研究性學習總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，我想我們需要寫一份總結了吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的研究性學習總結，希望能夠幫助到大家。
研究性學習總結1
一、什么是學習
1、學習的來源，關于研究性學習的總結。子曰：學而時習之。
2、學習的內涵。學習有兩部分構成：“學”和“習”。學是對知識及理論的汲取積累。習是對知識經驗技能的實踐過程。由此可見，學習是知性統一的行為，這歷來為人們所忽視。
3、廣狹義。廣義學習是指一切實踐中獲取經驗知識技能的過程。狹義上是指在學校課堂獲取知識的及接受教育的過程。
學習的意義。這個不用多說，人類學習的本真的訴求源于生存。學習是生存的需要，是適應環境變化的需要。物競天擇，適者生存。現代人很少面對直接面對生存的威脅，可生存的質量卻是人們學習的又一重要意義。
4、學習的特點。自我改變。學習最基本的特點就是通過對知識經驗技能的獲得，引起自我心智、行為、思維等身心的變化，從而改善生存的質量。
二、什么是研究性學習
1、識名思義。研究性學習是一種運用研究方法與知識的學習模式和理念。本質和目的還是學習，側重點放在研究。
2、什么是研究。研究是一個主動核心系統方式聯系的過程，是為了發現、解釋或校正事實、事件、理論或把這樣的事實法則或理論實際應用。這個定義很復雜，且不去理它。我只要意識到是運用系統的研究方法主動地探索探究something。而這個something。我們通常稱為課題或專題。我個人認為研究有兩方面是很重要的，一是“博“，一是”�！�。專是專一于某一領域及其相關領域。博是在專的前提下，做到深、精、全。
3、什么是研究性學習。廣義上是指學習者對于問題的探究及貫穿在各類學習中的探索行為。狹義上是指學生在教師的指導下從自然社會生活中選擇和去頂某些專題研究并在研究過程中主動地獲取知識運用知識解決問題的學習活動。
三、研究性學習的特點
研究性學習具有四大特點----創新、主動、運用、問題即問題探究、創新解決、主動學習、綜合運用。另外重體驗講個性。
1、問題探究。（1）學習始于問題。以問題為基點，把解決問題作為學習的動力、起點和貫穿學習的主線。（2）學習提出問題。好的問題是知識大門的鑰匙。（3）學習解決問題。通過學習來了解掌握發現問題分析問題解決問題的方法技能，也是必不可少的。
2、主動學習。由于學習是基于問題的，它充分調動了學習者的興趣和主動性，工作總結《關于研究性學習的總結》。當然，從另外一方面說，如果不是針對自己感興趣的課題與方向，學習者亦不會作研究性學習。自主選擇，方能主動探究。
3、創新性解決問題。創新是研究性學習的最大特色。什么是創新？創新就是以新思維新發明和新描述為特征的一種概念化的過程。創新是個龐大的系統，有待了解學習。創新性解決問題需要知識的不亂更新，只有比他人知道的多，才能看他人之所未看，思他人之所未思，做他人之所謂做，當然不能否定具有創新思維的人在任何問題上都具有大膽不拘一格的特點。創新在學習中就是以創新學習觀為指導，有創造性思維參與，對知識不是一概吸收，而是通過自己判斷決定取舍。用創新性解決問題，無論成功失敗都會積累豐富的資源。
4、綜合運用。學以致用。這是知識存在的價值。而知識儲備很重要，你不知道哪一種將來會用得著，而且知識往往是系統化存在的，相互依存，彼此影響，也只有只是足夠寬，才能綜合。綜合也是一種創新。
四、怎樣做到研究性學習
1、概念的力量。行為很重要。概念的力量亦不容小覷。早年我在閱讀《汪國真詩文集》時，文中的講了人生中的許多概念，重要概念。如什么是愛、什么是欣賞、什么是嫉妒、什么是友情等等，這些定義概念使我在許多問題上不再動搖，該斷當斷，更合中庸之道。準確的`概念是方向，在很大程度上影響了人的潛意識，它避免了許多不必要的摸索和彎路。
2、行為的價值。概念是一個長期感染的過程。如果僅僅拿概念的堆砌來欺騙自己，那是無意義的，只有行為才能產生實用的價值。從概念到行為是一個漫長的跨越，而非一朝一夕的努力所能獲得。寫到這里我內心充滿了愧疚，因為我未在研究性學習的行為上走過太多路，甚至感覺我沒有資格寫關于他的總結。罷了，總結的目的，在于對原有知識的提煉系統化，從而在以后的為人學習中加以運用
3、個人的基點感受。（1）反對老師的填鴨式教學。（2）重視自學。自學本身就是一種探索，是自我發現問題并解決問題。既然是學習，也就少不了模仿，加以批判辨別的吸收，這很重要。（3）學會問。文在研究性學習中，占有重要的位置。“問”不一定是問別人，很多時候我們需要問自己。這樣能激發自己的靈感興趣動力，不斷地提出問題、解決問題、思考問題，能力自然會潛移默化的改變。當然，對于自己長久無法解決的問題，請教討論和團隊協作是事半功倍的。（4）及早確定研究方向。無論是社會科學還是自然科學，無論是專業方向還是其他領域，及早確定自己喜歡的研究方向，把自己融入進去，學習積累，必有所成。人生百年，青春短暫，光陰寸長，沒有過多的時間讓我們猶豫。（5）了解創新。創新是時代的主題，什么是創新，怎樣訓練創新，怎樣才能創新，創新的心理，是跟上時代的年輕人不得不了解的。
研究性學習總結2
人有很多學習的方法，每當我們第一次接觸一種方法，就是一種新的學習體驗。
我們學過很多文言文，寫過很多論文，但只不過都是金字塔結構卻不是論文的形式。第一次展開對楚漢之爭劉勝項敗的論文研究，而且字數不過于4500字。
最初，我認為在楚漢之爭中，毋庸置疑的就是劉邦和項羽的性格以及他們的手下所導致后面的發展、局勢、兵力等（所以，當時我覺得這個至少自己還大概懂，而且其他都需要課外研究，我才選擇了這個研究話題。）不曾想，嚴老師所說的研究內容并不過于我所想的百分之五十。讓我們都從戰略的角度去研究楚漢之爭，從他們各自的兵力、勢力、戰略計策、手下……來推斷為何劉勝項敗。
第一周，我們研究了劉項戰爭的發展態勢及變化；第二周，我們研究韓信、彭越等人的戰爭及其作用；第三周，便從更大的戰略戰局方面分析劉邦、項羽結局之原因；第四周，則是收官階段，將所有研究部分形成論文的結構，最后由老師修改和點評；第五周（國慶節），將論文重新整理修改，上交，收官。
論文提綱
第一周開始時，覺得第一個任務就并不簡單，周六晚上我搜集了劉項的戰爭史，又重新了解每個戰爭，他們的兵力、實力、戰略方針……來研究，這確實是一個復雜的任務�？戳撕芏嚓P于每個戰爭的資料，于是周日才有信心寫下第一周的論文。雖然劉邦常常失敗，項羽常常勝利，但是項羽為何最后會以失敗告終，還需研究更深的了。
第二周，搜集韓信、彭越的戰爭史，因為我覺得黥布其實沒啥好寫的，重點是韓信這個大將的戰爭史更廣，所以我選擇重點寫韓信，把彭越輕描淡寫一筆帶過。其實這一部分寫的也很頭暈，還需把淮陰侯列傳重新看一遍。后來，根據我所了解的韓信及他的戰爭史寫了出來。
第三周，其實我也知道是什么，但當時并沒有什么頭緒，也不知該怎么寫，我便對照第一次的論文寫了下去，又大概描述了一下，感覺就像是寥寥草草交上去了。
確實，第三周寫的最糟糕了，到了第四周，任務艱巨且需要花費很長的時間。當寫到第三個分論點時，我便不會寫了，于是看了部分同學的論文我才知道該怎么寫。劉邦和項羽之間，無非就是項羽被劉邦牽著走。項羽只知道哪里需要救火跑哪里，那么最后他的城邑就會越來越少，但路過的`那些城，并沒有去選擇攻下，只認為救火是第一。那么士兵同他跑來跑去，被劉邦繞來繞去，楚兵內部必定也會亂起來。項羽也有作戰計劃，但是他只會覺得一個人帶領大部隊打就可以，以自己為中心。然而，他手下的將領并比不過劉邦的手下。韓信在楚漢之爭中，功勞很大，很多戰略部署其實也都是他同劉邦一起弄的。彭越和蕭何一樣，后方支援，為前線提供物資，等等。
