[精品]研究性學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?下面是小編為大家收集的研究性學(xué)習(xí)總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)1
經(jīng)過幾次較為深入的對(duì)魯班湖旅游資源的調(diào)查研究,我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況,這里就我個(gè)人在這次研究性學(xué)習(xí)的看法和感受作以下總結(jié)。
在這次活動(dòng)中,我任務(wù)重點(diǎn)是負(fù)責(zé)對(duì)資料的收集和整理,這其中就包括魯班湖的概況,現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等原始資料的收集,以及對(duì)當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性學(xué)習(xí)。由于對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解不夠深,以及沒有太多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就決定了我們四個(gè)人必須團(tuán)結(jié)在一起,組成一個(gè)集體,用各自的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)他人的不足,從而使我們發(fā)揮出更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
我在這次活動(dòng)中,得到了十足的進(jìn)步。無論是在面對(duì)多種選擇的關(guān)鍵地方,還是在應(yīng)對(duì)社會(huì)上各類人物上,我都在這次的活動(dòng)中積累了寶貴的`社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。無論是在選擇資料內(nèi)容上,還是在整理資料和統(tǒng)計(jì)資料上,我都通過這次活動(dòng)深刻體會(huì)到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。無論是在社會(huì)實(shí)踐能力上,還是在社交能力上,我都在這次活動(dòng)中得到了提高和進(jìn)步。通過這次活動(dòng)還使我們理解到將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來的重要性,運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)來思考問題、分析問題、解決問題,使我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的時(shí)候,又進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。另外,通過這次活動(dòng)還使我們清晰的認(rèn)識(shí)到只有一個(gè)綜合能力強(qiáng)的人,才能更好地在今后的社會(huì)上站住腳,更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在此,我衷心感謝學(xué)校給我們提供了這次機(jī)會(huì),使我們的各方面的能力有所提高,為我們今后進(jìn)入社會(huì)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)2
一正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
所謂研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)是指老師不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)灌輸給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生,適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)拔、質(zhì)疑、啟發(fā)、解惑;從學(xué)生角度看,是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)是探究的,學(xué)生不應(yīng)當(dāng)滿足于死記硬背,模仿重復(fù),而應(yīng)當(dāng)猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探體會(huì)。提起研究性學(xué)習(xí),人們往往會(huì)認(rèn)為一件很嚴(yán)肅的事情,是為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程,必須有專門的老師指導(dǎo),在固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)所,開設(shè)專門課程去進(jìn)行研究。一部分學(xué)校正是這樣做的,殊不知,這樣的做法恰好違背了教學(xué)規(guī)律,實(shí)際上是重復(fù)過去走過的老路,是變相的舊的教學(xué)模式,是新瓶裝老酒,曲解了研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)。實(shí)際上數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體高中學(xué)生的必修課,它以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究,要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性,但并不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無二。研究性課程的意義在于應(yīng)用、強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)的方式,以彌補(bǔ)接受性學(xué)習(xí)方式的不足,并完成從一味研究“如何教”,到關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育思想的轉(zhuǎn)變。而在這種觀念下知識(shí)本身的獲得不是最重要的,重要的是如何獲得知識(shí)及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。
中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能,關(guān)鍵是我們的教育能否營(yíng)造適合他們發(fā)展的環(huán)境,能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間,提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。如果我們這樣做了,我們的中學(xué)生對(duì)社會(huì)的回報(bào)將是無法估量的,讓我們?yōu)閷W(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智,展示自己的才華。當(dāng)前,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著老師把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器,一味地灌輸?shù)牟涣純A向,看起來講了不少知識(shí),實(shí)際上這些知識(shí)并沒有被學(xué)生所接受,為了提高教學(xué)效率,應(yīng)當(dāng)在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)
根據(jù)數(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的年齡特點(diǎn),數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)可以是:
1、引入:教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,提出一些有價(jià)值的、具備研究條件的課題。目的是使學(xué)生明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題不僅僅是教師提供,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題,甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的課題。
2、獨(dú)立探究:在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是問題的研究者和解決者,是主角,而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助,起著組織和引導(dǎo)的`作用。在這一過程中,要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己尋求答案,教師可以巡視,并且盡量鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的方案尋求答案,教師還要在這一學(xué)生獨(dú)立探究的過程中掌握學(xué)生存在的疑難問題和不足之處。
3、分組討論:對(duì)學(xué)生獨(dú)立探究中的困惑問題以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),教師不要急于講解、回答,要讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路,以小組的形式引發(fā)學(xué)生各抒己見,展開討論或辯論,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在討論過程中對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),對(duì)有獨(dú)到見解的給與肯定,鼓勵(lì)。
4、總結(jié)、引申:就是對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行歸納整理,鞏固深化所學(xué)知識(shí)。教師可以讓各個(gè)小組的代表談本組的解題方法、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得,談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題等等,教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。這一過程可以運(yùn)用多媒體等手段把各種正確的思路反映出來,以達(dá)到全般共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。最后教師可以在總結(jié)引申的基礎(chǔ)上在提出一些延續(xù)性的問題,供學(xué)生進(jìn)一步思考和理解。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)3
本學(xué)期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢(mèng)》與康乾盛世,我們小組負(fù)責(zé)收集有關(guān)清朝和乾隆年間社會(huì)的繁華的圖片及寫文章。轉(zhuǎn)眼間,18周已經(jīng)過去了,我們開始完成最終的工作:結(jié)題。在研究期間,我們每周多會(huì)用心參與,認(rèn)真完成。雖然這個(gè)過程看上去有些漫長(zhǎng),但隨著時(shí)間一分一秒的流逝,我們也最終走過來了。
記得第一周開題的時(shí)候,當(dāng)組長(zhǎng)與我們確定好課題后,同學(xué)們都熱情高漲,就好像在長(zhǎng)時(shí)間的干旱之后,臨來了久違的甘露,滋潤(rùn)著我們的心靈。組長(zhǎng)分配了各個(gè)小組的小組任務(wù)后,各個(gè)小組都立即分頭行動(dòng),尋找,搜集。各個(gè)小組需要的資料,成員個(gè)個(gè)都很活力。于是,在這種氛圍下,第一賊后的任務(wù)很快便完成了,并且過程簡(jiǎn)單高效。沒留下一點(diǎn)遺憾。經(jīng)過18周的努力,我們最終結(jié)題了,結(jié)束任務(wù)時(shí),我們談?wù)撝髯缘难芯砍晒?/p>
每次結(jié)束本周的任務(wù)時(shí),我們都?xì)g聲笑語(yǔ),一次次的任務(wù)被我們圓滿完成,我們都很高興,回望過去那一周的.情緒,至今歷歷在目。研究中相關(guān)的史料,那康乾盛世的原因,康乾盛世的評(píng)價(jià),那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來的,都將在我們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。康乾盛世是清朝的鼎盛時(shí)期,當(dāng)時(shí)社會(huì)的生活,衣食住行,仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè),商業(yè)都給我們留下了深刻的印象,那時(shí)的政治,經(jīng)濟(jì)制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景,好一幅太平之畫。在星星點(diǎn)點(diǎn)間,流露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的多彩,使人震顫。那個(gè)時(shí)期的文學(xué)成就,社會(huì)的盛況,無不傾灑洋溢著歡樂的笑容,字里行間充滿生的喜悅,但歷史終究是歷史,有生的喜悅,就有死的悲哀?v有萬丈之高,也終究有碎至平地的時(shí)候。偌大的大清王朝,任憑它的光輝,任憑它的不可一世,也終究成為過眼云煙,在史書留下一大片已故的輝煌。唉!這就是歷史,讓人無情讓人無奈。
任何一個(gè)探究的過程有喜必有憂,有苦必有樂。《紅樓夢(mèng)》是一部偉大的作品,研究它必然要花一番精力去細(xì)細(xì)品讀,從而得到感悟。從《紅樓夢(mèng)》中我得到的一條結(jié)論:萬物極盛之時(shí),里極衰之時(shí)也不遠(yuǎn)矣。
在研究的過程中,我又懂得了:什么樣的人間才是真正的人間,怎樣的真相才是真正的真相;氐浆F(xiàn)實(shí)之中,回到起點(diǎn),原先這一過程需要學(xué)習(xí)更多團(tuán)結(jié)與合作精神,更多歡樂。唯有團(tuán)結(jié),上下一心,才能締造奇跡,唯有歡樂才能持之以恒。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)4
本學(xué)年是課題實(shí)施的最后一年,通過三年的實(shí)踐,學(xué)生的自主探究解決問題的能力得到了一定的提高。
這一年度中,學(xué)生通過歸納,整理和總結(jié)了自己的研究成果,形成了書面報(bào)告,或?qū)懗闪诵≌撐。各課題組成員把調(diào)查和搜集的資料以及初步的研究成果在小組之間進(jìn)行了交流,逐步充實(shí),完善了各自的研究成果,研究成果的展現(xiàn)是以辯會(huì),研究會(huì),口頭報(bào)告等形式進(jìn)行的。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了欣賞和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)了理解和寬容,學(xué)會(huì)了客觀地分析和辯論地思考問題。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性,通過舉辦英語(yǔ)晚會(huì)和形式多樣、豐富多彩的活動(dòng),學(xué)生也得到了一次展示才華,體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還舉行了書法比賽,朗讀比賽,手抄報(bào)比賽,這一系列的活動(dòng)的開展,使研究性學(xué)習(xí)這一課題為今后的學(xué)習(xí)打好了更好的基礎(chǔ)。使同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中,增強(qiáng)了自信心,提高了綜合能力。通過研究性課題的開展,同學(xué)們學(xué)會(huì)了與人交往、合作,學(xué)會(huì)了與人共同承擔(dān)責(zé)任,共同分享快樂和成果,集體榮譽(yù)感的精神大大增強(qiáng)。在課題的實(shí)施過程中,同學(xué)們能樂于探索,勤于動(dòng)手,能逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神。鍛煉了學(xué)生勇于克服困難的意志。通過研究性課題的實(shí)施,有相當(dāng)一部分的學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'自覺性比以往更強(qiáng)、更主動(dòng)、積極性更高,師生共同嘗試了成果的喜悅。
