學校管理中的制度文化范文
學校制度文化是指黨和政府的有關方針、政策、法規(guī)、條例以及社會主義道德觀念、行為規(guī)范等在學校日常工作學習和生活中具體體現(xiàn)出來的學校管理的獨特風格。是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則。學校的規(guī)章制度是學校辦學經(jīng)驗的結晶和反映，它對規(guī)范教育教學秩序，達成辦學目標起著保障作用。建立、健全學校規(guī)章制度，塑造學校制度文化是學校文化建設的一項重要內容。
學校制度文化作為學校文化的一部分，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)。沒有規(guī)矩不成方圓，只有建立完整的規(guī)章制度，規(guī)范師生的行為，才能保證學校各方面工作和活動的開展與落實。但是，學校規(guī)章制度建立是否合理科學，以及貫徹執(zhí)行是否有效果，直接反映了學校校園文化的建設程度，學校領導文化素質以及學�？茖W管理的水平。雖然制度是人定的、人創(chuàng)造的，但是規(guī)章制度的制定，不要只在管、卡上做文章，要體現(xiàn)教師的工作特點，促進學校管理機制的良性循環(huán)。即制度必須能夠管理人，制度常常也能塑造人，使人不自覺的適應制度。建設學校文化從制度入手是一條強有力的行之有效的途徑。
對制度文化的理解，人們常常陷入“文化與制度”認識的誤區(qū)。或者對立，或者混為一談，分不清二者在學校管理中的地位和作用。一般來講，學校文化包括三個層次：物質文化、制度文化和精神文化。這種廣義角度界定的學校文化，無疑把制度也包含在內，即在制度建設中，完全是可以融入文化的，制度是可以衍生文化的。或者說制度本身就是一種文化。如果從狹義角度看學校文化，制度只是文化的載體。制度與文化屬于兩個不同的管理層次和兩種不同的管理方式。制度管理是務實的，以管人的具體行為為底線的。文化管理是務虛的，管人的道德追求與精神向導的。制度是有形的，文化是無形的，是一種精神狀態(tài)，通過有形的事物或活動反映表現(xiàn)出來。但往往有形的制度中滲透著文化，無形的文化通過有形的.制度載體得以表現(xiàn)，文化管理高于制度管理，制度管理是文化管理的底線。因此，我們在學校管理中應該研究學校的制度文化，剛柔相濟，科學合理的運用。
剛性的制度管理與柔性的文化管理相結合，即依法治校與以德治校相結合。依法治校就是剛性的制度管理，從嚴治理，用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為，使學校秩序井然，學生行為規(guī)范統(tǒng)一，養(yǎng)成良好習慣，從而達到管理的目的。習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運，嚴師出高徒就是這個意思；柔性的文化管理，就是以德治校，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以高雅的氣質影響人。以人為本，弘揚人文精神，通過尊重人、理解人、關心人、鼓舞人、激勵人、教育人的潛移默化的效應，使自覺遵守各種規(guī)章制度成為自覺行為和理念。其實，教師工作的原動力在于他們的主觀內驅力和精神境界。所以，以德治校的柔性管理就是通過管是為了不管，達到由他律到自律。使人們在心情舒暢、民主自由、尊重個性的環(huán)境中創(chuàng)新和創(chuàng)造，擁有樂業(yè)的空間，這才是學校管理的高境界。
無論是制度管理還是文化管理，都應該因地制宜、因校制宜、量入為出、合理運用。特別是我們這樣的企業(yè)學校更是如此。事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，歸根到底是人的問題。如何管出實效管出水平，取決于領導者的辦學水平、自身素質、校園文化的建設程度。所以，在管理的過程中應該依法治校與以德治校相結合，剛柔并存。既有嚴格的管理制度，又有適當?shù)母星橥顿Y，才能管而不死，較好地調動師生自我管理自我教育的積極性和主動性，完成教育目標，實現(xiàn)教育目的。學校必須進一步加大力度，強化校園文化建設，通過研究學校的制度文化，以制度為底線，使剛性的規(guī)章制度與濃郁的人文氛圍有機結合，使制度閃耀著人文的光輝，實現(xiàn)高水平的管理和管理水平的最高境界。
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