研究性學習總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家收集的研究性學習總結，希望能夠幫助到大家。
研究性學習總結1
一、確立研究性學習的三位一體的課程目標
�、睂W生學習目標
⑴豐富自身學習方式，在積極自主的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。
�、圃诮處熤笇�，理解并運用已學知識，嘗試相關知識的綜合，了解并體驗科學研究的一般過程、方法、艱辛和快樂。
�、桥囵B自主、團隊、合作意識，提高人際交往能力，加強社會責任感。
�、步處熍嘤柲繕�
⑴轉變教育理念與教學模式，成為學生研究性學習的參與者、促進者、組織者和指導者。
�、仆卣箤W科知識，加強教師間合作、學科間的交叉、滲透與融合，樹立終身學習的觀念。
⑶在參與、指導學生克服困難，共同研究建立新型、平等和諧的師生關系。
�、硨W校管理目標
�、沤⑷碌恼n程理念、提升學校的辦學思想、人才培養目標和辦學特色。
�、圃谘芯啃詫W習的管理、組織、實施中探索、重新組合并完善示課程體系。
�、菆猿纸逃齽撔�、深化教育改革，以研究性學習課程實施為切入點，開展課程改革的教育、教學科研。
綜上所述，研究性學習課程的總目標：
�、乓詫W生發展為本，豐富學生的學習方式把學生受教育、教學的主動權交還學生。
�、铺嵘處煹木C合素質，以學生學習方式的改變，促進教師教育理念、教學方式的轉變。
�、菆猿纸逃齽撔�，深化教育改革，以研究性學習課程實施為切入點，開展課改教學科研。
為了更切實、有效地實現課程目標，我校建立了研究性學習課題組。自20xx年7月，課題組依據教育部文件《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》，結合我校學生狀況，開發、自編了內容包括：走進研究學習、研究性學習的方法和一般程序、研究性學習的案例（本校學生研究個案20例）、研究性學習評價等四個主要問題，形式新穎、圖文并茂、印刷精美的校本教材試用本。9月份開學試用后，深得廣大師生的喜愛，今至進行了三次修訂，逐漸趨于完善（見附件1）。
同時為了提高教師自身培訓和對形式指導作用的實效性，我們為參與研究性學習指導工作的教師配備了《研究性學習教師導讀》一書，人手一本。以便按研究性學習的進程與階段，組織對教師的培訓和教師對課題的針對性指導。
二、建立課程實施的.兩級管理、指導和協調系統
研究性學習是學校自主開發的一門新課程，在管理中有許多新特點、新問題。我們師大二附中作為北京市首批示范高中，自20xx年至今建立了由校長、教務主任、學生處主任、總務主任、教科室主任和“研究性學習”教研室主任構成的研究性學習課程發展委員會，和主管校長共同領導、負責課程的管理、組織和實施。
一建立學校、教師與學生之間的管理指導系統（見下圖1）
二建立教研室、學生處與學生之間的管理、協調系統（見下圖2）
從20xx年起我們在高一、二年級各班設置了研究性學習課代表，和班主任、指導教師一起負責研究性學習的管理、協調工作，由教研室、學生處直接領導，堅持每周一次的工作、交流協調會議。通過他們及時布置和協調各類活動情況與資料的收、發，實現了對20xx屆—20xx屆的六屆、十二輪共計76個班、1200多個課題組學習活動的管理與調控。自20xx年1月，我們學校又起用了自己研發的研究性學習專用網，實施了對研究性學習課程的全程管理與監控，建立了研究性學習課題（項目）活動、學生個人活動情況以及教師指導、管理、監控的電子檔案和數據庫，大大加強了對課程實施與管理的監控力度，也大大提高了學校資源的節約程度。通過幾年來的實踐，要對研究性學習課程實施嚴格、規范化常態化的管理，網絡化的全程監控與管理是不可或缺的。
研究性學習總結2
本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。
研究性學習與常規教學有著許多根本性差異:
首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要
學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識， 注重知識的實用性(而不注重其系統性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的`，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。
研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍�？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普
遍得益的收獲。 從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
研究性學習總結3
一、什么是學習
1、學習的來源，關于研究性學習的總結。子曰：學而時習之。
2、學習的內涵。學習有兩部分構成：“學”和“習”。學是對知識及理論的汲取積累。習是對知識經驗技能的實踐過程。由此可見，學習是知性統一的行為，這歷來為人們所忽視。
3、廣狹義。廣義學習是指一切實踐中獲取經驗知識技能的過程。狹義上是指在學校課堂獲取知識的及接受教育的過程。
學習的意義。這個不用多說，人類學習的本真的訴求源于生存。學習是生存的需要，是適應環境變化的需要。物競天擇，適者生存�，F代人很少面對直接面對生存的威脅，可生存的質量卻是人們學習的又一重要意義。
4、學習的特點。自我改變。學習最基本的特點就是通過對知識經驗技能的獲得，引起自我心智、行為、思維等身心的變化，從而改善生存的質量。
二、什么是研究性學習
1、識名思義。研究性學習是一種運用研究方法與知識的學習模式和理念。本質和目的還是學習，側重點放在研究。
2、什么是研究。研究是一個主動核心系統方式聯系的過程，是為了發現、解釋或校正事實、事件、理論或把這樣的事實法則或理論實際應用。這個定義很復雜，且不去理它。我只要意識到是運用系統的研究方法主動地探索探究something。而這個something。我們通常稱為課題或專題。我個人認為研究有兩方面是很重要的，一是“博“，一是”�！�。專是專一于某一領域及其相關領域。博是在專的前提下，做到深、精、全。
3、什么是研究性學習。廣義上是指學習者對于問題的探究及貫穿在各類學習中的探索行為。狹義上是指學生在教師的指導下從自然社會生活中選擇和去頂某些專題研究并在研究過程中主動地獲取知識運用知識解決問題的學習活動。
三、研究性學習的`特點
研究性學習具有四大特點----創新、主動、運用、問題即問題探究、創新解決、主動學習、綜合運用。另外重體驗講個性。
1、問題探究。（1）學習始于問題。以問題為基點，把解決問題作為學習的動力、起點和貫穿學習的主線。（2）學習提出問題。好的問題是知識大門的鑰匙。（3）學習解決問題。通過學習來了解掌握發現問題分析問題解決問題的方法技能，也是必不可少的。
2、主動學習。由于學習是基于問題的，它充分調動了學習者的興趣和主動性，工作總結《關于研究性學習的總結》。當然，從另外一方面說，如果不是針對自己感興趣的課題與方向，學習者亦不會作研究性學習。自主選擇，方能主動探究。
3、創新性解決問題。創新是研究性學習的最大特色。什么是創新？創新就是以新思維新發明和新描述為特征的一種概念化的過程。創新是個龐大的系統，有待了解學習。創新性解決問題需要知識的不亂更新，只有比他人知道的多，才能看他人之所未看，思他人之所未思，做他人之所謂做，當然不能否定具有創新思維的人在任何問題上都具有大膽不拘一格的特點。創新在學習中就是以創新學習觀為指導，有創造性思維參與，對知識不是一概吸收，而是通過自己判斷決定取舍。用創新性解決問題，無論成功失敗都會積累豐富的資源。
4、綜合運用。學以致用。這是知識存在的價值。而知識儲備很重要，你不知道哪一種將來會用得著，而且知識往往是系統化存在的，相互依存，彼此影響，也只有只是足夠寬，才能綜合。綜合也是一種創新。
四、怎樣做到研究性學習
1、概念的力量。行為很重要。概念的力量亦不容小覷。早年我在閱讀《汪國真詩文集》時，文中的講了人生中的許多概念，重要概念。如什么是愛、什么是欣賞、什么是嫉妒、什么是友情等等，這些定義概念使我在許多問題上不再動搖，該斷當斷，更合中庸之道。準確的概念是方向，在很大程度上影響了人的潛意識，它避免了許多不必要的摸索和彎路。
2、行為的價值。概念是一個長期感染的過程。如果僅僅拿概念的堆砌來欺騙自己，那是無意義的，只有行為才能產生實用的價值。從概念到行為是一個漫長的跨越，而非一朝一夕的努力所能獲得。寫到這里我內心充滿了愧疚，因為我未在研究性學習的行為上走過太多路，甚至感覺我沒有資格寫關于他的總結。罷了，總結的目的，在于對原有知識的提煉系統化，從而在以后的為人學習中加以運用
3、個人的基點感受。（1）反對老師的填鴨式教學。（2）重視自學。自學本身就是一種探索，是自我發現問題并解決問題。既然是學習，也就少不了模仿，加以批判辨別的吸收，這很重要。（3）學會問。文在研究性學習中，占有重要的位置�！皢枴辈灰欢ㄊ菃杽e人，很多時候我們需要問自己。這樣能激發自己的靈感興趣動力，不斷地提出問題、解決問題、思考問題，能力自然會潛移默化的改變。當然，對于自己長久無法解決的問題，請教討論和團隊協作是事半功倍的。（4）及早確定研究方向。無論是社會科學還是自然科學，無論是專業方向還是其他領域，及早確定自己喜歡的研究方向，把自己融入進去，學習積累，必有所成。人生百年，青春短暫，光陰寸長，沒有過多的時間讓我們猶豫。（5）了解創新。創新是時代的主題，什么是創新，怎樣訓練創新，怎樣才能創新，創新的心理，是跟上時代的年輕人不得不了解的。
研究性學習總結4
在詩歌的海洋里，有無數珍寶。詩歌總散發著一種無法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們在老師的帶領下，一起來遨游這個屬于詩歌的國度。
在這次活動中，我們分小組開展“了解詩歌的發展史”、“詩歌體裁的分類”、“推薦喜愛的'一首詩”、“我寫的一首詩”、“誦讀古詩、背誦古詩等活動。
其中讓我收獲最大的就是“我寫的一首詩”這個活動。這是我第一次寫詩。雖然老師講了很多關于寫詩的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽得一頭霧水、云里霧里的。回到家里，我面對一張作文紙，我仍是一點兒靈感也沒有。我望著陽臺上的花，腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過一個念頭——要不寫花。緊接著，我把花分成了春、夏、秋、冬四個季節來寫。老師說寫詩，特別注重遣詞用字。所以，我一會兒翻著新華字典，尋找準確的字；一會兒看著好詞佳句本，搜索優美的詞句；一會兒盯著天花板，冥思苦想；一會兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會兒托著下巴，一籌莫展；一會兒低著頭，唉聲嘆氣；一會兒鼓著腮幫子，若有所思；一會兒眉頭緊鎖，反復琢磨。緊接著，我有“奮筆疾書”、“埋頭苦干”。終于，我的第一首詩歌就這樣“騰空出世”了。我寫的這首詩不但用上了修辭手法、讀起來還有點兒押韻呢！我覺得第一次寫詩就能寫出這樣的詩，已經不錯了。
我還了解了詩歌的發展史、詩歌的分類方法、怎么抑揚頓挫的誦讀詩歌……
此次活動的不足在于我們這個小組不夠團結，組員們研究、學習的積極性不高。我認為組員的學習態度應該改進，要認真完成組長布置的任務，提高做事效率。
詩是生活中每一個瞬間的捕捉，一個熱愛生活的孩子肯定有一雙善于觀察生活、發現生活的眼睛。少年兒童屬于詩的年齡、花的季節，讓我們伸開雙臂，放開喉嚨，投進詩歌的懷抱里吧！
