如何改變學生上課不發言
新課改要求把課堂還給學生，讓學生動起來，說起來。可實際教學中很多教師抱怨說，課堂上許多學生不愛發言，尤其是五六年級的大學生，班里愿意發言的就三四個，其他的就是不說話，使得整個課堂顯得壓抑，沉悶，遇到其他老師聽課更顯尷尬。那么該如何解決這個問題呢？我認為應該從提高學生的口語表達能力方面入手。 為了提高學生的口語表達能力，不妨從以下幾個方面著手：
一、營造自信表達的氛圍
經調查，學生不愛發言的原因，一是因為不好意思，二是因為不敢發言，害怕說錯。而因第二種原因不發言的孩子居多，約占不發言同學總數的86.4%。為了消除孩子不敢發言的心理，上課伊始我們讓學生大聲呼出語文課堂口語表達的口號—“我自信！我能行！”學生聲音響亮，氣勢宏大，三遍口號呼喊過后，似乎都對自己充滿了信心。在這種氛圍下，孩子們不再羞于表達，為接下來的課堂交流奠定了良好的基礎。
二、傳授和諧表達的方法
在我們的語文課堂上，我們還時常會發現這樣一種現象：當一位同學發言時，很多孩子不會傾聽，不能將別人的學習成果隨時記錄補充為己所用。其實，“傾聽”和“表達”是一家，決不能孤立地將它們分割出來訓練。目前，很多孩子在別人發言時，似乎覺得與自己沒有什么關系，所以，每個人都是學習中散狀的點，如果發言人能使用一定的連接語，將自己的思想與別人的思想維系起來。這樣，學習者
與學習者之間有了互動，有了思考火花的碰撞，那么學生通過有效傾聽一定會提高自己的有效發言。
因此，課堂上，要注意教給學生必要的連結語，例如：當一位同學匯報完給課文標了幾個自然段的時候，可以說：“同學們，你們同意嗎？”、當匯報完課文主要內容的時候，可以說“誰還想給我補充一下？”、當提出疑惑的時候，可以說：“這個地方，我不太明白，誰能給我解答一下？”等。通過這樣的一些連結語架起其他學生和這位學生之間進行交流的橋梁。有了這樣的互動，學生就不會認為別人的發言與自己沒有關系了，從而促使自己認真傾聽別人的`發言。此外，有了學生的連接語，老師不必再進行過多的干預，由此一來，教師的話語權也得到改善，不再是講臺上的主角，而課堂表達的主動權完全還給了學生。生生對話交流、師生對話交流就成了一種和諧的表達，這也是我們理想課堂的追求目標。
三、給予適當的評價反饋
要想讓學生發言的積極性保持的長久，每節課還應該堅持對一些表達有進步或表達很出色的孩子給予適當的表揚和激勵，在班級里不斷樹立榜樣，從而促使更多的孩子樂于表達、敢于表達、個性表達，達到最佳學習效果。
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