這一課題的實(shí)施其主渠道在課堂。因此,課堂教學(xué)的好壞與課題實(shí)施的成功與否起著十分密切的聯(lián)系。三年來,全體課題組成員能大膽嘗試,勇于創(chuàng)新和改革,在課堂教改上下了功夫,動(dòng)了腦筋,使之這一課題能得以順利實(shí)施。通過這一課題的實(shí)施,全體課題組成員已清楚的認(rèn)識(shí)和體會(huì)到加強(qiáng)自身素質(zhì)的全面提高,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系,同時(shí)也是對(duì)各自教學(xué)的一次檢驗(yàn)與挑戰(zhàn)。通過三年的時(shí)間,盡管取得了令人滿意的成績(jī),但也找到了不足,全體課題組成員有信心在今后的教研教改中進(jìn)一步更新教育理念,努力學(xué)習(xí),以便能更好的投入到教研教改工作中。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)5
研究性學(xué)習(xí),歷時(shí)五個(gè)月,長(zhǎng)達(dá)20周,在這漫長(zhǎng)而又短暫的時(shí)間里,我體驗(yàn)到了師生共同參與活動(dòng)的樂趣,雖然是第一次參與這樣有意義的活動(dòng),但是和學(xué)生一起,通過努力,看著在自己的指導(dǎo)下,學(xué)生努力的付出下,他們一同精心灌溉的種子終于一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)芽、破土而出,甚至開出了美麗的花朵,在最后的成果展示中,我感到自己已經(jīng)置身于開滿鮮花的小花園里,收獲著,慶祝著,品嘗著豐收的喜悅。
作為一名青年教師,又是第一次參加研究性學(xué)習(xí),沒有什么經(jīng)歷,在一邊備課一邊學(xué)習(xí)的過程中,其實(shí)學(xué)生也教會(huì)了我很多,我真正體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)。首先,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生主動(dòng)探尋世界,在這個(gè)過程中,教師不應(yīng)以知識(shí)的傳授代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和探求體驗(yàn)。在確定研究課題環(huán)節(jié),怕學(xué)生想不出好的課題,就給學(xué)生羅列出了很多參考課題,大多都是和學(xué)科教材嚴(yán)密結(jié)合的課題,例如“購(gòu)房貸款決策問題”、“神六與化學(xué)”、“汽車中的物理”、“李白詩(shī)歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題學(xué)生肯定會(huì)借鑒個(gè)一二,誰(shuí)知學(xué)生自己推出的課題更讓我耳目一新:“省錫中高一學(xué)生叛逆心理與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系”、“省錫中堰橋校區(qū)植物種類研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區(qū)高一學(xué)生消費(fèi)傾向調(diào)查”、“我國(guó)歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”這些課題,不僅僅與我們的校園生活相關(guān)使課題更具有意義,而且學(xué)生顯露出了極大的興趣,研究熱情非常高漲。
其次,教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。一方面,教師不能事事包辦代替,應(yīng)該放手讓學(xué)生去做,哪怕是在實(shí)驗(yàn)過程中得出不正確的結(jié)論,對(duì)學(xué)生來說也是有意義的;另一方面,學(xué)生的探求活動(dòng)應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨福谶x題、分組、調(diào)查、查找資料等方面,教師要給予詳細(xì)有效的指導(dǎo)。作為一名指導(dǎo)老師,我本能地把各個(gè)研究小組攬入了自己的胸懷中,鼓勵(lì)他們,替他們出謀劃策,希望他們能夠多走一些平坦的道路,少走曲折,我經(jīng)常找課題小組長(zhǎng)談話,了解他們的研究動(dòng)態(tài)和遇到的困難,每當(dāng)他們把發(fā)現(xiàn)的困惑告訴我,我都會(huì)幫他們出主意,從一定程度上來說,限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學(xué)校的圖紙,而別班學(xué)生拿到圖紙后回絕借給我班學(xué)生,我就幫他們?nèi)フ覄e班的老師解決問題,雖然最終問題得到了解決,但是卻沒有鍛煉到學(xué)生自主解決問題的能力。在最后課題展示階段,我還想主動(dòng)幫學(xué)生承擔(dān)打印課題研究報(bào)告的工作,但意識(shí)到自己的這種包辦錯(cuò)誤后,把任務(wù)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己總結(jié)到了解決問題的經(jīng)歷和教訓(xùn),鍛煉了與人相處的能力,總結(jié)了馬虎、不認(rèn)真導(dǎo)致任務(wù)拖沓的教訓(xùn)。
此外,教師還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,在學(xué)生難以深入之時(shí),要給學(xué)生提供一些方法和思路,以啟迪學(xué)生深入地探尋。這對(duì)教師的要求是很高的,研究性學(xué)習(xí)的涉足領(lǐng)域是十分廣泛的,大體上可以分為自然、社會(huì)、科技、文化幾個(gè)部分,這些領(lǐng)域特點(diǎn)不同,因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現(xiàn)在中學(xué)課程中,每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn),教師要善于利用不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)科知識(shí)性問題,我不得不讓他們?nèi)フ?qǐng)教學(xué)術(shù)參謀,這對(duì)自己的綜合素質(zhì)也是一大考驗(yàn)。17班“計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)”課題小組學(xué)生曾經(jīng)請(qǐng)教過我成果展示方面網(wǎng)頁(yè)制作遇到的困難,有關(guān)計(jì)算機(jī)維護(hù)過程中的經(jīng)歷,我只能讓他們?nèi)フ?qǐng)教計(jì)算機(jī)老師;2班“巴金的創(chuàng)作歷程及其影響”課題小組學(xué)生向我請(qǐng)教關(guān)于巴金老人生平經(jīng)歷簡(jiǎn)介和對(duì)巴老的評(píng)價(jià),我并未做過深入的研究,甚至只是皮毛上的了解,不得不自己先去搜集一些資料;17班研究“《紅樓夢(mèng)》金陵十二釵人物形象分析”課題小組學(xué)生問我怎樣理解妙玉的判詞,怎樣看待妙玉這一人物形象,我抓緊看了看劉心武的《紅樓望月》、周汝昌的《紅樓十二層》。在指導(dǎo)學(xué)生研究的同時(shí),我也從中學(xué)習(xí)到了不少知識(shí),使自己得到了充實(shí)和提高。
在研究性學(xué)習(xí)完畢之際,在看到累累果實(shí)的同時(shí),總結(jié)這一階段的工作,其間也有很多缺乏之處,比方,個(gè)別研究小組的研究成果只是流于已有材料的和拼接,缺乏自己的主見,收獲不大;有的.小組研究得比較淺,并未將研究落到深處,沒有竭盡全力花功夫,對(duì)自己沒有過高的要求;有的小組未能全部發(fā)揮組員的積極性,仍有個(gè)別組員未能積極參與小組合作,組員之間的團(tuán)結(jié)交流也未能很好地進(jìn)展。但總體上來說,每個(gè)小組都能在最后的階段,展示出自己的研究成果,展示成果的環(huán)節(jié)是他們最興奮的時(shí)刻。
有付出,有努力,有缺乏,有收獲,總結(jié)經(jīng)歷,期待更好! 通過這次社會(huì)調(diào)查,我覺得我收獲很大,我在這次任務(wù)中擔(dān)任記錄員,雖然任務(wù)算是最輕的,重要是對(duì)各個(gè)來訪對(duì)象作簡(jiǎn)要的文字記錄。但我感覺還是很累,主要是由于交通不方便走了很多路,我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)開展的最主要原因之一。其次,這次調(diào)查,使我們更早地接觸了社會(huì),學(xué)到了很多的東西,在我們這次采訪中,有積極配合我們采訪的,也有態(tài)度比較惡劣的。比方說縣旅游局就很配合我們采訪,而鎮(zhèn)政府漁場(chǎng)負(fù)責(zé)人那么完全不配合,屢次責(zé)怪我們來得不是時(shí)候,并且回絕采訪和提供資料,當(dāng)時(shí)真的覺得很惱火。不過仔細(xì)想一想這其實(shí)是一個(gè)素質(zhì)問題,鎮(zhèn)政府漁場(chǎng)各個(gè)辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將,不干實(shí)事,這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)開展的原因之一。
這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì)了把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上,學(xué)會(huì)了困難自己想方法解決,使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系,為我以后更好的適應(yīng)社會(huì)提前打下了根底。
這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高,特在些感謝學(xué)校給予了我們這次時(shí)機(jī),增強(qiáng)了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)6
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這一年的時(shí)間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過。在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒,一年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。
首先,我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則,歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā),根據(jù)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的`貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段,是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此,在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從單元組織的角度出發(fā),進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以單元主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。
其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)單元主題的整合興趣非常大,他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),歸類,將歷史縱向聯(lián)系,達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過這個(gè)活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),聽課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,歷史教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……
最后,我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室,西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)7
20xx——20xx學(xué)年,我們?nèi)焕蠋熃邮芰嗽撜n程指導(dǎo)教師的任務(wù)。一年來,我們從零開始,共同探討對(duì)開好研學(xué)課程和課題研究,總結(jié)頗多有了初步的認(rèn)識(shí)。
一、著眼未來發(fā)展,扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)人格健全人才
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為不同于學(xué)科教學(xué)的非正規(guī)課程,是國(guó)家為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新人才而開設(shè)的具有開放性,探究性和實(shí)踐性的新課程。一年的教學(xué)實(shí)踐,使我們?cè)诮虒W(xué)指導(dǎo)和課題指導(dǎo)方面都有一些較深刻的體會(huì)。
。ㄒ唬┙虒W(xué)過程的收獲
1、提高認(rèn)識(shí)、明確學(xué)習(xí)目的是開好研學(xué)課程的前提。我們站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)建設(shè)人才的高度,強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“倡導(dǎo)全人教育,為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)新時(shí)代價(jià)值觀”的“以人為本”的新課程基本理念,為學(xué)生未來生存發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的不可替代的重要課程。
2、強(qiáng)化研學(xué)方法的指導(dǎo),注重學(xué)生親身體驗(yàn),是開好研學(xué)課程的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)課程作為具有探究性、實(shí)踐性的活動(dòng)課程,讓學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)中解放出來,通過文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)調(diào)查等形式收集信息,自主發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問。因此,強(qiáng)化研究方法的指導(dǎo),讓學(xué)生盡可能的熟練的掌握各種研學(xué)方法是保證學(xué)生順利開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