研究性學習總結5
在教學過程中我們還根據每一章教學內容，制定相關的研究性課題，由學生自主選擇課題并進行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》，我們制定“組織培養”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調查”的研究課題，等等。學生們通過自己的研究與調查，將結果寫成相應的論文�！饵S瓜的組織培養》、《人類遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。
以上是我們在生物課堂教學進行研究性學習的一些實踐和思考。研究性學習作為一種新的教學方法，需要我們不斷地去探索、實踐和完善，這也是對生物教師的'一種挑戰。同時，我們認為“研究性學習”的進行應根據內容處理好幾個關系。首先，教學進度如何保證的問題。學生存在差異，由于研究性學習對學生綜合素質有一定的要求，所以問題的探究要循序漸進，切合實際，把握好度。其次，知識點如何落實的問題。研究性學習由于重視知識的形成過程，所以易造成學生知識結構不系統，為此我們建立了自己的題庫，以習題的方式，將知識多方位綜合來彌補其不足，通過必要的檢測幫助學生查找知識的缺陷，以專題練習的形式進行反饋、鞏固。再次，內容決定形式，并不是所有的教學內容都適合進行研究性學習。
研究性學習，是我們上高一時新接觸的科目，帶著好奇，我們選課題、找資料、請教導師，最后寫論文、得成果。在這短短的一年中，同學們收獲頗豐，表現較為突出的四個小組為同學們進行了精彩的展示。
高一9班的同學揭開了附中古棗樹死因之謎，高一10班介紹了他們對汽車油耗的研究，高一9班同學做了附中教室空間色彩搭配設計，高一10班同學復原了耬車這種古老的農具。
此外，還頒發了最佳創意獎、最佳論文獎、最佳結題報告獎和突出貢獻個人獎。
研究問題，我們一絲不茍；參與討論，我們積極主動；遇到困難，我們不氣不餒。一年的研究性學習，讓我們不僅探究出論題，也收獲了同學間協作的快樂，可謂是碩果累累。這一年的研究性學習雖然結束了，但是這種刨根問底的研究精神和同學們之間團結互助的合作意識我們會繼續保持，讓我們今后的學習和工作變得更加充實與美好！
研究性學習總結6
本學期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢》與康乾盛世，我們小組負責收集有關清朝和乾隆年間社會的繁華的圖片及寫文章。轉眼間，18周已經過去了，我們開始完成最終的工作：結題。在研究期間，我們每周多會用心參與，認真完成。雖然這個過程看上去有些漫長，但隨著時間一分一秒的流逝，我們也最終走過來了。
記得第一周開題的時候，當組長與我們確定好課題后，同學們都熱情高漲，就好像在長時間的干旱之后，臨來了久違的甘露，滋潤著我們的心靈。組長分配了各個小組的小組任務后，各個小組都立即分頭行動，尋找，搜集。各個小組需要的資料，成員個個都很活力。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務很快便完成了，并且過程簡單高效。沒留下一點遺憾。經過18周的努力，我們最終結題了，結束任務時，我們談論著各自的研究成果。
每次結束本周的任務時，我們都歡聲笑語，一次次的任務被我們圓滿完成，我們都很高興，回望過去那一周的情緒，至今歷歷在目。研究中相關的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來的，都將在我們的歡聲笑語中結束�？登⑹朗乔宄亩κr期，當時社會的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的'手工業，商業都給我們留下了深刻的印象，那時的政治，經濟制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫。在星星點點間，流露出當時社會的多彩，使人震顫。那個時期的文學成就，社會的盛況，無不傾灑洋溢著歡樂的笑容，字里行間充滿生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的悲哀�？v有萬丈之高，也終究有碎至平地的時候。偌大的大清王朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過眼云煙，在史書留下一大片已故的輝煌。唉！這就是歷史，讓人無情讓人無奈。
任何一個探究的過程有喜必有憂，有苦必有樂�！都t樓夢》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細細品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢》中我得到的一條結論：萬物極盛之時，里極衰之時也不遠矣。
在研究的過程中，我又懂得了：什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相�；氐浆F實之中，回到起點，原先這一過程需要學習更多團結與合作精神，更多歡樂。唯有團結，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂才能持之以恒。
研究性學習總結7
一、本學期工作的簡單回顧
1、地方教材編寫工作。
依據市教委的安排，本學期繼續對地方教材《發現與探索》3～6年級下冊教材和相應教參進行編寫工作。
本次地方教材《發現與探索》進行改版編寫，其工作量之大，編寫內容之難都是事先沒有估計到的，編寫工作在市教研室領導班子的領導下，為編寫工作提供了許多便利條件，編寫工作基本按時完成。編寫中的主要工作大致有：
�。�1）編制教材（下冊）70課課題結構表。
�。�2）發展新作者11名，結合樣課對新作者進行4次培訓。
�。�3）作者編寫72課課文初稿。
（4）核心編委對教材初稿內容進行審核、篩選并修改。
�。�5）主編、副主編及部分編委對新教材內容進行審核。
�。�6）作者對審定稿進行改寫。
�。�7）副主編對4冊教材進行發稿編輯。
�。�8）作者一校。
�。�9）教材內容配圖。
�。�10）副主編二校，并對37課進行了補寫與大修工作。
（11）主編、副主編高拉庭主任及劉嵐4人對4冊內容進行了6次校對修改工作。
（12）編制教材教參內容及教參內容編校工作。
以上工作歷時5個多月，編寫工作克服了內容多，時間緊，質量要求高等種種困難，保質保量按時完成了教材編寫任務。
2、學科競賽工作。
�。�1）按照市教委的要求，繼續加強學科競賽管理，組織好有關學科競賽活動。協助學科室安排了九年級全國各學會組織的數學、物理、化學競賽活動。
�。�2）組織了我市九年級英語、語文學科競賽工作，競賽工作無論從報名、命題到制卷，還是從預賽到決賽，其競賽工作的組織工作做得了完美，通過幾年的嚴密的競賽工作，為學科競賽在學生和社會中贏得了很高的信譽。20xx～20xx年學科競賽情況如下：
學科預賽報名數進入決賽數，一等獎，二等獎，三等獎
九年級英語：41901，1189，58，120，394
九年級語文：44657，1253，64，134，394
3、配合市教委有關處室及考試院《身邊科學》編輯部，完成《天津市首屆研究性學習展評活動》案例評選工作。
本活動是由天津市教委、天津市教育招生考試院、全國部分985高校主辦，由天津市教委中教處、天津市教育教學教研室、天津市高等教育招生委員會辦公室、天津市基礎教育學業評估中心、《身邊科學》編輯部聯合承辦的。本活動由設計到實施本室代表教研室全程參與。本活動受到全市廣大師生的積極參與，全市21個區縣單位80多所高中校的學生參與了評選，活動起到了展示我市新課改的.成果，進一步推進了我市高中研究性學習課程的深入開展。
4、繼續參與全國教育科學規劃“十五”規劃課題《綜合實踐活動教師素質培養的研究》的研究與結題工作。
本人作為本課題三個分課題組之一的天津市教研室分課題組長承擔著以下內容的研究工作：
�。�1）綜合實踐活動指導教師培養模式的研究與實踐。
�。�2）綜合實踐活動教師教育評價體系的研究與實踐。
�。�3）綜合實踐活動教育資源的研究與實驗。
�。�4）綜合實踐活動教師教育實驗基地的建設。
以上課題研究已經結束，并于20xx年1月10日順利通過全國教育科學規劃課題鑒定組鑒定，專家組一致同意該成果通過鑒定，予以結題，鑒定等級為“優”。
專家鑒定組認為，該課題研究對于我國新時期教師教育的改革發展做了系統性和前瞻性的研究，達到了預期目標，并在理論與實踐層面上有所突破和創新，專家鑒定組尤其對我市編制的小學“綜合實踐活動教師和學生用的地方教材”給于了高度的評價，提出具有采用價值的意見。
二、對本學期工作的兩點思考
1、對編制小學《發現與探索》教材的一點認識。因為研究性學習課程沒有確定的教材，也就沒有可以操作的范本，使得教師和學生在課程實施中難度很大，即使教師指導學生選擇了課題，但課題研究不深，課程不能常態化的現象普遍存在。課程表面看是給教師留下了廣闊的創造空間，但更多的是增加了課程實施中大量的不確定因素和難度。為此，編制小學《發現與探索》教材，就是為教師和學生在研究性學習課程中提供一種可操作的研究范本，重點是對學生進行實驗和研究方法等方面的訓練，使得小學學生不會在研究性學習課程中由于內容太廣泛而無法操作，使研究性學習課程的常態化落到實處。
2、本學年對小學教材《發現與探索》編制，4個年級一起啟動的工作方式，其每個學期的工作量之大是不可想象的，由于修改和校對任務量的巨大，使得教材沒能做到精品，由于時間的緊迫，使得有些課的選取存在著遺憾，只能在修訂時在實施。一年的編制過程說明，教材編制應量小，有充足的時間推敲內容和校對。
研究性學習總結8
課堂教學是整個教學工作的中心壞節，是教學的基本組織形式，也是實現教學目的的主要途徑，學生的知識大多是通過課堂教學的途徑獲得的。因此，重視課堂教學，對課堂教學要精心設計，跟編導設計節目一樣要通盤考慮編出使觀眾賞心悅目的好戲。也就是要精心設計課堂教學，激發學生學習興趣，從而更能提高課堂教學的質量。但是演好課堂教學這出戲，除了教師具有豐富的專業基礎外，還必須通過老師美的設計，才能取得最佳的教學效果，下面就是我實踐教學的幾點心得。
一、“問題教學”在課堂中的應用
問題教學是以學生對問題的探索和研究為主的教學方法，它通過學生對教師設計的問題的分析、研究、探索、總結，最后獲得相關知識，在此基礎上發現并提出新的未知。知識是經由學生研究獲得的，理解掌握起來較為方便，不易遺忘，并能培養和鍛煉學生的各種能力。問題教學，可以充分體現學生的主體作用和教師的主導作用。任何一個知識點的學習和掌握都不是教師硬性灌輸給學生的，都是由學生通過親身的觀察、分析、討論和總結得出的，這樣學生的學習過程就充滿樂趣，充滿激情，對知識的掌握更為牢固，因為它們來源于學生的直接經驗。教師在整個教學過程中要加以適當的干預，起領導者和組織者的作用。這種教學過程，能培養學生觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力;能使學生接受到潛移默化的科學研究方式方法的教育.為學生將來從事科學研究打下基礎;久而久之可使學生養成良好的設計問題、分析問題、解決問題的習慣。
筆者在《植物的礦質營養》中的植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收不是同一個過程的教學時采用此種方法，取得了很好的效果。具體做法如下：
1、提出問題：若植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收是同一個過程，那么植物對水分的吸收量和對礦質元素的吸收量關系如何?學生回答吸水量與吸收礦質元素的量是成正比。兩者是否存在這種關系呢?
