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      1. 學生心理健康教育工作總結

        時間:2023-01-09 12:19:14 工作總結 我要投稿

        學生心理健康教育工作總結

          總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,快快來寫一份總結吧?偨Y怎么寫才是正確的呢?下面是小編精心整理的學生心理健康教育工作總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        學生心理健康教育工作總結

        學生心理健康教育工作總結1

          第一期心理健康培訓已經結束了,但我深知我們的心理健康的學習之旅才剛剛開始,也懂得努力的重要。聽了那么多專家的專題講座,對心理健康的認識也趨于理性和全面,也深深感受到做一名幸福的老師其實并不難。

          如今我們已經步入21世紀,我們賴以生存的物質生活日益豐富?晌覀凅@奇地發現,我們的幸福感卻并沒有相對提高,反而有降低的趨勢,社會上也時有一些自殘自殺甚至傷害他人的事件發生,甚至連到我們原本安靜的校園也會有不太平。當聽聞一些小學生、中學生乃至大學生發生跳樓等事件時,在為生命之花過早凋謝而痛心的同時,強烈地感受到一個人的心理健康遠比比生理健康、學識才能重要,如何科學正確地進行學生心理輔導已是當務之急。因為心理健康從學校抓起,從老師和學生入手,才能更好地防微杜漸,培養出有學識有才能更有良好心理素質的國之棟梁,家庭之希望。

          可心理健康倒底是什么?這次心理培訓無疑是場急時雨,不僅讓我真真切切觸摸到了這個學科,還讓我掌握了一些比較專業的知識。認識到心理學并不神秘,其實我們平時在教學時在為學生釋疑解惑疏導情緒時就會無意識地運用到了一些心理學知識,只是我們并不清楚這就屬于心理學范疇。通過本次學習,認識到心理學是一門科學,它的分支很多,任何一個分支都能發展一個專業,比如發展心理學中的幼兒心理學就是心理研究的一個專題。我們不是心理學專家,而且學習也是剛剛起步,所以目前而言只需掌握心理學的基本概念,內容特點、分類及發展規律和必要的咨詢技巧就行。可真正要消化好這些知識,還需要多下功夫,注意理論與實際的結合。

          更重要的是明白心理學在疏導不利情緒,調適心情等方面盡管有其不可替代的作用,但并不意味著它是萬能的,能獨擋一面,單兵作戰。心理學教育只是學校教育的一部分,它與學校終極目標即育人相一致,是一種有效地輔助性教育手段。另外它能更好地發揮作用并不是輔導者一個人就能做到的,需要受輔導者積極配合,而且這個效力的產生也不是立馬就顯現的,需要一個過程。這時輔導者除具備了一定的專業知識外,愛心和耐心也是必不可缺的。

          認識到心理健康教育的意義,懂得此次--縣教育局的高瞻遠矚的戰略意識和良苦用心,我們這期培訓的老師應該有種責任感和使命感,從自己做起,快樂自己,影響和帶動他人,共同創造和諧環境,齊育芬芳桃李。

          那么身處忙碌、浮躁、物質極大豐富的社會轉型時期的我們又該如何固守心靈,堅守凈土,做一名積極樂觀有幸福感的老師呢?

          心理培訓很清晰地告訴我,了解自己所處的階段的心理特征,正確地認識自己的性格特點,明確自己的需要,激發動機,合理利用內外誘因,實現愿望,就會獲得幸福的情感體驗。那么在現實中我們又該如何去做呢?

          第一,心中應有理想。理想是照耀我們前行的指路明燈。一個人有理想,有追求,有目標,才會有熱情,才會一往情深,也會一往無前。遇到了困難不會退縮,受到了排擠不會泄氣,遭遇了失敗不會放棄,永遠保持一顆向上努力進取的心,向著自己的理想進軍。但我們在樹立目標時,不要過大和不切實際,如果是一個大目標,不妨將它分成幾步,將整轉化成零,一小步一小步地逐一去實現,滿足感會越來越強,幸福也就越來越多,信心和動力隨之加強。如此一來,成功也就越近,成績也就越好,心里的甜蜜也少不了。

          第二,熱愛生活。記得白巖松在談到他的工作時,說過“痛,并快樂著”的話。其意思就是說即使從事的職業很累很辛苦,但只要是我的選擇,我熱愛這份職業,那么我會認為我的付出是值得了,并為此感到快樂。誠然老師的工作是單調的,煩瑣的,辛苦的,但只要我們擁有一顆熱愛之心,我們就會從平淡中發現美麗,從平凡中感悟美好,從點滴中覺察珍貴,心存感激地認真過好每一天。既然我們選擇了老師這份職業,我們就不應只單單將它看成我們謀生的手段,而應發自內心地去熱愛這份職業,從學生的進步中感受教育的偉大,去感受自己存在的價值和意義。

          第三,學會寬容。寬容不僅是對別人而言,對自己也要寬容,即學會悅納自己!叭藷o完人”,這一點我們都清楚?陕涞浆F實時,我們很多人覺得自己不夠優秀,于是不滿意自己,處處跟自己較勁,弄得自己不開心,甚至很抑郁。不妨換過思路,正視自己,既認識到自己的優點也坦然接受自己的缺點,揚長避短,努力進取,不斷完善自己。于是你會發現生活很美好,自己很重要,幸?鞓芬矔O喟。

          第四,與人為善。人活于世,不可能不與別人打交道。與人相處,建立和諧的人際關系,關鍵就是應學會與人為善。友好地與人相處,降低姿態,平等交流,既尊重自己也尊重別人,心存善念,少計較得失,熱心助人,方便別人,快樂自己。一旦擁有了別人的信任和尊重,無論是開展工作,還是過生活,都能順利輕松,快樂美好。

          第五,知足常樂。這就要我們放下名利思想,不被榮譽所累,多點精神追求,少些物質攀比,但求無愧于心。擁有一顆平常心,就能夠坦然面對周遭的環境,能夠不被不利因素,不良風氣影響,心也就因為沒有過多奢望而變得平靜,也就沒覺得自己生活的差,也就少了抱怨之氣,沒了憤憤不平,煩惱沒了,快樂也就隨時來敲門。這時,你的心理應是最健康的。

          第六,常鍛煉身體。我們常說身體是革命的本錢。所以沒有了身體的“1”,后面的理想、家庭、事業、成就、名譽等“0”再多也就沒有了任何的意義。從事教育的老師腦力活動更多于體力,所以注意勞逸結合,積極鍛煉身體就顯得尤為重要。與只有這樣,才能保證每天能以飽滿的精神,旺盛的精力面對自己的工作,向學生傳輸積極的信息,樹立良好的教師形象。

          以上就是我對本次心理健康培訓的一些膚淺認識。也許有些地方還值得商榷,但是航船已經揚帆準備起航,盡管一路上波滔洶涌,一路上風云變幻,都無法阻擋我追尋心理健康教育的決心。我也相信,努力就有獲得。