3、因地制宜,開發(fā)課程資源,選好課題是開好研學(xué)課程的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)作為在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)的和生活中選擇確定專題進(jìn)行研究,從而主動(dòng)獲取知識(shí)運(yùn)用知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),因地制宜,重充分考慮現(xiàn)有的人力、物力資源。選擇課題應(yīng)當(dāng)使課題具有科學(xué)性、價(jià)值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
4、建立健全完善的管理評(píng)價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制是開好研學(xué)課程必要條件。研學(xué)課程是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)的三級(jí)管理課程是學(xué)校人人參與的,全體教職工都是學(xué)生的指導(dǎo)老師的全員參與的課程。建立健全管理制度,明確各部門每位教職工的職責(zé),學(xué)生研究過程環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制是保證開好這門課程的必須具備的條件,唯有如此,才能充分調(diào)動(dòng)好校內(nèi)校外的各類課程資源。
5、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高素質(zhì)是指導(dǎo)好研學(xué)課程的重要保證。學(xué)生的課題來源于自然、社會(huì)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí),沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高素質(zhì)很難勝任指導(dǎo)教師的教育職責(zé),為此,我們?cè)趶V泛涉獵各種知識(shí)的同時(shí),以老教師為核心,從零開始反復(fù)觀看兩年教師培訓(xùn)視頻課程,加強(qiáng)每一環(huán)節(jié)的研究,較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。
6、完整翔實(shí)的資料存儲(chǔ)是實(shí)現(xiàn)校本開發(fā)的目標(biāo)的有力保障,為此,我們讓每一位同學(xué)用“個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過程的記錄得以比較完整的保存。
。ǘ┱n題研究指導(dǎo)的收獲
1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎(chǔ)。搞好課題的深入分析要根據(jù)研究目的大膽提出假設(shè),進(jìn)而提出一系列的問題,形成一系列子課題,這就為制定切實(shí)可行的研究方案的逐層深入、全面分析問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、調(diào)動(dòng)各種課程資源,多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過各種途徑全面收集信息,才能使研究課題得以深入分析,進(jìn)而解決問題得出結(jié)論。
3、充分進(jìn)行信息交流是課題研究的本質(zhì)所在和有效途徑。我們組織學(xué)生進(jìn)行充分的小組交流和全班交流評(píng)價(jià),使同學(xué)們充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí),資源共享的優(yōu)勢(shì)保證了課題深入進(jìn)行。
4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
。ㄈ┚唧w課題指導(dǎo)的收獲
本學(xué)期我們從師生實(shí)際出發(fā),上學(xué)期在不同的班級(jí)開展了《肥城市歷史文化與民俗風(fēng)情的考察》、《校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究》兩個(gè)共同課題的研究。下學(xué)期在積累研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展了自選課題的研究!斗食鞘袣v史文化與民俗風(fēng)情的考察》課題研究收獲如下:
1、引導(dǎo)學(xué)生站在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、抵制腐朽文化,移風(fēng)易俗建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義新文化,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)好家鄉(xiāng)的高度責(zé)任感理解本課題的意義。
2、從個(gè)人知識(shí)能力的提升和潛能開發(fā)及對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用理解課題的價(jià)值。
3、在歷史文化方面,充分發(fā)促進(jìn)掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產(chǎn)、歷史人物、歷史傳說信息,提出深刻的弘揚(yáng)、開發(fā)利用好傳統(tǒng)文化,促進(jìn)我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻建議,形成肥城“三圣一園兩巾幗,三山兩湖一溫泉”,“人杰地靈”的優(yōu)美畫卷和建設(shè)“中國(guó)桃都,世上桃園”的雄心壯志。
4、在民俗方面,要求學(xué)生充分發(fā)掘具有肥城特色的民俗文化,提出移風(fēng)易俗的深刻建議。
5、本著貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際的“三貼近”的課改精神,讓學(xué)生從發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè),建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的社會(huì),倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì),低碳生活的高度提出弘揚(yáng)、開發(fā)好傳統(tǒng)文化,發(fā)展特色旅游的建議。
《校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究》的收獲是:
1、在課題的意義方面,從倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)生活,建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的高度,引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我們的.行為。
2、在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面,一是講解研究的方法及其要領(lǐng)二是要求學(xué)生落實(shí)所選方法的應(yīng)用,教師做好指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生做組內(nèi)和班級(jí)的交流與評(píng)價(jià)
3、從學(xué)生的未來發(fā)展上看,教師與學(xué)生是平等的,教學(xué)中學(xué)生是主體,他們始終處于探究——交流——評(píng)價(jià)—矯正——完善提高的環(huán)節(jié),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí),掌握自我完美技能,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力
研究性學(xué)習(xí)課程的根本宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實(shí)踐的過程,綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)由單純的接受式學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的生存方式的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)終生自我完善和可持續(xù)性發(fā)展能力奠定良好的基礎(chǔ),能夠更好的應(yīng)對(duì)信息時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮對(duì)人才發(fā)展帶來的新的挑戰(zhàn)。
高二學(xué)生的收獲是:
。ㄒ唬┭袑W(xué)方面:
1、學(xué)生的問題意識(shí)普遍增強(qiáng),多數(shù)同學(xué)能夠從不同的角度提出問題,深入分析問題,找出研究的步驟。
2、進(jìn)一步熟悉了各種研究方法,提高了研學(xué)水平。學(xué)生通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等搜集了大量的有效的信息。
3、進(jìn)一步拓展了課程資源的開發(fā)力度,在充分利用校內(nèi)外人力、物力資源的同時(shí),注意利用現(xiàn)有的資源為課題研究服務(wù)。
4、增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。初步形成了資源共享,互相學(xué)習(xí)、共同研究、共同提高的良好氛圍。
5、增強(qiáng)了實(shí)踐能力,初步形成了創(chuàng)新精神,他們通過采訪,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,搜集信息,增強(qiáng)了有效利用信息、分析問題解決問題的能力。
。ǘ┱n題研究方面:
具體為《肥城市歷史文化與民俗風(fēng)情的考察》的收獲:
1、提高了同學(xué)們對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,開發(fā)保護(hù)利用好傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化和民俗風(fēng)情有了比較全面的了解,增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任心和使命感。
3、比較深刻的了解了歷史文化和民俗風(fēng)情研究角度及重要意義。
4、初步學(xué)會(huì)了利用所學(xué)歷史、地理以及其他學(xué)科知識(shí),為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、移風(fēng)易俗提出了建議。
5、拓寬了知識(shí)面,學(xué)到了許多書本上沒有學(xué)到的歷史文化知識(shí),增強(qiáng)了自學(xué)能力和研究能力。
《校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究》的課題收獲為:
1、通過校園資源浪費(fèi)現(xiàn)象的研究,增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的意識(shí)。
2、通過校園時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象的研究,激發(fā)了廣大學(xué)生“只爭(zhēng)朝夕”報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感與使命感。
3、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
4、課題研究培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,分析信息解決問題的能力,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、完善措施,攻堅(jiān)克難,推動(dòng)教學(xué)水平不斷提高
研究學(xué)習(xí)作為開放性、探究性、實(shí)踐性的課程,對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)的接受式教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的師生和僅限于某一學(xué)科教學(xué)的老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過程也存在一些不可回避的問題:
1、學(xué)生重視程度有待提高。由于學(xué)業(yè)水平考試不考,平時(shí)考試不考,高考比重較小,各項(xiàng)評(píng)價(jià)約束機(jī)制不健全,這也直接影響力學(xué)生對(duì)該科的重視程度。
2、各類教學(xué)資源亟待全面開發(fā)。在學(xué)校方面的人力資源方面還沒有形成“人人參與”的局面,物力方面如圖書館、電教室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施也沒有得到充分的利用。
3、各項(xiàng)管理評(píng)價(jià)約束機(jī)制尚待完善。
4、師資水平有待于提高,研究學(xué)習(xí)課程涉及自然、社會(huì)、生活、科技等領(lǐng)域的廣泛?jiǎn)栴},指導(dǎo)教師必須具備較豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和較高素養(yǎng)才能勝任這一職責(zé)。
改進(jìn)的建議與措施:
1、向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)化國(guó)家開設(shè)研學(xué)課程的目的和意義,提高學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)。
2、完善各項(xiàng)管理評(píng)價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制,呼吁加大對(duì)研學(xué)課程的評(píng)估考核力度,使各類課程資源得到充分的開發(fā)。
3、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修,全方位充實(shí)教師的知識(shí)儲(chǔ)備,確保研學(xué)師資的相對(duì)穩(wěn)定,強(qiáng)化集體備課和教學(xué)研究,加大校本開發(fā)力度。
總之,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程富有挑戰(zhàn)性,使我們的知識(shí)領(lǐng)域不斷的擴(kuò)展,在一年的教學(xué)實(shí)踐中,我們的教學(xué)思路和教學(xué)方法更加明確,現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步普及也使我們面臨新的困難,我們決心認(rèn)真總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),完善各項(xiàng)措施,精心備課,做學(xué)生的知心朋友,刻苦學(xué)習(xí),不斷充電,努力開創(chuàng)具有肥城一中特色的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)新模式,為我校新課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)8