楚漢之爭，劉勝項敗，這無非就是一個必然性。這就是我對研究性學習的總結認識。第一次的研究性學習，在原本了解的楚漢之爭中了解的更廣，才知道為何劉勝項敗，必然性又在哪里。通過一步步的深入，了解的也就更透徹了。所以，感謝老師的一路幫助，帶我們一同更深的了解楚漢之爭。
研究性學習總結3
隨著新課程計劃的實施，“研究性學習”作為一項全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒布實施的生物教學大綱的亮點，也是走向21世紀的生物教育所面臨的新的機遇和挑戰�！把芯啃詫W習”對今天的生物教育會帶來哪些影響？在生物教學過程中如何去具體地落實？值得我們去思考、探索和實踐。
我們認為，“研究性學習”是以學生的自主性、探究性學習為前提，以學生感興趣的生物學問題為研究主題，通過個人或小組活動方式所進行的學習活動。在研究活動的過程中建立起平等、民主、教學相長的教學模式，有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使教與學的重心不再限于獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，變被動學習為主動學習，達到“變教為誘，變學為思，以誘達思，促其發展”的目的。在生物學教學過程中，本教研組積極組織教師在課堂教學、競賽輔導和科技活動等三個方面進行“研究性學習”的教學實踐。
一、課堂教學中的研究性學習實踐
1 初步形成研究性學習的課堂教學模式
本教研組全體教師在生物學課堂教學過程中積極探索實施“研究性學習”的方法和途徑，通過不同的“研究性學習”實施方法的比較以及教師間“研究性學習”教學實踐的交流，目前已經初步形成一種“研究性學習”的教學模式，即：結合教學內容提出問題查閱文獻資料設計解決問題的方案討論評價拓展延伸。如在講授有關激素的功能時，首先給學生提供與激素有關的常見疾病產生的原因以及主要癥狀，要求學生通過分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長激素的生理功能。然后引導學生進行與三種激素有關的實驗設計、結果預測和推理，以驗證從分析討論得出的結論是否準確。最后，要求學生利用得出的結論來說明一些實際生活中的有關問題。
研究性學習是以問題為載體，我們在教學中結合教材，精心設疑。設問一般是教材的中心內容，或是重點內容，或是研究某一問題的線索，也可以是某一實驗現象。問題出現的形式，我們常用鏈狀遞進，問題的出現一個緊扣一個，思維過程象剝筍一樣，直到問題的解決。另一種常用的設問形式是點狀發散，由一個中心問題派生出許多小問題，學生的思維過程更具有開放性。一般提出問題后，給學生一定的時間閱讀教材和討論，要求學生在規定的時間內找出問題的結論并加以解釋，或提出解決問題的方案，以培養學生收集信息，處理信息的能力，同時培養學生的合作精神。20xx~20xx學年第一學期在全市范圍內開設有關“動物生命活動調節”、“性別決定及伴性遺傳”等內容的“研究性學習”公開課，受到好評。
2 結合教材內容，每章制定研究性課題
研究性學習具有實踐性、開放性、自主性和過程性的特征，它強調綜合性，課堂形式的教學由于受時間和內容的限制不能充分展示研究性學習的特點，所以我們在具體實踐中，給學生一些研究性的課題。
在教學過程中我們還根據每一章教學內容，制定相關的研究性課題，由學生自主選擇課題并進行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》，我們制定“組織培養”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調查”的研究課題，等等。學生們通過自己的研究與調查，將結果寫成相應的論文�！饵S瓜的組織培養》、《人類遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。
3 進行網絡環境下的“研究性學習”的探索
“研究性學習”作為一種較新的教學理念，需要我們不斷探索，在實踐中檢驗和不斷完善，我們對網絡環境下的“研究性學習”進行了探索與實踐。例如在學習“礦質代謝”時，首先進行實驗演示，然后設問：用亞甲基藍溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為什么不會褪色？而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會褪色？學習的內容以網頁的形式呈現，包括文本、動畫、VCD演示、參考資料、習題，投影等，圍繞相關問題，學生們通過查閱資料，小組討論等方式進行學習活動，自主解決問題。
在教學實踐過程中，我們制作了“減數分裂和有性生殖細胞的形成”、“性別決定和伴性遺傳”、“礦質代謝”、“沙塵暴”等自主性學習課件，并在全市開設“網絡環境下的研究性學習”公開課。其中，“減數分裂和有性生殖細胞的形成”獲得20xx年杭州市課件比賽二等獎。
另外，我們也嘗試其他的研究性學習的摸索，如學生不帶教材進課堂，發給學生一些相關的的資料，以小組合作的形式，模擬一種新的問題情景，通過學生的活動、合作，解決問題，檢測學生收集資料、處理信息及實驗設計的能力。
以上是我們在生物課堂教學進行研究性學習的一些實踐和思考。研究性學習作為一種新的教學方法，需要我們不斷地去探索、實踐和完善，這也是對生物教師的一種挑戰。同時，我們認為“研究性學習”的進行應根據內容處理好幾個關系。首先，教學進度如何保證的問題。學生存在差異，由于研究性學習對學生綜合素質有一定的要求，所以問題的探究要循序漸進，切合實際，把握好度。其次，知識點如何落實的問題。研究性學習由于重視知識的形成過程，所以易造成學生知識結構不系統，為此我們建立了自己的題庫，以習題的方式，將知識多方位綜合來彌補其不足，通過必要的檢測幫助學生查找知識的缺陷，以專題練習的形式進行反饋、鞏固。再次，內容決定形式，并不是所有的教學內容都適合進行研究性學習。
二、生物競賽
生物競賽的很大一部分內容屬于大學教學內容。如果仍然采用教師講解的方法，一則時間不夠，二則效果不好。因此在競賽輔導時，我們常采用的是“研究性學習”模式。具體包括以下幾步：首先，教師給學生提出幾個綜合性、應用性強的問題；然后提供學習提綱，學生按學習提綱查閱大學內容，并作閱讀筆記，畫知識框架圖，通過相互交流和討論來解決問題；最后，教師進行小結，對難點進行重點講解。這種學習方法充分發揮了學生的能動性，教師起到輔導、指導的作用，不僅使知識能較實實在在的得到落實，而且能很好地培養學生的閱讀能力、分析綜合能力以及合作精神。
生物學是一門與現實生活緊密結合的學科。許多生物學內容，如動、植物的形態、結構、分類，是比較復雜的內容，但是通過日常生活中的觀察可以使這些內容具體化，從而降低難度。因此，我們在競賽輔導時，經常組織學生進行野外實習，包括動植物標本采集、識別、解剖、分類，并制作相關的檢索表等，引導學生在研究中學習，在學習中研究。如在學習植物分類時，我們首先帶學生到野外觀察十個科植物外部形態與生活環境，并采集各科植物標本，進一步對植物花、果實、根、莖、葉進行解剖，寫出花程式，畫出花圖式及根、莖、葉的解剖圖，陳述不同植物的結構差異，最后引導學生列表比較，并編制出檢索表，使所學知識得到進一步理解和鞏固。這種學習方法，把科學知識與自然實際相融合，便于學生掌握，而且整個學習過程既是學生的實驗操作過程，也是一個研究過程。因而，能提高學生的實驗能力以及分析問題和解決問題能力。
