課堂轉型工作總結四篇
篇一：課堂轉型工作總結
轉眼間我校的課堂轉型工作已經進行兩年多了，在這兩年多來我深深體會到了它的實效性，現對本學年的課堂轉型工作進行總結：
新課程提倡讓學生“自主、合作、探究”學習，雖然一節課可能探究的問題不多，表面上看很多東西沒講，但是學生能夠深入的來思考問題，有些問題不用你講學生可能已經自己思考出來了。當然，教師的作用也是不可忽略的，我們要在方式方法上對學生進行指導，指導他們如何預習教材、如何探究問題、如何查閱資料、如何借助網絡學習、如何小組合作、如何帶著導學案，帶著困惑走向課本，走向課堂，走向老師，走向成長。
在這種創新模式下，長此以往學生就會對我們的語文學科有深刻的認識和體悟，從而形成自己的學習思路，提高自己的學習能力，能夠用自己的所知所學去解決問題，探索問題，而課堂，也勢必高效。
每一個學生都是有血有肉、有靈感的人，不是地里的莊稼。課堂不僅僅是老師講授知識的過程，更是讓學生有所知、有所感、有所悟的過程。高效課堂要求教師由過去的知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者、激發者。但在實際教學中很多時候并沒有這樣做，還是習慣于給學生全方位的講授和灌輸，惟恐自己不講學生就不會。一股腦兒的把自己知道的知識、方法一步到位交給學生，可是結果往往是一個問題講了好幾遍學生都不會，不但知識學不會，三年初中下來，根本更談不上形成學科素養了。
下階段努力方向：
1、備課前多了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。認真鉆研教材，了解教材結構，重點與難點， 考慮教法，課前認真做好準備，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，做到學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。
3、徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進學生全面發展。
篇二：課堂轉型教學工作總結
根據學校教學工作計劃，我校開展了“推進課堂教學轉型”大型專題教研活動，本次活動歷時三周多，共計授課19多節，聽評50多人次。順利完成了工作任務，達到了預期的效果。
這次活動的主題是圍繞課堂轉型，以“有效教學”為切入點，抓住“備課、授課、評課”三個環節，而進行的專題教研活動。本次授課總體看教學重點突出，目標全面，具體。教材組織處理,知識傳授準確科學，教學程序縱向思路清晰，橫向結構安排合理。教學方法比較靈活多樣，教法選擇突出重點，突破難點。教師基本功過硬，這次活動開展得很成功，具有實效性，真正實現了學校教研活動的目的。
一、獨特教學風格，張揚個性
劉慧老師的《秋天來了》一節作文課教學語言親切、自然、凝練，可見底蘊深厚，值得學習。李敏老師《圓周角》教學思路清晰，知識條理性強，以簡駕繁，給我們留下了深刻的印象。王樹鵬老師講授的《串并聯電路中電壓規律》一課，教學中注重聯系學生生活實際，符合課標要求。
二、倡導主體合作，求同存異
其中劉愛平老師《Moudle6》一課讓學生講單詞，給學生提供鍛煉的機會，展示的平臺，宋丹老師《等腰三角型》一課讓學生講題，注重學生能力培養，王曉婷教師的課堂教學環節完整，通過導、看、練讓學生學的輕松，這些都是對發揮學生主體地位的最好詮釋，趙乃榮老師的物理實驗教學，學生思維火花碰撞，最大限度的實現了小組合作學習的意義。
三、展示教學亮點，異彩紛呈
張大芳老師的課深入淺出，注重學生的順向、逆向、發散思維的培養。楊文斌老師充分挖掘教材、補充教材，張紅霞老師復習課習題分析細致，專題訓練針對性強。李新軍老師對每一個知識結束后的總結再現，讓我們看到了教學的細致實用，足見教師下的一翻功夫。趙楠楠老師教學課件的視頻鏈接，最大限度的發揮了現代化教學手段的直觀形象的作用。周琳老師拓展自己教學的廣度，課堂教學如一股清泉潤入學生心田。于婷婷老師課堂組織有序，選擇實驗演示教學，充分激發學生學習興趣，關注了學生非智力因素的培養。
四、發現教學困惑，成長共勉
我們的教師認真聽課，評課，也提出了自己教學中的困惑和寶貴意見。
（一）關注學生的學情
1．基礎的知識要當堂強化，學科的特色活動，當堂的檢測要堅持常態話。
2．合作學習強調學生全員參與，研究小組成員的互補性，發揮小組合作學習的實效性的作用，互批、互測。