《研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的整合》是我校申報(bào)的惠安縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃首批立項(xiàng)課題。兩年來,課題組教師,進(jìn)行了積極的探索和研究,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。現(xiàn)在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)如下。
一、課題研究的背景
現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材太脫離生活實(shí)際,課程內(nèi)容過分偏重基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)調(diào)理論性,基礎(chǔ)性,而忽略了實(shí)踐性,己成為生物學(xué)課堂教學(xué)的一致命弱點(diǎn)。就是在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置上,也存在同樣的弊端。尤其是在高中階段的實(shí)驗(yàn)課,多數(shù)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論,讓學(xué)生花費(fèi)大量精力去驗(yàn)證這一結(jié)論,這樣雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手,動(dòng)腦能力,但在很大程度上,窒息了學(xué)生的創(chuàng)造力,有悖于學(xué)生能力的培養(yǎng),更會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于長(zhǎng)期積弊的緣故,大多數(shù)生物學(xué)教師思想陳舊,墨守成規(guī)。在教學(xué)中仍然以知識(shí)教學(xué)為中心,以課堂的灌輸式教學(xué)為主,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,忽視了學(xué)生自身的能力培養(yǎng),忽視了教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了被動(dòng)吸納的過程,使理論知識(shí)脫離了生活實(shí)踐。使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
面對(duì)生物教學(xué)的這種現(xiàn)狀,我們深切的感受到,在中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是解決這一問題的有效措施。
二、課題的意義
20xx年初,教育部在《全日制普通高中課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)》中,將研究性學(xué)習(xí)作為一門必修課納入“綜合實(shí)踐”活動(dòng)課程中。但是,研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中卻舉步維艱。許多學(xué)校由于擔(dān)心高考,在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí),相當(dāng)一部分學(xué)校是在做形式,走過場(chǎng),研究性學(xué)習(xí)課常常被數(shù)理化所分占。即使安排研究性學(xué)習(xí)課,大多還是“放羊式”地進(jìn)行,時(shí)間上不保證,制度上不落實(shí)。
如果能將研究性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分利用課堂教學(xué)的主陣地,為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展,創(chuàng)造真實(shí)可行的條件,使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)探究問題的過程,培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng),并使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)生活的現(xiàn)象、事件及問題的主動(dòng)、積極、科學(xué)探究的基本能力,就能為真正獨(dú)立地開展研究性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和實(shí)際生活中自主選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種仿照科學(xué)研究過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容,在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法,形成科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。
研究性學(xué)習(xí)因?yàn)榉狭藢W(xué)生的好奇、探索的心理特點(diǎn),滿足了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、親身參與、自己作決定等心理需求,所以它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,從而能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用并培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。
研究性學(xué)習(xí)的課題不受時(shí)空限制,內(nèi)容豐富,范圍極廣,而教師僅憑教科書上的以及自己的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決學(xué)生所提的諸多問題,這就要求教師根據(jù)學(xué)生的課題去補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí),這樣才有信心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),才能適應(yīng)新形式的需要。因此研究性學(xué)習(xí)有利于改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于教師知識(shí)的更新。
四、探究式教學(xué)實(shí)施困難的幾個(gè)原因
1、教師教育觀念的滯后。
由于探究式教學(xué)很難在短期內(nèi)看到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此認(rèn)為探究式教學(xué)是花架子,對(duì)探究過程輕描淡寫,還是只重視教學(xué)的“結(jié)果”輕視了知識(shí)的獲取“過程”。而且由于探究式教學(xué)本身比較耗費(fèi)時(shí)間,有些內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只需要十幾分鐘就能解決問題,而用研究性學(xué)習(xí)的模式,就得要幾節(jié)課!這樣必然會(huì)使教學(xué)進(jìn)度受影響。因此,很多教師對(duì)探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為只要能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的書本知識(shí),無論采用什么方式進(jìn)行教學(xué)都是可行的。
探究式教學(xué)不僅追求探究的結(jié)果,更重要的是要重視學(xué)生探究知識(shí)的過程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)法的核心是思考,即以思維為核心的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。無論是知識(shí)的感知、理解、掌握過程,還是鞏固、應(yīng)用過程,都是在思考活動(dòng)中,在腦力作用下完成的。而教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)腦力勞動(dòng),教給學(xué)生一定范圍的牢固的知識(shí)和能力。
2、探究式教學(xué)對(duì)教師的要求更高了
探究式教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性,并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。相反,它對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。一方面,它要求教師應(yīng)該具備更高的理論素養(yǎng),教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,增強(qiáng)課程改革意識(shí),把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上來。另一方面,它還要求教師要具備靈活掌控課堂教學(xué)節(jié)奏的能力,努力做到創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生探究,組織學(xué)生討論,及時(shí)反饋探究學(xué)習(xí)的信息,啟發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等。
3、學(xué)校教學(xué)條件的限制
現(xiàn)代化的教學(xué)條件是實(shí)施探究式教學(xué)的必要條件。研究性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)手段都提出了更高的要求,如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)所和必要的經(jīng)費(fèi)等等。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化就必須為教育提供現(xiàn)代化的教育物質(zhì)條件。
五、對(duì)探究式教學(xué)的一般程序的認(rèn)識(shí)
1、創(chuàng)設(shè)問題情境
研究性學(xué)習(xí)的核心是思考,即思考慣穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,而思考要在一定的情境中產(chǎn)生。因此,探究式教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā),激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情,引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程,還原原來的科學(xué)思維活動(dòng)!皢栴}情境的創(chuàng)設(shè)”是探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓所在。
創(chuàng)設(shè)問題情境有以下幾種方法:
。1)通過自然現(xiàn)象、生活生產(chǎn)實(shí)踐設(shè)置情境,如植物的向光性、無土栽培等
。2)通過生活細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,如炒菜時(shí)會(huì)滲水
(3)通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,如“滲透原理”、“葉綠體中色素的.提取和分離”
。4)通過熱門話題創(chuàng)設(shè)情境,如非典、禽流感、轉(zhuǎn)基因食物等
(5)通過科學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境,如光合作用、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程等
。6)通過小故事創(chuàng)設(shè)情境,如英國(guó)化學(xué)家道爾頓出現(xiàn)色盲。
在創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題:
。1)情境的真實(shí)性。
創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)或接近真實(shí),在生活中能找到。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境,通過對(duì)情境相關(guān)問題的探究,完成對(duì)主題意義的構(gòu)建。
。2)情境的目的性。
創(chuàng)設(shè)的情境必須要有明確的目的,必須圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行。否則,再好的問題情境,不能問成教學(xué)任務(wù),也是徒勞的。
。3)情境的簡(jiǎn)潔性。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)潔明快,直奔主題,切忌在情境中流連忘返。而且并非所有的問題都從生活引進(jìn)。
(4)情境的適度性。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是越多越好,一節(jié)課創(chuàng)設(shè)幾個(gè)或十幾個(gè)情境,學(xué)生一會(huì)兒忙這,一會(huì)兒忙那,關(guān)注的只是活動(dòng)的本身,不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,效果可想而知。
。4)情境的啟發(fā)性
創(chuàng)設(shè)的情境要能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生的積極思考,造成學(xué)生心理上的懸念,從而喚起學(xué)生的求知欲,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生帶入與問題有關(guān)的情境中,使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。
(5)情境的針對(duì)性。
問題情境的創(chuàng)設(shè),必須基于學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感狀態(tài),要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的知識(shí)積累、思想認(rèn)識(shí)水平和情感特征來設(shè)置。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著有能力價(jià)值和情感價(jià)值的知識(shí),利用這些知識(shí)作為情境素材,創(chuàng)設(shè)問題情境,才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、提出探究的問題:
愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!碧骄康膯栴}要是在教師設(shè)置問題情景、經(jīng)過啟發(fā)誘導(dǎo)之后,由學(xué)生自己提出來,這當(dāng)然很好。如果這樣的程度學(xué)生不能達(dá)到,就完全可以由教師直接提出探究的問題。根據(jù)教師提出的問題,學(xué)生也可以進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且,只要學(xué)生真正進(jìn)入了探究知識(shí)的過程,就會(huì)提出這樣、那樣的問題,問題意識(shí)同樣可以得到培養(yǎng)和提高。
提出的問題要具體且具有針對(duì)性。蘇霍姆林斯基說:“使你的學(xué)生看出和感到不理解的東西,使他們直接面臨著問題。如果你能夠做到這一點(diǎn),你就成功了一半!