2、學生做實驗：配制培養液，測出培養液中各礦質元素的起始濃度。將一植物幼苗放入培養液進行培養，一段時間后，再次測出培養液中各礦質元素濃度。
3、分析實驗、得出結論：學生通過分析培養液前后濃度的變化，得出植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收不是同一個過程。
二、引起學生的興趣
長期的教學工作，我深深體會到：學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得較好。某種事物形象生動，感染力強，學生容易記祝所以教師在培養學生的記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設計一個好的“開場白”，引起學生的興趣。在講伴性遺傳時，以英國”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個外孫女與尼古拉二世結婚，其獨生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現型正常的，有患血友病的?為什么英皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族?這樣引起了學生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關知識，學生注意力集中感興趣，產生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，學生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三、“多媒體教學”在課堂中的應用
隨著科學技術的發展，多媒體技術和網絡技術也得到了長足的發展，可以說電腦已進入每一個家庭，這也為我們的教育普及現代化奠定了基礎，多媒體課件的使用越來越廣泛了，計算機技術應用到生物教學中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學。能夠開闊學生的視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，是生物教師的好幫手。
電化教育作為運用現代電教媒體(如電視、錄像、幻燈、投影等)進行教學的一種方式，對于傳統的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當然應該更新觀念，注重現代教育技術的應用。通過多年的教改實踐和探索，我認為，只有將傳統的教學媒體中合理、優秀的部分與現代電教媒體進行優化組合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。比如人體的.細胞、血液的流動、神經的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點;但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用現代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識;又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過一段時間測驗這一內容時，全班所有學生都準確地掌握了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現實;合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到
四、追求教學特色，形成獨具魅力的教學風格
烏申斯基說過：“只有個性才能作用于個性的形成和發展”。廣大生物學教師也要追求獨具魅力的教學風格，我們應該大力提倡借鑒學習別人教學方法的同時也要淋漓盡致地把自己的特長發揮出來，張揚了自己個性也潛移默化地影響著學生，千萬不可套在一個固定的模式里畫地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現邯鄲學步，千篇一律，照搬照抄，只會黯然失色。我們要正確地學習其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說，生物學科是一門實驗性自然學科，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來學生不愛聽，乏味。但是我們可以通過挖掘教材，發揮特長，形成自己的教學風格來吸引學生，達到最佳的教學效果。
首先，教師要有教學氣質。.這種教學氣質不僅體現在衣著與外貌上，而且可通過一個人的眼神表現出來。一個優秀的教師走進課堂，總是精神振奮，莊重親切，他的一言一行都會使學生產生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會給學生良好的印象，直接影響著學生聽課的情緒和教學效果，這種氣質會使學生受到感染，產生愛聽老師講課到愛學這門課的興趣遷移，出現所謂的“愛屋及屋”的效應。教師的語言要有節奏，要有邏輯性，這主要和掌握教材的熟練程度有關，一個連教材都不熟的教師是很難表達自己的思想感情的。抑揚頓挫、語調流利的語言是很容易引起學生的情感共鳴。幽默也是一個人的應有的素質，風趣而不失嚴謹，動人而免于庸俗，從而活躍教學思維，提高課堂氣氛。教師的體態語如手勢也可以增加一個人的氣質的作用，去感染學生。
其次，一個教師的教學風格還體現在他的教學設計上，即按照一個什么樣的教學思路去教。對一名生物學教師來說，大自然給予我們豐富多彩、斑光陸離的生物素材，由這些第一手的材料，我
們就可以運用現代化的直觀教學手段或直接運用這些材料在教學課堂設計上獨具匠心，充分地展示給學生，使教學模式達到最優化，以便形成靈活開放、創新發展的課堂機制，讓學生真正參與到教學過程之中，成為學習的主人，實現由形象思維向抽象思維的轉變，由感性認識向理性認識的飛躍。
新世紀的教師應該是闊步向前、富于創新的開拓者。我們要重視課堂教學，真正做到“收”“放”自如，定能成為優秀的沖浪高手，創造出和諧、自主、個性、創新、合作的新型課堂。
研究性學習總結9
國家未來人才，而身體則又是一切的底線，沒有好的身體，中學生們將來也難以很好地工作。故選"探討中學生睡眠不足問題"的研究課題，使學生們明白睡眠的重要性，調整作息時間，保持身體健中學生正處于生理發育的高峰期，為滿足生理需求，一天的睡眠時間應為9~10小時。如果睡眠不足，不僅疲勞得不到緩解，還會影響到第二天的大腦運行工作，適得其反，反而降低了學習效率。此外，熬夜還會導致精神恍惚，情緒低落，在心理上造成不良影響。專家建議：中學生最佳就寢時間為21：00~22：00，這段時間內人體生長激素分泌最旺盛。睡眠能夠幫助人們恢復體能、鞏固記憶力，其重要性僅次于呼吸和心跳，對健康至關重要。
良好的睡眠可以使第二天保持清醒和活力。睡眠是每個人在一生中都必需滿足的一種絕對需要，就像食物和水一樣。據觀擦，健康人能忍受饑餓長達三個星期之久，但只要缺覺三晝夜，人就會邊得坐立不安、情緒激動、記憶力減退，斷定能力降落，甚至涌現一些錯覺和幻覺，以致難以堅持日常生活中的活動。所以，對個每人來說，都是絕對必需的、不可缺的生活需要。作為一名青少年，作為一名高中生，時間對我們至關重要的，可以說，抓住了時間就掌握了成功，拿到了夢寐以求的大學通知書，為了成績，為了健康，為了心中至高無上的大學通知書，補上你那不足的睡眠時間，不然精神不濟，頭腦沉重，對學習提不起半點精神，即使有心無力，為了食圖多一點時間，而放棄該有的睡眠時間，放棄更多的讀書時間，顧比失彼。人的一生有三分之一的時間在睡眠中度過，而親愛的同學們，睡眠不足危害我們的.健康，可能導致我們視力下降，還有睡眠不足使我們長不高，大量資料表明中學生的睡眠時間應控制在8小時，如果經常低于8小時，對我們則不益，所以同學們要少熬夜，休息也是十分重要的，身體是革命的本錢，我們相信，通過我們小組的研究和努力，壽中的學子們一定能合理安排時間，還自己一個充足的睡眠！
活動，讓我了解到了同學們的睡眠狀況，同時懂得要保證足夠的休息時間。通過這次活動，讓我了解到了同學們的睡眠狀況，同時懂得要保證足夠的休息時間。
研究性學習總結10
經過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調查研究，我們已經逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結。
在這次活動中，我任務重點是負責對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現有旅游資源和產生的經濟效益等原始資料的收集，以及對當地工作人員和游客的問卷調查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。由于對研究性學習的理解不夠深，以及沒有太多的.社會實踐經驗，這就決定了我們四個人必須團結在一起，組成一個集體，用各自的優勢去彌補他人的不足，從而使我們發揮出更強的戰斗力。
我在這次活動中，得到了十足的進步。無論是在面對多種選擇的關鍵地方，還是在應對社會上各類人物上，我都在這次的活動中積累了寶貴的社會經驗。無論是在選擇資料內容上，還是在整理資料和統計資料上，我都通過這次活動深刻體會到了統籌安排的重要性和必要性。無論是在社會實踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動中得到了提高和進步。通過這次活動還使我們理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，研究性學習個人自我總結。又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累。另外，通過這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發展。
經過我們對魯班湖多次細致的調查，已對當地的自然風光，人文景觀，環境污染，生態農業以及旅游業的發展情況有了一個詳細的了解。
這次活動，小組分給我的任務是策劃具體行程和攝影，所以，這次活動的路線，時間以及采訪計劃是由我來安排的，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負責。擔任策劃，使我受益匪淺，讓我認識到了統籌安排的重要性，比如我們去蠶種場采訪，由于我一時疏乎，忘了一個重要的采訪對象，結果既耽誤了時間，又使大家多走了近1公里的路；擔任攝影，也使我學到了許多攝影的技巧，比如在選景方面要特別注意，不然便會照出一些毫無意義的相片。還有在照像時，手一定不能抖動，否則，照出的相片便會模糊不清。
這次活動給我帶來的好處不僅是以上兩點，還有許多；比如通過這次活動，使我更清楚地了解社會，為我以后進入社會打下了一個良好的基礎；這次活動，也讓我學到了許多社會交際知識，懂得了許多社會關系；這次活動，還讓我把許多學到的知識運用到了實踐上，學會讓自己去找出問題，分析問題和解決問題，研究性學習個人自我總結。同時我也感受到了自我解決問題的樂趣。這次活動最重要的作用是使我看到了三臺縣旅游資源開發的不足，促使我下定決心要好好學習，為三臺縣以后的發展做貢獻。
研究性學習總結11
什么是酸雨?
