提高學(xué)生外語(yǔ)記憶效率的探索

關(guān)于提高學(xué)生外語(yǔ)記憶效率的探索

作為一名年輕的英語(yǔ)教師，為了使自己能跟上形勢(shì)發(fā)展的步伐，在試用新教材的過(guò)程中，不僅努力將交際能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且對(duì)提高學(xué)生外語(yǔ)記憶的效率也作了一些探索。要想提高學(xué)生外語(yǔ)記憶的效率，就要使教學(xué)活動(dòng)更加符合心理學(xué)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快。也會(huì)記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)久記憶打下基礎(chǔ)。1、在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語(yǔ)法……努力使例句和情景觸及學(xué)生的需要。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，深化感知印象；也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，引起興趣，沒(méi)有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。板書(shū)的形式、顏色和位置的變化；示范朗讀節(jié)奏、情緒、語(yǔ)調(diào)、角色的變化；講解的語(yǔ)氣、手勢(shì)、動(dòng)作、表情的變化；例句的設(shè)計(jì)，情景的創(chuàng)設(shè)等都屬于此類(lèi)。所謂強(qiáng)刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。板書(shū)時(shí),字體突然變得特小，或者變得特大．用彩色粉筆畫(huà)上各種記號(hào)。呈現(xiàn)例句時(shí)，突然寫(xiě)上一個(gè)學(xué)生容易出錯(cuò)的句子。有時(shí)甚至可用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)詞；用線(xiàn)段、圓圈等幾何圖形或大于號(hào)、小于號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表現(xiàn)詞與詞的區(qū)別。例句、情景既要體現(xiàn)語(yǔ)言的特定場(chǎng)合，又要貼近學(xué)生的生活。并注意與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活相聯(lián)系。新奇又現(xiàn)實(shí)的情景會(huì)引起強(qiáng)刺激的作用，激發(fā)興奮感。 2、在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”，得出結(jié)論“凡是已經(jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。他們認(rèn)為：記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但卻在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的基礎(chǔ)，有了在課堂上的瞬間記憶的基礎(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)記憶就比較容易了。進(jìn)行瞬間記憶能力訓(xùn)練的方法是多種多樣的。一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標(biāo)，比如在教學(xué)中我常要求學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)背出給定的內(nèi)容。學(xué)生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認(rèn)真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對(duì)話(huà)的特征，強(qiáng)烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始時(shí)只有少數(shù)學(xué)生能按要求完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，比如在速讀一分鐘后，能夠準(zhǔn)確、流利、有表情地背誦出對(duì)話(huà)。實(shí)踐證明，那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這說(shuō)明這些學(xué)生不是沒(méi)有能力學(xué)好英語(yǔ)，而是他們平時(shí)懶散，且信心不足、韌性不夠,這個(gè)訓(xùn)練不僅提高了他們的瞬間記憶能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信。實(shí)驗(yàn)證明：進(jìn)行這種訓(xùn)練，對(duì)于提高瞬間記憶能力，增加單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高外語(yǔ)記憶效率是有效的。 3、化機(jī)械記憶為理解記憶 提高學(xué)生外語(yǔ)記憶效率的另一個(gè)嘗試是：化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，可以根據(jù)單詞的不同特點(diǎn)，采用不同的方法教。讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記，在歸納比較中記，在奇特聯(lián)想的情境中記。如記憶單詞smother時(shí)，可以利用以舊聯(lián)新的方法, smother一詞只不過(guò)是在mother一詞前面加上一個(gè)"s" 。再用奇特聯(lián)想的方法記憶：根據(jù)字母的形狀，可以把“s”想象為一條蛇，然后在大腦中想象出這樣一種情景：一條蛇纏繞在媽媽的脖子上，使媽媽喘不過(guò)氣來(lái)。當(dāng)然smother一詞的意思“使窒息”也就很容易記住了。在教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)詞有全面的了解，就容易記住�？蓮穆�(tīng)說(shuō)入手，設(shè)計(jì)某種特定場(chǎng)合，讓學(xué)生在情景中學(xué)。教一些表示抽象概念的詞，把它們放到短語(yǔ)或句子里教，更為適宜。盡量用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言材料，使學(xué)生對(duì)詞義的理解具體化，還可以通過(guò)“溫故而知新”－－以舊聯(lián)新，以新帶舊、新舊知識(shí)的聯(lián)系加深記憶痕跡。多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較，使學(xué)生正確理解，合理使用。歸納比較做得及時(shí),對(duì)辨析詞義，加深記憶痕跡，提高記憶效率很有用。在歸納比較時(shí)要注意，歸納要簡(jiǎn)明扼要，比較要切中要害，同時(shí)要注意形象性、系統(tǒng)性、代表性。 總之要想方設(shè)法化機(jī)械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出規(guī)律，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的重新組合和聯(lián)系，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。 4、根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí) 學(xué)過(guò)的知識(shí)，時(shí)間久了，不復(fù)現(xiàn)，就會(huì)遺忘。這是人腦活動(dòng)的一個(gè)規(guī)律性的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱(chēng)之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制，如果沒(méi)有及時(shí)對(duì)所要記憶的知識(shí)加以反復(fù)強(qiáng)化，這種抑制就會(huì)逐步加深，最后使已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失�？朔�遺忘的最主要的方法是復(fù)習(xí)。如果有效地復(fù)習(xí)？最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律進(jìn)行。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料．最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，遺忘率最高，以后逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)。記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此要結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)制定出科學(xué)的復(fù)習(xí)法，在遺忘還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候就進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，要先密后疏、要形式多變，連續(xù)不斷，密集多樣的復(fù)習(xí)。只有這樣才會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，留下深刻痕跡，從而保證長(zhǎng)時(shí)記憶、提高記憶效率�？傊�，我們要努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更加符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，外語(yǔ)教學(xué)才有科學(xué)性可言，才能提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。論文出處(作者):
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