我們發現這種模式的“研究性學習”在生物競賽輔導教學中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學生物競賽，取得了較好的'成績，在xx、xx和20xx年的省中學生物競賽中連續三年獲得杭州市團體優勝，其中有7人獲省生物競賽一等獎，14人獲二等獎。黃達同學xx年獲全國二等獎。
三、生物科技活動
生物科技活動范圍很廣，泛指課堂教學以外的與生物學學習有關的活動，包括校園內外、家庭內外、野外考察、社會實踐等一切活動。我們認為生物科技活動中進行課題研究是進行“研究性學習”的一個很好形式。
在課題研究過程中，我們十分注意發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽進行探索。不僅充分利用學校圖書館、實驗室等資源，還發動社會力量，利用家長單位的科研設備、圖書資料，進行課題研究。
在生物科技活動中，學生自由組合形成不同的活動小組，在教師的具體指導下，結合生物學科的相關知識，選擇研究課題，學生自行設計課題研究的方案（包括課題研究的目的與意義、研究目標、內容、方法、進程、所需實驗材料與工具），然后進行實驗觀察或實地調查，最后對所得的結果進行整理，并參考相關文獻，將研究結果撰寫成論文或調查報告。在科技活動的課題研究選題方面，我們注重聯系當前社會關心的熱點問題、結合日常生活、因地制宜。
隨著經濟增長、人口增加和城市化進程的加快，全國環境形勢日趨嚴峻。以城市為中心的環境污染日益加劇。西湖是杭州的標志，西湖水質狀況是每一個市民關注的問題。我們組織課外科技活動小組對西湖水環境的現狀進行調查。這一課題的研究有一定的現實意義，而且可以培養學生的環保意識�？紤]到學生的知識水平，在課題研究前，我們首先進行環保知識講座，包括全球性環保問題、公害事件，并著重講述了水環境污染的危害以及檢測技術。科技活動小組在xx年11月至xx年4月間的6個月時間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個地點取樣，采用日本亞美尼亞水質檢測試劑測定了水樣品的pH、CCD、亞硝酸、水溫、透明度、水色等指標。最后，活動小組將調查研究的結果整理成文《西湖水環境現狀及綜合治理設想》，獲xx年杭州市第九屆青少年創造發明比賽和科學討論會論文二等獎、xx年第九屆浙江省青少年發明創造比賽和科學討論會論文三等獎。
杭州第十四中學地處市中心，空氣污染比較嚴重。針對這一問題，我們利用課外活動時間，組織學生測定了校園內操場、教室、教師辦公室等教學活動場所的空氣粉塵、細菌數量等空氣污染指標。由于我校操場是普通煤渣操場，因而操場及其周圍空氣粉塵超標，特別是在冬季干燥季節空氣粉塵超標尤為嚴重，極易影響學生的身體健康。學生們將調查報告提供給校長，并建議學校建造塑膠跑道。校長欣然采納了學生的這一建議。在調查中還發現教室空氣中細菌含量超過室外，尤其是在感冒高發時期。學生將調查報告提供給校學生會，建議同學們在課間打開窗戶，加強通風，以減少教室內細菌數量。在這一活動中，學生們將課題研究結果應用于學校生活中，并指導日常行為。使他們感受到自己工作的意義，激發了他們的工作熱情。
隨著生活水平的提高，人們對生活學習環境的美化提出了更高的要求。我們組織學生對校園環境中的綠化問題進行了調查研究。學生們調查了市區內十一所中學校園環境中綠化狀況，并根據調查結果撰寫了小論文《杭州市中學校園綠化設計》，獲得1996年杭州市第八屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。同時，學生們還重點調查了自己學校校園的綠化樹種和數量，撰寫了《杭州第十四中學校園綠化樹種調查》小論文，并獲得1997年杭州市第八屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽二等獎。通過調查研究，發現自己學校在校園綠化設計上存在的問題，提出了有關的設想和建議，得到學校領導的高度肯定。
除了組織一些課外的調查研究活動外，我們還鼓勵學生根據日常生活中出現的有關問題進行研究、學習。如一些學生發現，自己家中的花木經常受到蚜蟲的危害，經過觀察和分析，撰寫《蚜蟲與綠色》一文，獲得xx年杭州市第九屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。又如，學生們發現校園綠化樹木上常常發生一種使葉子枯死的病害。經與有關科研機構聯系，我們組織學生對引起這種病害的病原菌進行分離鑒定，認為是一種真菌性炭疽病，并撰寫《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑒定》小論文。
在課題研究過程中，我們還引導學生設計一些趣味實驗。如：為了清楚觀察到肌肉活動是受神經支配的，學生設計了《起死回生》實驗，獲得1997年市科技節趣味實驗比賽一等獎；為了觀察酶作用的高效性，設計《神奇的酶》實驗，獲得xx年市科技節趣味實驗比賽三等獎；為了使人們了解香煙中存在的有毒物質，設計了《吸煙有害》實驗，獲得20xx年市科技節趣味實驗比賽優秀作品獎。
在課題研究具體實施過程中，我們認為作為教師在這種課題研究活動中應充分發揮學生的主體作用，千萬不能一切包辦代替，但又不能不管不問，應隨時進行跟蹤指導，對學生在實施課題研究活動中的獨到見解和創新舉措應及時予以肯定和鼓勵。只有當學生的主動學習、探究的內在動力和教師及時幫助和鼓勵的外在力量形成合力時，課題研究才有可能達到預期的結果。
結束語
本教研組全體教師在日常的課堂教學、競賽輔導和科技活動等方面進行了“研究性學習”的教學探索與實踐，我們體會到開展多種形式的研究性學習，有利于提高學生發現問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的思維能力；有利于培養學生的創新精神、合作態度以及實踐能力，促進了學生素質的全面提高。
雖然我們在“研究性學習”的教學實踐過程中取得了一些成績，但還存在很多的不足有待于進一步完善與改進，比如提高課堂教學中如何進一步提高“研究性學習”運用的廣度與范圍、課外科技活動中如何讓更多的學生參與進來等等。我們全體教師將努力在生物學教學中把“研究性學習”的實踐進行下去，為提高學生的整體素質盡微薄之力。
研究性學習總結4
研究性學習，歷時五個月，長達20周，在這漫長而又短暫的時間里，我體驗到了師生共同參與活動的樂趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動，但是和學生一起，通過努力，看著在自己的指導下，學生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子終于一點點地發芽、破土而出，甚至開出了美麗的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已經置身于開滿鮮花的小花園里，收獲著，慶祝著，品嘗著豐收的喜悅。
