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從理論走向?qū)嵺`-高中思想政治課案例教學(xué)的探討
論文關(guān)鍵詞：新課改；案例教學(xué)；建構(gòu)主義
論文摘要：在新課改全面實(shí)行之際，本文從目前高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了案例教學(xué)的必要性，堅(jiān)持把建構(gòu)主義理論與教學(xué)實(shí)際性相結(jié)合，從典型性、應(yīng)用性、情境性、新穎性等方面分析案例教學(xué)的原則，并進(jìn)一步表面案例教學(xué)在新課改的重要性。
高中新課改作為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)將在我省全面鋪開(kāi)，特別是高中思想政治的新課改，無(wú)論是新課標(biāo)的理念、還是具體的課程模塊上都有較大的新意，真正體現(xiàn)了教育的社會(huì)化、生活化，也必將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以新課改為背景，結(jié)合建構(gòu)主義理論淺談新時(shí)期案例教學(xué)存在的必然性和相關(guān)原則及應(yīng)用，以求在思想政治教學(xué)中提高成效，真正促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知情感、人格等方面得到全面發(fā)展。
一、在新課改背景下，強(qiáng)化案例教學(xué)的必要性
案例教學(xué)法是指通過(guò)典型的事件和教材中關(guān)鍵性問(wèn)題的教授、探索來(lái)帶動(dòng)學(xué)生理解普遍性的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、評(píng)價(jià)、尋找對(duì)策，啟發(fā)思想，達(dá)到掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法是理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑之一，也是激發(fā)學(xué)生興趣、愛(ài)好、真正理解教材內(nèi)容，并運(yùn)用知識(shí)分析當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題的一種頗為有效的策略。
新課改的課堂教學(xué)十分注重知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體。在對(duì)人的情感道德普遍關(guān)注的基礎(chǔ)上重視教學(xué)過(guò)程和方法，而案例教學(xué)充分體現(xiàn)這點(diǎn)，把過(guò)程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，突出過(guò)程方法的地位。
新課改的前景是美好，也是異常艱巨的。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)(1)在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，憑課本的知識(shí)，一二三四，甲乙丙丁地重復(fù)介紹，使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。(2)部分思想政治教師在教學(xué)中對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際貫徹很不到位，在教學(xué)中有意無(wú)意地采取“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生聽(tīng)了似在云中霧里，久而久之，加重了對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩感，以致出現(xiàn)了那種“講條條，記條條，考條條，忘條條”的惡性循環(huán)，使政治課的知識(shí)認(rèn)識(shí)，能力培養(yǎng)，覺(jué)悟性提高的目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)。
總之，新課改的要求與現(xiàn)狀形成強(qiáng)烈的反差之時(shí)，做為一線(xiàn)的政治教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，不僅在課程與教學(xué)理念上應(yīng)加以更新，更應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，特別在教學(xué)模式，教學(xué)方法上進(jìn)一步創(chuàng)新。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中，認(rèn)為案例教學(xué)的原則作用與新課改的核心理論—建構(gòu)主義理論有眾多的吻合之處，能有效地克服傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的弊端，真正實(shí)踐新課程的理念。
二、建構(gòu)主義理論下案例教學(xué)的原則及應(yīng)用
(一)典型性
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是在一定情景下，學(xué)生借助他人的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所反映的事物的性質(zhì)，規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，最終形成特定的認(rèn)知圖式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。綜觀高中政治教材，存在許多抽象的原理、概念，使學(xué)生不易理解，鑒于此，通過(guò)典型的案例教學(xué)，把問(wèn)題具體化，并將問(wèn)題置于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生從案例中領(lǐng)悟到原理、概念、以及在現(xiàn)實(shí)中的用處，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在參與案例的討論時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)能力，邏輯思維能力的提高，避免了那種“為教而教”，使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的說(shuō)教式教育的局面。如為了說(shuō)明科學(xué)的發(fā)展觀，特用以下案例。
新聞?wù){(diào)查《淮河流域污染》
1994年到2004年—10年601)億換來(lái)歷史污染之最
2004年7月20日至27日，淮河突然爆發(fā)有史以來(lái)最大的污染團(tuán)，如同巨大的黑蘑菇，從上游奔騰而下，橫掃千里淮河，充斥河面的黑色污染水團(tuán)全長(zhǎng)133公里，總量超過(guò)5億噸，一路浩浩蕩蕩殺奔洪澤湖，滿(mǎn)河黑暗，浮尸(魚(yú)蝦蟹)千里。
新聞追蹤《黃孟營(yíng)村—癌癥村》
河南省沈丘縣周營(yíng)鄉(xiāng)黃孟營(yíng)村坐落于淮河最大的支流黃孟營(yíng)村十幾年來(lái)發(fā)生的癌癥、殘疾，甚至兒童的先天性心臟病都與水污染有著密切的關(guān)聯(lián)。
提問(wèn):
1、傳統(tǒng)的發(fā)展模式帶來(lái)的弊端?
2、科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心，基本要求?
(二)應(yīng)用性和情境性
高中政治新課改從經(jīng)濟(jì)生活、理論生活、文化生活，生活與哲學(xué)四大塊，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的必修課課程模塊。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)融人社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。因此案例教學(xué)中的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而不單純地獲取知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)案例逐漸領(lǐng)悟，并內(nèi)化為自身的知識(shí)，避免了傳統(tǒng)講授法的固有弱點(diǎn)，化解了灌輸式教學(xué)使學(xué)生所產(chǎn)生的厭惡感，縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活的差距。
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