學習反思與總結實用（15篇）
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此，讓我們寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的學習反思與總結，歡迎大家分享。
學習反思與總結1
10月x日、27日，在學校領導的帶領下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細的介紹，并現場和聽課老師進行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數學展示課，并對現場老師們提出的問題進行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學校的齊永甲副校長對本校的“五環大課堂”模式進行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創的學道，并且也介紹了本學校的小組分配及合作情況。通過兩天的學習，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認識到了在新的教改中小組的`重要性。
回到學校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進行合作學習，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準備一節展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔，對于課改模式我并不擔心，畢竟我已有了兩年的經驗，讓我擔心的是三中的學生們，因為我知道學生的學習底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓都沒有過，他們能適應這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進行試驗。讓我沒想到的是學生們進入狀態非常快，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學生注入了新鮮感和活力，提高了學生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學生回答問題時，總要不斷重復“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發現他們變了，只要你稍微用點心思對他們進行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學生的主動性給調動出來，是我們沒給學生機會。
這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進行展示的機會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發現他們的學習狀態發生了很大的改變，積極主動性一天比一天強，我相信在這種狀態下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學的表現沒有讓我失望，積極主動的發言、基礎知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領導及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學生對于小組應該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數還不太多……但是學生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。
在我看來，學生的能量是無限的，能不能把他們充分發揮，就要
看老師的引導作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進行多方面的學習和培訓，只有教師懂得了怎樣去引導，學生的主動學習就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養也是課改的重中之重，希望學校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發揮其真正的作用。
學習反思與總結2
本學期我和朱##老師、鄭##老師三位老師，根據課堂實際情況，設計了以課前準備情況、做筆記情況、注意力是否集中等方面的觀察表，對開課教師的班級學生上課情況進行觀察，我們小組在課堂上細心觀察，課后有針對性的進行評析，并形成書面報告。
我們組的觀察點主要從以下八個角度進行觀察：
1、課前準備情況；
2、筆記情況；
3、注意力是否集中；
4、參與回答問題情況；
5、能否圍繞策略卡進行自我反思；
6、是否積極參與小組合作反思；
7、反思結果呈現情況；
8、觀察建議。
根據學生課堂學習時表現的行為進行具體記錄，目的是通過觀察學生在課堂的學習表現來對課堂授課效果進行評價，找出問題所在，改進教學方法，促進學生發展。這一學期，我們觀察學生學習，對觀察教學課堂有了以下幾點感悟：
