培養 高校 人才
一、現行工商管理專業本科培養模式存在的普遍問題許多高校在工商管理專業的培養方案中，普遍存在著定位不夠清晰、特色不夠顯著的問題。這些問題具體表現為:
1.對所培養的管理人才的層次定位不清晰。在高校擴招、學生生源素質下降，各種類型、層次的管理教育鋪天蓋地，畢業生供給大幅增加條件下，如何對本科高級人才進行二次定位?筆者認為，要糾正培養管理人才就是在培養企業高級管理者的錯誤觀點，但在培養方案中應體現由基層管理者或創業者到中高層管理者的成長階梯。
2.對人才應具備的具體技能不清楚。工商管理專業歷來注重對管理理念和思維的培養，這是成就一個成功管理者的必經之路，本無可厚非。但是對一個剛跨出校門的本科畢業生來說，直接遭遇的是如何適應作為職業生涯起點的基層工作，至少掌握1-2種勝任日常工作的基本技能，是畢業生在未來實現其管理理想的敲門磚。
3.對畢業生職業發展的空間環境缺乏考慮。管理專業人才俗稱“通才”，似乎各行各業無所不能。但任何高校都有自己的立足點和屬于自己的發展道路，在人才培養、哪怕是這樣的通才培養上也應該思考如何為社會經濟發展做出獨特的貢獻，應該將人才培養和地區、行業的發展需求相聯系，增強通才的環境適應能力。
明確了以上問題，各校在對工商管理專業培養新途徑的思考中，還離不開人才市場需求信息、各校不同的教學條件和學生生源素質的實際情況。以下就非重點普通高校如何思考為實現工商管理本科專業整體教學質量提高，以及增強畢業生在就業市場上的競爭力的培養方案展開探討。
二、對工商管理人才培養需求的調研(一)對人才的社會需求 工商企業等用人單位的調研筆者長期關注工商管理本科專業的培養，先后與多家企業的老總和人力資源部門的負責人進行過座談，聽取用人單位對管理人才的需求，從中得到了一些重要的意見和信息:
1.須高度重視理論與實踐的對接。各級領導和全體師生都應重視和加強與企業之間的聯系。不僅從認識上，更要從課堂教學方法、實驗課程的開設、集中實踐教學環節甚至寒暑假學生社會實踐等不同環節和階段都做出計劃。
2.加強對基本技能的訓練。應提高學生的基本技能，例如對財務會計知識的應用能力，公文寫作的能力等。計算機能探索新時期普通高校工商管理本科專業的培養途徑重慶工商大學管理學院 饒 莉力則更多與實際工作相聯系，只要是工作所需，學習起來也快。而英語能力則被更多單位視為是特殊技能，部分外向型企業對此才會作出特別要求。
3.應注重對學生傳統文化的培養。普通院校絕大部分的畢業生將在有著濃厚的傳統文化與社會背景的內資企業工作。
為盡可能消減學生在專業實踐的理想與現實之間的巨大反差，應該在傳統的廣泛學習西方經濟管理理論的基礎上，引導學生關注儒家文化，幫助學生以中西文明融合的思想來更好地理解和適應國內企業的管理。
4.培養學生具有良好的思想品德與敬業精神。越來越多的大學畢業生在家是獨生子女，獨立生活和工作的能力現狀不容樂觀。加之工商管理的基層工作例如業務拓展，往往是個人施展才干的空間與工作壓力成正比，這使得一些學生心懷恐懼。學校教育應和家庭教育相配合，幫助學生改掉驕嬌二氣，培養吃苦耐勞、認真踏實、勤奮鉆研的意志品格。
(二)對學生學習需求的調研即將畢業的學生基本已經歷了一個完整的培養過程，他們在學習中、在嘗試與社會實踐的接觸中有著怎樣的感受和想法呢?筆者認為值得關注的主要有:
1.雙語教學實踐的不適應性。雖然這是高等教育中的一個趨勢，且教育部和高校在這方面有著具體要求，但在多數普通院校的實施中，確實存在具體困難。師資的困難還可以是暫時的，因為能夠通過雙語教學人才的引進和培訓加以解決，難的是多數學生進校時的英語基礎和英語學習興趣幾乎很難使其在兩三年中能勝任對專業課的雙語學習。
2.一些院校管理類專業劃分過細。這使得專業與專業的區分不明顯，學生就業時專業優勢不突出。這提示我們在制定專業選修方向時，應注重相應的思想與技能基礎的區分，以利于學生的后續學習，否則分得過細必然會課程越多，知識之間的交叉重復也就更難避免。
3.技能型課程未能得到有效加強。對于雖具備了基本管理思想、但毫無工作經驗，其中絕大多數卻必須實現立即就業的普通高校工商管理畢業生來說，在剛剛走出校門之際往往內心一片茫然。他們非常希望能獲得更多的技能型知識的培訓，如財務、會計、統計、人力資源管理等。
三、對普通高校工商管理本科培養新途徑的設計首先應本著嚴謹務實、開拓創新的大學精神樹立普通高校工商管理本科人才培養的指導思想:密切跟蹤市場需求，充分體現因材施教，夯實經濟理論基礎，打造基本管理技能，培養自主學習能力。
(一)培養目標的定位由于工商管理專業學生就業的適應面廣，各類型組織一直對工商管理專業學生有著較高需求。管理活動作為系統化、專業化的復雜活動，也對管理人才的培養提出了多方面、高層 次的要求。管理活動中普遍存在著層級性，操作層、中間層和戰略層的管理業務需要不同層次的專業化管理人才。有研究根據對我國產業發展和企業管理現狀的分析，認為工商管理類本科教育仍應以培養中間層管理人才為主，畢業生應成為現實工作中業務主管、部門經理等職位的后備人才，通過一段時期的適應和鍛煉，來勝任這些工作。但同時也應考慮到，隨著以知識為基礎的新經濟的發展和產業升級，社會對綜合型戰略管理人才和適應團隊工作的新型操作層管理人才的需求也會相應增加，工商管理本科教育也要與之相適應。
另外，我國經濟發展很不平衡，各個地區產業發展和經濟管理活動對人才的需求差別很大，要求管理類專業院校根據社會需求和自身綜合實力確定工商管理本科教育的目標定位。人才成長是一個動態過程，無論定位如何，本科教育都要為學生提供一個有競爭力的起點，使其勝任將要面對的管理任務，并為其終身學習和持續發展打下穩固的基礎。
所以，對工商管理本科專業的培養目標應定位于:以各類型組織的中層管理者為終極培養目標，擁有扎實經濟基礎知識，具有現代管理理念，勝任一般管理事務，熟悉高層管理工作特性，能根據各行業專門技術以及高層次管理領域的具體要求自行實施繼續教育的高素質管理人才。
(二)具體思路以下主要從培養方案的角度提出工商管理本科培養新途徑的思路。
1.夯實經濟理論基礎。
必須開設在管理理論教育界得到共同認可的包含西方經濟學、管理學、會計學、統計學、財務管理等在內的學科基礎課群，以及以各重要職能管理為主的專業主干課群，如人力資源管理、戰略管理、管理信息系統等。同時應該加強并保證那些不僅有助于樹立觀念，對方法與技能的掌握也十分重要的課程如統計學、會計學、財務管理等的學時和效果。
2.構筑寬闊的學科知識平臺根據普通院校學生學習的特點，可以考慮設置涉及面廣泛的管理學科知識，以幫助其建立起完整的知識架構，目的.就是能借此讓學生明白如何用理性眼光看待各種管理問題，并建立起各種問題之間的聯系，從而能夠把握繼續深入學習的切入點。例如風險管理、創業學、公司理財等。