        學生心理健康教育工作總結2

          心理健康教育是大學生德育的基礎,但同時社會轉型期出現的一些問題,也成為影響大學生心理健康的重要因素。特別是剛進校的大學生,面臨適應大學生活的巨大挑戰,特別是心理方面出現的諸多的不適應,有針對的做好大一學生心理教育尤為重要。結合我校的要求和我系特點,我班開展了系列心理健康教育活動,現將心理健康教育主題活動總結如下:

          一.活動背景:

          大學的確是一片嶄新的天空,這里的生活有著與高中時代截然不同的自由自在,多姿多彩。但據調查,在我國,存在一定心理困惑及輕度的大學生比例高達25%至30%,因此我班開展一系列心理健康教育活動,讓心理走進班級。

          二.活動目的:

          面對新的適應,我們需要的不是逃避和害怕,而是要以平常心態探求大學新生的適應性問題有哪些,原因是什么,應該怎樣對待,怎樣更好地走進新生活的心理適應期,更好地實現新的平衡,因此我班組織了班會以及心理團訓來幫助大家盡快適應大學生活,學會自我心理調適,提升心理素質,達到新的成長。

          三.班會總結:

          為了讓同學真正了解,重視心理健康,我班開展心理健康教育主題班會,向同學們講述心理健康內容以及其意義。本次班會同學們積極參與,熱情高漲,并提出許多現實中遇到的問題,心理委員就大家提的問題進行了解答并給出建議。這次班會普及了大學生心理健康知識,培養其良好的心里品質,引導其養成科學的生活方式,進而加強其心里調節能力。

          四.團訓總結:

          然而空有理論是不夠的,所以我班決定開展心理團體訓練,使其印象深刻。

          首先,我們開展了風中勁草的游戲。讓同學門圍成一個向心圈,并且選一個人來當草,草站在圈中間,雙手抱在胸前,并攏雙腳,閉上眼睛,身體繃直的倒下去。倒的過程中不能移動雙腳或腳分開。游戲開始時,向成員詢問是否準備好。草可以選擇任意方向倒下,草倒向哪個方向,站在那個方向的成員就需要在草即將倒在自己身上時,伸出雙手輕推向另一任意放向。

          通過游戲,所有人通過溝通互相了解,達成共識,同時通過游戲,可以暢通溝通渠道,以推動今后的相互協作。

          這次活動,豐富了學生的心理健康知識,教授同學們人際關系的技巧,促使本班同學了解心理健康的價值和意義,增強了班級凝聚力,所以說本次活動意義非凡。

        學生心理健康教育工作總結3

          本學期,學校心理健康教育工作以xx區心理輔導室創建為契機,以做好學校心理咨詢常規工作為主,貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范》,以學!鞍l展每一位學生”的教學理念為指導思想,抓好學校心理健康教學工作,營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質,提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵,國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環境的能力。

          一、創建新的“心理輔導室”

          本學期初,我們就根據xx區教育局有關心理輔導室檢查的文件精神,異地重新設置了小學部的“心理輔導室”。

          我們在新的“心理輔導室”中,添置了必要的座椅、沙發,配備了電腦,便于存放相關心理輔導的檔案。相關的制度規范也貼到墻上,讓心理咨詢師能有一個舒心的工作環境,也讓接受心理疏導的學生有一個舒心的環境。

          以后的工作中,我們還將根據需要進一步加強硬件設施建設,為心理健康教育提供必要的設施設備和環境。

          二、加強“心理咨詢師”隊伍建設

          本學期,我們繼續加強“心理咨詢師”隊伍建設。一支強大有力的師資隊伍是落實心理健康教育的保證。本學期,我們隊學校的兩名年輕的心理咨詢師李佳斌和邱依晴進行了專門的會議培訓,希望他們利用所學的專長,為我們學校心理健康教育工作出力。

          會議上,吳xx副校長對他們提出了要求,一是要為每個心理有偏差的孩子做好檔案記錄;二是要堅持不懈做好心理輔導的工作,發現情況及時進行心理疏導;三是做好照片記錄和輔導記錄,要在規范上下功夫。

          接下來學校要繼續依托xx區教師發展中心,進行心理咨詢師的培訓工作。爭取心理輔導師達到6人以上,為每個年級的學生配備心理輔導師。

          三、落實既定工作目標

          1.堅持以人為本,根據學生的心理特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們的身心全面和諧地發展。

          2.立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,尊重學生、理解學生。

          3.提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。

          4.對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

          5.建立學生相關檔案。

          四、心理健康教育有成效

          1.學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事,開學初即成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線,為全體學生的心理健康保駕護航。

          2.學校心理健康教育的方式。采取多種教育方式的有機結合,有利于學生受教育的全面性和選擇性。

          (1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

          (2)心理咨詢室。開放“心語小屋”,接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責,固定的開放時間,固定的場所。

          (3)辦好“心靈信箱”,以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢,一般的問題由心理老師轉交班主任回復,特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

          (4)以“點”帶“面”,利用學校宣傳陣地。行知廊宣傳櫥窗、各班板報、學校廣播站是我校學生熟悉的宣傳陣地,本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識,在階梯教室進行講座,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

          (5)指導家庭進行心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校主持與家長合力重視孩子的心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日,家長會、電話聯系等多種途徑,堅持不懈地向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

          (6)指導小學生進行自我心理健康教育。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學?梢哉依蠋、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,這對心理健康成長有很大的幫助。

          3.心理健康教育成效明顯。

          本學期,我們學校對三到六年級學生都開設“心理健康”教育課程,加上心理咨詢師的輔導,我們xx學校(小學部)心理健康教育覆蓋率達到100%。

          我們的心理輔導師還為超過10人的學生建立了心理檔案。為身心發展困難學生進行輔導超過20次。

          本著“成長比成績重要,成人比成才重要”的理念,我們全體教育工作者全心投入,重視小學生自我心理健康教育,利用一切資源開展小學生心理健康教育,促進全體學生的健康發展,為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

        學生心理健康教育工作總結4

          學前期是人生旅程重要的奠定時期,心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以,在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐,總結對幼兒實施心理健康教育的策略:

          一、關愛、尊重幼兒,建立民主和諧的師幼關系

          幼兒教育專家總結道:“諷刺中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚!边@說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒,耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界,盡量滿足他們的合理要求,將愛的情感傳遞給幼兒。

          我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友,只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占,不許別人玩,小朋友都躲著她,生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道,她的父母工作都很忙,長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意,就任其發展,筱琪身上的個性缺陷,其實是長期失愛所致。于是,我常常給她講道理,關心她的冷暖,引導她學會自己的事自己做,只要有一點一滴的進步,就給予鼓勵表揚等。漸漸地,她成了討人喜歡的孩子,不僅懂禮貌,還愿意做力所能及的事,關心同伴,形成了自己的朋友圈。

          二、建立追蹤檔案,及時了解幼兒成長

          由于個體發展存在差異,常常會表現出不同的個性傾向。所以,我們在問卷調查基礎上,通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通,了解每個幼兒的現有發展水平,從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面,結合日常觀察,概括出各個幼兒的心理健康狀況,為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據幼兒檔案,我們進行追蹤調查、分析、總結,形成具體的原因分析和教育策略,促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時,也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育,使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通,協調一致。