簡單地說，酸雨就是酸性的雨。什么是酸?純水是中性的，沒有味道；檸檬水，橙汁有酸味，醋的酸味較大，它們都是弱酸；小蘇打水有略澀的堿性，而苛性鈉水就澀澀的，堿味較大，它們是堿。科學家發現酸味大小與水溶液中氫離子濃度有關；而堿味與水溶液中羥基離子濃度有關；然后建立了一個指標：氫離子濃度對數的負值,叫pH值。于是，純水（蒸餾水）的pH值為7；酸性越大，pH值越低；堿性越大,pH值越高。（PH值一般為0-14之間)未被污染的雨雪是中性的，pH值近于7；當它為大氣中二氧化碳飽和時，略呈酸性（水和二氧化碳結合為碳酸），pH值為5.65。被大氣中存在的酸性氣體污染,pH值小于5.65的雨叫酸雨；pH值小于5.65的雪叫酸雪；在高空或高山(如峨眉山)上彌漫的霧,pH值小于5.65時叫酸霧。檢驗水的酸堿度一般可以用幾個工具：石蕊試液＼酚酞試液＼PH試紙（精確率高，能檢驗PH值）
什么是酸雨率?
一年之內可降若干次雨,有的是酸雨,有的不是酸雨,因此一般稱某地區的酸雨率為該地區酸雨次數除以降雨的總次數。其最低值為0%;最高值為100%。如果有降雪,當以降雨視之。
有時,一個降雨過程可能持續幾天,所以酸雨率應以一個降水全過程為單位,即酸雨率為一年出現酸雨的降水過程次數除以全年降水過程的總次數。
除了年均降水pH值之外,酸雨率是判別某地區是否為酸雨區的又一重要指標。
什么是酸雨區?
某地收集到酸雨樣品，還不能算是酸雨區，因為一年可有數十場雨，某場雨可能是酸雨，某場雨可能不是酸雨，所以要看年均值。目前我國定義酸雨區的科學標準尚在討論之中，但一般認為：年均降水pH值高于5.65，酸雨率是0-20%，為非酸雨區；pH值在5.30--5.60之間，酸雨率是10--40%，為輕酸雨區；pH值在5.00--5.30之間，酸雨率是30-60%，為中度酸雨區；pH值在4.70--5.00之間，酸雨率是50-80%，為較重酸雨區；pH值小于4.70，酸雨率是70-100%，為重酸雨區。這就是所謂的五級標準。其實，北京、西寧、蘭州和烏魯木齊等市也收集到幾場酸雨，但年均pH值和酸雨率都在非酸雨區標準內，故為非酸雨區
酸雨的發現
近代工業革命，從蒸汽機開始，鍋爐燒煤,產生蒸汽,推動機器；而后火力電廠星羅齊布,燃煤數量日益猛增。遺憾地是，煤含雜質硫，約百分之一，在燃燒中將排放酸性氣體SO2；燃燒產生的高溫尚能促使助燃的空氣發生部分化學變化，氧氣與氮氣化合，也排放酸性氣體NOx。它們在高空中為雨雪沖刷，溶解，雨成為了酸雨；這些酸性氣體成為雨水中雜質硫酸根、硝酸根和銨離子。1872年英國科學家史密斯分析了倫頓市雨水成份，發現它呈酸性，且農村雨水中含碳酸銨，酸性不大；郊區雨水含硫酸銨，略呈酸性；市區雨水含硫酸或酸性的硫酸鹽,呈酸性。于是史密斯首先在他的著作《空氣和降雨：化學氣候學的開端》中提出“酸雨”這一專有名詞。
酸雨的成因
酸雨的成因是一種復雜的大氣化學和大氣物理的現象。酸雨中含有多種無機酸和有機酸，絕大部分是硫酸和硝酸。工業生產、民用生活燃燒煤炭排放出來的二氧化硫，燃燒石油以及汽車尾氣排放出來的氮氧化物，經過“云內成雨過程”，即水氣凝結在硫酸根、硝酸根等凝結核上，發生液相氧化反應，形成硫酸雨滴和硝酸雨滴；又經過“云下沖刷過程”，即含酸雨滴在下降過程中不斷合并吸附、沖刷其他含酸雨滴和含酸氣體，形成較大雨滴，最后降落在地面上，形成了酸雨。我國的酸雨是硫酸型酸雨。
酸雨多成于化石燃料的燃燒：
�、臩→H2SO4S+O2（點燃）＝SO2
SO2+H2O＝H2SO3（亞硫酸）
2H2SO3+O2＝2H2SO4（硫酸）
總的化學反應方程式：
S+O2（點燃）＝SO22SO2+2H2O+O2＝2H2SO4
�、频难趸锶苡谒纬伤幔�
a.NO→HNO3（硝酸）
2NO+O2＝2NO23NO2+H2O＝2HNO3+NO
總的化學反應方程式：
4NO++2H2O+3O2＝4HNO3
b.NO2→HNO3
總的化學反應方程式：
4NO2+2H2O+O2＝4HNO3
�。ㄗⅲ涸睾蟮臄底譃槟_標，化學式前的數為化學計量數。）
酸雨的危害
硫和氮是營養元素。弱酸性降水可溶解地面中礦物質，供植物吸收。如酸度過高，pH值降到5.6以下時，就會產生嚴重危害。它可以直接使大片森林死亡，農作物枯萎；也會抑制土壤中有機物的分解和氮的固定，淋洗與土壤離子結合的鈣、鎂、鉀等營養元素，使土壤貧瘠化；還可使湖泊、河流酸化，并溶解土壤和水體底泥中的重金屬進入水中，毒害魚類；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風化過程；可能危及人體健康。
酸性雨水的影響在歐洲和美國東北部最明顯，而且被大力宣傳，但受威脅的地區還包括加拿大，也許還有加利福尼亞州塞拉地區、洛基山脈和中國。在某些地方，偶爾觀察到降下的雨水像醋那樣酸。酸雨影響的程度是一個爭論不休的主題。對湖泊和河流中水生物的危害是最初人們注意力的焦點，但現在已認識到，對建筑物、橋梁和設備的危害是酸雨的另一些代價高昂的后果。污染空氣對人體健康的影響是最難以定量確定的。
受到最大危害的是那些緩沖能力很差的湖泊。當有天然堿性緩沖劑存在時，酸雨中的酸性化合物(主要是硫酸、硝酸和少量有機酸)就會被中和。然而，處于花崗巖(酸性)地層上的湖泊容易受到直接危害，因為雨水中的酸能溶解鋁和錳這些金屬離子。這能引起植物和藻類生長量的減少，而且在某些湖泊中，還會引起魚類種群的衰敗或消失。由這種污染形式引起的對植物的危害范圍，包括從對葉片的有害影響直到細根系的破壞。
在美國東北部地區，減少污染物的主要考慮對象是那些燃燒高含硫量的煤發電廠。能防止污染物排放的化學洗氣器是可能的補救辦法之一�；瘜W洗氣器是一種用來處理廢氣、或溶解、或沉淀、或消除污染物的設備。催化劑能使固定源和移動源的氮氧化物排放量減少，又是化學在改善空氣質量方面能起作用的另一個實例。
治理措施
控制酸雨的根本措施是減少二氧化硫和氮氧化物的排放。
酸雨的生物防治
世界觀察研究不久前發表的1994年全球趨勢報告《1994年生命特征》中說：總的來看，地球的情況并不太好，在所有衡量地球健康狀況的指標中，我們僅成功地扭轉了一項指標的惡化─使臭氧層出現空洞的氟里昂的減少。碳排放量沒有減少，大氣污染日益嚴重。據統計，人類每年向大氣層排放SO2約1億噸，NO2約5000萬噸。全世界城市人口中有一半左右生活在SO2超標的大氣環境中，有10億人生活在顆粒物超標的環境中。大氣污染已成為隱蔽的殺手。而SO2則是罪魁禍首。最近，歐洲的26個國家和加拿大，在聯合國歐洲經濟委員會提出的一份新協議上簽了字，休證把本國SO2的排放量減少87%，美國也承諾到了20xx年將SO2的排放量減少80%。歐洲國家和加拿大稱贊這項新協議是防治大氣污染的一個里程碑。SO2不僅污染空氣、危害人類健康，而且是形成酸雨的主要物質。大氣中的SO2和NO2，在空氣在氧化劑的'作用下溶解于雨水中。當雨水、凍雨、雪和雹等大氣降水的pH小于5.6時，即是酸雨。據美國有關部門測定，酸雨中硫酸占60%，硝酸占33%，鹽酸占6%，其余是碳酸和少量有機酸。
酸雨給地球生態環境和人類的社會經濟帶來嚴重的影響和破壞，酸雨使土壤酸化，降低土壤肥力，許多有毒物質被值物根系統吸收，毒害根系，殺死根毛，使植物不能從土壤中吸收水分和養分，抑制植物的生長發育。酸雨使河流、湖泊的水體酸化，抑制水生生物的生長和繁殖，甚至導致魚苗窒息死亡；酸雨還殺死水中的浮游生物，減少魚類食物來源，使水生生態系統紊亂；酸雨污染河流湖泊和地下水，直接或間接危害人體健康。酸雨通過對植物表面（葉、莖）的淋洗直接傷害或通過土壤的間接傷害，促使森林衰亡，酸雨還誘使病蟲害暴發，造成森林大片死亡。歐洲每年排出2200萬噸硫，毀滅了大片森林。我國四川、廣西等省區已有10多萬公頃森林瀕臨死亡。酸雨對金屬、石料、木料、水泥等建筑材料有很經的腐蝕作用，世界已有許多古建筑和石雕藝術品遭酸雨腐蝕破壞，如加拿大的議會大廈、我國的樂山大佛等。酸雨還直接危害電線、鐵軌、橋梁和房屋。
目前，世界上已形成了三大酸雨區，一是以德、法、英等國家為中心，涉及大半個歐洲的北歐酸雨區。二是50年代后期形成的包括美國和加拿大在內的北美酸雨區。這兩個酸雨區的總面積已達1000多萬平方千米，降水的pH小于5.0，有的甚至小于4.0。我國在70年代中期開始形成的覆蓋四川、貴州、廣東、廣西、湖南、湖北、江西、浙江、江蘇和青島等省市部分地區，面積為200萬平方千米的酸雨區是世界第三大酸雨區。我國酸雨區面積雖小，但發展擴大之快，降水酸化速率之高，在世界上是罕見的。由于大氣污染是不分國界的，所以酸雨是全球性的災害。
酸雨的危害已引起世界各國的普遍關注。聯合國多次召開國際會議討論酸雨問題。許多國家把控制酸雨列為重大科研項目。全世界已有40多個國家通過有關污染限制汽車排污。1993年在印度召開的"無害環境生物技術應用國際合作會議"上，專家們提出了利用生物技術預防、阻止和逆轉環境惡化，增強自然資源的持續發展和應用，保持環境完整性和生態平衡的措施。專家們認為：利用生物技術治理環境具有巨大的潛力。煤是當前最重要的能源之一，但煤中含有硫，燃燒時放出SO2等有害氣體。煤中的硫有無機硫和有機硫兩種。無機硫大部分以礦物質的形式存在，其中主要的是黃鐵礦（FeS2）。生物學家利用微生物脫硫，將2價鐵變成3價鐵，把單體硫變成硫酸，取得了很好效果。例如，日本中央電力研究所從土壤中分離出一種硫桿菌，它是一種鐵氧化細菌，能有效地去除煤中的無機硫。美國煤氣研究所篩選出一種新的微生物菌株，它能從煤中分離有機硫而不降低煤的質量。捷克篩選出的一種酸熱硫化桿菌，可脫除黃鐵礦中75%的硫。據1991年統計，捷克利用生物技術已平均脫去煤中無機硫的78.5%，有機硫的23.4%，目前，科學家已發現能脫去黃鐵礦中硫的微生物還有氧化亞鐵硫桿菌和氧化硫桿菌等。日本財團法人電力中央研究所最近開發出的利用微生物膠硫的新技術，可除去70%的無機硫，還可減少60%的粉塵。這種技術原理簡單，設備價廉，特別適合無力購買昂貴脫硫設備的發展中國家使用。生物技術脫硫符合"源頭治理"和"清潔生產"的原則，因而是一種極有發展前途的治理方法，越來越受到世界各國的重視。
怎樣減少酸雨？
酸雨是我們當今面臨的、更為顯著的空氣質量問題之一。酸性物質以及導致形成酸性物質的化合物，是在燃燒礦物燃料來發電和提供運輸時生成的。這些物質主要是從硫氧化物和氮氧化物衍生而成的酸。這些化合物也有一些天然來源，例如雷電、火山、生物物料燃燒和微生物活動，但除了罕見的火山爆發外，這些天然來源同來自汽車、電廠和冶煉廠的排放氣相比，是相當小量的。
用以減少酸雨的各種戰略對策，可能每年需要幾十億美元的投資。由于耗資如此巨大，所以，至關重要的是要很好地了解涉及污染物遷移、化學轉化和歸宿的大氣過程。
