青年教師賽教活動總結

青年教師賽教活動總結范文

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，因此，讓我們寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編精心整理的青年教師賽教活動總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

青年教師賽教活動總結范文1

　　本次賽教歷時兩周，共有15人參與講課。講課教師，精心準備。展示了最佳的風采。聽課教師積極參與，認真記錄和評議，通過當天聽課當面議，順利高效的完成了本次賽教活動�，F就有關情況予以總結：

1、做的好的方面。

　　教師的得到了檢閱和提升。各科教師在培養(yǎng)學生習慣中都有了突破，課堂上均能按“四環(huán)”組織教學，年輕教師的各項能力進步很大，低段的老師語言符合兒童心理，組織得法。教法靈活；中段老師在閱讀教學中，的自讀自悟，小組自學討論活躍；高段教師放得開，學生自學氛圍濃厚，檢測靈活，到位。無論是哪個段，課堂訓練目標明確，知識點正確，環(huán)節(jié)緊湊，連貫，效果明顯。

　　2、聽課譯課跟得上，效果好。

　　各位教師均能按時聽課，有記錄，有點評，本次共組織兩次評課活動。評課中各位教者能讀設計，讀反思，其他教師暢所欲言，讀靚點，點失誤，大家本著互相學習，互相較量的態(tài)度，開誠布公。有一定的教研氛圍，達到了評課的`目的。

　　3、資料齊全，上交及時。

　　各授課教師均能書寫教學設計及反思，并能及時上交，資料實，實用性強。

　　4、不足的地方。

　�。�1）個別課中“四步”時間分布不當，學生自學環(huán)節(jié)用時過少，效果不明顯。

　　（2）中高段中精講部分仍顯繁雜，沒有做到“精”講。

　　最后，評出的優(yōu)秀課堂教者為四人，分別是：韓老師，許老師，趙老師，李老師。

　　總之，本次活動順利開展，與廣大老師的密切配合，共同努力是分不開的。

青年教師賽教活動總結范文2

　　按照學校的工作安排教研處從12月1日到12月20日舉辦了青年教師講課活動，語、數、外、物、化、生、政、史、地共九科36人次參加了講課活動，按照高一年級教學進度，利用8個午自習進行講課，高一1—9班學號1—50號的同學參加聽課，各備課組年齡在35周歲以下的青年教師參加聽課。

　　一、賽教特色

　　1、學校高度重視，精心組織, 參賽教師準備充分，亮點頻出，展現了我校教師的風采。本次活動參賽教師們很重視學校搭建的這個“展示自我成長”的平臺，每位教師的教學活動都是通過認真思考和準備，所以，每個教學活動，不論是目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設，還是教學過程的設計與實施、課堂氣氛的營造、互動的水平等方面都有一個極大的提升。在這次賽教的36節(jié)課中，亮點很多，每節(jié)課都有教師的創(chuàng)新之處，每節(jié)課都有美的享受：我們看到了獨具匠心的設計、師生交流互動的融洽氛圍，聽到了充滿熱情激勵、富于啟發(fā)的教師語言和學生不同的見解。

　　2、參賽教師賽教凸現新課改精神，這是今年賽教活動的最大亮點。教學過程中，注重探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，師生互動活躍；課堂教學設計科學，教學環(huán)節(jié)緊促，結構嚴謹，教師有較強的課堂駕馭能力，青年教師的教學水平和基本素質在賽教中得到集中展示。有效教學方式應用自如，注重學生參與的`意識和能力有明顯的提高。

　　3、嘗試新的教學思想和方法，積極嘗試與新課程同步的教學模式，在課堂改革有了一定的深度，新的更加適合學生的教學方法在這次賽教中作了一次有益的的嘗試；

　　4、從教學方法的改革與創(chuàng)新上看為學生提供了更廣闊的知識空間，為教學注入了新的活力，給聽課老師留下了很深的印象。大部分賽教人員對資料、案例、準備充分，運用比較恰當，有力地支持了課堂教學；

　　5、青年教師的“有效課堂教學”理念得以深化，課堂教學效果有了較大提升，進步很快。

　　通過這次青年教師說課活動，使我校的青年教師的業(yè)務能力得到了提高，使許多教師明確“說課”要領及注意問題。在比較四位講課、說課的基礎上，掌握了說課目標、說教材分析及教學過程的環(huán)節(jié)及要求。

　　二、存在的問題

　　1、個別老師在講課中，因不能使用多媒體，且準備時間較短，講課準備不充分。2、個別青年教師對“說課”環(huán)節(jié)不太清楚，說課用時太短。3、教師教學基本功有待進一步提高。具體表現出有的老師在課堂上，面對新學生表現出自信心不足，教學過程中調控課堂能力有限、激發(fā)學生積極性能力不足。4、教師教學個人風格不凸顯，教學比較平淡，課堂氣氛較沉悶，無法激發(fā)聽課者興趣。5、教學方法方面：個別同志，課堂講授內容之間的銜接過渡生硬、不自然；對學生的評價不恰當或不評價；提出的問題目的性、指向性不強，深度不夠，層次不清晰。提問給學生留的思考時間較少，致使學生思考的深度不夠。習題糾錯的規(guī)范化上點評不夠。

　　按照安排講課的成績按教研組長、備課組長、教研員和10名學生的評分按7：3的比例核算。青年教師說課比賽成績按教研組長、備課組長、教研員現場評分

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