          三、開展形式多樣、內容豐富的活動

          幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此,我們根據幼兒的成長特征、規律及幼兒已有的經驗,和孩子們一起挑戰自我,和孩子們一起體驗快樂,和孩子們一起分享成功,和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化,不斷激發幼兒各種優良品質的形成。

          由于幼兒的認知水平有限,往往與具體形象的事物相聯系,因此我們在選擇內容時:第一,充分考慮幼兒經常性、易發生的、普遍存在的心理問題,開展有針對性的專題教育活動;第二,將心育目標與領域目標進行整合,融入教學活動;第三,捕捉日常生活中的教育契機,進行隨機教育;第四,利用本土文化,使健康教育更貼近幼兒生活。

          如,針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象,我們開展了如培養合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”:在活動剛開始時,孩子們一聽完游戲規則,一擁而上,可洞只有一個,大家你推我擠。經過討論,在教師的適當指導下,有的認為:“這樣爭,誰也玩不成,不如讓別人先玩!庇械恼J為:“可以排對,輪流著玩!庇械恼J為:“我們大家可以一起動手多做幾個洞!薄m當的活動不僅幫助避免糾紛,更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現,增強社會適應性,促使了幼兒健康心理的形成。

          四、設置合理環境,創設良好的氛圍

          我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”,在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”,我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低,他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒,因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩定,而教師很難及時發現孩子的心理變化,“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成,分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上,教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由于它的操作簡單又具有游戲性,倍受孩子的喜歡。

          同時,幼兒與教師之間平等、和諧的關系,是幼兒健康快樂的成長保證。因此,我們在實施教育時注重為幼兒創設寬松、平等、自由發展的精神心理環境,經常和孩子們一起玩,一起笑,一起學習,讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。

          五、轉變家長觀念,做好家園同步教育

          為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視,樹立科學的教養觀、兒童觀,我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立,及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動,如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”,設立“科學育兒專欄”,請家長共同參與親子體能賽,等等,從不同層面增強家長的科學教育意識,在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。

        學生心理健康教育工作總結5

          11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠程培訓,通過二個多月的網絡培訓,我學到了許多班級管理方面的知識,使我對班主任工作有了新的思考,尤其是學了學生心理健康教育這一專題后,受益匪淺,感想頗多。心理健康教育是素質教育的重要內容,也是當前學校教育面臨的新任務與新要求。在現今的學校里,如何看展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

          一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。

          心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分,是未來人素質中的一項十分重要的內容!吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格與良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢與輔導,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育,是我們學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進學生主動發展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治與精神健康的維護。因此說,開展學生心理健康教育具有重要的意義。

          二、心理健康的內涵

          心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念,既代表心理健康,當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看,班主任要當好學生的心理保健醫生,促使他們身心健康的發展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學生的心理素質與全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間,或者指某個個體中間,對自己或者對自我一種積極的肯定的評價,體驗或態度。老師們都很重視對學生自尊心的培養,因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。

          三、正確區分學生不同的心理狀態

          一般來說,人的心理狀態可以分為三種:正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態,與這三種心態相應,其社會行為方向也表現出十分重要的特點。

          在沒有較大困擾的情況下,學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下,學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平與人格特征相一致,是一種健康或者優秀的狀態。

          第二種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會進入一種不平衡狀態,這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態。一般來說,學生在生活過程中會不斷地經歷各種不平衡狀態,這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態才會帶來發展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,促進其發展。對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或傷害性處理,才會導致所謂的“病態、變態、或偏差”。

          異常行為是學生在心理不平衡的情況下發生的,是一種偶發性行為,這種行為在學生正常狀態下是不會發生的,它與常態行為不同,可以稱為“偏態行為”。班主任如果能及時鑒別學生的行為,采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態,回復到正常狀態,那么,學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

          第三種狀態是不健康狀態,當學生處于不健康狀態時,往往會非線性地發生不適應行為,包括反社會行為與異常行為。所謂“非線性”地發生,是指這些行為的發生常常是沒有明確的、直接的原因,找不到其因果關系,其因果序列是不清晰的。例如,一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內,誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點,我們對其不適應行為的產生就無法預測。學生在心理不健康狀態下所發生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,也沒有明確的行為動機。因此,談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產物。這類行為我們稱之為“變態行為”。

          綜上所述,我們可以看到,學生在不同的心理狀態下不適應行為的發生有不同的特點,作為班主任,我們要看到廣大學生的兩個主流,一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業、生活、環境的壓力產生暫時的心理不適,他們要求給予指導,以幫助他們正確應對遇到的問題。對于班主任,在面對學生發展中所出現的心理偏差,應樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現嚴重心理障礙的學生,則要能夠及時甄別,并積極尋求專門機構予以解決。

          四、加強對學生的心理健康教育。

          (一)結合不同年齡階段的學生特點,為學生創設良好的心理發展環境。

          一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產生安全感、歸屬感與自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學生創設良好的心理發展環境,應該把工作重點放在平時維持其心理平與、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環境,為孩子們建設與諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中,避免對于孩子們成長不利因素的出現。

          (二)全面滲透,多渠道、全方位推進心理健康教育。

          為了更好地實現心理健康教育的目標,要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,形成多渠道實施,如班主任工作團隊工作等等,同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進學校心理健康工作的開展。

          注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育與良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上,大量的研究與實踐經驗都表明,心理健康教育與其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合,需要"潤物細無聲"的意識與觀念;良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的,同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此,學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育,使學生有良好的情感生活。

          (三)教師本身也要注重自己的心理健康

          教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。

          教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作與生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習與掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平與的心態對待生活與工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮與挫折,對維護心理健康有重要意義。

          總之,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡,齊抓共管,學生的心理素質與心理水平一定能朝著健康的方向發展。

        學生心理健康教育工作總結6

          在小學階段,兒童的大腦在不斷地發展,尤其是與高級心理功能有關的額葉。在學齡期其認知功能有很大發展,表現在感知覺與觀察力的發展,特別是差別感受性迅速增長。如視覺的顏色差別、聽覺的音調辨別;手、腳運動的協調性、精確性、靈敏度等明顯提高。在空間知覺、方位感、時間知覺都有很大進步。觀察力的發展體現在精確性、目的性、判斷力的進步。隨著知識的學習,記憶力不斷提高,有意記憶逐漸占據主導地位;理解記憶日益增加。記憶策略不斷豐富。思維發展在這個時期要完成從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉變。學齡期的認知能力發展主要是在教學過程中完成。心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力,也有家長的協助,更有教師耐心的教育,下面就心理健康教育做總結:

          一、走進學生幫助學生

          由于小學生正值成長發展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上獨立意識較差,所以小學生很容易發生心理行為偏差。近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。因此,通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式,讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

          在家長開放日,結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導,讓他們多關心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。

          二、通過課堂教學滲透心理健康知識

          課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是學科知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程,從教材內容看,各科內容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容

          三、聯系家庭,引導學生家長關心子女的心理健康

          由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫理道德上的內在聯系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識。事實上,在一些孩子的身上存在,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正,引導他們熱愛生活、關心他人,培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養成樂觀進取的精神。