酸沉降包括兩部分，即“濕”降水(如雨和雪的形式)和干沉降(氣溶膠或氣態酸性化合物的形式沉降到諸如土壤顆粒、植物葉片等表面上)。以被沉降而告終的物質，往往以一種極其不同的化學形式進入大氣。例如，煤中的硫被氧化成二氧化硫，這是它從煙囪排出的氣態形式。隨著它在大氣中運動，便慢慢被氧化，并與水反應生成硫酸這是它可能被沉降在下風向數百英里處的形式。
氮氧化物的生成、反應以及最終從大氣中脫除所經歷的路線也是非常復雜的。當氮氣和氧氣在發電廠、在民用爐灶和汽車發動機中的高溫下加熱時，生成一氧化氮(NO)，再與氧化劑反應生成二氧化氮(NO2)，最終生成硝酸(HNO3)。全球氮氧化物衡算它們來自何方及它們去往何方的定量估計值仍然相當不確定。
可以容易地看到，在我們徹底了解各種不同化學形式的氮、硫和碳的生物地球化學循環以及這些化學物種的全球來源與歸宿之前，將難以滿懷信心地選擇空氣污染控制戰略。大氣化學和環境化學是實現一個更清潔、更有益健康的環境的核心。發展空氣中痕量化學物種的可靠測定方法、重要大氣反應的動力學、和發現可用以減少污染物排放的、新的、更有效的化學工藝，這些就是未來10年中必須受到國家承諾的目標。酸雨的黑色幽默
泡菜
酸雨酸化了土壤以后，進一步也酸化了地下水。德國、波蘭和前捷克交界的黑三角地區(當地先以森林，后以森林被酸雨破壞而著名)的一位家庭主婦，在接待日本客人奉茶時說："我們這個地區只有幾口井的井水可供飲用。我們自己也常開玩笑說，只要用井水泡蔬菜，就能夠做出很好的泡菜(酯腋菜)來。"染發
酸化的地下水還腐蝕自來水管。瑞典南部馬克郡的西里那村，有一戶人家三個孩子的頭發都從金黃色變成了綠色。這就是使馬克郡出名的"綠頭發"事件。原因是他們把井中的汲水管由鋅管換成了銅管，而pH小于5.6的水對銅有較強的腐蝕性，產生銅綠。所以這戶人家的浴室和洗漱臺都已被染成銅綠色。這種溶有銅或鋅離子的水還能使嬰幼兒發生原因不明的腹瀉。馬克郡的幼兒園發生過的集體"食物中毒"也是這個原因(大約半數的瑞典人都是把地下水作為飲用水源的)。英國的蘭克夏，水龍頭里曾放出含有因水管腐蝕而造成大量鐵銹的濁水。酸雨甚至使輸水管道因腐蝕而破裂。1985年圣誕節前4天，英國約克夏直徑1米的輸水管破裂，備用的也都不能使用，使20萬人一度處于斷水的恐慌之中。慢車
波蘭的托卡維茲因酸雨腐蝕鐵軌，火車每小時開不到40公里，而且還顯得相當危險。
泰姬陵變色
大理石含鈣特多，因此最怕酸雨侵蝕。例如，有兩座高157米尖塔的著名德國科隆大教堂，石壁表面已腐蝕得凹凸不平，“酸筋”累累。通向人口處的天使和瑪麗亞石像剝蝕得已經難以恢復。其中的砂巖(更易腐蝕)石雕近15年間甚至腐蝕掉了10個厘米。已經進入《世界遺產名錄》的著名印度泰姬陵，由于大氣污染和酸雨的腐蝕，大理石失去光澤，乳白色逐漸泛黃，有的變成了銹色。
國子監遭殃
我國北京國子監街孔廟內的“進士題名碑林”(共198塊)距今已有700年歷史，上面共鎊刻了元、明、清三代51624名中第進士的姓名、籍貫和名次，是研究中國古代科舉考試制度的珍貴實物資料，已被列為國家級文物重點保護單位。近年來，許多石碑表面因大氣污染和酸雨出現了嚴重腐蝕剝落現象，具有珍貴歷史價值的石碑已變得面目皆非。據管理人員介紹，這些石碑主要是最近3年中損壞得比較厲害，所以第198塊進士題名碑距今雖只有不到百年的時間，但它的毀損程度也絲毫不亞于其他石碑。實際上，北京其他石質文物，例如，大鐘寺的鐘刻、故宮漢白玉欄桿和石刻，以及盧溝橋的石獅等，也都不同程度存在著腐蝕或剝落現象。
自由女神化妝
酸雨同樣也腐蝕金屬文物古跡。例如，著名的美國紐約港自由女神雕像，鋼筋混凝土外包的薄銅片因酸雨而變得疏松，一觸即掉(而在1932年檢查時還是完好的)，因此不得不進行大修(已于1986年女神像建立100周年時修復完畢)。意大利威尼斯圣瑪麗教堂正面上部陽臺上的四匹青銅馬曾被拿破侖掠到過巴黎，后來完璧歸趙。近來卻因酸雨損壞嚴重無法很好修復，只得移到室內，在原處用復制品代替。世界上類似情況還有許多。荷蘭中部尤特萊希特大寺院中，有一套組合音韻鐘，是在17世紀鑄造的名鐘。300年來人們一直十分喜歡聽它的聲音�？墒墙�30年來鐘的音程出了毛病，音色也逐漸變得不洪亮。因為鐘是用80％的銅制的，由于敲鐘時反復震動銅銹逐漸剝落，酸雨腐蝕已經進入到鐘的內部。
酸雨襲擊南極
令人震驚的是，南極也觀測到了酸雨，而且是比較強的酸雨。例如，我國南極長城站1998年4月曾先后8次觀測到酸雨，其中最低pH值只有4.45。長城站的鐵質房屋和塔臺被銹蝕得成層剝落，有的不得不進行更新。為了減緩腐蝕，每年要刷2-3次油漆。
洞穿珍貴彩色玻璃
在歐洲，鑲有中世紀古老彩色玻璃的教堂等建筑超過10萬棟。這些彩色玻璃彌足珍貴，在第二次世界大戰中曾卸下來疏散開，多數安然無恙�？墒菂s和其他古建筑一樣，不能躲過酸雨的侵襲。這些彩色玻璃逐漸失去神秘的光澤，變褐，有的甚至完全褪色。仔細觀察玻璃表面，有無數細小的洞。酸雨在小洞中繼續和鉀、鈉、鈣發生反應(鈣是中世紀生產的玻璃中才有的)。例如和鈣發生化學反應后生成石膏。酸雨從內部損害了玻璃。
書畫遭劫
帶有酸性的細小粉塵(干沉降)進入室內，在空氣相對濕度較大時，開始侵蝕圖書館中的古老藏書。紙張氧化成茶色，紙質變差以至毀損。大英圖書館20-30年代的藏書的皮封面也遭到硫酸侵害，好像浮著紅銹似地正在變色。壁畫情況也是如此。所幸80年代中后期開始，歐洲治理大氣污染加速，所有各種腐蝕和損害的速度又明顯緩和下來了。油畫腐蝕現象的恐怖癥也在收藏家中間擴大開來。白色或透明結晶的粒子，不僅在畫的表面，而且在畫布的背后，像粉一樣的噴出。過一段時間，這些粒子還會深入油彩層，使含化學顏料的油漆全部損壞。而不暴露在空氣中的部位則沒有這種現象�？梢娢廴敬髿夂透尚猿两档奈：χ�。
酸雨冰溜溜
建筑物中出現“酸雨冰溜溜”，又是酸雨危害的一件“新事物”。混凝土因酸雨而溶解，然后在下滴過程中水分蒸發而硫酸鈣等固體成分留了下來，形成類似石灰巖溶洞中的“石鐘乳”。而下滴到地面上的硫酸鈣留下來則形成“石筍”。之所以叫“冰溜溜”，是因為這種“石鐘乳”很像冬季中從屋檐上流下來的冷水，在流動過程中逐漸結冰，形成下垂的“冰溜溜”。日本許多城市立交橋下和建筑物中都有這種酸雨冰溜溜。它使建筑物松散不牢固，甚至成為危險建筑物。關于酸雨對建筑物造成的損失，美國聯邦環保局1985年曾有一個估計，在17個州共造成的損失高達50億美元。主要原因是大樓損傷加速，涂料裝飾很快剝落和窗框腐蝕此外因旅游減收帶來的損失也有20億美元。而我們中國的酸雨則是韓國和日本傳來的
治理措施
世界上酸雨最嚴重的歐洲和北美許多國家在遭受多年的酸雨危害之后，終于都認識到，大氣無國界，防治酸雨是一個國際性的環境問題，不能依靠一個國家單獨解決，必須共同采取對策，減少硫氧化物和氮氧化物的排放量。經過多次協商，1979年11月在日內瓦舉行的聯合國歐洲經濟委員會的環境部長會議上，通過了《控制長距離越境空氣污染公約》，并于1983年生效�！豆s》規定，到1993年底，締約國必須把二氧化硫排放量削減為1980年排放量的70％。歐洲和北美(包括美國和加拿大)等32個國家都在公約上簽了字。為了實現許諾，多數國家都已經采取了積極的對策，制訂了減少致酸物排放量的法規。例如，美國的《酸雨法》規定，密西西比河以東地區，二氧化硫排放量要由1983年的20xx萬噸／年，經過10年減少到1000萬噸／年；加拿大二氧化硫排放量由1983年的470萬噸／年，到1994年減少到230萬噸／年，等等。目前世界上減少二氧化硫排放量的主要措施有：
1、原煤脫硫技術，可以除去燃煤中大約40％一60％的無機硫。
2、優先使用低硫燃料，如含硫較低的低硫煤和天然氣等。
3、改進燃煤技術，減少燃煤過程中二氧化硫和氮氧化物的排放量。例如，液態化燃煤技術是受到各國歡迎的新技術之一。它主要是利用加進石灰石和白云石，與二氧化硫發生反應，生成硫酸鈣隨灰渣排出。
4、對煤燃燒后形成的煙氣在排放到大氣中之前進行煙氣脫硫。目前主要用石灰法，可以除去煙氣中85％一90％的二氧化硫氣體。不過，脫硫效果雖好但十分費錢。例如，在火力發電廠安裝煙氣脫硫裝置的費用，要達電廠總投資的25％之多。這也是治理酸雨的主要困難之一。
影響酸雨形成的因素
1.酸性污染物的排放及轉換條件
一般說來，某地SO2污染越嚴重，降水中硫酸根離子濃度就越高，導致ph值越低。
2.大氣中的氨
大氣中的氨（NH3）對酸雨形成是非常重要的。氨是大氣中唯一的常見氣態堿。由于它的水溶性，能與酸性氣溶膠或雨水中的酸反應，起中和作用而降低酸度。大氣中氨的來源主要是有機物的分解和農田施用的氮肥的揮發。土壤的氨的揮發量隨著土壤pH值的上升而增大。京津地區土壤pH值為7~8以上，而重慶、貴陽地區則一般為5~6，這是大氣氨水平北高南低的重要原因之一。土壤偏酸性的地方，風沙揚塵的緩沖能力低。這兩個因素合在一起，至少在目前可以解釋我國酸雨多發生在南方的分布狀況。
3.顆粒物酸度及其緩沖能力
大氣中的污染物除酸性氣體SO2和NO2外，還有一個重要成員顆粒物。顆粒物的來源很復雜。主要有煤塵和風沙揚塵。后者在北方約占一半，在南方估計約占三分之一。顆粒物對酸雨的形成有兩方面的作用，一是所含的催化金屬促使SO2氧化成酸；二是對酸起中和作用。但如果顆粒物本身是酸性的，就不能起中和作用，而且還會成為酸的來源之一。目前我國大氣顆粒物濃度水平普遍很高，為國外的幾倍到十幾倍，在酸雨研究中自然是不能忽視的。
4.天氣形勢的影響
如果氣象條件和地形有利于污染物的擴散，則大氣中污染物濃度降低，酸雨就減弱，反之則加重（如逆溫現象）。
研究性學習總結12
隨著新課程的實施，課堂教學的最終目的是使學生具有不斷學習，不斷發展的能力。我的“小學數學課堂教學中的研究性學習”這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學生能夠“人人學有價值的數學”、“不同的學生學習不同的數學”，為每一位學生的終生學習打好基礎。
一、課題進展情況：