3．學生的朗讀水平有待提高，課堂教學注重學生的聽說讀寫的訓練，考試落實到筆上。
4．注重學生的檢測，專項訓練。
（二）加強學法的指導
1．學生自主參與學習的意識不強，自學能力和習慣還有待培養，一定要加強學習方法的指導，注重知識點梳理。
（三）提高課堂的效率
1．教學時間分配不合理，前松后緊，教學內容、環節的設計上要有預設性，不存在試講的。
2．課堂教學精講精練，最簡單的方式、最輕松的學會就是最好的。能讓學生讀的，講的、能讀書看懂的教師不要重復，給學生機會，培養他們的能力，相信學生是有潛力的。
3．看效率、效果、效益。
（四）培養學生的興趣
1．教學方法、活動的設計上下功夫，引入一些競爭、游戲、比賽充分調動學生學習的積極性。
2．課堂教學多聯系學生生活實際，讓學生感興趣。
通過本次教學輪聽課活動，第三十六中學各位教師充分展現了自己的教學風采和能力，教育是門藝術，永遠沒有明確的答案、永恒的標準，就讓我們全體教師加倍努力，揚帆起航，讓第三十六中學的課堂教學永遠涌動著生命的活力。
篇三：課堂轉型工作總結
夸美紐斯在他的《大教學論》中曾這樣表述其教學思想：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但學生可以多學�！北緦W期我校進行的課堂教學轉型，真是基于這一教學理念。而用導學案的進行教學就是課堂轉型的一種形式，三月份有幸參觀了安吉昆銅中學，對我沖擊較大。昆銅中學學生的學習方式，讓我十分羨慕，回來后立即嘗試課堂轉型，經過大半學期的實踐，其中的感觸還是蠻大的，下面我和同仁一起分享一下：
一、用導學案能很好了解學情
導學案前一天發放，在上課前已看過學生導學案的完成情況，在上課時就能有的放矢，針對學生導學案中完成不理想的問題，進行重點教學，給學生充足的時間進行交流討論，從而發展學生的思維。學生學習的過程比教師教學過程更為重要。
前段時間聽一節縣小班化八（4）班數學示范課，內容是浙教版八年級6.1矩形（三）。這個班級用導學案進行教學已一段時間，自己的任課老師多次上校級公開課，取得了較好的成績，學生在課堂中都有不俗的表現。得到全校同事的認可。開課老師先簡單復習：如果給你一個四邊形，你如何去證明是矩形？
生1：四個角是直角
生2：對角線相等（因老師是借班上課，課前學情不了解，寒暄較少，所以學生反應較平淡）。老師就在對角線相等后加了一個問號？然后老師就把判斷矩形的幾個條件說了一下：三個角是直角的四邊形是矩形，平行四邊形中如一個角是直角那這個四邊形也是矩形，平行四邊形中如兩對角線相等則此平行四邊形也是矩形。接著老師直接讓學生學習定理：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。同學們思考一下，如何去證明這一直角三角形的性質？說實話好多學生并沒有方向，不知從何處著手，如果先回憶一下矩形的性質，或者提示一下學生添輔助線，給學生一個方向，學生才能想到利用矩形的性質進行證明，
二、以生為本，充分關注每個學生
筆者在上《葉的蒸騰作用和結構》這節時，學生的問題很多，如什么是陸生植物？為什么夏日午后蒸騰作用基本停止，不是說溫度越高蒸騰作用越快嗎？為什么一般植物下表皮的氣孔較多？??盡管有些問題看起來十分幼稚，但因轉變教學理念，進行小班化教學，能照顧到每個學生，學生在“潤澤的教室”里，師生相互之間十分平等，學習氣氛十分活躍，每個學生積極開動了大腦，一直到下課學生還有好多問題。課后有學生說，老師你這樣上課很吃力吧，你一直要停下來，因我們有太多的問題需解答，看來學生還是十分通人性，也知道上課不能隨便打斷老師上課的節奏，但有時因急時聲音再輕一點，注意相互傾聽，效果還要好。說實話，我很享受這樣的課堂。
當然，我們上課對有些問題老師也不要急于把答案告訴學生，好多問題可通過學生去觀察或自己去查資料解決，有時可通過做實驗解決�？茖W課因根據學科的特點，多給學生動手實驗的機會，如在上《葉的蒸騰作用和結構》內容的第二課時，我就安排了一個學生觀察實驗，讓學生準備新鮮的蠶豆葉，利用課余時間制作臨時裝片，觀察表皮細胞和半月形保衛細胞的形狀。利用中午靜校課，就能很快完成觀察任務。當學生進行新課學習時，學生對葉的表皮細胞結構形狀早就心中有數，教學效果不用多說了。羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西�！睂W生學習任何東西都要經過自己內化。教師所有的“教”都是依靠“學”來體現，離開學生的“學”教師就無所謂“教”。平時要多給學生實驗的機會，如學習電動和發電機相關知識，讓學生動手連線做做，學生就能更好理解。前幾天我在大棚裝線，我班的陸勇、趙佳樂就跟著去看，我想當他們我具體連線時，他們對開關接在火線上，有了更清楚的理解，最好能多提供學生動手的機會。