          在心理健康教育實踐中,我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育,在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天,我們更應當注重學生潛能的開發,培養學生良好的社會適應性,保持健康的心理。

          實踐證明,教師只有融入學生,才能夠傾聽學生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展,教師必須掌握好心理知識,遵循學生心理發展的規律,在實踐中靈活運用心理教育規律,探索學生的心理發展,總結心理教育的經驗,與家庭、社會緊密聯系,才能取得良好的成效。

        學生心理健康教育工作總結7

          一學年來,我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下,始終堅持做好日常工作,開展形式多樣的心理健康教育活動,在幫助學生培養健全人格,保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效,F將本學期的工作總結如下:

          一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

          心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識,我們在充分利用現有資源,規范課堂進程和課堂內容,活躍課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。

          首先,為了給學生充分的接受心理健康教育機會,我們調動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解,平時和學生接觸的時間也比較多。本學年,從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任。同時,充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間。

          其次,繼續轉變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設計者,課堂進程的引導者。本學年,我們努力設計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,在心理教育課堂中運用錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會,都有參與課堂活動的機會,真正做到全體學生參與,學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,行為得到訓練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進了學生間的人際信任和合作觀念,使課堂環境更加融洽,課堂效果更加明顯。

          以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心,完善自我的催化劑,也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。

          二、扎實工作,拓寬渠道,促進學生心理健康發展。

          1、專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程,參與心理健康教育培訓,提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上,各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容,使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。

          2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構,為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中,我們進行多次心理健康教育講座,定期對學生的共性問題集中指導,提高廣大學生對心理健康重要性的認識,普及心理健康基礎知識,教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,多渠道地為學生提供心理服務。

          服務形式有:

          1、面談。我們對心理輔導室進行了重新布置,完善了輔導制度,力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑,可直接到輔導室找老師談心交流。小屋溫馨、舒適的環境,老師細心的聆聽和幫助,使學生遇到難以解決的困難時,都會來小屋找知心姐姐談談,不知不覺地小屋成為了學生心靈的港灣。小屋的約見方式是多樣的,有信函預約,有臨時敲門拜訪的,也有一些是班主任老師指定特約輔導的,但不論是哪一種方式,學生都是自愿的。輔導老師會根據學生提出不同的問題用不同的方法來幫助解答,比如有同學相處方面的`問題、學習落后方面的問題、與父母相處的問題還有情緒問題,輔導老師會先傾聽學生的情況、然后幫助學生分析問題的根源、再采取適當的方法來幫助學生、最后教給學生處理問題的技巧。輔導老師都盡力地讓學生能把帶來的煩惱放下再離開。

          我們在每周四中午的紅領巾廣播站播放《心靈之窗》節目,宣傳一些心理小知識,幫助學生解答心理疑難,播放學生喜愛的對人生富有啟迪意義的心理故事。節目的時間雖然并不長,但這細細的點點滴滴也足以引起學生心理的觸動和共鳴。同時,我們結合音樂療法,在《心靈之窗》節目中,還有上下午放學時間,有選擇地播放不同療效作用的音樂,讓一個個音符帶著份份陽光溫暖學生的心靈。

          2、電話輔導。如果學生有某種心理問題,又覺得不便與輔導老師口頭交流的,就通過“心語熱線”聯系溝通。

          3、個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理,分析了解各個學生的身心發展狀況,把準教育脈搏,對學生進行心理疏導。

          4、學校指導與家長配合相結合。學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。據調查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何采取民主型的教養方式,營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長學校,普及心理教育基本知識,交流先進經驗與做法。不定期召開家長會,共同探討孩子心理健康問題,形成學校、家庭教育合力。

          我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果,學生的心理品質有了提高,情商、智商得到了開發,人際交往面擴大了,社會適應能力增強了,心理障礙消除了;教師也轉變了教育理念,改進了教學方法;學生的家庭建設也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上,踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇,也給我們帶來了新的思考、新的挑戰,我們將以課改為契機,與時俱進,扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

        學生心理健康教育工作總結8

          根據《南陽市教育局辦公室關于進一步做好疫情期間中小學生心理健康教育工作的通知》要求,為進一步做好當前疫情形勢下學生心理健康教育工作,維護疫情期間學生心理健康安全穩定,南陽市第三十中學校結合本次疫情防控具體情況,開展了停課不停學,守護心理健康的教育活動。

          由于本次疫情停課突如其來,無論是學生還是家長,毫無心理準備,在疫情期間都會產生或多或少的消極情緒。為此,學校組織開展了一次關于“疫情期間心理健康調適”的線上心理健康教育活動。本次活動主要安排在主題班會課上,由各班班主任根據各班學生年齡特點自行準備,組織學生和家長認真聽講。活動中各位老師根據學生上網課以來出現的問題著重圍繞“面對疫情我們的心理不適有哪些?疫情期間心理問題自我調適方法,遇到心理問題可尋求幫助的對象”等話題,進行了詳細地講解。會后家長們紛紛表示受益匪淺,會從自身做起,穩定自己的情緒,做一個合格的家長,給孩子一個溫馨美好的家庭氛圍,開啟孩子健康歡樂的人生!

          在這個信息社會化的時代,信息爆炸,網絡各種言論肆起,特別是中高年級的學生他們在上網課的同時也接到許多不同的信息,這些無疑會給這些處于懵懂時期的學生造成一定的恐慌和焦慮,無疑這是一種沉重的負擔。因此教育學生如何霧里看花辨別真偽,是克服心理恐懼的一劑良藥。各位老師也根據每天與學生溝通時了解的情況及時在教學中進行疏導。六二班在班主任常云肖老師的與各位家長、同學齊聚云端,共同關注此問題,大家暢所欲言,共同筑起愛心的港灣。

          為切實加強學生心理健康教育工作,尤其是對當前新冠肺炎疫情對學生造成的心理壓力,可能出現的問題及早預防、及時疏導、快速干預,有效控制學生中可能出現的心理危機事件,減少因心理危機帶來的生命損失,促進師生健康成長,三二班在劉柯老師的帶領下,與家長和學生一起關注“疫情中如何關照情緒——情緒調節”。課后家長們都紛紛表示學有所獲,并悟出真諦:每個人都有情緒,不論家長和孩子,長期負面情緒會引起心里及身體健康問題。作為家長首先要管理好自己的情緒,及時識別孩子的情緒,能夠引導幫助孩子緩解負面情緒。平常要多跟孩子溝通互動,樹立正確的三觀,給予孩子足夠的愛和家庭溫暖!

          因為疫情,孩子們經歷了別樣的學習方式,在這過程中,孩子們有沒有負面情緒?根源是什么?有負面情緒的如何疏導?情緒目前比較平穩的又如何預防負面情緒來襲?這都是我們迫在眉睫要解決的問題,為此,五三班王天陽老師組織家長們參與了線上心理健康教育活動,會議結束后,家長們紛紛表示收獲滿滿

          疫情不可怕,對疫情的無知和恐慌才是最可怕的。守護好每一位孩子的生命安全和身心健康,是南陽市第三十中學校每一位教職工的使命和心愿。此次活動的開展幫助家長和學生正確認識情緒,認識負面情緒,并指導家長和學生如何調節自己的情緒,如何提高心理免疫力,相信南陽市第三十中學校的家長和學生都能保持健康的心理狀態,描繪出更加美麗的“心靈畫卷”,一起守望相助,共待春暖花開!