在教科所，實驗學校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進行了“小學數學課堂教學中的研究性學習”的實驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區“十一五”教育科學研究規劃課題。20xx年3月9月，以調查性研究為主，重點查閱相關資料，制定實施方案。為切實有效地開展課題研究奠定基礎。20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學習的教學模式。從不同班級實際出發，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學習大量的教育理論、課改經驗，促進了教育觀念和教學行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導下的以學習者為中心、學生探究學習和教師有效指導相結合的教學過程。傳統權威式的師生關系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學生隱藏著的巨大潛能，充分認識學生自主學習、探究學習的可能性，因此把更多的教學活動留給學生，打開了一條“讓學生主動走向知識的通道”。在對待不同學生的方式與態度上，也向尊重學生差異、符合學生個人特點的方向轉變。在這個過程中，教師實現由原來的課堂“主人”變為一位“組織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認識：
小學數學研究性學習，主要指小學數學課堂教學中，學生在教師的指導下，用類似于科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。課堂上學生的探究性學習是在老師的指導下，班級集體的環境中進行的，它有別于個人在自學過程中自發的、個體的探究活動，而教師的主要角色則是數學學習的組織者、引導者和合作者。用“類似于科學研究的方式”，即讓學生通過“進行觀察、比較、發現、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的.規律去揭示知識規律，求得解決問題的方法。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。通過研究達到以下目標：
1、培養學生處理信息的能力：即發現問題，提出問題，作出解決問題的設想，嘗試解答，檢驗結論，交流思想的能力。
2、學生通過親身參與探索的實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
3、發展學生獨立探究與合作的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學習的有效性，培養學習合作意識和人際交往能力。充分發揮學生數學學習的自主性、主動性和創造性，促進學生主體性的發展。
三、課題研究的實施情況與基本做法：
（一）改變呈現方式，倡導學生自主學習行為的變化來源于觀念的變革。
課題實施的第一步就是幫助數學老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發展。課堂教學時，教師改變了以往的授課方式，“動手實踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現方式。
經過半年多的課題研究，現在教師已經基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學生進入問題情景學生獨立思考學生間的相互交流學生歸納學習收獲”的過程出現，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學生提供自主探究和合作交流的機會，促使學生方式的多樣化。我們驚喜地發現，通過一段時間的教學，學生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學生在學習活動中有了很高的學習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學生在教學活動中，獲得對數學的理解，獲得數學的思想和數學學習的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學生的學習方式來讓學生重新審視在課堂上的“探究學習”，讓他們構建知識體系，為可持續發展奠定基礎，為學生的終身學習服務，同時，在學生的思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。
（二）引導大膽猜想，讓學生進行知識建構。
從學生認識發生、發展的規律來看，傳統數學學習中，教師講授、學生練習的單一方式已不能適應學生發展的需要了。通過這一課題的研究和實施，讓學生在觀察后進行大膽猜想，然后進行求證，這樣實現了數學的再創造，學生在猜測、求證過程中，經過一番爭論，探討，學生始終在“愉悅”的心情下學數學，數學的魅力照射到了每個孩子的心靈，完成數學知識的構建，并主動在知識的構建中獲得滿足感。
這一課題的研究，從以往數學學習重結果轉向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時間，為了更好地引導學生進行探究性學習，他們有了具體的課題研究的教學實施步驟：1、課前學生和教師做好充分準備,有些內容要布置學生帶好工具;2、學生要有明確的探究目標;3教師對難點要早作準備,查好資料;4、讓學生觀察一種物體或一種現象,或者操作某些學具;5、學生們所觀察的物體或現象的過程中進行思考,與同伴進行交流和討論,以彌補他們的單純的觀察和操作活動中的不足;6、每個學生都用自己的方式記錄活動的過程;7、教師和學生共同歸納,對此次活動作出結論或評價。
（三）活動方式改變，由個體走向合作。
探究性學習的目的在于借助直觀的活動來實現和反映內部的思維活動，是學生深度思維的表現。由于學生自身的發展存在差異，在活動過程中的表現也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質量也不同，活動的質量也是因人而異�！缎抡n標》打破了傳統的單個學生與文本的對話方式，明確要求學生以小組合作的方式來進行合作學習。通過本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優越性：
1、節省活動的材料;
2、節省活動的間;
3、可以發揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學，共同學習；
4、學生能夠多項交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對活動過程進行評價。由于活動方式的改變，幫助學生加強了學生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學生形成數學特有的思想和方法，并且能夠通過數學問題的引發對其他問題的思考，逐步培養學生的創新意識與創新精神。
（四）規范研究制度，保證課題有效進行。
為了保證“小學數學研究性學習的教學實踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經驗的基礎，進一步規范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結，不斷積累經驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。
我們為實驗教師搭臺，組織實驗教師每學期開展一次專題教學觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的學生每學期開展一次數學學習成果的展示，檢驗學生的學習情況，推進實驗進程。
四、預測研究成果：
1、學生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數學教學中應當重視學生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數教師所接受。但在以往的教學中，強調過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結論。而探究性學習對過程的關注，就不僅是為了更好地理解、掌握結論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，激發探索和創新的欲望。
2、培養發現問題和解決問題的能力。
探究性學習是一種基于問題、任務驅動的學習，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養也有利于培養學生發現問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學生在數學活動中養成的質疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學習、探究學習。
3、學會合作與交流。
合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質。通過探究性學習課題的研究，使課堂成為一個創新性的學習社區，特別是當采用小組學習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學生在其中學會相互配合、相互學習、相互啟發，學會了傾聽和表達，在這個過程中發揚了樂于合作的團隊精神，學會交流和分享探究的信息、創意和成果。
4、培養科學態度。
探究性學習使學生成為科學真理的探索者和追求者。學生盡管都樂于參與探究，但在探究實施過程中，必然會碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，使學生學會從實際出發，通過積極嘗試探究，認真驗證，實事求是地得出結論。在這個過程中養成熱愛科學、尊重科學的態度，并且在這個探究性學習的過程中，學生那不斷進取的精神，一絲不茍的態度，克服困難的意志品質都得到很好地鍛煉和發展。5、學生的思維能力得到培養，學習成績得到提高。
在探究性學習活動中，由于給學生充分的思考時間，啟發學生獨立思考，學生敢說敢問，敢于發表與眾不同的意見，思維能力得到培養，
五、課題實驗中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調學生自主學習、探究、合作，所有這些教與學的方法，與傳統的接受學習比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。
2、本課題的研究強調過程，強調情感態度、價值觀，這是注重學生可持續發展，具有長遠的目標，但也有可能造成短期內學生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產生一些負面影響。