作為一名青年教師，又是第一次參加研究性學習，沒有什么經歷，在一邊備課一邊學習的過程中，其實學生也教會了我很多，我真正體會到了教學相長。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。在確定研究課題環節，怕學生想不出好的課題，就給學生羅列出了很多參考課題，大多都是和學科教材嚴密結合的課題，例如“購房貸款決策問題”、“神六與化學”、“汽車中的物理”、“李白詩歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題學生肯定會借鑒個一二，誰知學生自己推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一學生叛逆心理與學習生活的關系”、“省錫中堰橋校區植物種類研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區高一學生消費傾向調查”、“我國歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優化設計研究”這些課題，不僅僅與我們的校園生活相關使課題更具有意義，而且學生顯露出了極大的興趣，研究熱情非常高漲。
其次，教師應該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應該有嚴謹的方案，在選題、分組、調查、查找資料等方面，教師要給予詳細有效的指導。作為一名指導老師，我本能地把各個研究小組攬入了自己的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，希望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經常找課題小組長談話，了解他們的研究動態和遇到的困難，每當他們把發現的困惑告訴我，我都會幫他們出主意，從一定程度上來說，限制了學生自主性的`發揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學校的圖紙，而別班學生拿到圖紙后回絕借給我班學生，我就幫他們去找別班的老師解決問題，雖然最終問題得到了解決，但是卻沒有鍛煉到學生自主解決問題的能力。在最后課題展示階段，我還想主動幫學生承擔打印課題研究報告的工作，但意識到自己的這種包辦錯誤后，把任務還給學生，讓學生自己總結到了解決問題的經歷和教訓，鍛煉了與人相處的能力，總結了馬虎、不認真導致任務拖沓的教訓。
此外，教師還應該成為學生學習的促進者，在學生難以深入之時，要給學生提供一些方法和思路，以啟迪學生深入地探尋。這對教師的要求是很高的，研究性學習的涉足領域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現在中學課程中，每個學科都有自身的特點，教師要善于利用不同學科的特點進展研究性學習的實踐指導。當學生遇到學科知識性問題，我不得不讓他們去請教學術參謀，這對自己的綜合素質也是一大考驗。17班“計算機組裝和維護”課題小組學生曾經請教過我成果展示方面網頁制作遇到的困難，有關計算機維護過程中的經歷，我只能讓他們去請教計算機老師；2班“巴金的創作歷程及其影響”課題小組學生向我請教關于巴金老人生平經歷簡介和對巴老的評價，我并未做過深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自己先去搜集一些資料；17班研究“《紅樓夢》金陵十二釵人物形象分析”課題小組學生問我怎樣理解妙玉的判詞，怎樣看待妙玉這一人物形象，我抓緊看了看劉心武的《紅樓望月》、周汝昌的《紅樓十二層》。在指導學生研究的同時，我也從中學習到了不少知識，使自己得到了充實和提高。
在研究性學習完畢之際，在看到累累果實的同時，總結這一階段的工作，其間也有很多缺乏之處，比方，個別研究小組的研究成果只是流于已有材料的和拼接，缺乏自己的主見，收獲不大；有的小組研究得比較淺，并未將研究落到深處，沒有竭盡全力花功夫，對自己沒有過高的要求；有的小組未能全部發揮組員的積極性，仍有個別組員未能積極參與小組合作，組員之間的團結交流也未能很好地進展。但總體上來說，每個小組都能在最后的階段，展示出自己的研究成果，展示成果的環節是他們最興奮的時刻。
有付出，有努力，有缺乏，有收獲，總結經歷，期待更好！ 通過這次社會調查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業開展的最主要原因之一。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態度比較惡劣的。比方說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮政府漁場負責人那么完全不配合，屢次責怪我們來得不是時候，并且回絕采訪和提供資料，當時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質問題，鎮政府漁場各個辦公室里全部擺設的都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業開展的原因之一。
這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想方法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了根底。
這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次時機，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
研究性學習總結5
課堂教學是整個教學工作的中心壞節，是教學的基本組織形式，也是實現教學目的的主要途徑，學生的知識大多是通過課堂教學的途徑獲得的。因此，重視課堂教學，對課堂教學要精心設計，跟編導設計節目一樣要通盤考慮編出使觀眾賞心悅目的好戲。也就是要精心設計課堂教學，激發學生學習興趣，從而更能提高課堂教學的質量。但是演好課堂教學這出戲，除了教師具有豐富的專業基礎外，還必須通過老師美的設計，才能取得最佳的教學效果，下面就是我實踐教學的幾點心得。
一、“問題教學”在課堂中的應用
問題教學是以學生對問題的探索和研究為主的教學方法，它通過學生對教師設計的問題的分析、研究、探索、總結，最后獲得相關知識，在此基礎上發現并提出新的未知。知識是經由學生研究獲得的，理解掌握起來較為方便，不易遺忘，并能培養和鍛煉學生的各種能力。問題教學，可以充分體現學生的主體作用和教師的主導作用。任何一個知識點的學習和掌握都不是教師硬性灌輸給學生的，都是由學生通過親身的觀察、分析、討論和總結得出的，這樣學生的學習過程就充滿樂趣，充滿激情，對知識的掌握更為牢固，因為它們來源于學生的直接經驗。教師在整個教學過程中要加以適當的干預，起領導者和組織者的作用。這種教學過程，能培養學生觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力;能使學生接受到潛移默化的科學研究方式方法的教育.為學生將來從事科學研究打下基礎;久而久之可使學生養成良好的設計問題、分析問題、解決問題的習慣。
筆者在《植物的礦質營養》中的植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收不是同一個過程的教學時采用此種方法，取得了很好的效果。具體做法如下：
1、提出問題：若植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收是同一個過程，那么植物對水分的吸收量和對礦質元素的吸收量關系如何?學生回答吸水量與吸收礦質元素的量是成正比。兩者是否存在這種關系呢?