        學生心理健康教育工作總結9

          曾經看到過這樣一句話:“世界上有多少人就有多少顆心,每顆心都有自己獨特的聲音!狈磸瓦泼,耐人尋味。的確,每個人的內心就是廣闊的天空,是浩瀚的海洋,具有豐富而神秘的內含。作為一名教師,我們每天面對的是一個個鮮活的生命個體,他們的內心世界何嘗不是豐富多彩、變化萬千的呢?

          一直以來,我對心理學都有著一份獨特的愛好,學校推薦讀《中小學心理健康與心理咨詢》,我便懷著強烈的好奇與探尋欲望讀完了它。讀完這本書,我的體會有兩點:

          一、作為一名教師,應該了解而且必須了解中小學心理。

          中小學生正處在身心發展的重要時期,隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,他們在學習、生活、人際交往、升學和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。遇到問題怎么辦呢?靠自己解決?他們的心智還不夠成熟,人生經驗還不夠豐富?扛改附鉀Q?現在的家長工作壓力也很大,每天奔忙導致和孩子溝通不夠,況且不懂得教育技巧,致使親子關系緊張?磥恚荒芸坷蠋煄椭鉀Q。老師關注學生的心理,懂得學生的心理,就能根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平。《中小學心理健康與心理咨詢》一書中向我們介紹了學習問題、情緒問題、性格問題、交往問題、行為問題的咨詢與矯治,具體涉及到考試焦慮、自卑、任性、挫折、逆反等問題。只要我們認真學習這些知識,再在工作中與真誠、與實際相結合,就能使學生感覺被尊重和理解,從而也就調動起了學生的積極性,班級管理、學校管理也就事半功倍。因此,為人師者一定要記。汉玫男睦硎且粍┝妓,能催人奮進,反之它就是枷鎖,使人滅亡。

          二、作為一名教師,了解學生的心理就能調整好自己的心理。

          現在,學生升學的愿望,家長望子成龍的期望,社會對高素質人才的需求,統統變成壓在教師身上的巨大壓力。另外,現在的學生由于身處環境的復雜,個性更加鮮明,這又增加了教育教學工作的難度。在這種雙重壓迫下,教師的心理也很容易出各種各樣的問題。一旦教師出現焦躁、倦怠等心理問題,常常會影響到對學生的態度,進而導致師生關系惡化,使得工作陷入惡性循環,這對學生和教師的發展都是極為不利的。

          讀了《中小學心理健康與心理咨詢》一書,可以讓我們明白,學生出現逆反、任性等問題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現問題的孩子正是需要我們包容和幫助的對象,就像醫生不能嫌棄病人一樣,我們老師應該不嫌棄他們,而且要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對癥下藥”時,就會就覺得有樂趣在其中,就能耐下心來想辦法,而不是怨天尤人或大動干戈。如此一來,我們教師的心理問題不是也緩解了嗎?另外,本書針對學生的各種問題都有具體的診斷方法和矯治方法,對我們的具體行動也很有指導性。例如:書中指出對待學習困難的學生,應該“起點要低,目標要明,速度要慢,及時表揚,體驗成功”,我班某生物理較差,我就用上述方法幫助她,先要求她每天向優秀生請教一個物理問題,一周后進行檢測有了一定的進步,及時表揚肯定后再要求她每天請教一個新問題,復習一個舊問題,一周后再進行檢測,成績優良。面對這樣的結果,她體驗到了學習的樂趣,我體驗到了教育的樂趣,我真慶幸讀了這本書,及時得到了指導。

          總之,《中小學心理健康與心理咨詢》確實值得我們一讀,有了它的幫助,我們教師就會時時刻刻地關注學生的心理健康教育,使他們在和諧的校園里,擁有健康的心理,從而快樂地成長。

        學生心理健康教育工作總結10

          一、工作回顧

          (一)改善了心理咨詢室硬件設施。為使心理咨詢室更溫馨,更符合來訪者的心理需求,本年度,對心理咨詢中心重新進行了整體規劃,并制定了一套詳細的整改方案。但今年因經費限制,本中心在經費允許的前提下對咨詢中心的硬件設施進行了部分改進。增添的設備有:預約等候室的組合書柜1套;接待員(值班學生)的接待桌1臺;個體咨詢室沙發1套;心理書籍50余本,另外還有用于裝飾的水養植物、金魚,用于接待來訪者的果盤和糖果等。這些設備的增添令來訪者有更加舒適放松的感覺,為心理咨詢工作起到了很好的輔助作用。

          (二)完善了心理咨詢工作的體制機制。一方面,針對全院心理健康教育工作,中心制定了兩項新的規章制度:《學生心理狀態周報制度》和《關于學工人員報考職業資格證書的管理辦法》。另一方面,針對心理咨詢中心自身的運行和管理,中心在往年的制度基礎上,結合本年實際情況完善了《心理咨詢中心咨詢制度》、制定了《江西工貿學院心理咨詢中心教師隊伍建設及管理規定》和《心理咨詢中心接待員工作職責及注意事項》。由此,心理健康教育與咨詢工作有章可循,在制度的指導下更規范,更系統。

          (三)充分發揮了心理健康三級網絡體系的危機預防與干預作用。該工作主要從以下幾個方面得以體現:第一,接待個體心理咨詢。本年度,特別是20xx―20xx學年上學期,中心對心理健康與咨詢的宣傳力度大幅加強,主動預約的學生數量顯著提升。20xx年,共接待主動來訪53人次,雖然總量不多,但下半年與上半年比較有明顯的增長趨勢。從10月中旬開始,預約咨詢的學生平均每周能達到4名左右。第二,實行心理狀態周報制度。該制度從11月1日開始實施,通過實行該制度,中心借助系部和班級二級網絡作用的發揮,有效排查學生心理危機,將有心理問題的學生及時處理且上報,截止12月31日共上報48名學生,中心幫助輔導3名學生。第三,開展新生心理普測,建立全體學生心理檔案。本年度,共測試3739人,占總人數的97.1%。并對篩查出的223名心理問題較重或嚴重的學生進行心理約談。其中,赴約的學生共171名,占總約談人數的76.6%。