《小學數學課堂教學中的研究性學習》這一課題的研究，已經進入了研究階段，正在進行“小學數學研究性學習的教學操作樣式的研究”，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結題。
研究性學習總結13
20xx年4月教育部下發了全面推進素質教育的文件，提出了以培養創新精神和實踐能力的教育方針。研究性學習是當今世界教育改革的發展趨勢，它是培養學生乃至教師創新精神和實踐能力的一個重要途徑和載體。開展研究性學習不僅是學習方式和教育理念的改革，更是對學生終身發展的負責。
我們高二年段第一期研究性學習能順利的實施，并將在今天即將圓滿結束，是建立在全體同學們的積極參與，指導老師的認真輔導。以及學校領導的高度重視和各個學校部門的通力協作的基礎上。從我們高二年級實施高中新課程的第一天起，學校的領導就一直貫徹一個最根本的原則，就是要把課改工作落實到實處。我們同學利用暑假及課余時間，保證了研究性學習的充足課時。并把實驗室，電腦室等資源優先提供給研究性學習的活動。以教務處為主的管理部門也積極提供指導和協作，在前期做了大量的工作，為全體師生進行了相關的培訓，并在材料等方面都做了許多的前期準備。在座的全體師生也投入了積極的熱情，我們共計在第二輪研究性學習中開展了32個研究課題，內容覆蓋人文、社會、自然科學各個領域。既有對社會可持續發展的探究，也有對學生的自身健康發展的關注。
在學習過程中有了全新的體會和收獲。雖然我們目前并沒有在科技上有什么重大的突破和發現，但在我們也欣喜的看到有非常多的同學不僅在問題的思考上，在科學研究的方法上，在與人的交往上，以及小組合作等諸多方面都得到了鍛煉和提高，也讓我們老師看到了你們更加全面的能力和智慧。我也相信同學們會把這些收獲和體會應用在我們即將到來的期中考試復習中和今后的學習和走上社會的工作中，只要大家保持這種探索的精神和科學的態度，良好的品行，也許今后我們在坐的同學當中就會出現人人敬仰的科學家。至少對同學們的今后進一步的學習，和走上社會的發展有積極的幫助，這才是研究性學習的根本意義。
高中新課程工作我們剛剛起步，也還在摸索之中，在實施研究性學習的過程中，我們有收獲，也還存在需要我們大家一起完善的地方，比如。
1、在研究性學習這樣一種全新的教與學的模式下，同學們有了更廣闊的空間，但這并不是紀律上的寬松，也不是時間觀念上的放松，少部分同學沒有意識到這一點，做了一些與我們學習主題無關的事情，這將會影響你們高中階段學分的順利認定，也會產生一些不良的習慣，影響到你們課堂的學習。在今后第三輪的研究性學習活動中，我們將加強紀律的管理，也不允許再出現這些不和諧的因素存在。
2、要真正領會研究性學習的理念，適應研究性學習的學習過程，不要停留在傳統的課堂學習模式中，在研究性學習中你們是活動的主人，不能被動的等待老師分配任務，或是跟在小組其他同學后面當旁觀者，每個同學都要發揮自己的主動性，主動的思考，主動的承擔任務，投入到活動當中去，展示自己的才華，鍛煉自己的能力。在研究過程中每次都要做好原始材料的記錄和收集，不能出現兩手空空到研究場地的現象，更不能在活動過程中夾帶籃球，排球，羽毛球，課外書等不相關東西出現，指導老師要做好監管職責，并在每次活動中留有20分鐘左右時間讓學生整理好當天的材料記錄與分析。所有的原始材料，如：問卷調查表，實驗過程的數據，照片等都要予以保留，結題報告的成果和匯報要做成PPT的課件形式。
3、要加強老師的指導作用，學生是學習的主體，老師也是活動的合作者，要從分做好這個角色，課程改革已經實施，出現了很多的新生事物，但改革的腳步不會停止，只會完善，等待和觀望是沒有出路的，只有主動的學習和提高，今后我們將加強相關業務的理論和理念的學習，努力的利用學校的各種培訓和學習機會，經常性的到相關網站上去學習，不斷的.提高自己，只有老師的提高，學生的提高才能落實到實處。
4、要重視做好開題工作，選擇好一個合適的課題，才能真正的開展研究活動，避免出現研究活動開設兩三次以后就覺得無事可作的現象出現�，F在同學們已經對研究性學習的過程和方法有了一定體會，今后課題的來源將主要從學生中來，同學們在平時的生活中就要養成有觀察社會和環境的眼光，你們要立足于我們的校園環境資源，校園的學習和生活資源中發現值得研究的問題，課題的確定要制定出研究的大體步驟和方法，不要出現一些單純的依賴網絡查詢等只有材料堆積，沒有自己的開拓。要預先的考慮到研究過程方法的多樣性，場地和材料是否可行性。其實小問題也可以研究出不俗的成果，比如，我們校園的燈光照明和用水，是否有更加合理的安排和管理控制呢？你們可以調查一下現在的使用現狀，找出浪費與不合理的地方，設計出更加科學的建議，教室，操場，食堂的衛生，綠化等都有很多值得研究的資源，不是非要到校園之外不可，也不是非要借助電腦和大量的圖書館藏書才能完成。到校外活動出現過有時沒有老師跟蹤，有時因為全組同學分散了，老師不能兼顧到每一位同學，留下很大的安全隱患，每次有我們研究小組外出我是感到有點提心吊膽，因為這是來不得任何意外的。
我們在從中選出選擇并整合出第三輪的研究課題，大家要做好思想準備，在平時多觀察，多思考。并且下一期開始的課題確定，也會按今天的方式先要在全年段大會上向大家匯報并通過大家的提問和論證通過再進入實施階段。
接下來，請五個優秀的課題組給大家做一個匯報和展示，這五組的研究課題各有特色，這一組的以自然科學在生活應用上為切入點，關注到社會環境的大問題上進行了研究，課題是這一組以課堂知識的延伸為切入點，關注到學生的個性發展上進行研究。
研究性學習總結14
隨著新課程計劃的實施，“研究性學習”作為一項全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒布實施的生物教學大綱的亮點，也是走向21世紀的生物教育所面臨的新的機遇和挑戰。“研究性學習”對今天的生物教育會帶來哪些影響？在生物教學過程中如何去具體地落實？值得我們去思考、探索和實踐。
我們認為，“研究性學習”是以學生的自主性、探究性學習為前提，以學生感興趣的生物學問題為研究主題，通過個人或小組活動方式所進行的學習活動。在研究活動的過程中建立起平等、民主、教學相長的教學模式，有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使教與學的重心不再限于獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，變被動學習為主動學習，達到“變教為誘，變學為思，以誘達思，促其發展”的目的。在生物學教學過程中，本教研組積極組織教師在課堂教學、競賽輔導和科技活動等三個方面進行“研究性學習”的教學實踐。
一、課堂教學中的研究性學習實踐
1 初步形成研究性學習的課堂教學模式
本教研組全體教師在生物學課堂教學過程中積極探索實施“研究性學習”的方法和途徑，通過不同的“研究性學習”實施方法的比較以及教師間“研究性學習”教學實踐的交流，目前已經初步形成一種“研究性學習”的教學模式，即：結合教學內容提出問題查閱文獻資料設計解決問題的方案討論評價拓展延伸。如在講授有關激素的功能時，首先給學生提供與激素有關的常見疾病產生的原因以及主要癥狀，要求學生通過分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長激素的生理功能。然后引導學生進行與三種激素有關的實驗設計、結果預測和推理，以驗證從分析討論得出的結論是否準確。最后，要求學生利用得出的結論來說明一些實際生活中的有關問題。
研究性學習是以問題為載體，我們在教學中結合教材，精心設疑。設問一般是教材的中心內容，或是重點內容，或是研究某一問題的線索，也可以是某一實驗現象。問題出現的形式，我們常用鏈狀遞進，問題的出現一個緊扣一個，思維過程象剝筍一樣，直到問題的解決。另一種常用的設問形式是點狀發散，由一個中心問題派生出許多小問題，學生的思維過程更具有開放性。一般提出問題后，給學生一定的時間閱讀教材和討論，要求學生在規定的時間內找出問題的結論并加以解釋，或提出解決問題的方案，以培養學生收集信息，處理信息的能力，同時培養學生的合作精神。20xx~20xx學年第一學期在全市范圍內開設有關“動物生命活動調節”、“性別決定及伴性遺傳”等內容的“研究性學習”公開課，受到好評。
2 結合教材內容，每章制定研究性課題
研究性學習具有實踐性、開放性、自主性和過程性的特征，它強調綜合性，課堂形式的教學由于受時間和內容的限制不能充分展示研究性學習的特點，所以我們在具體實踐中，給學生一些研究性的課題。
在教學過程中我們還根據每一章教學內容，制定相關的研究性課題，由學生自主選擇課題并進行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》，我們制定“組織培養”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調查”的研究課題，等等。學生們通過自己的研究與調查，將結果寫成相應的.論文�！饵S瓜的組織培養》、《人類遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。
3 進行網絡環境下的“研究性學習”的探索
“研究性學習”作為一種較新的教學理念，需要我們不斷探索，在實踐中檢驗和不斷完善，我們對網絡環境下的“研究性學習”進行了探索與實踐。例如在學習“礦質代謝”時，首先進行實驗演示，然后設問：用亞甲基藍溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為什么不會褪色？而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會褪色？學習的內容以網頁的形式呈現，包括文本、動畫、VCD演示、參考資料、習題，投影等，圍繞相關問題，學生們通過查閱資料，小組討論等方式進行學習活動，自主解決問題。
在教學實踐過程中，我們制作了“減數分裂和有性生殖細胞的形成”、“性別決定和伴性遺傳”、“礦質代謝”、“沙塵暴”等自主性學習課件，并在全市開設“網絡環境下的研究性學習”公開課。其中，“減數分裂和有性生殖細胞的形成”獲得20xx年杭州市課件比賽二等獎。
另外，我們也嘗試其他的研究性學習的摸索，如學生不帶教材進課堂，發給學生一些相關的的資料，以小組合作的形式，模擬一種新的問題情景，通過學生的活動、合作，解決問題，檢測學生收集資料、處理信息及實驗設計的能力。