三、教重要的在于聽，學重要的在于說。
美國有一位功勛教師叫德?鮑拉，他說過一句話，讓我印象深刻。他說：“教重要的在于聽，學重要的在于說�！闭б豢�，我懷疑自己是不是看錯了，因為我們一般總是認為教師是講的，學生是聽的。然而仔細想想，他說得非常正確。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講；學重要的在于說，因為要衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間說說，如果學生能用自己的話說出自己對于所學內容的理解，自己對哪些內容還沒學懂，說明他是真的學習了。小班化教學給我們提供這樣的場所，因班級學生較少，所以一堂課結束前可多請幾個學生說說，這節課有哪些收獲，在學生說的同時，老師可找到教學中存在的不足，以便及時改進或進行有針對性個別輔導。
四、僅僅交流是不夠的
從這堂數學課中看到自己課堂上的'問題，課堂教學要想高效，僅僅滿足于課堂參與、交流顯然是不夠的，從某種意義上說傾聽更重要（我們在平時的教學中�？吹竭@樣的現象，有些成績較好的學生并不是積極發言的）。當學生在聽完后及時進行加強鞏固，能真正聽進不同的觀點或解法，這樣才能發散學生的思維，進行更有效的學習。學生的學習效率不高，好多學生流于形式，并不能進行真正學習，如何進行高效學習，還有很長的路要走。
篇四：認真推行課堂教學轉型.
我校的課程改革工作在教育局、進修學校的指導下，認真組織教師學習相關理論，更新觀念，把課程改革作為教育教學工作的重中之重，精心組織，扎實工作，現將實施以來課改工作總結如下：
一、統籌規劃，作好實驗啟動工作。
通過到課改區的學習，看到龍源小學的課堂變化，充分的認識到課改的重要性和迫切性，感受到課改勢在必行�；貋砗笤诮逃值慕y一部署下，我校全面實施課程改革。
1、成立課改領導小組
為了保證課改順利實施，學校根據改革的實驗要求，成立了學校課程改革領導小組，全面負責課程改革工作的規劃、組織和實施，確保課程改革扎實、有效的開展。
2、學習經驗初建模式
學習回來后學校領導深入班級，深入到教師中，了解課堂實際情況，從中發現我們與龍源學校差別太大了，一味的在課堂中老師包辦代替，學生被動的接受，使學生失去了各種創造和創新的能力。為了改變這種現狀，必須解放學生，調動學生的自主性。為此我校依據學校的辦學理念、將教學理念確定為“育人為本”以“自主合作”為靈魂發展學生的主體作用。本著這一基本宗旨，依據龍源小學“四段一評”的教學模式，初步擬定我校的教學模式為：陽光課堂“五環節一提高”，“ 五環節”情景構建——認知導航——解惑質疑——智慧共享——盤點收獲；“一提高”鞏固提高，并提出了“一年定模式、二年成名師、三年創名校”的目標。
3、確定實驗年段調配人員
新學期，我校全面實施新課改，由于1年和6年本學期開始進行分科教學，重點實驗放在2——5年段；在人員的安排上重點向試驗年級傾斜，重新調整主抓年級的領導，教導處領導分別抓課改的主要年段及主要學科，其他領導全力配合協助抓課改。
4、制定方案及細化各項制度
根據教育局下發的《實施中小學課堂教學改革的指導意見》，我們先后多次有針對性地收集了課堂教學轉型的相關資料，結合我校實際制定了《陽光課堂教學改革工作實施方案》，為了使課堂改革有效實施，我們又初步構建了“兩大管理保障體系”。
一是建立制度保障體系：制定了《作業檢查制度》、《集體備課制度》、《教案檢查制度》。
二是建立監測評價體系：制定了《陽光課堂教學評價細則》、《陽光課堂教案評價細則》、《陽光作業評價細則》《陽光課堂小組合作評價細則》等。
前期工作準備充分后，在學期末召開了全校實施課改動員大會，會上宣布了學校課程改革實施方案，并要求全體教師積極、主動自覺參加課堂教學改革，同時也正式開啟了我校全面實施課程改革步伐。
二、精心組織，扎實推進 主要分為三個階段
第一階段：學習動員階段（20XX年12月12日-20XX年12月26日）