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)是整個(gè)探究式教學(xué)過程的主體,在引導(dǎo)過程中要注意以下幾個(gè)問題:
。1)建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的前提
在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中,肯定會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生,這是正常的,教師不能嘲笑、諷刺和挖苦,必須給學(xué)生制造一個(gè)自由、安全的心理環(huán)境,把更多的關(guān)懷、尊重、理解、信任帶給學(xué)生,這是學(xué)生學(xué)會(huì)探究的前提。
。2)要深入的鉆研教材
教師應(yīng)精心備課,深入鉆研教材、領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,研究教材的編寫意圖,明確教材中“哪些內(nèi)容是有教學(xué)價(jià)值的,哪些內(nèi)容是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的,哪些地方需要探究,哪些地方不需要探究,哪些內(nèi)容滲透了生物學(xué)的思想和方法的”。
。3)對(duì)教學(xué)材料做好充分的準(zhǔn)備
在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)方案并編寫好教案、設(shè)計(jì)好板書板畫,制做出有關(guān)的課件,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材以及對(duì)探索的問題所涉及的知識(shí)和事實(shí)材料等。
。4)要實(shí)施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),避免盲目活動(dòng)
探究是學(xué)生的一種本能,但學(xué)生的探究多是隨興的,沒有計(jì)劃性。一項(xiàng)探究活動(dòng),究竟要探究什么?究竟要達(dá)到什么目標(biāo)?讓學(xué)生明白如何進(jìn)行探究?探究過程需要注意哪些事項(xiàng)?這也是教師要特別加以指導(dǎo)的。而這種指導(dǎo)不應(yīng)該是命令學(xué)生如何去做,而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題,始終成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
。5)要處理好與其它教學(xué)方式之間的關(guān)系
在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中,既要防止將探究式教學(xué)與其它教學(xué)方式對(duì)立起來,認(rèn)為只要開展探究式教學(xué),就不能有其它教學(xué)方式同時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué);又要防止將探究式教學(xué)方式與其它教學(xué)方式等同起來,認(rèn)為既然探究式教學(xué)可以是局部的,那么只要在現(xiàn)行課堂上多讓學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗(yàn),多讓學(xué)生回答幾個(gè)問題,多組織幾次活動(dòng)就是探究式教學(xué)了;更要防止不管探究的內(nèi)容和目的,學(xué)生是否達(dá)到相應(yīng)的探究水平,一味的讓學(xué)生探究,只追求探究的形式,忽視探究的結(jié)果的教學(xué)。使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
4、組織學(xué)生交流討論
在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi),組織學(xué)生圍繞某一任務(wù)或問題進(jìn)行交流、討論、活動(dòng),發(fā)揮班級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),互相啟發(fā),補(bǔ)充、修正,讓學(xué)生充分展示自己的思維方法及過程。由于交流討論,是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的,不能在備課時(shí)完全預(yù)設(shè),因此,能否組織好學(xué)生的交流討論,體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。
。1)學(xué)生應(yīng)當(dāng)交流什么?
、俳涣鲗W(xué)生搜集的有關(guān)探究問題的資料。
、诮涣髯约旱奶骄繉W(xué)習(xí)體會(huì)。③交流問題。學(xué)生提的問題,可能是自己真不明白的,也可能是自己懂了,但認(rèn)為很有價(jià)值,提出來讓大家討論的。只要敢于放手,這個(gè)環(huán)節(jié)一般都非常精彩。
。2)在交流和討論中,需要注意什么問題?
①恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),作為學(xué)習(xí)的參與者,學(xué)生的合作者,教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)表自己的見解,起畫龍點(diǎn)睛的作用。既要避免以教代學(xué),也要防止一味地退出。
、谇‘(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間,由于一堂課的時(shí)間是有限的,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。討論交流時(shí)間要充分,但不能過于頻繁,過于頻繁就會(huì)削弱師生之間的交流和反饋,同時(shí)也會(huì)分散學(xué)生的注意力。
、矍‘(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組。把能力強(qiáng)的和能力差的,會(huì)表達(dá)的和不善表達(dá)的,性格活潑的和性格內(nèi)向的進(jìn)行有機(jī)組合,讓學(xué)生之間互相影響、共同進(jìn)步。
5、課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用,它是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)。應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力,結(jié)合探究活動(dòng)的全過程評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。
在評(píng)價(jià)中,教師要注意:
。1)公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,增強(qiáng)其內(nèi)在的自信心。
(2)評(píng)價(jià)速度要快慢緩急適中得體,讓學(xué)生容易接受。
(3)要注重對(duì)學(xué)生探究過程的評(píng)價(jià),激發(fā)進(jìn)取心。
(4)多運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,保護(hù)學(xué)生探究的積極性。
六、存在的問題與思考
1、受時(shí)間、場(chǎng)地、交通、安全等多種條件的制約,不能大膽放手開展研究活動(dòng),使得學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。
2、評(píng)價(jià)機(jī)制落后。很多教師也理解探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要性。在實(shí)際教學(xué)中,雖然中考、高考命題也正在一步步地向著新理念靠近,但在操作方法上卻相對(duì)滯后。
3、課時(shí)不足是開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出矛盾。有些內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只需要十幾分鐘就能解決問題,而用研究性學(xué)習(xí)的模式,就得要幾節(jié)課!這樣必然會(huì)使教學(xué)進(jìn)度受影響。因此在現(xiàn)有的條件下,只能在教學(xué)中少而精地設(shè)計(jì)一些研究主題。
4、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),盡量為學(xué)生制造一種樂于探索、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在探究知識(shí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,掌握主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。
5、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),我們的探索與實(shí)踐還剛剛起步,目前還處在“扶”得多“放”得少階段,要真正落實(shí)到當(dāng)前課程改革的課堂實(shí)踐中去,使生物課堂教學(xué)注入真正的活力,是本課題需要進(jìn)一步探討的問題。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)9
在詩(shī)歌的海洋里,有無數(shù)珍寶。詩(shī)歌總散發(fā)著一種無法抗拒的魅力,引人入勝。這次,我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,一起來遨游這個(gè)屬于詩(shī)歌的國(guó)度。
在這次活動(dòng)中,我們分小組開展“了解詩(shī)歌的發(fā)展史”、“詩(shī)歌體裁的分類”、“推薦喜愛的一首詩(shī)”、“我寫的一首詩(shī)”、“誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)等活動(dòng)。
其中讓我收獲最大的就是“我寫的`一首詩(shī)”這個(gè)活動(dòng)。這是我第一次寫詩(shī)。雖然老師講了很多關(guān)于寫詩(shī)的方法,例如,明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽得一頭霧水、云里霧里的;氐郊依,我面對(duì)一張作文紙,我仍是一點(diǎn)兒靈感也沒有。我望著陽(yáng)臺(tái)上的花,腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過一個(gè)念頭——要不寫花。緊接著,我把花分成了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來寫。老師說寫詩(shī),特別注重遣詞用字。所以,我一會(huì)兒翻著新華字典,尋找準(zhǔn)確的字;一會(huì)兒看著好詞佳句本,搜索優(yōu)美的詞句;一會(huì)兒盯著天花板,冥思苦想;一會(huì)兒趴在桌子上,絞盡腦汁;一會(huì)兒托著下巴,一籌莫展;一會(huì)兒低著頭,唉聲嘆氣;一會(huì)兒鼓著腮幫子,若有所思;一會(huì)兒眉頭緊鎖,反復(fù)琢磨。緊接著,我有“奮筆疾書”、“埋頭苦干”。終于,我的第一首詩(shī)歌就這樣“騰空出世”了。我寫的這首詩(shī)不但用上了修辭手法、讀起來還有點(diǎn)兒押韻呢!我覺得第一次寫詩(shī)就能寫出這樣的詩(shī),已經(jīng)不錯(cuò)了。
我還了解了詩(shī)歌的發(fā)展史、詩(shī)歌的分類方法、怎么抑揚(yáng)頓挫的誦讀詩(shī)歌……
此次活動(dòng)的不足在于我們這個(gè)小組不夠團(tuán)結(jié),組員們研究、學(xué)習(xí)的積極性不高。我認(rèn)為組員的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該改進(jìn),要認(rèn)真完成組長(zhǎng)布置的任務(wù),提高做事效率。
詩(shī)是生活中每一個(gè)瞬間的捕捉,一個(gè)熱愛生活的孩子肯定有一雙善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。少年兒童屬于詩(shī)的年齡、花的季節(jié),讓我們伸開雙臂,放開喉嚨,投進(jìn)詩(shī)歌的懷抱里吧!