1、學生素質普遍優秀，90%的學生上課十分認真聽講，60%的學生都會舉手和老師積極互動。
2、在小組反思中，老師分組時把好、中、差分成一個組。這樣能做到好差兼顧，盡量讓每個學生參與小組的討論、反思，可見老師工作做得細致，想得周到。
3、在小組討論環節中，80%的同學討論積極，每大組都有2-3個小小組討論特別激烈，組長十分認真、詳細記錄。5%的學生沒有參與小組討論，或表現不夠積極。
4、在全班討論時，小組派代表上臺反思。他們落落大方，條理分明地講述習作的優點與不足。
5、92%學生的課前預習情況良好，所以在上課時教師能夠更得心應手一些。
當然，課堂觀察也存在一些不足之處：
1、教師在授課時，做筆記的.學生不夠多，尤其是重點內容不及時記錄。教師沒有及時提醒孩子做好筆記。
2、由于本次訓練的都是新表格，學生對表格運用不夠熟練，導致有些學生不會運用，在課堂提問時，還是顯得沉悶。
從課堂觀察中，我明白教學要更關注學生。我認為今后在教學設計中不僅要設計教學內容，還要設計課堂上提問的問題，考慮問題的難易度，問題是否有價值，是否有交叉，是全班還是個人，是否兼顧大多數學生，如何調動學生積極性，讓課堂氣氛活躍起來。
學習反思與總結3
眨眼間，1天的時間就過去了。第一天報到的情景還歷歷在目，就又到了分離的時刻。在東莞長安鎮第二小學，我們四位來自深圳、佛山、廣州的學員跟隨導師鐘xx老師，一起學習，一起提高，一起歡笑……，仿佛又回到了求學時代。
為了讓我們能順利完成跟崗學習，鐘xx老師事前做了大量的工作，精心地安排，培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，從“20xx年廣東省鐘xx老師工作室名教師培養對象跟崗學習培訓方案”可見一斑。在短短的1天時間里，我們聽評課1節，在鐘xx、姚鐵龍兩位老師的指導下，與長安二小數學組的全體老師嘗試了《基于讀懂學生的課堂提問》的辯課;參與了讀書沙龍、專題講座、同課異構等專題活動;還到深圳福田區荔軒小學參加了“教與學方式的轉變”主題研討會。學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，充分讓我享受了“學習”的快樂。全方位接觸，零距離交流，與省內的名教師互相切磋，讓我更新了理念，開闊了視野，受益匪淺。
走近名師，感受魅力。
有人說：“走萬里路不如追尋名師的腳步。”在學習的這1天里，我的導師鐘xx老師、組里的其他學員、長安二小的行政和數學老師都給我留下了深刻的印象。鐘老師是一位渾身散發人格魅力的人，她學識淵博，人品謙遜，平易近人，讓你一接觸，就被她的親切、處處為別人著想所吸引。跟崗前，她早早與我們聯系，溫馨提醒，從資料的準備到學習內容的安排，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮囑交待。跟崗報到的第一天，她放下繁忙的工作，介紹學校情況，與我們商量跟崗計劃，親自帶我們熟悉周圍的環境，讓我們一下就找到了家的感覺。在教學工作中，鐘老師率先垂范、一絲不茍的態度讓我們折服。她執教的《圖形的旋轉》一課，充分體現出了她對教材的深邃理解和對課堂高超的駕馭能力。獨具匠心的教學設計、生動活潑的教學語言，靈活多變的教學手段、隨機應變的教學組織能力感染以及精彩的課件，吸引著我們。整堂課聽下來，真是美的享受。我們可以強烈地感受到：教師的語言是組織教學的重要手段，教師講課語言要達到生動，富有啟發性和鼓動性效果。要善于捕捉孩子們的閃光點，使他們建立自信;而且在課堂教學中，老師面帶微笑，充滿激情的講課，能使學生體驗到愉快、振奮的情緒，他們在這種氣氛中學習，就會進行熱情而緊張的思考，一旦教師向他們提出問題，就易于為他們所接受，成為推動自己前進的動力，就會將“要我學”變成“我要學”，這樣就充分調動了學生學習的主動性。鐘教師還注意培養學生的問題意識，利用學生的生成資源，讓學生在一個個問題的生成和解決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。
主題研究，方式獨特。
本次跟崗學習，在鐘老師的指導下，我們進行的兩個主題研究：一是《課堂中如何優質提問》，二是《如何上好練習課》。我們組除了導師鐘xx老師外，還有另一位我們公認的導師姚鐵龍老師。姚老師是深圳市福田區的教研員，也是鐘xx工作室的外聘導師。她的崗位讓她有淵博的知識、較高的教育教學理論水平，有本學科的最新理論、最新信息、最新成果。在本次跟崗學習中，姚老師指導我們就《找次品》一課進行了辯課。因為辯課這種評課形式我們從沒接觸過，所以為了讓我們能首戰告捷，姚老師不但向我們講解了辯課的基本方式和技巧，還特意為我們做了《課堂提問與追問》的專題講座，為我們打下理論基礎。在講座中，姚老師首先闡述了優質提問的重要性;然后講述了教師在課堂中優質提問的幾大要素：
1、要提“大問題”，但不要提“胖問題”和“問題”，也就是提問要圍繞熱點問題問;
2、要提“開放式”的問題;
3、提問后要關注學生如何讓找到答案;
4、老師要質疑傾聽，提問后留出等待和思考的時間;