1、學習龍源小學的教改經驗
一是組織專題報告會初步介紹龍源小學教學經驗；
二是上介紹龍源小學教改經驗的資料；
三是學習研究龍源小學的學科教案；
四是觀看龍源小學部分優秀示范課實況錄像；
第二階段：研究理解階段（20XX年12月27日-20XX年1月14日）
2、各學科開展了學習龍源學校專題交流研討活動
圍繞以下四個專題，先組織教師以學科教研組或備課組為單位進行研討，隨后學校組織全校性的研討會，交流學習認識、心得、體會、感想，達到統一思想認識的目的。
一是充分認識和理解龍源小學學生觀、教師觀、教學觀等教育理念的先進性；
二是全面、深刻地理解和把握龍源小學“四段一評”的課堂教學模式內涵和實質精神；
三是讓教師模仿“四段一評”的教學模式案例設計本學科教學教案。
第三階段：內化提高階段：（20XX年3月——20XX年8月） 查找在實驗中的問題或疑惑問題精心集中的研討學習
3、查找問題，明確課堂教學轉型標準
新學期開學，我們先組織各班對小組進行分配，又及時深入到課堂聽常規課，目的就是要查找問題，逐科查找制約課堂教學轉型的因素和問題，我們發現存在如下幾個問題：
一是課堂中老師對“五環節一提高”操作繁瑣，沒有“四段一評”中板塊清晰，老師好操作
二是老師方面：不能較好地提出找有價值的問題讓學生自主、合作、探究學習；小組合作還流于形式，不知如何指導學生自主、合作、探究學習的方法；不知道怎樣點撥、指導和調控課堂。
三是學生方面：學生不會“自主學習”的方法，不知道如何探究、預習、質疑、表達、傾聽、合作、評價等，學困生仍然是小組中的觀望者。
在實驗的基礎上，針對一系列的問題，我們課改小組的成員征求老師們的意見，對模式進行了進一步的完善，制定了更詳細各類評價標準。
一是調整教學模式
我校學習引用龍源小學“四段一評”快樂課堂教學模式，將我校的“五環節一提高”教學模式，細化為：陽光課堂“四段一評”教學模式，其基本策略：學、研、展、練 ，課堂教學的主要環節和基本流程：學：認知導航---自主學習；研：解惑質疑---互動探究；展：智慧共享---成果展示；練：鞏固提升——多元評價現解析如下：
二是針對學生不會預習的現象，我們設計了陽光課堂導學練作業本；（在實施過程中我們現在也發現還有需要調整的地方）
三是調整和細化了小組合作細則，并有針對性的對小組合作進行了培訓，（小組長職責、組員職責等）我們先培訓班主任老師，再由班主任培訓班級小組長和組員。在培訓中我們把小組活動開展好的班主任現身說法，如張艷、胡開鳳、張莉、陳海榮幾位老師她們分別介紹了自己班級小組合作方法。
三、常態管理，使課改推進有序
推行教育教學改革必然要走規范管理、精細管理的道路，因此我校加大了常規管理力度。
1、嚴抓備課
加強備課組的集體備課活動，切實提高備課的實效。在聽課中我們發現老師不能較好地提出找有價值的問題讓學生自主、合作、探究學習；小組合作還流于形式，不知如何指導學生自主、合作、探究學習的方法；不知道怎樣點撥、指導和調控課堂；這些都與老師的精心備課有很大關系，因此我們要求教師在自備時一定先研讀教材；把握好教材的重難點，把學、研、展、練這四個環節先做到心中有數（學生要學什么，要研什么，怎么展 怎么練），然后再選擇具體的策略突出重點，分散難點。為此，在每周集體備課時，我們分管領導深入到所抓年段，由執教老師做中心發言，以一課為例，把每課環節說細，學科指導組要認真傾聽，并在各自事先鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出解決的辦法。
2、嚴抓上課。
我校立足常規課堂開展“陽光課堂”常態課的研究。本學期是課改第一學期，教導處決定由原來的推門聽課改為通知聽課。聽課后與
上課教師認真交流，肯定成績，指出不足，（在開學初我們把課堂評價發給每位教師，依據課堂評價我們一項一項和老師分析老師和學生優點和需要改進的地方），這樣老師對課堂環節有了時效性的改進。
3、嚴抓作業
為了能適應課改教學模式，我校對作業布置加以細化，在常規作業要求教師作業布置要“講科學、重實效，做到內容精選。針對教研員在常規指導對作業布置給我們的建議，我們對作業的布置又有了新的調整，作業一定要有梯度；每次一定要有保底性的作業，讓3號和4好能夠吃得好，又要給1號和2號留吃得飽的作業；同時為了培養學生的預習能力，我們又設計了預習性的作業，由老師根據第二天要講的內容設計預習作業。在作業的批改上，設了小組查批（如、老師留的聽寫、計算、作文等均可由小組長或同組先查批）然后再由老師驗收；另外就是教師批；我們還通過召開學生座談會了解教師的作業布置情況及批改情況。每次檢查我們都有考核打分，并及時向教師公布打分的情況，切實保證了該項工作更好地實施。