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)10
一、課題的來源和確定
培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力,是素養(yǎng)教化的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開展,是貫徹這種教化目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來,很多學(xué)校都對(duì)此作了主動(dòng)而富有成效的探究,在新課改的教材中,各科也支配了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。
我校是一所農(nóng)村中學(xué),軟硬件都相對(duì)落后,學(xué)生基本都來自于農(nóng)村,他們不如城里的同齡人見多識(shí)廣,獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境,使他們?nèi)狈ψ孕,也缺乏?duì)四周人事的關(guān)切。我校實(shí)行雙休日,對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言,往往有大量時(shí)間可以支配,作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的探討性活動(dòng)。
開展探討性學(xué)習(xí),對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量探討性學(xué)習(xí)案例后,結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,我將課題定為“校內(nèi)·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明平安的校內(nèi),須要廣闊師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)覺,才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校內(nèi),了解自己的生活,才能更好地激發(fā)學(xué)生校內(nèi)主子翁的意識(shí),自覺遵守和維護(hù)校內(nèi)文明,遠(yuǎn)離危急,參加營(yíng)造“平安校內(nèi)”,同時(shí),提高自己的.學(xué)習(xí)實(shí)力和道德素養(yǎng)。
二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)
(一)課題目標(biāo)
1.相識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)建校內(nèi)文明、平安須要大家共同參加。 2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息,學(xué)會(huì)合作、探討以及與他人的溝通,學(xué)會(huì)基本的調(diào)查探討方法。 3.培育學(xué)生酷愛校內(nèi),關(guān)愛他人。
(二)方案設(shè)計(jì)
1.子課題的確立
“校內(nèi)·生活”涉及面很廣,學(xué)生也各有所長(zhǎng),各人愛好愛好也不一樣,又要調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參加熱忱,我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題:
“校內(nèi)·生活”
紀(jì)律現(xiàn)狀與問題
衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題
校內(nèi)平安現(xiàn)狀與問題
校內(nèi)水電節(jié)約狀況調(diào)查
教學(xué)狀況調(diào)查
校內(nèi)飲食狀況調(diào)查
學(xué)生課余時(shí)間支配狀況調(diào)查
2.詳細(xì)方案設(shè)計(jì)
課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后,由學(xué)生自由選擇探討內(nèi)容,編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)組織成員共同探討本小組探討方案,然后進(jìn)行分工實(shí)施。
三、活動(dòng)實(shí)施過程
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)探討方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報(bào)告等)指導(dǎo)。
2.分組探討,制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。探討確定本組探討方案并進(jìn)行調(diào)查。
3.各小組對(duì)資料進(jìn)行整理分析探討,并撰寫調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。
4.課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報(bào)告,并利用班會(huì)課,對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生的探討成果
(一)紀(jì)律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報(bào)告
總體來說,我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好,上課能夠仔細(xì)聽講,敬重師長(zhǎng),考試和作業(yè)過程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問題,如打飯插隊(duì),上課玩手機(jī)或者睡覺現(xiàn)象等等。
問題存在緣由主要是學(xué)生缺乏自律,同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也親密相關(guān)。
(二)學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
對(duì)于寢室衛(wèi)生,有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí),同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠剛好清理。
對(duì)于教室衛(wèi)生,中學(xué)部有近五成的班級(jí)達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看,普遍緣由是少數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對(duì)于校內(nèi)衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生,絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓?chǎng)所,對(duì)校內(nèi)衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿足,但近七成的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)整體不是很清潔。
在調(diào)查中,我們發(fā)覺,絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識(shí),能夠自覺維護(hù)校內(nèi)和教、寢室衛(wèi)生,幾乎全部的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校內(nèi)環(huán)境中,并承認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對(duì)良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求,是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在,只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局,改善部分設(shè)施,加大宣揚(yáng),班級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生管理,并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制,一個(gè)清潔漂亮的校內(nèi)肯定會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)11
隨著新課程計(jì)劃的實(shí)施,“研究性學(xué)習(xí)”作為一項(xiàng)全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒布實(shí)施的生物教學(xué)大綱的亮點(diǎn),也是走向21世紀(jì)的生物教育所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“研究性學(xué)習(xí)”對(duì)今天的生物教育會(huì)帶來哪些影響?在生物教學(xué)過程中如何去具體地落實(shí)?值得我們?nèi)ニ伎、探索和?shí)踐。
我們認(rèn)為,“研究性學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為前提,以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題為研究主題,通過個(gè)人或小組活動(dòng)方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究活動(dòng)的過程中建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式,有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使教與學(xué)的重心不再限于獲取知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到“變教為誘,變學(xué)為思,以誘達(dá)思,促其發(fā)展”的目的。在生物學(xué)教學(xué)過程中,本教研組積極組織教師在課堂教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)和科技活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐。
一、課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐
1 初步形成研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式
本教研組全體教師在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中積極探索實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的方法和途徑,通過不同的“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施方法的比較以及教師間“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐的交流,目前已經(jīng)初步形成一種“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,即:結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題查閱文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)解決問題的方案討論評(píng)價(jià)拓展延伸。如在講授有關(guān)激素的功能時(shí),首先給學(xué)生提供與激素有關(guān)的常見疾病產(chǎn)生的原因以及主要癥狀,要求學(xué)生通過分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長(zhǎng)激素的生理功能。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與三種激素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)和推理,以驗(yàn)證從分析討論得出的結(jié)論是否準(zhǔn)確。最后,要求學(xué)生利用得出的結(jié)論來說明一些實(shí)際生活中的有關(guān)問題。
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體,我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合教材,精心設(shè)疑。設(shè)問一般是教材的中心內(nèi)容,或是重點(diǎn)內(nèi)容,或是研究某一問題的線索,也可以是某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問題出現(xiàn)的形式,我們常用鏈狀遞進(jìn),問題的出現(xiàn)一個(gè)緊扣一個(gè),思維過程象剝筍一樣,直到問題的解決。另一種常用的設(shè)問形式是點(diǎn)狀發(fā)散,由一個(gè)中心問題派生出許多小問題,學(xué)生的思維過程更具有開放性。一般提出問題后,給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀教材和討論,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出問題的結(jié)論并加以解釋,或提出解決問題的方案,以培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。20xx~20xx學(xué)年第一學(xué)期在全市范圍內(nèi)開設(shè)有關(guān)“動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”、“性別決定及伴性遺傳”等內(nèi)容的“研究性學(xué)習(xí)”公開課,受到好評(píng)。
2 結(jié)合教材內(nèi)容,每章制定研究性課題
研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性的特征,它強(qiáng)調(diào)綜合性,課堂形式的教學(xué)由于受時(shí)間和內(nèi)容的限制不能充分展示研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),所以我們?cè)诰唧w實(shí)踐中,給學(xué)生一些研究性的課題。
在教學(xué)過程中我們還根據(jù)每一章教學(xué)內(nèi)容,制定相關(guān)的研究性課題,由學(xué)生自主選擇課題并進(jìn)行相應(yīng)的研究。比如結(jié)合高二《生物》第一章《細(xì)胞》,我們制定“組織培養(yǎng)”的研究性課題;第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調(diào)查”的研究課題,等等。學(xué)生們通過自己的研究與調(diào)查,將結(jié)果寫成相應(yīng)的論文!饵S瓜的組織培養(yǎng)》、《人類遺傳性狀調(diào)查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎(jiǎng)。
3 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“研究性學(xué)習(xí)”的探索
“研究性學(xué)習(xí)”作為一種較新的教學(xué)理念,需要我們不斷探索,在實(shí)踐中檢驗(yàn)和不斷完善,我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”時(shí),首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,然后設(shè)問:用亞甲基藍(lán)溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為什么不會(huì)褪色?而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會(huì)褪色?學(xué)習(xí)的內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn),包括文本、動(dòng)畫、VCD演示、參考資料、習(xí)題,投影等,圍繞相關(guān)問題,學(xué)生們通過查閱資料,小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),自主解決問題。
