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淺談高校德育管理工作三題
論文關(guān)鍵詞：高校德育管理 教育對(duì)象 管理制度 班集體
論文摘要：德育管理就是科學(xué)地遵循管理原則，組織德育過(guò)程，自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)理論和方法，協(xié)調(diào)處理德育過(guò)程中諸因素的關(guān)系，提高德育的效益。本文從教育對(duì)象，學(xué)科管理制度，班集體三個(gè)角度，對(duì)當(dāng)前德育管理工作進(jìn)行了探討。
高校德育管理是指教育者按照一定的管理原則，有計(jì)劃地進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和實(shí)施，促進(jìn)教育對(duì)象思想道德素質(zhì)發(fā)展的各種實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng)。德育管理是一種特殊的教育活動(dòng)，即具有教育屬性，又具有管理的屬性。因此，它的客觀效果不僅可以增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性，而且可以?xún)?yōu)化組合德育工作的各種教育力量，獲得德育工作的整體效益本文就下面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、啟發(fā)教育對(duì)象自我管理
從德育管理來(lái)看，教師是管理者，學(xué)生是管理對(duì)象。但是，這種管理對(duì)象與具體的物品不同，他們不僅僅是被教育、塑造的原材料，而且還是參與自我塑造的能動(dòng)個(gè)體，他們對(duì)自身的思想、學(xué)習(xí)、生活有進(jìn)行選擇、決策、控制的能力。如果只有教師的管理，沒(méi)有學(xué)生的配合，這樣的德育管理是脆弱的。因?yàn)槿魏我环N思想行為如果沒(méi)有教育對(duì)象的內(nèi)心反省、思想矛盾的轉(zhuǎn)化，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不能奏效的。而且，德育管理的最終目標(biāo)必須通過(guò)教育對(duì)象體現(xiàn)出來(lái)。從這點(diǎn)上講，教育者調(diào)動(dòng)教育對(duì)象內(nèi)在積極性，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，啟發(fā)他們進(jìn)行自我管理顯得特別重要。
在德育管理工作中，啟發(fā)教育對(duì)象進(jìn)行有效的自我管理，應(yīng)從以下二個(gè)方面入手：一是強(qiáng)化自我教育，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。所謂自我教育是指人們通過(guò)自己內(nèi)部的思想矛盾斗爭(zhēng)，自覺(jué)熱愛(ài)先進(jìn)思想、道德規(guī)范，克服自己的錯(cuò)誤和矯正不良行為，促使自己的思想行為轉(zhuǎn)化的控制活動(dòng)。因此，自我教育，也就是自己管理自己，自己激勵(lì)自己，自己改造自己，自己發(fā)展自己，提高自我控制能力的過(guò)程。我們德育教師的責(zé)任就在于指導(dǎo)、幫助教育對(duì)象正確開(kāi)展自我教育，不僅要在品德教學(xué)中講述這方面的知識(shí)，而且要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，促使學(xué)生思想行為朝著積極方向發(fā)展。二是讓學(xué)生參與德育管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。從大學(xué)生的心理特征來(lái)看，他們處于心理的自我發(fā)展期。這一時(shí)期，大學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)和支配自我、支配環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)，思想和行為表現(xiàn)出明顯的相對(duì)獨(dú)立傾向。他們大到對(duì)學(xué)校德育教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)安排，小到對(duì)學(xué)校日常學(xué)習(xí)、生活管理制度、行為規(guī)范都會(huì)進(jìn)行思考和.質(zhì)疑，看其是否存在合理性和實(shí)際價(jià)值。一般不希望被動(dòng)處于服從和遵守的地位，而是想?yún)⑴c其中。這也要求教育者善于尊重教育對(duì)象，關(guān)心教育對(duì)象，采取民主、平等和管理方法，因勢(shì)利導(dǎo)，利用多種形式讓學(xué)生參與德育管理工作。讓學(xué)生在德育管理實(shí)踐中，深化對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，并且找到自己的位里，增強(qiáng)責(zé)任感和自律能力。我們還應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的自律，是德育工作為之奮斗的高境界。科恩《自我論》中，把個(gè)體人的道德意識(shí)發(fā)展水平劃分為:“前道德水平”、“習(xí)慣道德水平”和“自律道德水平”三個(gè)層次，并認(rèn)為在“前道德”和“習(xí)慣道德”階段，人們遵守道德出于無(wú)奈迫于外在賞罰和典論壓力，一旦外界壓力減少，就可能做出不道德的甚至違法的事。而在“自律道德”階段，人們遵守道德是靠“良心”，自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，運(yùn)用自身力量去克服困難，從而戰(zhàn)勝丑陋、邪惡，實(shí)現(xiàn)自我完善。在改革開(kāi)發(fā)，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，提高學(xué)生的自律素質(zhì)，有著特殊的重要性和迫切性。
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