          (四)豐富了心理工作的宣傳手段。第一,創建了微信公眾平臺。從9月1日起開始運行“工貿心海陽光”微信公眾平臺。除特殊情況外,每天都發布心理相關的文章至少3篇,其中包括我院最新心理活動、心理學常識、心理測試、心理故事、幽默笑話等,不僅向同學們普及了心理健康知識,而且擴大了我院心理協會的影響力,豐富了同學們參與我院心理活動的形式。截止12月底,已有千余名微信用戶關注。第二,創辦了工貿心理協會的標志。一個簡單醒目有含義的標志不僅是一個組織的代表,更能提高一個組織的凝聚力和價值感,為此,創辦一個屬于我院心理協會的獨特標志并不容忽視。本年度,在老師和同學們的合力下,最終創立了以“心海陽光”命名的心協標志。第三,編印了4期《心海陽光》報,并在往年的基礎上重新改版,版塊設計更豐富、合理,文章的選擇更具普適性和專業性。在本年度共出版的4期心海陽光報中后兩期為改版的。第四,制作并創新了咨詢中心宣傳欄。本年度共制作了4個宣傳欄,其中三個位于食堂門口櫥窗的宣傳欄,開學初主要宣傳心理咨詢制度和值班老師情況,展示心理咨詢室的圖片。學期末主要展示了本學習開展的心理活動。另外一個是位于心理咨詢中心走廊的宣傳欄。該欄一改往年的全體心理健康教育三級網絡工作人員照片展示,而是僅展示學工領導、心理咨詢師和幾位學生干部的照片,其余的大部分空間用于心理咨詢流程介紹和心理活動介紹,較為特色的是留出了“留言板”,來訪者咨詢后可以把自己的感想用便簽紙寫下來貼在留言板上,不僅讓寫者留下回憶,更能促使其他參觀的同學改變對心理咨詢的誤解。

          (五)提升了心理學生干部的工作水平。為充分發揮廣大學生干部隊伍的作用。本年度著力提升了學生干部的工作水平。主要體現在以下兩個方面:第一,開辦第六屆心理委員培訓班。共培訓168名學生干部。本屆培訓班與往屆不同,重在培訓學生干部的實際應用能力,而不僅僅是像大學生心理健康課程一樣的純知識性教育。培訓包含心理委員工作職責,學生心理問題的辨別與干預,班級心理活動的開展,還包含心理情景劇的編排。此外,對各班心理委員,各系部心理部干部們都提出了更高的工作要求。第二,定期召開心理協會成員和心理健康部成員例會。單周召開心理協會成員例會,雙周召開心理健康部成員例會。時刻了解學生們的工作情況,有效指導學生們的工作。

          (六)加強了心理健康教育第二課堂活動建設。本年度,我院將《大學生心理健康教育》這門課程設立為必修課,使心理健康教育的范圍遍及全體學生,充分體現了院領導對學生心理健康教育的重視程度。與此同時,我中心也加強了心理健康教育第二課堂活動建設,開展了豐富多彩的校園心理活動。一是利用宿舍寢室燈光開展為失聯飛機MH370平安祈;顒印6堑谄邔谩525大學生心理健康節”系列活動(包括簽名活動,手工藝品制作,母親節活動,心理趣味測試活動,手工藝品拍賣,第六屆心理情景劇大賽)。三是9月初舉辦的新生身心健康教育講座。四是12月新創辦的“21日習慣養成計劃”大型活動。300多名學生報名參加。五是積極組織班級心理活動的開展。與往年不同,今年開展的團體輔導活動并不局限于心理咨詢中心或院心理協會舉辦,在心理委員接受了實踐性培訓后,他們都能在各班開展相應的主題團輔活動。本學期規定大一年級每班每個月至少開展一次心理團輔活動。經統計,截至12月底,心理咨詢中心組織團輔共5次,各系部班級自行組織團輔活動至少兩次。根據班級活動的開展情況,從各系部共推選出34個優秀班級進行了表彰,并刊登在冬季心海陽光報上。

          通過豐富多彩的活動,提高了同學們的心理健康意識,在學院中也營造了良好的心理健康氛圍。

          二、存在的不足

          近一年的工作雖然取得了一定的成績,但仍存在著一些不足。

          一是沒有充分發揮心理協會傳播心理健康知識的作用。心理協會作為院心理健康活動開展的主體,雖然經常開展團體活動,但多在群體成員內部,并沒有將活動的影響力擴大到全體學生,校園的心理文化氛圍還不夠濃厚。

          二是沒有發揮兼職咨詢師的作用。我院有近十名老師有二、三級心理咨詢師資格證書,但并沒有發揮其資格證的作用,極少部分老師能夠積極參與心理咨詢值班,即使參與了值班,也沒有嚴格遵守約定如期值班簽到。究其原因,一是缺乏嚴格的值班制度;二是對兼職咨詢師的宣傳力度不夠;三是兼職咨詢師的咨詢技術有所欠缺。

          三是沒有發表心理學相關論文。本年度工作的重心主要放在實務性工作上,忽略了科研工作。對學生中存在的心理現象和問題缺乏深入分析和研究。

          三、明年工作改進計劃

          第一,進一步改善心理咨詢中心的硬件設施。根據明年的預算,對心理咨詢中心進行簡單的裝修。

          第二,建立完備、實效的危機干預機制和轉診機制。將院系(部)領導、班級輔導員和學生家長三者的力量緊密整合,建立一套完整的干預機制。多了解和借鑒其他院校的處理方式。

          第三,深入研究并發表心理相關論文。預計明年在報刊雜志上發表至少1篇論文,5月份申報一項課題。

          第四,定期召開咨詢師座談會。提高兼職心理咨詢師的責任意識,提升咨詢師技能。

          第五,改進社團管理思路和方法。提高對心理協會成員的要求,充分發揮心理協會成員的積極性,有效提升心理協會和心理健康部成員組織院級心理活動的能力。

          第六,開展心理素質拓展活動。預計明年春季,在全院舉行有別于十月運動會的“心運會”,以素質拓展的活動形式進行運動比賽。

        學生心理健康教育工作總結11

          一、目標和任務

          1、目標

          通過豐富的活動宣傳心理知識,努力提高全校師生的心理素質。通過心理活動課和心理個別輔導幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題,開發個體潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生全面、健康發展,適應未來社會對人才素質的要求。

          2、任務

          堅持以人為本,根據學生的心理特點及發展規律,開展學生的心理教育和心理咨詢活動。幫助學生樹立心理健康意識,優化心理品質,增強心理適應能力,預防和緩解心理問題,培養具有創新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

          二、主要內容

          1、開學第一周完成各班輔導排片表,對個別特殊學生開展個別咨詢。每周一到周五午自修和周一到周四晚托班,開放心理咨詢室,由心理老師定期定點地接受學生們的各種咨詢。通過校園網、知心姐姐信箱和QQ等途徑對有心理困擾或心理障礙的學生進行心理輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

          2、每月第二、第四周早晨進行開始心理廣播,并結合班主任的晨會,班會和隊會課積極宣傳普及心理健康知識,使學生樹立心理健康意識。結合學校的心理活動月,讀書節,藝術節,運動節和五年級畢業典禮,開展心理教育,普及心理知識,幫助學生樹立積極向上的心態,提高心理素質,健全人格,增強承受挫折和適應環境的能力。

          3、心理輔導室第二周開始開放,接受團體咨詢活動。每周一、二下午開放心理活動室,讓學生在閱讀區,玩具區,發泄區和心理咨詢區中放松心情,調整心態。提供多種預約方式,可以通過班主任推薦,寫信預約和現場預約等等。根據學生年齡段的不同,制定合適的心理教育內容,提高心理素質,健全人格。