在教學(xué)實(shí)踐過程中,我們制作了“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”、“性別決定和伴性遺傳”、“礦質(zhì)代謝”、“沙塵暴”等自主性學(xué)習(xí)課件,并在全市開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)”公開課。其中,“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”獲得20xx年杭州市課件比賽二等獎(jiǎng)。
另外,我們也嘗試其他的研究性學(xué)習(xí)的摸索,如學(xué)生不帶教材進(jìn)課堂,發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)的的資料,以小組合作的形式,模擬一種新的問題情景,通過學(xué)生的活動(dòng)、合作,解決問題,檢測(cè)學(xué)生收集資料、處理信息及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
以上是我們?cè)谏镎n堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一些實(shí)踐和思考。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法,需要我們不斷地去探索、實(shí)踐和完善,這也是對(duì)生物教師的一種挑戰(zhàn)。同時(shí),我們認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”的進(jìn)行應(yīng)根據(jù)內(nèi)容處理好幾個(gè)關(guān)系。首先,教學(xué)進(jìn)度如何保證的問題。學(xué)生存在差異,由于研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的要求,所以問題的探究要循序漸進(jìn),切合實(shí)際,把握好度。其次,知識(shí)點(diǎn)如何落實(shí)的問題。研究性學(xué)習(xí)由于重視知識(shí)的形成過程,所以易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng),為此我們建立了自己的題庫(kù),以習(xí)題的方式,將知識(shí)多方位綜合來彌補(bǔ)其不足,通過必要的檢測(cè)幫助學(xué)生查找知識(shí)的缺陷,以專題練習(xí)的形式進(jìn)行反饋、鞏固。再次,內(nèi)容決定形式,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
二、生物競(jìng)賽
生物競(jìng)賽的很大一部分內(nèi)容屬于大學(xué)教學(xué)內(nèi)容。如果仍然采用教師講解的方法,一則時(shí)間不夠,二則效果不好。因此在競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí),我們常采用的是“研究性學(xué)習(xí)”模式。具體包括以下幾步:首先,教師給學(xué)生提出幾個(gè)綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的問題;然后提供學(xué)習(xí)提綱,學(xué)生按學(xué)習(xí)提綱查閱大學(xué)內(nèi)容,并作閱讀筆記,畫知識(shí)框架圖,通過相互交流和討論來解決問題;最后,教師進(jìn)行小結(jié),對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,教師起到輔導(dǎo)、指導(dǎo)的.作用,不僅使知識(shí)能較實(shí)實(shí)在在的得到落實(shí),而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析綜合能力以及合作精神。
生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的學(xué)科。許多生物學(xué)內(nèi)容,如動(dòng)、植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類,是比較復(fù)雜的內(nèi)容,但是通過日常生活中的觀察可以使這些內(nèi)容具體化,從而降低難度。因此,我們?cè)诟?jìng)賽輔導(dǎo)時(shí),經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí),包括動(dòng)植物標(biāo)本采集、識(shí)別、解剖、分類,并制作相關(guān)的檢索表等,引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究。如在學(xué)習(xí)植物分類時(shí),我們首先帶學(xué)生到野外觀察十個(gè)科植物外部形態(tài)與生活環(huán)境,并采集各科植物標(biāo)本,進(jìn)一步對(duì)植物花、果實(shí)、根、莖、葉進(jìn)行解剖,寫出花程式,畫出花圖式及根、莖、葉的解剖圖,陳述不同植物的結(jié)構(gòu)差異,最后引導(dǎo)學(xué)生列表比較,并編制出檢索表,使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步理解和鞏固。這種學(xué)習(xí)方法,把科學(xué)知識(shí)與自然實(shí)際相融合,便于學(xué)生掌握,而且整個(gè)學(xué)習(xí)過程既是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程,也是一個(gè)研究過程。因而,能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治鰡栴}和解決問題能力。
我們發(fā)現(xiàn)這種模式的“研究性學(xué)習(xí)”在生物競(jìng)賽輔導(dǎo)教學(xué)中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學(xué)生物競(jìng)賽,取得了較好的成績(jī),在xx、xx和20xx年的省中學(xué)生物競(jìng)賽中連續(xù)三年獲得杭州市團(tuán)體優(yōu)勝,其中有7人獲省生物競(jìng)賽一等獎(jiǎng),14人獲二等獎(jiǎng)。黃達(dá)同學(xué)xx年獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。
三、生物科技活動(dòng)
生物科技活動(dòng)范圍很廣,泛指課堂教學(xué)以外的與生物學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng),包括校園內(nèi)外、家庭內(nèi)外、野外考察、社會(huì)實(shí)踐等一切活動(dòng)。我們認(rèn)為生物科技活動(dòng)中進(jìn)行課題研究是進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的一個(gè)很好形式。
在課題研究過程中,我們十分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索。不僅充分利用學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室等資源,還發(fā)動(dòng)社會(huì)力量,利用家長(zhǎng)單位的科研設(shè)備、圖書資料,進(jìn)行課題研究。
在生物科技活動(dòng)中,學(xué)生自由組合形成不同的活動(dòng)小組,在教師的具體指導(dǎo)下,結(jié)合生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí),選擇研究課題,學(xué)生自行設(shè)計(jì)課題研究的方案(包括課題研究的目的與意義、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、所需實(shí)驗(yàn)材料與工具),然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察或?qū)嵉卣{(diào)查,最后對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行整理,并參考相關(guān)文獻(xiàn),將研究結(jié)果撰寫成論文或調(diào)查報(bào)告。在科技活動(dòng)的課題研究選題方面,我們注重聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問題、結(jié)合日常生活、因地制宜。
隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增加和城市化進(jìn)程的加快,全國(guó)環(huán)境形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。以城市為中心的環(huán)境污染日益加劇。西湖是杭州的標(biāo)志,西湖水質(zhì)狀況是每一個(gè)市民關(guān)注的問題。我們組織課外科技活動(dòng)小組對(duì)西湖水環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。這一課題的研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?紤]到學(xué)生的知識(shí)水平,在課題研究前,我們首先進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座,包括全球性環(huán)保問題、公害事件,并著重講述了水環(huán)境污染的危害以及檢測(cè)技術(shù)。科技活動(dòng)小組在xx年11月至xx年4月間的6個(gè)月時(shí)間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個(gè)地點(diǎn)取樣,采用日本亞美尼亞水質(zhì)檢測(cè)試劑測(cè)定了水樣品的pH、CCD、亞硝酸、水溫、透明度、水色等指標(biāo)。最后,活動(dòng)小組將調(diào)查研究的結(jié)果整理成文《西湖水環(huán)境現(xiàn)狀及綜合治理設(shè)想》,獲xx年杭州市第九屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)論文二等獎(jiǎng)、xx年第九屆浙江省青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)論文三等獎(jiǎng)。
杭州第十四中學(xué)地處市中心,空氣污染比較嚴(yán)重。針對(duì)這一問題,我們利用課外活動(dòng)時(shí)間,組織學(xué)生測(cè)定了校園內(nèi)操場(chǎng)、教室、教師辦公室等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的空氣粉塵、細(xì)菌數(shù)量等空氣污染指標(biāo)。由于我校操場(chǎng)是普通煤渣操場(chǎng),因而操場(chǎng)及其周圍空氣粉塵超標(biāo),特別是在冬季干燥季節(jié)空氣粉塵超標(biāo)尤為嚴(yán)重,極易影響學(xué)生的身體健康。學(xué)生們將調(diào)查報(bào)告提供給校長(zhǎng),并建議學(xué)校建造塑膠跑道。校長(zhǎng)欣然采納了學(xué)生的這一建議。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)教室空氣中細(xì)菌含量超過室外,尤其是在感冒高發(fā)時(shí)期。學(xué)生將調(diào)查報(bào)告提供給校學(xué)生會(huì),建議同學(xué)們?cè)谡n間打開窗戶,加強(qiáng)通風(fēng),以減少教室內(nèi)細(xì)菌數(shù)量。在這一活動(dòng)中,學(xué)生們將課題研究結(jié)果應(yīng)用于學(xué)校生活中,并指導(dǎo)日常行為。使他們感受到自己工作的意義,激發(fā)了他們的工作熱情。
隨著生活水平的提高,人們對(duì)生活學(xué)習(xí)環(huán)境的美化提出了更高的要求。我們組織學(xué)生對(duì)校園環(huán)境中的綠化問題進(jìn)行了調(diào)查研究。學(xué)生們調(diào)查了市區(qū)內(nèi)十一所中學(xué)校園環(huán)境中綠化狀況,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫了小論文《杭州市中學(xué)校園綠化設(shè)計(jì)》,獲得1996年杭州市第八屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)小論文比賽三等獎(jiǎng)。同時(shí),學(xué)生們還重點(diǎn)調(diào)查了自己學(xué)校校園的綠化樹種和數(shù)量,撰寫了《杭州第十四中學(xué)校園綠化樹種調(diào)查》小論文,并獲得1997年杭州市第八屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)小論文比賽二等獎(jiǎng)。通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校在校園綠化設(shè)計(jì)上存在的問題,提出了有關(guān)的設(shè)想和建議,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。
除了組織一些課外的調(diào)查研究活動(dòng)外,我們還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的有關(guān)問題進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。如一些學(xué)生發(fā)現(xiàn),自己家中的花木經(jīng)常受到蚜蟲的危害,經(jīng)過觀察和分析,撰寫《蚜蟲與綠色》一文,獲得xx年杭州市第九屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)小論文比賽三等獎(jiǎng)。又如,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)校園綠化樹木上常常發(fā)生一種使葉子枯死的病害。經(jīng)與有關(guān)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系,我們組織學(xué)生對(duì)引起這種病害的病原菌進(jìn)行分離鑒定,認(rèn)為是一種真菌性炭疽病,并撰寫《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑒定》小論文。
在課題研究過程中,我們還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)。如:為了清楚觀察到肌肉活動(dòng)是受神經(jīng)支配的,學(xué)生設(shè)計(jì)了《起死回生》實(shí)驗(yàn),獲得1997年市科技節(jié)趣味實(shí)驗(yàn)比賽一等獎(jiǎng);為了觀察酶作用的高效性,設(shè)計(jì)《神奇的酶》實(shí)驗(yàn),獲得xx年市科技節(jié)趣味實(shí)驗(yàn)比賽三等獎(jiǎng);為了使人們了解香煙中存在的有毒物質(zhì),設(shè)計(jì)了《吸煙有害》實(shí)驗(yàn),獲得20xx年市科技節(jié)趣味實(shí)驗(yàn)比賽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
在課題研究具體實(shí)施過程中,我們認(rèn)為作為教師在這種課題研究活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,千萬不能一切包辦代替,但又不能不管不問,應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),對(duì)學(xué)生在實(shí)施課題研究活動(dòng)中的獨(dú)到見解和創(chuàng)新舉措應(yīng)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。只有當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)在動(dòng)力和教師及時(shí)幫助和鼓勵(lì)的外在力量形成合力時(shí),課題研究才有可能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
結(jié)束語(yǔ)
本教研組全體教師在日常的課堂教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)和科技活動(dòng)等方面進(jìn)行了“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)探索與實(shí)踐,我們體會(huì)到開展多種形式的研究性學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作態(tài)度以及實(shí)踐能力,促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