2、學生做實驗：配制培養液，測出培養液中各礦質元素的起始濃度。將一植物幼苗放入培養液進行培養，一段時間后，再次測出培養液中各礦質元素濃度。
3、分析實驗、得出結論：學生通過分析培養液前后濃度的變化，得出植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收不是同一個過程。
二、引起學生的興趣
長期的教學工作，我深深體會到：學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得較好。某種事物形象生動，感染力強，學生容易記祝所以教師在培養學生的記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設計一個好的“開場白”，引起學生的興趣。在講伴性遺傳時，以英國”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個外孫女與尼古拉二世結婚，其獨生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現型正常的，有患血友病的?為什么英皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族?這樣引起了學生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關知識，學生注意力集中感興趣，產生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，學生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三、“多媒體教學”在課堂中的應用
隨著科學技術的發展，多媒體技術和網絡技術也得到了長足的發展，可以說電腦已進入每一個家庭，這也為我們的教育普及現代化奠定了基礎，多媒體課件的使用越來越廣泛了，計算機技術應用到生物教學中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學。能夠開闊學生的視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，是生物教師的好幫手。
電化教育作為運用現代電教媒體(如電視、錄像、幻燈、投影等)進行教學的一種方式，對于傳統的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當然應該更新觀念，注重現代教育技術的應用。通過多年的教改實踐和探索，我認為，只有將傳統的'教學媒體中合理、優秀的部分與現代電教媒體進行優化組合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。比如人體的細胞、血液的流動、神經的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點;但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用現代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識;又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過一段時間測驗這一內容時，全班所有學生都準確地掌握了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現實;合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到
四、追求教學特色，形成獨具魅力的教學風格
烏申斯基說過：“只有個性才能作用于個性的形成和發展”。廣大生物學教師也要追求獨具魅力的教學風格，我們應該大力提倡借鑒學習別人教學方法的同時也要淋漓盡致地把自己的特長發揮出來，張揚了自己個性也潛移默化地影響著學生，千萬不可套在一個固定的模式里畫地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現邯鄲學步，千篇一律，照搬照抄，只會黯然失色。我們要正確地學習其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說，生物學科是一門實驗性自然學科，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來學生不愛聽，乏味。但是我們可以通過挖掘教材，發揮特長，形成自己的教學風格來吸引學生，達到最佳的教學效果。
首先，教師要有教學氣質。.這種教學氣質不僅體現在衣著與外貌上，而且可通過一個人的眼神表現出來。一個優秀的教師走進課堂，總是精神振奮，莊重親切，他的一言一行都會使學生產生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會給學生良好的印象，直接影響著學生聽課的情緒和教學效果，這種氣質會使學生受到感染，產生愛聽老師講課到愛學這門課的興趣遷移，出現所謂的“愛屋及屋”的效應。教師的語言要有節奏，要有邏輯性，這主要和掌握教材的熟練程度有關，一個連教材都不熟的教師是很難表達自己的思想感情的。抑揚頓挫、語調流利的語言是很容易引起學生的情感共鳴。幽默也是一個人的應有的素質，風趣而不失嚴謹，動人而免于庸俗，從而活躍教學思維，提高課堂氣氛。教師的體態語如手勢也可以增加一個人的氣質的作用，去感染學生。
其次，一個教師的教學風格還體現在他的教學設計上，即按照一個什么樣的教學思路去教。對一名生物學教師來說，大自然給予我們豐富多彩、斑光陸離的生物素材，由這些第一手的材料，我
們就可以運用現代化的直觀教學手段或直接運用這些材料在教學課堂設計上獨具匠心，充分地展示給學生，使教學模式達到最優化，以便形成靈活開放、創新發展的課堂機制，讓學生真正參與到教學過程之中，成為學習的主人，實現由形象思維向抽象思維的轉變，由感性認識向理性認識的飛躍。
新世紀的教師應該是闊步向前、富于創新的開拓者。我們要重視課堂教學，真正做到“收”“放”自如，定能成為優秀的沖浪高手，創造出和諧、自主、個性、創新、合作的新型課堂。
研究性學習總結6
通過這次社會調查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業發展的最主要原因之一。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮政漁場負責人則完全不配合，多次責怪我們來得不是時候，并且拒絕采訪和提供資料，當時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質問題，鎮政漁場各個辦公室里全部擺設的`都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業發展的原因之一。
這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。
這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
研究性學習總結7
一、確立研究性學習的三位一體的課程目標
⒈學生學習目標
�、咆S富自身學習方式，在積極自主的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。
�、圃诮處熤笇拢斫獠⑦\用已學知識，嘗試相關知識的綜合，了解并體驗科學研究的一般過程、方法、艱辛和快樂。
⑶培養自主、團隊、合作意識，提高人際交往能力，加強社會責任感。
�、步處熍嘤柲繕�
�、呸D變教育理念與教學模式，成為學生研究性學習的參與者、促進者、組織者和指導者。
⑵拓展學科知識，加強教師間合作、學科間的交叉、滲透與融合，樹立終身學習的觀念。
⑶在參與、指導學生克服困難，共同研究建立新型、平等和諧的師生關系。
�、硨W校管理目標
�、沤⑷碌恼n程理念、提升學校的辦學思想、人才培養目標和辦學特色。
�、圃谘芯啃詫W習的管理、組織、實施中探索、重新組合并完善示課程體系。
⑶堅持教育創新、深化教育改革，以研究性學習課程實施為切入點，開展課程改革的教育、教學科研。
綜上所述，研究性學習課程的總目標：
�、乓詫W生發展為本，豐富學生的學習方式把學生受教育、教學的主動權交還學生。
�、铺嵘處煹木C合素質，以學生學習方式的改變，促進教師教育理念、教學方式的'轉變。
⑶堅持教育創新，深化教育改革，以研究性學習課程實施為切入點，開展課改教學科研。
為了更切實、有效地實現課程目標，我校建立了研究性學習課題組。自20xx年7月，課題組依據教育部文件《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》，結合我校學生狀況，開發、自編了內容包括：走進研究學習、研究性學習的方法和一般程序、研究性學習的案例（本校學生研究個案20例）、研究性學習評價等四個主要問題，形式新穎、圖文并茂、印刷精美的校本教材試用本。9月份開學試用后，深得廣大師生的喜愛，今至進行了三次修訂，逐漸趨于完善（見附件1）。
同時為了提高教師自身培訓和對形式指導作用的實效性，我們為參與研究性學習指導工作的教師配備了《研究性學習教師導讀》一書，人手一本。以便按研究性學習的進程與階段，組織對教師的培訓和教師對課題的針對性指導。
二、建立課程實施的兩級管理、指導和協調系統
研究性學習是學校自主開發的一門新課程，在管理中有許多新特點、新問題。我們師大二附中作為北京市首批示范高中，自20xx年至今建立了由校長、教務主任、學生處主任、總務主任、教科室主任和“研究性學習”教研室主任構成的研究性學習課程發展委員會，和主管校長共同領導、負責課程的管理、組織和實施。
一建立學校、教師與學生之間的管理指導系統（見下圖1）
