外出培訓學習總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結了。那么總結要注意有什么內容呢?以下是小編為大家整理的外出培訓學習總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
2在為期半個月的學習過程中,思想意識上受到了強大的震動,從參觀院校的外在環境建設、文化內涵建設、人文環境建設,深深的感覺到了自身的不足,產生了無形的壓力同時也產生了動力。南開大學秉承“允公允能、日新月異”的校訓,弘揚“愛國、敬業、創新、樂群”的光榮傳統,培養了周恩來、陳省身、吳大猷、曹禺等為代表的一大批杰出人才,為民族振興和國家富強做出了重要的貢獻。
通過為期半個月的學習,在思想意識觀念、高職人才培養模式建設、專業課程體系體會如下:
一、思想意識觀念:
“態度決定高度”:作為教師,一定要轉變教育觀念,專業建設關鍵在于“教師”,無論是人才模式、課程體系、精品課程等等建設都離不開“教師”,而教師的關鍵在于“思想觀念”的轉變。通過這次學習,我深深的感受到不是誰逼著我們去學習、去提高實踐能力,而是如今信息社會的發展需要,職業教育的發展需要,同時更是我們自身的發展需要。職業教育不同于普通教育,它要求你培養的是具有相應的職業能力和技術的銀領人才,作為教師本身都不具備相應的職業能力和職業意識,又怎么能去培養出職業特色的學生呢?如果自已本身都不具備做項目的能力,不能夠做硬項目、引進項目,又怎么能夠培養學生具有項目的能力呢?所以我想一定要提高自身的專業素質學習。應該這樣認為專業建設的本身,就是教師本身能力的提高過程,同時也是教師自身內涵的提升過程。只要教師自身的意識、素質提高,專業內涵建設就會有質的飛越,而不是簡單量的積累。“形散神聚”就是這個道理。南開大學不斷強化學生全面素質和創新能力的培養,珍視“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學理念,以“注重素質、培養能力、強化基礎、拓寬專業、嚴格管理、保證質量”為教學指導思想,實行彈性學制、學分制、主輔修制、雙學位制。把課堂教學-校園文化-社會實踐的有機結合作為育人的基本環節,以杰出校友周恩來為楷模,塑造學生健全人格、高尚品德、創新精神和實踐能力,科學發展,用你的貢獻求支持,你的服務求贊同。
二、工程項目建設:
以“工學結合“為導向,以“項目任務”為趨動的人才培養模式。在沒有去學習之前,我一直都是處于淺層次的理解,是一種初級的形式。
工學結合是企業規律與教育規律深度融合、高度融合。在企業中是基于工作的學習,在學校內是基于學習的工作。以生產流程為主線,生產任務為載體,貼近工藝、貼近一線、貼近技術。
“工學結合是企業規律與教育規律的深度融合”,究竟應該如何進行融合?是一個關鍵點。從教師自身而言,既有通曉教育教學規律,又要具有企業實戰經驗。只具備其一,是不能夠較好的完成人才培養模式建設的。針對于我現在的自身情況,只有自已先親體驗一下在“企業中基于員工的工作”,在“學校內基于教學的工作”,才能更好的理解基于工作的學習,基于學習的工作。才能更好的找到工學結合的切入點和關鍵點。否則,工學結合只能是一句空談和修飾語。
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