以上是我們在生物課堂教學進行研究性學習的一些實踐和思考。研究性學習作為一種新的教學方法，需要我們不斷地去探索、實踐和完善，這也是對生物教師的一種挑戰。同時，我們認為“研究性學習”的進行應根據內容處理好幾個關系。首先，教學進度如何保證的問題。學生存在差異，由于研究性學習對學生綜合素質有一定的要求，所以問題的探究要循序漸進，切合實際，把握好度。其次，知識點如何落實的問題。研究性學習由于重視知識的形成過程，所以易造成學生知識結構不系統，為此我們建立了自己的題庫，以習題的方式，將知識多方位綜合來彌補其不足，通過必要的檢測幫助學生查找知識的缺陷，以專題練習的形式進行反饋、鞏固。再次，內容決定形式，并不是所有的教學內容都適合進行研究性學習。
二、生物競賽
生物競賽的很大一部分內容屬于大學教學內容。如果仍然采用教師講解的方法，一則時間不夠，二則效果不好。因此在競賽輔導時，我們常采用的是“研究性學習”模式。具體包括以下幾步：首先，教師給學生提出幾個綜合性、應用性強的問題；然后提供學習提綱，學生按學習提綱查閱大學內容，并作閱讀筆記，畫知識框架圖，通過相互交流和討論來解決問題；最后，教師進行小結，對難點進行重點講解。這種學習方法充分發揮了學生的能動性，教師起到輔導、指導的作用，不僅使知識能較實實在在的得到落實，而且能很好地培養學生的閱讀能力、分析綜合能力以及合作精神。
生物學是一門與現實生活緊密結合的學科。許多生物學內容，如動、植物的形態、結構、分類，是比較復雜的內容，但是通過日常生活中的觀察可以使這些內容具體化，從而降低難度。因此，我們在競賽輔導時，經常組織學生進行野外實習，包括動植物標本采集、識別、解剖、分類，并制作相關的檢索表等，引導學生在研究中學習，在學習中研究。如在學習植物分類時，我們首先帶學生到野外觀察十個科植物外部形態與生活環境，并采集各科植物標本，進一步對植物花、果實、根、莖、葉進行解剖，寫出花程式，畫出花圖式及根、莖、葉的解剖圖，陳述不同植物的結構差異，最后引導學生列表比較，并編制出檢索表，使所學知識得到進一步理解和鞏固。這種學習方法，把科學知識與自然實際相融合，便于學生掌握，而且整個學習過程既是學生的實驗操作過程，也是一個研究過程。因而，能提高學生的實驗能力以及分析問題和解決問題能力。
我們發現這種模式的“研究性學習”在生物競賽輔導教學中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學生物競賽，取得了較好的成績，在xx、xx和20xx年的省中學生物競賽中連續三年獲得杭州市團體優勝，其中有7人獲省生物競賽一等獎，14人獲二等獎。黃達同學xx年獲全國二等獎。
三、生物科技活動
生物科技活動范圍很廣，泛指課堂教學以外的與生物學學習有關的活動，包括校園內外、家庭內外、野外考察、社會實踐等一切活動。我們認為生物科技活動中進行課題研究是進行“研究性學習”的一個很好形式。
在課題研究過程中，我們十分注意發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽進行探索。不僅充分利用學校圖書館、實驗室等資源，還發動社會力量，利用家長單位的科研設備、圖書資料，進行課題研究。
在生物科技活動中，學生自由組合形成不同的活動小組，在教師的具體指導下，結合生物學科的相關知識，選擇研究課題，學生自行設計課題研究的方案（包括課題研究的目的與意義、研究目標、內容、方法、進程、所需實驗材料與工具），然后進行實驗觀察或實地調查，最后對所得的結果進行整理，并參考相關文獻，將研究結果撰寫成論文或調查報告。在科技活動的課題研究選題方面，我們注重聯系當前社會關心的熱點問題、結合日常生活、因地制宜。
隨著經濟增長、人口增加和城市化進程的加快，全國環境形勢日趨嚴峻。以城市為中心的環境污染日益加劇。西湖是杭州的標志，西湖水質狀況是每一個市民關注的問題。我們組織課外科技活動小組對西湖水環境的現狀進行調查。這一課題的研究有一定的現實意義，而且可以培養學生的環保意識�？紤]到學生的知識水平，在課題研究前，我們首先進行環保知識講座，包括全球性環保問題、公害事件，并著重講述了水環境污染的危害以及檢測技術�？萍蓟顒有〗M在xx年11月至xx年4月間的6個月時間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個地點取樣，采用日本亞美尼亞水質檢測試劑測定了水樣品的pH、CCD、亞硝酸、水溫、透明度、水色等指標。最后，活動小組將調查研究的結果整理成文《西湖水環境現狀及綜合治理設想》，獲xx年杭州市第九屆青少年創造發明比賽和科學討論會論文二等獎、xx年第九屆浙江省青少年發明創造比賽和科學討論會論文三等獎。
杭州第十四中學地處市中心，空氣污染比較嚴重。針對這一問題，我們利用課外活動時間，組織學生測定了校園內操場、教室、教師辦公室等教學活動場所的空氣粉塵、細菌數量等空氣污染指標。由于我校操場是普通煤渣操場，因而操場及其周圍空氣粉塵超標，特別是在冬季干燥季節空氣粉塵超標尤為嚴重，極易影響學生的身體健康。學生們將調查報告提供給校長，并建議學校建造塑膠跑道。校長欣然采納了學生的這一建議。在調查中還發現教室空氣中細菌含量超過室外，尤其是在感冒高發時期。學生將調查報告提供給校學生會，建議同學們在課間打開窗戶，加強通風，以減少教室內細菌數量。在這一活動中，學生們將課題研究結果應用于學校生活中，并指導日常行為。使他們感受到自己工作的意義，激發了他們的工作熱情。
隨著生活水平的提高，人們對生活學習環境的美化提出了更高的要求。我們組織學生對校園環境中的綠化問題進行了調查研究。學生們調查了市區內十一所中學校園環境中綠化狀況，并根據調查結果撰寫了小論文《杭州市中學校園綠化設計》，獲得1996年杭州市第八屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。同時，學生們還重點調查了自己學校校園的綠化樹種和數量，撰寫了《杭州第十四中學校園綠化樹種調查》小論文，并獲得1997年杭州市第八屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽二等獎。通過調查研究，發現自己學校在校園綠化設計上存在的問題，提出了有關的設想和建議，得到學校領導的高度肯定。
除了組織一些課外的調查研究活動外，我們還鼓勵學生根據日常生活中出現的有關問題進行研究、學習。如一些學生發現，自己家中的花木經常受到蚜蟲的危害，經過觀察和分析，撰寫《蚜蟲與綠色》一文，獲得xx年杭州市第九屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。又如，學生們發現校園綠化樹木上常常發生一種使葉子枯死的病害。經與有關科研機構聯系，我們組織學生對引起這種病害的病原菌進行分離鑒定，認為是一種真菌性炭疽病，并撰寫《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑒定》小論文。
在課題研究過程中，我們還引導學生設計一些趣味實驗。如：為了清楚觀察到肌肉活動是受神經支配的，學生設計了《起死回生》實驗，獲得1997年市科技節趣味實驗比賽一等獎；為了觀察酶作用的高效性，設計《神奇的酶》實驗，獲得xx年市科技節趣味實驗比賽三等獎；為了使人們了解香煙中存在的有毒物質，設計了《吸煙有害》實驗，獲得20xx年市科技節趣味實驗比賽優秀作品獎。
在課題研究具體實施過程中，我們認為作為教師在這種課題研究活動中應充分發揮學生的主體作用，千萬不能一切包辦代替，但又不能不管不問，應隨時進行跟蹤指導，對學生在實施課題研究活動中的獨到見解和創新舉措應及時予以肯定和鼓勵。只有當學生的主動學習、探究的內在動力和教師及時幫助和鼓勵的外在力量形成合力時，課題研究才有可能達到預期的結果。
結束語
本教研組全體教師在日常的課堂教學、競賽輔導和科技活動等方面進行了“研究性學習”的教學探索與實踐，我們體會到開展多種形式的研究性學習，有利于提高學生發現問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的思維能力；有利于培養學生的創新精神、合作態度以及實踐能力，促進了學生素質的全面提高。
雖然我們在“研究性學習”的教學實踐過程中取得了一些成績，但還存在很多的不足有待于進一步完善與改進，比如提高課堂教學中如何進一步提高“研究性學習”運用的廣度與范圍、課外科技活動中如何讓更多的學生參與進來等等。我們全體教師將努力在生物學教學中把“研究性學習”的實踐進行下去，為提高學生的整體素質盡微薄之力。
研究性學習總結15
團隊精神，就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每—個成員都應該自覺地以團隊為歸屬，齊心協力，團結一致，共同奮斗，達成集體的總目標。它要求每一個成員都相互關心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務。它也包含一種犧牲小我的內容在內。團隊精神是一個集體所必須具有的，它能夠將團體中每個成員的.心緊緊地系在一起，形成一股強大的凝聚力。俗話說，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個人力量是辦不好的，只有團隊中的每個人通力合作，每一個細節環環相扣，才能獲得成功。這是半年的調查給我們的最深刻的體會。
我們的小組是一個整體，離開了誰都不能搞好這次調查活動。在調查過程中，每一項工作我們都進行了細致的分工。譬如在查找資料的時候，我們每個人都分管一項工作。經過一段時間的調查收集，我們把每個人的資料匯總起來，形成了一份比較完整的調查報告。若離開了任何一個人，我們的調查都不夠完整。在采訪相關部門的領導時，我們根據各自負責的方面，寫出了各個部分較全面的采訪提綱。在采訪過程中，每個人都有相應的工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個全面、詳細的采訪報告。這些都是我們結題報告的理論來源，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。
團隊精神，營造出和諧的人際關系。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關系中學習工作，沒有內耗，讓人全身心地投入到調查工作中去，是團隊精神將我們這個小組凝聚得更緊密，這也是我們學習的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。
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