二建立教研室、學生處與學生之間的管理、協調系統（見下圖2）
從20xx年起我們在高一、二年級各班設置了研究性學習課代表，和班主任、指導教師一起負責研究性學習的管理、協調工作，由教研室、學生處直接領導，堅持每周一次的工作、交流協調會議。通過他們及時布置和協調各類活動情況與資料的收、發，實現了對20xx屆—20xx屆的六屆、十二輪共計76個班、1200多個課題組學習活動的管理與調控。自20xx年1月，我們學校又起用了自己研發的研究性學習專用網，實施了對研究性學習課程的全程管理與監控，建立了研究性學習課題（項目）活動、學生個人活動情況以及教師指導、管理、監控的電子檔案和數據庫，大大加強了對課程實施與管理的監控力度，也大大提高了學校資源的節約程度。通過幾年來的實踐，要對研究性學習課程實施嚴格、規范化常態化的管理，網絡化的全程監控與管理是不可或缺的。
研究性學習總結8
一、做好充分的準備工作
為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準備工作：
1、制定了《位莊小學研究性學習實施方案》并組織教師學習，方案中詳細介紹了研究性學習的含義，研究性學習的特點，研究性學習的實施過程及研究性學習的評價。通過學習，全體老師都對研究性學習有了科學的認識，正確的理解，為下一步的研究性學習課程的開設打下了基礎。
2、成立了位莊小學研究性學習領導小組和工作小組。領導小組由校長任組長，組員為各班主任。由領導小組協調，各班相互配合，以確保研究性學習活動順利開展。
二、認真組織活動過程
研究性學習強調的就是通過學生的自主學習，合作探究，運用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調查、網上查詢等方式來對問題進行分析研究，培養學生發現問題，解決問題的能力，這對學生的全面發展起著非常重要的作用。因此，學校積極創造條件放手讓學生開展研究性學習活動。具體實施過程如下：
1、課題的選擇
由班主任組織學生選擇活動內容，為了便于管理，活動小組在本班同學間組合。
2、學生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進行研究，學校每學期安排兩次活動。
3、組織中期評價。指導教師匯報前一階段的活動進展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進行歸納整理、總結提煉，形成研究成果，參加展示。
三、取得的成績與體會
雖然我校的研究性學習還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰的過程，也是課改的新環境下成長的過程。當然在這一過程中，我們也感受到教師受專業、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導感到心有余而力不足，需要在專業成長的過程中不斷加強學習，豐富自己，充實自己”。從這段話中我們能感受到研究性學習活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應該成為指導者、合作者和輔助者。
學生在研究性學習活動的過程中也收獲了很多，其中5年級的同學感受到：“當我們走出校門，走進社會中，才發現我們的準備并不足以面對這個社會。在調查過程中，我們無數次的受到別人的驅趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數據統計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認真細致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經結束了，但我們在合作之中筑就的團結之火仍在燃燒著，照亮了我們前進的道路�！睆耐瑢W們的這些話語中，我們能體會到研究性學習活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發展將意義深遠。
四、存在的問題與反思
應該說我校的研究性學習活動已經順利開展并且已經完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經驗不足，從開始到活動都出現了一些問題，現總結如下：
1、對教師和學生的培訓不夠。雖然我們對教師進行了培訓，但力度遠遠不夠，有的教師自己對研究性學習都不很了解，并且不能積極主動的學習有關的理論知識，指導起學生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學生更是無所適從，研究工作進展不順利。同時學生對研究性學習的認識也不到位，有的學生甚至把研究性學習活動當成了一種外出游玩的機會，使活動陷入了誤區。
2、活動過程中，有的學生不能及時記錄自己的研究內容，造成第一手資料的丟失；有的學生對研究性學習的認識還不夠，積極性不是很高。
3、社會上的有關部門和人員對研究性學習的關心和幫助不夠，學生得到的支持不夠。
總之，研究性學習活動在我校已經順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在劉老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了劉克祥老師的研究課題。
下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分，目標明確
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，遇到研究學習的困難的時候，劉老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們進行指導。還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們終于完成了這個研究性學習任務。
二、團隊精神，合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的.橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
高中的生活多姿多彩，在本學期的研究性學習活動中教會了我很多。
在整個活動中，我們小組的成員都盡了自己最大的力量完成自己的任務。不論是在發放調查問卷的過程中，還是最后的階梯報告，都體現了團隊合作精神。在制定研究題目時，我們組猶豫了很久，但經過老師的耐心指導。我們順利地完成準備工作。在這里要感謝老師們的指導，和同學們的積極配合。沒有你們，我們不可能完成這次的活動。
研究性學習的目的就在于通過同學們的相互合作，研究和探索未知的問題。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
當然在整個活動中不僅僅教會了我團結合作精神，更讓我明白了學習的很多方法。在學習的過程中，我們會遇到很多困難，但是為了順利地度過難關，我們就要付出努力。首先要制定計劃，“努力的方向是什么”，“通過怎樣的方法解決它”然后再付出行動。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。本次的研究性學習將成為我們人生上最多彩的經歷，教會了我怎樣學習，怎樣合作，在今后的生活中，我也會實際應用它們。
在學校開展的此次研究性學習活動中，我選擇了“納粹排猶與奧斯維辛集中營”這個研究課題。我選擇這個課題的原因大概分成兩點。首先是我對于歷史學習很感興趣，所以我選擇了一個關于歷史學科的研究性學習課題，其次是因為，我對于納粹發動二戰的原因以及他們慘無人道的民族屠殺有所了解，我覺得我需要利用這次研究性學習活動加深我對于這方面問題的了解。
只有以史為鑒，才能獲得更好的未來，這也正是此次研究性學習課題設立的目的所在。通過此次研究性學習活動，我收獲很大，首先是研究問題的能力得到了很大程度上的提高，另外，在和同學們一起研究，撰寫最后的研究論文和研究性學習報告的時候，我的人際交往能力也得到了很大的提高。其次是通過這次研究性學習活動，使我對于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的認識，這對于我樹立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，因為通過對歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團結友愛，互助互惠的前提下，才能各自得到更好的發展，人類文明才會變的更加璀璨。
這次研究性學習有很多值得以后借鑒的成功之處，比如說，這次研究性學習在每一步活動實施的時候都采取了成員合作的方法，這使得研究性學習的效果得到了提高，良好的學習效果也為最后撰寫出成功的研究性學習論文奠定了基礎。
另外，這次研究性學習也有一些不足之處，比如說，這次研究性學習雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過多，在一定程度上也影響到了研究學習的速度和效率。對于這次研究性學習的成功之處，我在以后的學習工作中一定會積極借鑒，而對于那些有待于提高的不足之處，我在以后的學習工作中也會加以注意。
這次研究性學習活動已經結束了，在總結的最后，我要感謝每一個和我一起合作的研究組成員，另外，也感謝指導教師對我在研究學習上的支持。
研究性學習總結9
本學期出現了一門新的學科--研究性學習。高二的學姐在給我們介紹的時候說，這是一門“可以增強女漢子技能”的學科。在經過了一個學期的系統學習之后，我想學姐要表達的，應該是這門科目的實用性和嚴謹性吧。
�。ㄒ唬┱n程總結
1、新知識