雖然我們?cè)凇把芯啃詫W(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐過程中取得了一些成績(jī),但還存在很多的不足有待于進(jìn)一步完善與改進(jìn),比如提高課堂教學(xué)中如何進(jìn)一步提高“研究性學(xué)習(xí)”運(yùn)用的廣度與范圍、課外科技活動(dòng)中如何讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來等等。我們?nèi)w教師將努力在生物學(xué)教學(xué)中把“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐進(jìn)行下去,為提高學(xué)生的整體素質(zhì)盡微薄之力。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)12
經(jīng)過幾次較為深入的對(duì)魯班湖旅游資源的調(diào)查研究,我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況,這里就我個(gè)人在這次研究性學(xué)習(xí)的看法和感受作以下總結(jié)。
在這次活動(dòng)中,我任務(wù)重點(diǎn)是負(fù)責(zé)對(duì)資料的收集和整理,這其中就包括魯班湖的概況,現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等原始資料的'收集,以及對(duì)當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性學(xué)習(xí)。由于對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解不夠深,以及沒有太多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就決定了我們四個(gè)人必須團(tuán)結(jié)在一起,組成一個(gè)集體,用各自的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)他人的不足,從而使我們發(fā)揮出更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
我在這次活動(dòng)中,得到了十足的進(jìn)步。無論是在面對(duì)多種選擇的關(guān)鍵地方,還是在應(yīng)對(duì)社會(huì)上各類人物上,我都在這次的活動(dòng)中積累了寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。無論是在選擇資料內(nèi)容上,還是在整理資料和統(tǒng)計(jì)資料上,我都通過這次活動(dòng)深刻體會(huì)到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。無論是在社會(huì)實(shí)踐能力上,還是在社交能力上,我都在這次活動(dòng)中得到了提高和進(jìn)步。通過這次活動(dòng)還使我們理解到將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來的重要性,運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)來思考問題、分析問題、解決問題,使我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的時(shí)候,研究性學(xué)習(xí)個(gè)人自我總結(jié)。又進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。另外,通過這次活動(dòng)還使我們清晰的認(rèn)識(shí)到只有一個(gè)綜合能力強(qiáng)的人,才能更好地在今后的社會(huì)上站住腳,更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)13
本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)3班和4班的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作,由于對(duì)本學(xué)科沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我一直在學(xué)習(xí),一直在摸索中,為了以后教學(xué)的提高,我現(xiàn)在將本學(xué)期的教學(xué)做一個(gè)總結(jié);
一、在每個(gè)主題的探究活動(dòng)中,同學(xué)們將通過逐步的調(diào)查、記錄、交流等各種方式,會(huì)得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并與同學(xué)、老師一起分享收獲的快樂。我們可以從書中選擇一兩個(gè)主題開展探究活動(dòng),也可以在它們的啟發(fā)下,尋找自己感興趣的主題去研究。引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和想象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。
二、通過研究性學(xué)習(xí),使同學(xué)經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,感受到研究的樂趣。教學(xué)中我提倡:積極參與每一次的.探究活動(dòng)過程,養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣,注重小組活動(dòng)中伙伴間的互助,學(xué)會(huì)傾聽小伙伴的建議,在自主、合作、探究中快樂成長(zhǎng)。
三、在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生把握觀察自然、體驗(yàn)生活的過程,提出感興趣的問題,組成研究小組,進(jìn)入自主、開放的學(xué)習(xí)空間,去體驗(yàn)探究的樂趣,去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會(huì)、自我現(xiàn)象。
總之,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)工作,我的教學(xué)水平有一定提高。但也還有很多不足,今后將立足實(shí)際,開拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)14
研究性學(xué)習(xí),是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識(shí),而不是學(xué)習(xí)行為,是因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo),為達(dá)到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的,隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個(gè)范圍,由學(xué)生自選課題,面對(duì)該課題,中存在的各種問題,通過收集信息,源程序取相關(guān)知識(shí),并運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析處理,得出解決問題的方案,最終形成研究成果。 因此,研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:
首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識(shí)及信息的積累,講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí),注重知識(shí)的實(shí)用性;注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),如何收集信息。
其次,常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識(shí)記隨后,考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng),由于課題是學(xué)生自選
的,面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景收集相關(guān)信息,尋求解決問題的知識(shí)。因此,十分有利于為解決問題而尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)心理定勢(shì)的形成。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自選課題,通過討論交流深化課題研究,最終以論文答辯的形式來匯報(bào)研究成果,檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。因此,十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和應(yīng)對(duì)答辯能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和合作交流的團(tuán)隊(duì)精神;還有利于擴(kuò)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),使社會(huì)對(duì)能力的要求、素質(zhì)的要求,真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。
研究性學(xué)習(xí)的初始階段會(huì)遇到因?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來的困難,有的.學(xué)生不會(huì)主動(dòng)閱讀教材,更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。因此,一個(gè)很重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱,并標(biāo)出自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分,劃出尚不理解的部分,然后將有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分和尚不理解的部分,在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者,要論述自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理由,尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營(yíng)對(duì)象,或其他實(shí)例進(jìn)行論述,這樣既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者,則力求通過研討,先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處,再由教師解答其余疑難,從而達(dá)到提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極觀察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象。用實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際問題,來形成知識(shí)需求,形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力。
在本期的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),知識(shí)得到了提高,能力得到了增強(qiáng),為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)15
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí),是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識(shí)或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn),對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn),就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識(shí),發(fā)展自己的能力,使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),不要給各個(gè)班級(jí)安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
上面的成功案例從一個(gè)側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。
(一)開放性
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于:第一,發(fā)展學(xué)生的能力,包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問題的能力;第二,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神;第四,獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí),而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。
(二)自主性
自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力,主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度,還是問題意識(shí)和創(chuàng)新精神,都是只有通過親自實(shí)踐才能逐步形成,就算是知識(shí),也必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)生成,靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
(三)過程性
探究性學(xué)習(xí)重在過程,因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄,更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù),而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),要以形成性評(píng)價(jià)為主,以學(xué)生的.自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生,既要在成績(jī)上有所表示,更要讓他們自己找出差距。
(四)實(shí)踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)傳授,不能只是坐而論道,要實(shí)踐,要活動(dòng),正如上面的案例一樣。要注意的是,過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng),如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能,F(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高,動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降,更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題,技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作,而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過程,除了操作之外,思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章,都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn),就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識(shí),發(fā)展自己的能力,使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),不要給各個(gè)班級(jí)安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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