四、開展教研活動，深化陽光課堂研究
1、典型引路。教學模式初步成型后，在3月12日我校及時讓到龍源小學外出學習的王健老師為全校老師做了一節數學引路課，為了把握好方向，我們又請來了數學教研員，課后大家在一起研討交流，教研員的把脈診斷，給我們在數學模式課上明確了方向。骨干教師典型引路課，為教師提供探討、驗證教學新模式的舞臺。
2.年組教研課 在引路課后，我們又按學科舉行了教研課，正好趕上初教常規指導來我校聽課，課后教研員具有實效的精彩點評，老師的參與研討，讓許多老師們在課堂中的困惑得到了解決。
3.骨干觀摩課。在模式課的研究中，我們發現一些骨干教師領會得快，運用得好，課堂效果特別明顯，學校在常規課和教研課中推選出三位優秀教師為大家上了一節觀摩研討課，這三位教師向全校教師傳達他們對四段一評教學模式的理解，使得有疑問的教師有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。
4、開展調研，不斷推進。為了使“四段一評”課堂教學模式工作順利推進，不斷解決教學模式中遇到的新問題。在教科局和進修校的部署下，我校組織全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結模式實施情況，不斷改進和優化模式環節細節，從而推動“四段一評”課堂教學模式活動在全校范圍內更好地開展。
5、積極組織參加上級部門的教研活動 。
學校積極組織教師參加進修校、及上級部門的教研活動，課改兩個學期，在開學初，五大學科教研員對本學科教師進行課改理論上的培訓，我校要求任課教師全員參與，做好筆記，回來后以學科組為單位研討，并寫出心得。在課改模式課研討中，我校教導處及數學組、語文組成員與教研員一起研課、議課，為全區數學科教師提供了研討的課例，語文科及思品學科為上級推送了參加市優質課大賽的選手。
五、課改帶來的收獲
1．教師教學方式發生了變化 教學方式的轉變是開展“四段一評”教學模式活動以來發生的較為顯著的變化，大多數教師在課上講得少了，教師力圖想辦法、創造機會讓學生自主學，給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間多了。真正發揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規范；優生、弱生互助，學習效率較高；這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。
2.學生學習方式發生了變化 在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，尤其體現在學困生上，以前很少被關注的學生現在變得積極起來，學習方式的變化體現了學習的自主過程，在過程中體驗感知，進而提高了學習能力和效益。
3.師生關系發生了變化 新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。
4.學校教研氛圍發生了變化 以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，現在學校教師參與程度有了較大的改觀。無論老少，無論學科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影。
5、課改給我們帶來了喜人的成果，在本學期全市舉辦的學科課堂教學大賽中，我校老師代表我區參賽，賽課中她不負眾望，進入前五名被推薦到國家參賽；老師代表我區參加了思品學科的優質課展示活動，他的《家鄉的美食》一課受到做課老師及與會領導的一致好評。
兩位教師的教學課，利用四段一評的教學模式，將課堂還給了學生，充分發揮了學生的主體作用，給評委和聽課老師留下了深刻的印象，也充分展示了我區課堂教學改革帶來的成果。
六、反思課改工作，尋找問題：
目前，我們在課改路上還面臨著一些困難與問題。
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