研究性學習，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強的學科。開學的第一個月，我在老師的指導和教授下，了解到研究性學習的內容、特點和開展研究性學習的詳細方法。在這個過程中，我深刻地認識到研學是一門很有用的學科，它可以鍛煉我們的邏輯思維以及動手能力，對文科和理科的學習，特別是理科的學習，有非常大的幫助，如設計實驗時對方案的方方面面都要考慮到，要有非常詳細可操作的步驟以及強大的理論支持。同時，這段時間的學習也為之后的課題研究實踐打下了根底，指導我們在進展研究前要確定課題、制定研究方案等等。
2、九連環和四巧板
九連環和四巧板是這學期的課程中最有意思的內容了。九連環和四巧板都是中國的傳統益智游戲，是祖先們的智慧結晶。九連環是小時候就學會的'，看到老師帶著一大箱九連環來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學們常常花上10分鐘的休息時間來一場速度大比拼。可以說玩九連環的時候，整個人的思維都必須高度集中，要能提前預想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環，再裝哪個環，注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不僅花了一節課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺得很有成就感。
3、我的收獲
讓我記憶非常深刻的一節課上，我們學習了如何研究的方法，有文獻研究法、網絡調查法、個案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實驗，沒想到可以各種各樣的方法都可以進展有效的研究。這為我們小組后來的實際工作提供了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。
老師曾說，研學是一門和語文數學外語同等重要的學科，把研學課認真學好，對每一門科目都有幫助。一開始聽說這句話的時候，我并不相信，但在經歷了自己的小組合作之后，我覺得研學確實在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學習中，我會慢慢收獲研學課給我的幫助。
�。ǘ┳晕以u價
1、我的工作
首先需要解釋一下，我們小組因班級學號安排有些特殊，我們5號小組一共只有4位同學。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習慣的差異的研究”，而有一位同學是日班的，所以大多數工作都又剩下的三位同學商議完成。
在我們小組中，我參與了課題的討論選擇并最終確定了本小組的研究課題，完成了開題報告中“研究進度及時間安排”的初步設計和規劃，組織了本小組同學嘗試各種資源與外國友人進展溝通了解（但最終由于參與的人數太少，學校當時沒有美國的交流生，采訪的結果不具普遍性，經小組討論去掉了該內容）以及結題報告的答復老師同學的問題解答部分。
2、工作比例
大約占總工作的25%-30%，耗時約5小時
3、評分
我給自己打85分。理由：本來小組在設計實驗方案是有許多的雄心壯志，但最終只能采用文獻研究法和個案分析法，在這個轉變過程中，我們進過小組討論做出了許多修改與調整。雖然最后呈現出的東西里并沒有我們失敗的內容，但是這樣一個探索的過程我一直參與其中，也覺得很有意義。我覺得從開題報告的任務下達開始，我和另外兩位組員都態度積極，合作也十分愉快。鑒于我的投入，我給自己85分。
最后有一點一定要說的，不知道是哪一部分里的。當做自己的感想好了。
研究性學習總結10
我們組做完結題報告后，我負責答復以下問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的一些詳細的過程或者是思考，結果老師的問題是，你們的研究對我們同學們的生活學習有何實際的應用意義。我當時答復的時候并沒有多想只是按照我們當初討論時的思路答復了問題。然而之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個非常有意義的問題。研學不像數理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數，而開展一個課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的效勞于我們的生活當中去。而這將給我們之后的研學課、甚至是走上社會以后，我們應該如何選擇職業、如何有方向地工作，提供一個明確而有現實意義的目的，那就是，努力讓生活更加美好。
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的詳細內容：
1、垃圾處理的方法
2、垃圾如何分類、回收
3、個別垃圾個別處理。
研究一個課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的.問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。
雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。
通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。
首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而方案就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和工程。 第二就是明白了“責任”。身為研學的組長，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識，只有當一個有責任感的人處于領導地位，這樣他所帶著的小組才能在紛繁的環境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力
第三便是“效率”。沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。
第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。
第五，將壓力變為動力。整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那宏大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。
第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神�！耙桓曜雍苋菀妆徽蹟�，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的時機，而這樣的時機往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的時機總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的時機近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上參加某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。
第七，聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。 我還想說的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學習不但給我帶來了美好的回憶，并且收獲中我還學會了一些做人，做事的根本道理。
研究性學習總結11
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：
1、垃圾處理的方法
2、垃圾如何分類、回收
3、個別垃圾個別處理，研究性學習個人總結。 研究一個課題。
首先應該確定研究方向。
我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。 雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。 通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。 首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。
第二就是明白了“責任”。
身為研學的組長，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識，只有當一個有責任感的人處于領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力
第三便是“效率”，工作總結《研究性學習個人總結》。
沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。
第四，享受“不享受”的東西。
每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。
第五，將壓力變為動力。
整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的.壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。
第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神。
“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。