          4、在五年級開設心理健康課,幫助五年級的學生更好地迎接青春期的困擾,為進入初中做準備。周五開設心理社團,豐富學生的心理知識,培養樂觀向上的心理品質,促進健康的人格發展。

          5、做好個別咨詢,危機干預,團體咨詢工作。每周一到五中午和下午都會面向全校的學生和學生家長開放心理咨詢室,為有需要的學生和學生家長進行心理咨詢。學期初制定危機干預計劃,增強全校老師對心理危機干預的認識,減少和杜絕心理危機事件發生,降低心理危機事件對學生的傷害。利用家長會,班級聯絡群和校園網,向家長普及心理小知識。

          6、積極開展學校心理活動月。緊緊圍繞“開心陽陽,傳遞正能量”為主題,結合學!扒笳、尚禮、和樂”的培養目標,開展豐富多彩的活動。通過多種方式對學生進行健康教育和輔導,普及心理知識,幫助學生提高心理素質,健全人格和適應環境的能力。

          7、建設以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線,為全體學生的心理健康保駕護航。由心理專家和學校心理老師為老師們開展心理培訓,讓老師掌握一定的心理知識,在班級里開展心理輔導活動課,更好地關心,幫助學生。繼續在學校發展心理志愿老師的隊伍,定期為老師開展培訓,提高老師們的服務水平。

        學生心理健康教育工作總結12

          為全面了解學生居家學習期間的生活和思想狀況,加強學生心理疏導。12月3日-6日,南陽市第三十三小學組織各班開展了心理健康教育線上主題班會。班會旨在指導孩子們正確認識自身不良情緒并及時調試,做好心理防護,幫助孩子們適應變化,學會保持心理平衡,塑造良好的心理狀態。

          各位班主任與每一位學生、家長溝通聯系,細致摸排全體學生心理狀況,詳細了解學生身體健康狀況、生活狀況、情緒變化,及時掌握學生心理動態。指導學生正確看待和接納自已在疫情中的心理狀態,學習如何在疫情中提高心理免疫力,增加心理韌性,進行自我心理保健。教育學生多喝水、多運動、多讀書,保持樂觀的心態,如有不良情緒要及時以適當的方式宣泄。教育學生遇到問題及時尋求家長、老師幫助。建議家長合理安排孩子生活起居,檢點孩子合理自學,適當開展室內體育鍛煉,健康娛樂,放松自我。安排家長遇到家庭教育困難時及時與老師聯系,做好家校溝通,凝聚家校合力。

          本次班會課通過全校同學的積極參與和感悟,教會大家做好疫情期間的心理防護工作,以積極的心態面對線上學習生活,增強心理應對能力,守護自己的身心健康。

        學生心理健康教育工作總結13

          今年xx月,我校進行教育體制改革,實行全鄉集中辦學,中小學一體化管理。在改革過程中,我校各領導積極服從上級部門的指導,堅持以人為本的原則和學生的主體地位,更加注重學生德育發展,尤其注重學生心理健康教育。

          良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,中小學心理健康教育是幫助學生在學習、生活中體驗解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力。因此,在中小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求,是培養社會各類型人才的重要保證。

          為了提高小學生心理素質,我校根據學校的改革實際,開展了豐富的心理健康教育活動,注意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。在此,特此對我校以往心理健康教育工作做以下總結:

          一、心理健康教育工作目標

          1、堅持以人為本,根據學生的心理特點及發展規律和《xxxx鄉九年制一貫制學校德育建設方案》,明確各年級的心理健康目標。運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進學生的身心全面發展。

          2、立足教育,重在指導。遵循學生身心發展規律,面向全體學生,關注個別差異,尊重學生、理解學生,保證心理健康的實踐性和實效性。

          3、提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、積極向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。

          4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力,從而提高我校教育教學質量。

          5、建立問題學生心理健康教育檔案,結合其班主任進行實時跟蹤,定期詢問,關注學生心理健康發展和心理健康方案調解。

          二、具體工作實施與成效

          (一)具體工作實施

          我校學生心理健康教育主要圍繞《xxxx鄉九年制一貫制學校德育建設方案》進行開展,以學生為主體,班主任及各科任教師為主導,面向全體學生開展心理健康教育,注重問題學生的心理健康引導。

          1、班會輔導形式

          由政教處根據《xxxx鄉九年制一貫制學校德育建設方案》,統一制定各年級各時期的心理健康教育主題,傳到相應班級和班主任,由班主任在班會課上進行輔導和教育,各科任教師根據班級實情,實時進行學生心理健康教育輔導。

          2、黑板報表現形式

          由學校團支部確定主題,通知各班級班主任、學生干部,在班級板報上定期出與心理健康教育知識有關的黑板報。并由團支部組織相關人員進行檢查打分。

          3、校園廣播形式

          由團支部組織校園優秀播音員,準備好與學生心理健康和心理健康調解方法的相關材料,在每周一17:35進行播音,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態;指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:如學會放松、與人談心和學寫日記或周記。

          4、公開課形式

          由政教德育工作處安排有關教師準備心理健康教育課件和材料,定期定時對學生開展公開課。并及時接受學生心理反饋信息,進行必要的問卷調查,及時統計并評估我校學生心理狀況。

          5、家庭心理健康輔導形式

          家庭是學生的來源與歸屬,中小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校班主任及教師與家長積極配合,形成合力對孩子進行心理健康教育,利用家長學校、家長會、電話聯系等多種途徑,堅持不懈地向家長提出各種建議,指導家長開展中小學生家庭心理健康教育。

          6、學校心理輔導室

          輔導人員為我校政教處相關人員,輔導對象為班主任調節效果不明顯,心理健康狀況問題較嚴重的學生。針對上述學生,我校心理輔導室進行長期的、定時的教育輔導和實時跟蹤,不斷根據班主任、學生和家長的反饋信息,對教育輔導方法進行優化調整,正確引導學生心理健康發展。

          (二)取得成效

          我校學生心理健康教育輔導,得到學校領導和全體師生的大力支持,對于輔導對象的學生轉化、自我修正的效果較好。通過開展學生心理健康教育,我校學生心理健康得到很大程度的提升,同時也從一定程度上杜絕了安全事故的發生,F學生心理健康狀況只存在較小問題,如部分學生厭學等情況。

          以上為我校前一年度的心理健康教育工作總結,我校各領導不忘育人使命,堅持共產黨的領導,結合實際、積極尋求方法,引導學生身心全面發展,培養優秀人才。

        學生心理健康教育工作總結14

          本學年大學生心理健康教育與咨詢中心在學校黨委、行政的正確領導下,開展了大量形式多樣、內容豐富的心理健康教育和心理咨詢活動,使心理健康教育工作成為我校學生工作的亮點之一,并促使我校的大學生心理健康教育工作進一步走向深入。現將本學年中心各項工作總結如下:

          一、加強隊伍建設,規范心理健康教育工作團隊

          二、加強工作制度建設,規范管理體制

          三、豐富心理健康教育形式,以學生為本,關注學生發展需求,營造積極、健康的校園文化氛圍

          四、加強對學院心理健康教育工作的督導,開展學院心理健康工作考評,積極發揮心理健康教育工作“以學校為主導,學院為主體”的工作理念

          五、堅持心理普查,合理統籌安排,及時了解大學生心理健康狀況六、規范、完善心理咨詢與輔導服務體系

          七、穩抓學生干部選拔,以點帶面,通過學生干部培訓帶動學院心理健康教育工作

          八、擴大心理健康教育宣傳力度,營造心理健康教育的良好氛圍

          九、積極參加山東省20xx年大學生心理健康節的各項活動,并創輝煌佳績山東大學生心理健康教育專業委員會20xx年會上,省委高校工委就本次省大學生心理健康節進行了表彰,包括山東省高校心理健康教育優秀論文、山東省20xx年大學生心理健康節優秀組織單位和山東省高校心理健康教育十佳網站、十佳博客、十佳社團、心理情景劇DV大賽等,我校獲得全部比賽項目的6項桂冠,是全省近百所參賽高校中唯一獲此殊榮的高校,在大會上引起了強烈的反響。

          十、獲全國榮譽表彰,專職人員積極參加多項學術交流會議

          第xx屆全國大學生心理健康教育與咨詢學術交流會上,我校大學生心理健康教育與咨詢中心副主任曹暉獲評為“全國大學生心理健康教育工作先進個人”。這是我校繼20xx年榮獲“全國心理健康教育工作先進單位”以來,又獲得這一榮譽,充分顯示了我校近年來大學生心理健康教育工作取得的巨大進步,是對我校心理健康教育工作的高度肯定。

          十一、存在的問題及改進策略

          1、沒有建立學生心理健康教育課程體系,未開設心理健康教育課程。

          2、我校心理健康教育硬件建設滯后,缺少一些心理健康教育的專用設備、心理咨詢用品、心理圖書資料等。

          3、提高心理咨詢師的自身素質與業務水平

          4、我校心理健康教育工作體系已初步形成,但仍存在問題。制度不完備,缺乏學校正式心理健康教育文件。

          5、心理健康教育應在提高全體學生心理健康水平的同時,重點關注特殊群體。忽視了貧困生、女生等群體,這不利于工作的整體提升。

          6、部分師生對心理健康教育工作認識不到位,學校還沒有完全形成人人關注大學生心理健康的良好氛圍。

          7、加強班級心理委員的培訓

          8、投入與評估,學校工作投入不足。

        學生心理健康教育工作總結15

          現在心理健康工作越來越重要,加強孩子心理的教育是國家和校園的首要任務,同時也在現代社會的教育中越來越重要。心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學生處在長知識、長身體的階段,他們的心理品質還不成熟,一些學生由于自身、家庭的種種變化,學習壓力的加重等原因,加上缺乏對自己的正確認識,導致他們產生不健康的心理。面向全體學生,讓學生健康地成長,培養其優良的心理素質,促進其個性的和諧發展,健全其人格,使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰,這是每個小學教師義不容辭的責任。如何對小學生進行心理健康教育呢?我認為可以從以下幾方面著手:

          一、巧妙暗示,樹立自信

          自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價,這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀,不怕挫折,能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信,存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷,在班集體中的地位,學生之間矛盾沖突都可能使人產生自卑。這種消極心理的存在,使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優點相比較,而忽略了他們的長處。時間一長,他們總覺得自己不如別人,尤其是學習成績不理想的學生,認為自己天生笨,努力也是徒勞,這種想法更要不得。因此,教師首先應轉換評價角度,睜大眼睛,及時發現學生的優點及閃光之處。其次,教師應以各種方式,如一個真誠的微笑,一個關切的眼神,—句鼓勵的話語,一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示,讓他們了解自己的長處,看到自己的能力,以克服自卑樹立自信。再次,教師應指導學生正視自己,科學地一分為二地評價自己,讓學生明白,別人有你羨慕的長處,你也有別人不及的優點。教師指導學生縱向比較,讓學生看到自己的進步與不足,懂得失敗乃成功之母的道理,學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難的事,幫助其找到解決的辦法,使學生克服困難,體驗成功的喜悅,樹立“我能行”的信心。

          二、傳授方法,促進交往

          肖伯納說過:“倘若你有一個蘋果,我也有—個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么我們每個人將有兩種思想!毙W生的交往具有獲得信息的功能,并且有利于學生的社會化。通過交往,他們不僅對自己有一個客觀的認識,而且對別人也有所了解,既不惟我獨尊,知道山外有山,人外有人,又不自暴自棄,懂得相互學習,合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗,有時他們的言行并無惡意,但卻不被他人理解和接受,而產生矛盾和誤會。漸慚地,他們變得自卑、敏感、膽怯。因此,指導學生認識交往的意義,掌握交往的方法,積極主動地交往,對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴學生,與他人交往,首先要做到對人有禮貌,其次態度要真誠謙遜,豁達大度,懂得克制忍讓,并注意聆聽他人的意見,不搞惡作劇,不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻,抑郁內向,沉默寡言,不善交往,把自己圈在自我的小圈子里,或孤芳自賞,或自漸形穢,其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學生,教師要善于選擇話題,多啟發誘導,使他們敞開心靡,愿意與人交談。同時,要創設團結友愛的班集體,用集體的愛感染他們,使他們體驗到集體生活的快樂,逐漸變得活潑開朗,并盡快融入到集體生活中去。

          三、善于疏導,培養情感

          成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富,各種能力的不斷提高,生理心理的急劇變化,情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時期,矛盾交織,他們的情緒情感還不平衡,不穩定,往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生,尊重學生,經常和學生溝通,對學生的點滴進步予以關注。其次,教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的,易被人接受,哪些情緒、情感是不好的,要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象,學習調節控制自己的情感,努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限,讓他們通過合理釋放,調節升華自己的情感,減少心理壓力和緊張感,引導學生學會多方面、多角度看問題,胸襟寬廣,能容人能容事,情感豐富。

          四、組織實踐,鍛煉意志

          具有良好意志品質的人,表現為有堅定的信念,勇敢樂觀,自制力強,有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕,生活安逸。即使有的家庭經濟并不寬裕,但父母總覺得再苦也不能苦孩子,自己省吃儉用,對孩子的要求盡量滿足。由于缺少鍛煉,很多孩子“四體不勤,五谷不分”,嬌氣十足,不僅動手能力、自理能力較差,還普遍存在依賴性強,自制能力差,意志薄弱,做事易半途而廢,缺少恒心和毅力等問題。

          五、抓學科滲透,扎實推進心理健康教育。

          課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求,開設上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語文課,以教材中大量的優秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現自我,增強學生群體交往意識,發展能力和個性;音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

          六、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。

          社會日新月異的急速發展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

          七、抓課題研究,從細處著手抓好心理健康教育。

          探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑,探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結協作,自尊自信,創新精神等得以充分體現。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質明顯加強。

          作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬。學校可組織開展豐富多彩的實踐活動,使學生在活動中經受磨練,通過積極克服活動中不斷出現的困難,進行自我約束、自我調節、自我教育,鍛煉意志,形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是鍛煉學生的好機會,學生在活動中成長,在活動中走向成熟。因此,我們全校上下形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

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