試析中·日《學校體育學》的比較研究

試析中·日《學校體育學》的比較研究

　　論文關鍵詞：學校體育學 終生體育教育法　教授法　學習指導目標

　　論文摘要：本研究通過中國《學校體育學》和日本《體育科教育法》的比較研究，從學校體育的指導忍忽。目的任務以及教材內(nèi)容結(jié)構體系三個方面，分析了各自的長處和不足.通過研究，可以認為我國學校體育學教材已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會以及教育，體育岌展的要求。其體表現(xiàn)在從乏貫穿始終的明確的指導忍怨，目的任務過于抽象，針對性不強，難于操作;教材內(nèi)容結(jié)構體來不夠合理，嚴重脫離學校體育實際。

　　1問題的提出

　　《學校體育學》作為研究學校體育現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學科，是體育教育專業(yè)學生必修的一門主干學科。加強學校體育學科建設，對于培養(yǎng)合格的體育教師，促進學校體育的發(fā)展，實現(xiàn)教育、體育的目標具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

我國體育學院通用教材《學校體育學》從1983年問世以來，已經(jīng)經(jīng)歷了11個年頭。我國第一本《學校體育學》的問世，標志著我國學校體育研究已經(jīng)進入了一個新的歷史階段。11年來，它從無到有，并不斷發(fā)展完善，對我國學校體育的發(fā)展起到了積極的促進作用。但是，《學校體育學》在我國還是一門年輕學科，又是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的，加之11年中我國社會發(fā)生了巨大變化，人們的世界觀、人生觀、價值觀以及對生活的態(tài)度和追求也隨之發(fā)生了變化、這種變化對學校體育提出了更高的要求。學校體育學教學實踐也證明，現(xiàn)行《學校體育學》教材建設必須吸收外國的先進經(jīng)驗，彌補自己的不足。為此，本研究力圖通過中·日學校體育學教材的比較研究，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行《學校體育學》教材中存在的問題和不足，從而為我國學校體育學科建設提供參考依據(jù)。

　　2研究對象與方法

　　2. 1研究對象

本研究以日本為比較研究的對象。日本是我國一衣帶水的鄰幫，在傳統(tǒng)文化方面與我國有很多相似之處。但大和民族又有自己的特點，這就是善于吸收別國的先進經(jīng)驗�？梢哉f，日本在很大程度上是靠吸收引進國外的科學技術發(fā)展起來的。日本文化既有東方文化的特征又有西方文化的印跡，特別是在體育方面日本受歐美的影響較大.而我國學校體育學的前身體育理論主要是在學習前蘇聯(lián)的基礎上建立起來的，在這種基礎上建立起來的學校體育學顯然已不能反映國際學校體育發(fā)展的趨勢。因此，以日本作為比較研究的對象，不僅可以了解日本學校體育的現(xiàn)狀，而且可以間接了解世界學校體育發(fā)展的趨勢。

　　2. 2研究方法

　　2. 2. 1文獻資料研究法

本研究主要采用文獻資料研究法。中國以體育學院通用教材《學校體育學》1991年本為主，結(jié)合其它有關學校體育學方面的教材。

　以日本前明峰雄，江橋慎四郎主編的《體育科教育法》為主，同時參閱大阪體育大學的《體育科教育法》講義，以及其它有關學校體育的資料。

　　2. 2. 2經(jīng)驗研究法

根據(jù)多年學校體育學教學實踐的體會，其他任課老師的意見，以及學生的反饋信息，并結(jié)合在日留學期間對日本學校體育的了解，進行綜合比較分析，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行《學校體育學》教材中存在的問題，提出改進意見。

　　2.2. 3研究內(nèi)容

本研究著重學校體育的指導思想，目的任務以及學校體育學教材內(nèi)容的結(jié)構體系等三個方面進行比較研究。

　　3結(jié)果與分析

　　3. 1學校體育的指導思想

　　3.1.1日本

從日本《體育科教育法》教材和《學習指導要領》中，可以看出日本學校體育具有明確的指導思想，并貫穿于教材和學校體育實踐的各個環(huán)節(jié)之中.主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　3. 1. 1. 1把學校體育真正作為教育的組成部分，立足于教育目標的實現(xiàn)，著眼于培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會生活需要的人。

日本《體育科教育法》中，專門講了為什么把“教授法”改為“教育法”.日本人認為“體育”不是掌握各種運動技能，而是以各種身體活動作為手段或媒介，參與培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人。要通過運動學習。掌握社會生活和健康生活的能力，掌握運動生活的智慧和技術，必須要研究新的方法。“體育科教育法”正是基于這種認識而產(chǎn)生的。

指導日本學校教育的各級學�！秾W習指導要領》，相當于我國教學大綱，對每門課程的目的任務、內(nèi)容等作出了具體規(guī)定。其中包括了保健體育的內(nèi)容。是帶有法令性的文體。日本的《學習指導要領)從1947年至1989年歷經(jīng)52年，共修改了5次.這種修改是根據(jù)社會發(fā)展變化而進行的。目的在于培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會生活需要的人。1989年最近一次修改就是根據(jù)科學技術的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)生活日益豐富，以及信息化、國際化、價值觀念的多樣化、社會老齡化等而進行的。最近一次修改的主旨有以下幾點:第一，要培養(yǎng)身心發(fā)展，能進行健康生活的人;第二，重視自我學習欲望和主體適應社會變化能力的養(yǎng)成;第三，重視作為國民必須的基本知識和基本技能培養(yǎng)，充實發(fā)展個性教育;第四，重視加深國際理解，養(yǎng)成尊重本國文化和傳統(tǒng)的態(tài)度。以上四點反映了現(xiàn)代社會的要求，也是日本學校體育改革的依據(jù)。

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