第七，聽指揮。
這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。
研究性學習總結12
經過幾次較深入的社會調查，我們逐步掌握了魯班湖地區的基本概況，這里就我個人方面，作以下幾點總結。
1、我在研究小組負責的是采訪的任務，因此得到了極好的鍛煉口才和膽量的機會。由于我
們在采訪前作了細致而充分的準備，所以在與被采訪對象一對一的談話中，我并沒有陷入不知所措的境地，而是顯得游刃有余。
2、因為交通不便的緣故，我們在研究過程中多為步行，由于山路崎嶇不平，耗費時間較長，所以多次陷入身心俱疲的境地，但對于研究的.工作，我們自始至終十分投入，因而堅持到了最后，我很高興自己及全組成員能夠堅持下來，這樣對磨練自己的意志很有幫助。
3、經過此次調查研究，我們對書本上出現過的知識有了更深刻、更全面的理解，更是接觸到了許多學校里無法學到的新知識，“社會是最好的大學”，在切身體會下，印象更加深刻。
謹此幾點總結，以表感受。
研究性學習總結13
在《高中數學研究性學習》的準備階段，我們主要做了以下工作：
一、學習有關理論，轉變教育觀念
通過集體講座、個人自學、印發資料、推薦篇目、列出等形式的學習，統一思想，形成共識，從而明確了研究性學習的本質、內涵、特征、過程、評價以及提出背景。
我們認為，研究性學習是指學生在教師的指導下，通行選擇一定的課題，以類似于科學研究的方式，進行主動探究的一種教學方式。研究性學習是在素質教育的創新觀念下催生出的一種全新教學方式，它包括教師教的方式和學生的方式。它主要有七個特征，即：突出學生的主體性、重過程、重應用、重體驗、全員性、創新性、綜合性。研究性學習要經過以下五個基本階段：問題分析階段、信息收集階段、綜合研究階段、成果展示階段、反思階段。研究性學習的主人，我們認為應主要從評價原則、評價內容、評價途徑、評價方式、評價的表述等角度進行切入。研究性學習的提出背景是：
�。ㄒ唬┻m應時代挑戰的需要
21世紀，一個沒有研究能力的民族，只能跟在別人背后爬行，甚至失去生存的權力。
�。ǘ┯又腥A民族偉大復興的需要。
（三）我國教育自身發展的需要
我國以繼承為主的教育越來越不知識未來社會經濟發展對培養研究性人才的需要了。
1、學生的知識面太窄。
2、學生的動手能力較差。
3、教育的共性壓抑了學生的個性。
4、學生缺乏質疑問難的研究品質。
5、教育重視了對學生的知識傳授，忽視了對學生的能力培養。
6、教育缺乏鼓勵研究創新的文化傳統和機制。
（四）研究性學習在高中新課程計劃中占有突出位置。
（五）課堂教學觀念的轉變，要求將研究性學習帶進課堂。
二、集思廣益，確定研究性學習的課題與內容
我們集中具有科研能力的優秀教師，對課題研究方案、總課題、子課題及內容進行設計、論證。確定的課題與內容主要有：
（一）研究性學習的理論研究
作為一種新的教育模式，研究性學習有大量的理論問題需要研究。本課題要研究以下問題：
1、研究性學習的產生與發展研究。
2、研究性學習的本質研究。
包括研究性學習的概念、本質、特征等方面的研究。
3、研究性學習的理論基礎研究
包括研究性學習的哲學基礎、心理學基礎、思維科學基礎、教育科學基礎等方面的研究。
4、研究性學習的思想研究
包括研究性學習的.主體觀、研究性學習的質量觀、研究性學習的活動觀等方面的研究。
5、研究性學習在我國當代教育改革中的地位
包括與研究性學習相關改革的分析、研究性學習對我國當代教育發展的意義等方面的研究。
�。ǘ┭芯啃詫W習目標體系研究
1、研究性學習的人才培養目標研究
包括研究性學習的人才知識結構研究、研究性學習的人才能力結構研究、研究性學習的人才個性特征研究等。
2、高中各學科研究性學習教學目標研究。
3、研究性學習高中階段培養目標研究。
�。ㄈ┭芯啃詫W習的教學研究
1、研究性學習的課堂教學改革理論基礎研究
�、僬n堂教學現狀研究
�、谘芯啃詫W習的課堂教學理論基礎研究
�、垩芯啃詫W習的課堂教學特征研究
�、苎芯啃詫W習的課堂教學互關系研究
2、研究性學習的課堂教學設計研究
包括研究性學習的課堂教學設計內容、設計過程、設計策略與方法等方面的研究。
3、研究性學習的課堂教學原則研究。
4、研究性學習的課堂教學模式研究。
5、研究性學習的課堂教學組織形式研究。
6、研究性學習的課堂教學策略和方法研究。
（四）現代教育技術與學生研究性學習素質培養實驗
�。ㄎ澹⿲W生自主研究性學習實驗研究
1、學生自主研究性學習能力培養實驗研究
2、學生自主研究性學習實踐模式實驗研究
①專題研究模式
�、陂_放性作業模式
③完全自主模式
�。┭芯啃詫W習評價實驗研究
1、研究性學習學業成績評價模式研究
2、研究性學習學科教學評價模式研究
3、學生學業成績學分制評價研究
4、研究性學習課堂教學評價標準研究
�。ㄆ撸┭芯啃詫W習管理實驗
�。ò耍┲笇а芯啃詫W習的教師培養研究
三、對參加課題研究的實驗教師進行培訓
組織參加課題研究的實驗教師，學習教育科學研究的基本理論、課題研究的實驗理論等。
四、制定實驗調查問卷，對研究對象進行前測
我們制定了比較科學、較為完備的調查問卷，對研究對象進行前測。
五、召開研究性學習的方式與模式研究開題會，部署課題研究工作。
把所確定的課題，統一部署，明確分工，做到各司其職，齊頭并進，從而也明確了下一步的工作目標。
總之，在研究的準備階段，我們通過學習，思想上提高了認識，達成了共識，完成了理論準備工作；加強領導，健全組織，成立了領導小組、課題小組，保證人員、經費、課題、制度、辦公室五落實；我們還對研究方案進行詳盡、周密的設計、論證，明確了總課題、子課題以及內容，同時對研究對象進行前測。我們認為研究準備階段的各項工作已全部完成，研究性學習的方式與模式研究工作可以推進到下一個階段即實驗階段。
研究性學習總結14
20xx年3月30日，我校請來了外校優秀的業務領導，為我們全體教師做了一次研究性學習培訓，從中受益匪淺。
這次的培訓主要是探討我們在今后的教學中學生研究性學習的課堂模式，旨在要培養學生的創新精神。通過這次培訓，我認識到研究性學習很重要，它能夠打破傳統的課堂模式，構建以學生為主體的教學模式，把原來較沉悶的課堂通過教師的引導，學生的自主交流變成可以暢所欲言、充滿自由、民主、和諧的氛圍，并且能夠讓學生在一系列科學的活動中去親身體驗、感受生活，在研究探討的過程中，各種科學能力也得到了一定的鍛煉。
而作為教師的我們而言，價值在于組織、引導和服務學生，經營一個鼓舞人心的`研究過程，讓所有的學生都成為研究學習過程中積極參與的主體，把他們的創新精神發揮到極致。當然這個能力并不是通過我們短暫的培訓就可以達到的，還需要在此次學習的基礎上再進行自我的提高，繼續和同行進行探討，和學生共同成長!
研究性學習總結15
首先，給大家介紹一下什么是研究性學習，它就是把培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，突破傳統學科的封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中。給學生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學習、合作學習和主動探究中獲取新的體驗，從而促進學習方式的改變，從被動走向主動，通過本次學習來轉變學生的學習方式，提升教師的綜合素質。開發新的教育資源，完善和豐富了學生的知識。
其次，了解研究性學習的程序有五步，1、選題背景2、研究目的3、研究的方法4、研究的基本過程它又分為1)、確定主題2)、設計開題報告3）、設計調查問卷4）、查閱資料5）、綜合資料6）、結題報告5、各成員的研究心得。為保證我校研究性學習在本學期順利進行，教研室和老師做了大量的工作，主要有做好高一年級學生的思想發動工作，明確表示學校對這一活動的重視，利用晚自習老師進入班級對研究性學習課題、論文、調查問卷進行輔導，讓學生對研究性學習的流程和要求有一定程度的了解。
在實施過程中，發現有個別小組對研究性學習持旁觀、消極態度。除觀念和能力外，最重要的原因是教師與學生之間沒有建立責任制，教師在充當指導前無心理和知識儲備，當教師不能有力指導和監督時，學生即便開始積極性很高，不久便會消失殆盡。而研究性學習的開展使學生學習涉及內容和范圍遠遠超出書本知識，學生會對知識的渴求更為強烈。教師深感僅憑書本知識遠遠不夠，從而激發起學生極大的學習熱情，本周下旬由學校領導教研室主任及班主任參加了，研究性學習成果匯報會，結題材料已歸檔，其中也有不少優秀作品，42班匯報的.高中生與家長代溝問題、蘇軾——智者在逆境中超越。43班匯報的如何面對考試焦慮。47班回報的肥胖問題等。因為每位學生都要參加研究性學習活動，所以積極性很高，對學生探究合作能力的培養，確實起到一定的推動作用。拓寬了學生的視野，加強了語言表達能力和交際能力。但從實際效果來看，因時間較短在研究性學習中還有一些需要改進和提高的地方。
一、 學生基礎較弱、自住性與獨立性差，綜合研究能力較弱，需要教師的及時指導與監督。
二、 學生沒有研究經驗，準備不夠充分，不能脫稿匯報，應變能力較弱，結論沒有說服力。
三、 撰寫論文質量參差不齊，有些小組論文與調查報告混為一談。
四、 調查問卷中設計的 問題不具代表性，沒有多大價值，對研究性學習成果意義不大，
調查的范圍僅在自己學校，結論不具普遍性和說服力。
總之，通過本次研究性學習活動暴漏出不少問題，值得教師與學生深思和反省。我想隨著科技進步和社會發展，學校領導和教師會對研究性學習十分重視，我有信心也相信同學們在下一次的研究性學習中，會科學規范富有成效地把這項任務搞好。并隨著這項工作的深入開展，對培養學生的合作精神和合作探究能力，起到不可估量的價值。因為研究性學習是一種有利于發展學生創造性、開放性、智能的準科研活動，是當今每一位高中學生都不可缺失的學習課程和學習活動。
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