5、提問要有延續性，引發學生思考。為了讓這次辯課達到更佳效果，我們還連夜研讀了鐘老師贈與每人一本的《優質提問教學法――讓學生參與其中》一書，直到深夜還在討論辯論的觀點。在第二天的聽課過程中，正反方都根據要求分工，對上課老師提問的個數，有效問題的個數、提問后給與學生思考的時間、學生回答的人數和分布、以及課后達成目標的小測等方面進行了詳細的記錄和分析。在辯課過程中，姚老師作為主持人，陳少興、肖紅斌老師帶領長安二小一半數學老師為正方，我和鐘老師帶領另一半數學老師為反方，就《找次品》一課是否做到《基于讀懂學生的優質提問》這個辯題進行了激辯。正反雙方通過唇槍舌戰，越辯越明，對優質提問的認識又上了一個新高度。這種全新的評課方式，為我們的聽評課打開了另外一扇窗。
小學數學中的練習課占了整個小學數學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，成為擺在我們面前的.一個重要問題。有鑒于此，本次跟崗學習，我們研討的另一個專題是《如何上好數學練習課》，每人上一節練習課進行研討。備課前，我們就一節好課的標準進行了頭腦風暴，盡管評判的標準不一樣，看準職場但我們都認為：一節好課首先要處理好“教與學的關系”，要改變以前那種“只見老師，不見學生”的現象，只有充分尊重學生，發揮學生的潛能，才能成就精彩的課堂;一節好課還必須整體達成課程三維目標，現在大部分老師只關注知識目標，而對于如何引導學生發現問題、提出問題不夠關注，對于通過數學課培養學生自主、合作、探究等方面的能力做得不夠;一節好的數學課還必須講究思維品質，要有容量，有主次。盡管我們所上的練習課各有存在的問題，但我們會朝著這個方向努力的。
且思且行，總結提高。
1天的學習雖然短暫，但那一場場令人思想激靈教育沙龍，一次次讓我獲益良多的交流場合，一個個使我耳目一新的課堂現場，使我每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了鐘老師和長安二小人為我們營造的學習暖流。通過學習交流，我拓寬專業知識面，提高了認識，我學到很多，也感悟了很多，這些我無法用文字將其完全表述出來，但給我帶來了許多教育理念和教學方法的沖擊和實際工作的靈感。 且學且思，在認真學習的同時，我不斷地進行自我反思，反思我的教育實踐，思考我專業的發展方向。我清醒地知道：要成為真正的“名教師”，對我來講，還需要很長時間的不斷磨練、反思和感悟。在未來教師專業化發展過程中，我為自己確立了反思型教師――科研型教師――學術型教師的自主發展階梯式奮斗方向。為此，我會保持謙虛謹慎的作風，用刻苦鉆研、持之以恒的態度，與時俱進。在反思中促進成長，并在實踐中實現自我轉型，提高課堂的有效性。 這1天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，時間匆匆而過，如同彈指一揮間，然而，我的收獲是沉甸甸的，感悟是深刻的……我將以路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索這種姿態行進在教學教研的征途中
學習反思與總結4
學習反思是學生學習過程重要一環。建構主義學習觀認為：一切知識最終都必須通過主體的建構活動才能得以完成，學習不是被動的接受，不是單純地復制與同化，它要求學牛在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的。反思是建構主義的一個核心特征。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動作為對象而反照自照，是人們的思維活動與心理活動。”學習過程中的自我反思是指“學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價、以及對自己學習進度、學習心理的自我監控�！弊晕曳此际怯行е黧w參與的元認知特征，自我反思是主體意識發展的充分體現。
學習過程中，反思是不可缺少的環節。但許多教師都沒有真正意識到。實際上，獲得問題的一個解答結果與對問題解答過程進行反思、優化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機會去研究魚的生活習性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個人對解決問題的體驗是有時效的，如果不及時進行總結，這種經驗就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會，這是教學上的一種最大浪費。對活動的全過程進行調節與控制，這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題，學會了對自己的思維活動進行反思和有效的自我調節，是思維成熟的標志。
為了提高數學學習效率，必須使學生有時間、有機會對自己思維活動進行反思，對自己是怎樣發現問題和解決問題的，應用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些經驗教訓，進行認真的剖析，逐漸培養隨時監控自己的數學思維活動的習慣。
1、理思維過程