3.注重基本技能的訓練在專業基礎課、專業主干課和選修課中都可以對課堂實踐做出明確規定。長期以來，人們一直注重培養管理思想，忽視管理工作的基本技能，其實這兩者并不矛盾。例如在管理學、戰略管理、人力資源管理、創業學中不僅可以大量使用情景模擬的訓練方法，也可以訓練學生的口頭、書面表達能力、人際關系處理能力等。為保證訓練的時間與效果，可以在培養方案和課程教學大綱中提出具體要求。
4.因地制宜、因材施教高等教育本身負有服務社會的職責，工商管理專業所培養的又是適應面廣的通用型人才。各高校可以根據自己的辦學指導思想，結合對畢業生的定位以及畢業去向的規劃等，依據所服務的主要地區在經濟建設和產業發展方面所表現出的特色。有針對性地開設一些具有有關行業背景和技術的專業基礎課程，設置能覆蓋更多管理熱點問題的選修課或專題講座，邀請企業培訓專家授課，以多種形式加強學生與企業的直接交流，并充分體現因地制宜、因材施教。
四、工商管理專業培養新途徑的應用舉例重慶工商大學是一所以“經、管、文為主，法、理、工相互滲透”的多科型大學，建校時間較短，雖經濟管理方面的研究及人才培養在重慶已具有較高知名度，但由于發展歷史不長，理工科學科的科研基礎和人才儲備在重慶市尚不具有顯著優勢，所以體現在工商管理專業培養方案的制定上，就分別從財經類院校注重培養學生扎實的理論功底的做法、以人文精神著稱的高校對思想修養和自學能力的重視、和工科性大學對學生技能的鍛煉中汲取營養，形成了有鮮明時代特色的培養模式:
首先，在選擇了學校規定的、并且適合本專業的公共基礎課之后，開設了早已成熟的在管理理論教育界得到共同認可的包含西方經濟學、管理學、會計學、統計學、財務管理等在內的學科基礎課群，以及以各重要職能管理和企業理論為主的專業主干課群，如人力資源管理、戰略管理、現代公司概論等。
第二，根據工商管理學生就業的去向，劃分了制造企業管理、流通企業管理和跨國企業管理三個方向課群。三個方向的劃分，一方面是因為高校確實負有為地方經濟發展服務的責任，重慶作為制造業基地，也會出現制造業和流通業大量并存的局面，跨國公司人才本土化的需求也會給畢業生提供更多的就業機會。另一方面考慮到本專業學生來源是文理兼收，部分理科學生有學習工學相關課程的良好基礎，并且有接觸技術制造領域管理的興趣，為適應他們及相關企業的需求，在傳統商科方向之外開設的制造企業管理方向，能為制造型企業管理人才的后續培養實現良好開端;一部分學生英語基礎良好，結合其專長和興趣設置跨國公司管理方向，同樣也可有針對性地培養人才。
第三，設置了在管理實踐中覆蓋面廣，所涉及的熱點管理問題多，同時又有助于后續方向選修課學習的二十門專業方向共選課供學生廣泛選擇。說覆蓋面廣，課程幾乎涵蓋了企業職能管理的各個方面; 說涉及了眾多熱點管理問題，是現代企業在做大做強的過程中經常遭遇的管理問題甚至是瓶頸，創業學是在多元化社會中，為越來越多志存高遠的人才成就個人事業理想所作的思想與技能的鋪墊;而商品學可以成為流通企業管理方向課的前續課程，國際金融、國際貿易同時也是雙語課，可以為有志于從事進出口業務以及跨國公司管理工作的學生學習后續方向課打基礎并進一步提高外語技能。
在這樣的培養思路下，一個合格的畢業生能夠擁有較為全面的經濟與管理基礎知識，建立起工商管理學科的知識架構，并具備了繼續進行理論前沿性、實際操作性知識與技能自我學習的能力，掌握了從事一般基層管理工作的基本技能，容易了解并熟悉中高級管理者的管理理念和工作思路。同時上述做法對于體現因材施教，讓學生實現自主性、個性化的學習創造了條件。
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