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談高職學生基本素質的培養
摘要:我國國民經濟的飛速發展，為職業教育特別是高職教育的發展提供了歷史性契機。從高職教育培養目標、高職畢業生應具備的職業素質和職業技能入手，結合現階段高職學生的素質特點，探討在就業導向下，高職學生職業素質、技能的培養及方式。 關鍵詞:就業導向 高職教育 職業素質 培養方式 溫總理在2005年11月7日召開的全國職業教育工作會議上指出:“大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要”。強調職業教育要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針就業導向就是要求職業教育以培養職業技能為重點，提高畢業生的就業能力、工作能力、職業轉換能力以及創業能力。
一、高職學生應具備基本素質
我國職業教育的培養目標，就是培養在生產、建設、管理和服務第線廠幾作的高技能專門人才。高職教育的培養目標決定了高技能專門人才一所應具備的基本素質和技能。既有專業理論，又掌握操作技術。而高職教育僅是一個短暫的學習階段，不可能把將來工作所需的各種技能全部掌握。因此，高職教育在能力與素質培養方面應有所側重，要以就業為導向，突出職業素質與能力培養。
基本素質方面，應注重培養學生的心理素質、思想道德素質。對企業用人傾向的調查表明，相對于職業能力水平來說，企業優先關注的是學生的道德品質、合作精神、吃苦耐勞、規范嚴謹等基本素質的發展。良好的職業道德、身體與心理素質是學習與一作的基礎條件。鑒于目前高職學生普遍具有個性特征強、心理承受能力弱的特點，加強高職學生的心理素質、思想道德素質培養尤為重要。
職業崗位能力方面，應注重培養學生的專業基本技能、專業主要崗位操作能力、表達交流能力、應用基本工具的能力、分析處理問題的能力。在具備了良好的心理素質、思想品德等基本素質的前提下，職業崗位能力高的學生無疑更具有就業競爭力。
應變能力方面，應注重培養學生的自學能力、創新能力、競爭與合作能力。自學能力是基礎。隨著科學技術的飛速發展、產業結構的不斷升級，高職教育對職業的預期常常會出現偏差、失靈的現象。這必然要求高職學生具有較強的自學能力，才能更好地適應未來崗位變化。創新能力是核心:21世紀是知識經濟時代，急需大批具有創新能力的高技能專門人才。全而推進素質教育，重點就是培養學生的創造精神和實踐能力，這也是社會發展和時代進步的必然要求。競爭與合作能力是關鍵市場經濟是競爭性經濟，事業上能否成功，除了能力、機遇外，更要看其有無競爭意識和競爭能力。另外，在全球經濟一體化趨勢下，專業分下越來越細，如果沒有合作意識與合作能力同樣不會成功，所以，高職教育應注重培養學生的競爭與合作能力，學會與別人相處，建立良好人際關系，樹立“雙贏”甚至“共贏”觀念
二、高職學生現狀分析
高職院校的生源有普通高中畢業生、中職畢業生(即毛校生)以及五年制的初中畢業生。初中畢業生源的年齡比前二者平均小=四歲，可以看出高職院校生源類刑復雜、學生年齡差異較大。
日前，社會對高職教育存在偏見和錯誤認識，導致高職院校生源層次不高、文化基礎較差、整體素質偏低高職學生的自我管理、自我約束能力普遍較差，這不僅影響學習成績，而日言易受到不良社會習氣的浸染。 高職學生正處在從不成熟或不夠成熟向成熟或比較成熟轉化發展的階段，具有思想活躍、積極上進、個性特征強，但心理素質較差的特點。有一定的獨立思維能力和強烈的鍛煉意識，但易受社會上一些舊觀
念誤導，產生自卑感，一旦遇到挫折和困難就會無所適從，甚至自我懷疑、自我否定。
三、培養高職生職業素質及方式
1、基本素質培養
主要通過文化基礎課、日常管理以及課余文化活動等，有計劃、有步驟地實施。通過文化基礎課、團隊活動以及講座等方式，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，逐步提高思想道德素質;通過日常管理，遴選、培養學生干部，讓他們以自己的品行樹立威信，成為同學們參照學習的榜樣，帶動大家整體素質的提高;有針對性地組織有興趣、有特長的同學，參加講演、歌詠等文體比賽活動，展示特長、培養自信，逐漸提高素質和能力。
2、職業崗位能力培養
主要依靠專業課學習、課程設計實訓以及頂崗實習下力面循序漸進地進行。
新學期主要開設專業基礎課，培養學生的專業興趣，為專業課和專業技能學習們一基礎。期間，可邀請在本行業內擁有一定影響的成功人士為同學做專題講座、座談，使學生對專業前景和應學習掌握的專業技能有一定的感性認識。進人第二學期，將逐漸接觸到專業課和專業技能課，這是培養、提高學生職業素質和崗位能力的重要時期。因高職學生文化基礎普遍較差，教師在講授專業課和專業技能課時，應根據課程特點進行教學創新，不能千篇一律地采用“灌輸型”教學方式。適合高職教育特點的教學方式主要有:一是案例教學。二是行為引導教學。二是學生助教小組。四是研究性學習。
3、應變能力培養
應變能力是高職學生最需要具備但又最難以培養、難以量化考核的一種綜合能力。無論是專業課和技能課學習階段，還是頂崗實習、畢業設計階段，都應注重培養學生的應變能力。教師的教學工作，不僅傳授專業理論知識，更要向學生傳授正確的學習方法，培養其自學能力。運用案例教學、學生助教、引導型教學等方式，甚至采用學生分析講解、教師點評總結的方式，來培養學生的自學能力和概括總結能力。
4、高職教育對創新能力的培養
可以根據實際需要，實行靈活的學制和學習方式，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業等創造條件。切實加強實踐環節，通過一系列的實習、實訓，增強學生的實干精神和動手能力，激發創新熱情，強化創新意識，最終形成創新能力。
競爭與合作能力的強弱是學生日后事業成功與否的關鍵。通過優秀班級評選、體育或文藝等方面的團體比賽、課程設計分工分組，培養學生的團隊協作能力;通過單人競賽項目、評優選優、干部竟聘、獎學金評比等活動，培養學生的競爭意識與競爭能力。
總之，高職教育以就業為導向，應注重培養、提高學生的基本素質、職業崗位能力與應變能力，而高職學生如果具備了上述能力，基本可以應對工作崗位的要求與挑戰。
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