學生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進行提煉和概括，為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。解題是學好數學的必由之路，但是不同的解題指導思想會有不同的解題效果。養成對自己的解題過程進行反思的習慣是具有正確的解題思想的體現。為提高解題質量和效率，教師應該幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，引導學生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學習按比例分配應用題時，教師可以通過學生非常熟悉的場景——分書引入。學校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級，五、六年級各分得多少本？“待學生交流，求出之后，再讓學生回憶剛才 的計算，在反思過程中考慮：（1）此類題有什么特點？（2）概括解題的思路。學生經過反思，明白了此類應用題的解題結構，建立起牢固的認知結構。
2、顧思維策略
在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此應在學習后讓學生反思學習過程，結合數學基本方法，引導學生在思維策略上回顧總結，分析具體方法中包含的數學基本思想方法，對具體方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的一般數學思想方法。為了使解題達到舉一反三的目的，在反思問題設計時，就應該考慮讓學生對具體方法進行再加工，提出提煉數
從上述過程可以看到，通過引導學生反思、總結、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養了他們思維的邏輯性，又使他們學習揭示概念的本質的一般思想方法，使學生切實體驗了數學思想方法對解題的指導作用，這就超出了題目本身的意義。
同樣，教師在教學過程中，及時讓學生回顧本書課所學知識和對自己的學習做一個評價就是訓練學生整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我贊賞，提高學習信心，逐步養成反思的習慣。
3、析問題本質
引導學生在解題后對問題的本質重新剖析，在將思維由個別推向一般的過程中使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。
解決問題以后再重新剖析其實質，可以使學生比較容易地抓住問題的實質，在解決一個或幾個問題之后，啟發學生反思，從中尋找到它們之間的內在聯系，探索一般規律，可使問題逐漸深化，還可使學生的思維對抽象程度提高。例如在教學完“圓的'認識”的知識之后，可以讓學生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認識”的知識有什么聯系。經過反思學生發現，所有的車輪都是圓的，都在利用“圓的認識”的知識，在同一個圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動向前。使學生明白數學來源與生活，又可以來解決生活中的問題，知道“數學可以幫助學生更好的適應日常生活、理解周圍世界�！�
4、析解題方法
學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。
學習反思與總結5
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家上午好！
我是來自高一（18）班的xx，今天我演講的題目是《注重總結反思，提高學習成績》。
大考將至，我們充滿著緊張與激動，不足二十天的余額讓我們不由地擦一把冷汗。一次次的考試激勵我們勇往直前，但成績總會有好有壞，我們不能因為成績而心灰意冷，更不能驕傲自大。我想說的是，每一次考試都不是學習的終點站，而是學習的維修站，也是學習的加油站。通過每一次考試的診斷，我們要找到信心、找到差距，總結出經驗和方法，再加一把勁，進一步激發拼搏意識，進一步掀起努力的高潮。
“學而不思則罔”，時光荏苒，處在期末這個時間點，思考總結是我們應該做的。只有回顧一學期的進步與不足，總結經驗與教訓，我們的復習備考才能事半功倍。高中學習更加注重基礎，知識覆蓋面廣，體系多線索強，對學習能力有更高的要求，我們不能寄希望于“臨時抱佛腳”，而要更加勤奮、刻苦，積極調整學習方法，加強自主學習，勤思多練，提高學習效率。
業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨�？荚嚲拖癫遏~，每一次考試你都會發現漁網上的'漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，在期末考試或是將來大大小小的考試中，你們用知識與能力編成的漁網才會是牢不可破的。
人們都說失敗乃成功之母�？墒俏覀兌贾�，并不是每一次失敗之后都會出現成功，關鍵就在于是否有反思。所以，最后的十幾天里，加緊總結反思，提高學習成績，希望大家都能取得理想成績。
我的演講到此結束，謝謝大家。
學習反思與總結6
一，語文多讀書
“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經驗總結。
的確如此，學習“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。
一個人語文水平的高低，文學素養的優劣，與其腹中詩書的多少是密切相關的。
“讀書”不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。
為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦……的學識那么淵博?其中有個極其重要的因為，就是他們都十分重視“語文”學習，讀了比常人多數十倍，甚至于上百倍的書。
二.緊密聯系現實生活學習語文。
學習語文不能只從“語文課本”，或是只從“課堂上”去學;而應當跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把“書本”上學的、“課堂”上學的和現實生活、和社會生活結合起來學習。
“語文”的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有“語文”。
校園里的通知、墻報，商場里的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學畫報》《十萬個為什么》等上的語言文字，旅游景點里的楹聯、題詞、詩詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言……都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。
比如電視上、報紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔而又精彩，既生動鮮活又新人耳目，無不追求“語不驚人死不休”的境 界。策劃者沒有扎實的'語文功底，是難以收到“一語驚人”而令人“過目難忘”的效果的。
所以說，只有聯系實際學習語文，才能使學習語文“與時俱進”。
三.充分調動現代化是手段來學習語文。
時代在飛速發展，新的發明、新的創造、新的技術、新的科技……不斷涌現，為我們的生活提供了更多更好的條件。
我們學習語文要“與時俱進”就是要要充分運用這些為人類造福的新成果。隨身聽、電視、VCD、DVD、光盤、電腦、軟件、網絡……都是我們學習語文的好幫手。
比如說，一個光盤就能容得下幾部甚至幾十部世界名著，讓我們在聲、光、電中學語文，使學習更生動更活潑更有效!用電腦上網就更精彩了，互聯網以現代化的信息傳播技術為我們學習語文提供了超越國的學習內容，其資源共享，讓你更加感到語文內容的豐富多彩——簡直是浩瀚的“語文”的海洋。要“與時俱進”就必須要會應用“電腦”，會“上網”，還要會分清是非好壞，有取其精華去其糟粕的水平，有抵御“毒素”的能力……否則，處身信息時代卻不能走進這個時代的大道，就必定會落伍。
我曾經聽過一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。
我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?是啊，我想，我今后的教學生涯中所應該致力的就是：教會學生學習和生存的能力而非一點點課本上的知識.我將一直為此努力下去.說到這里，可見，這次遠程培訓我獲益匪淺.
學習反思與總結7
人生需要反思，人生必須反思。反思昨天為了明天；反思失敗為了成功。很難想象，沒有反思的人生是多么可怕。
反思是一種品質，使我們清醒。不斷地反思，我們會拒絕重復性錯誤。反思，讓我們走在時代的前列，不會錯過即將到來的機遇。
沒有反思就沒有新的發現。在痛苦中反思，我們不再孤獨；在閑適中反思，我們不再空虛；在奮進中反思，我們不會偏離目標；在安逸中反思，我們不會沉淪；在失敗中反思，我們不會氣餒；在成功后反思，我們不會停頓。
反思是一個伴隨著我們人生腳步前進的長期過程。一次反思就是對我們靈魂和行為的剖析和檢閱。不斷的反思是對我們自身陋習和人性中痼疾的不斷拋棄。及時地反思，會使我們的人生及時地受益。垂暮之年的`反思，可以對后來者教化啟迪。
生命的價值在于追求和超越。如果沒有反思，超越無疑只是空談。因為沒有認真總結自己的過去，自然無從評價自己的得失。反思是一種審視，更是一種調節。低沉的時候，不要悲觀，你會看到光明；昂揚的時候，不要狂妄，你會認識到自己還有不足。把握合適的尺度，調整合理的心態，你才會左右逢源，審時度勢，不斷前進。
學會反思自己，你就會認識社會和所處的環境，就不會盲目崇拜他人，隨波逐流。學會反思，你才會牢牢抓住人生的方向盤，把握自己前進的方向，不落俗套，展現自己的個性，發揮自己的特長。
反思宇宙萬物，可以獲得哲思；反思復雜世事，可以變得睿智；反思悠久歷史，可以加速前進；而反思我們自己，則可以擺脫昏庸和無聊，超越現實和自我，不斷前進。
學習反思與總結8
在社會進步的同時教育也與時俱進，推出了新課改。在新課改形勢下，教學理念發生了根本的變化，課堂教學的重點發生了位移，教師不再是課堂教學的中心，學生才是活動的主體。這和傳統的教育很大不同，我們師范類中文系學生在大三第二學期接觸學習了《語文教學論》，我在鄧水平老師的授課下，受益頗多。我們在學習中主要以課堂討論方式進行學習。通過對該課的學習和課上討論式共同學習，我主要掌握和了解了本學科的以下知識：
1、了解了課程與教學的定義
2、語文教學法
3、如何寫教學設計（教案）。
老師在講述學生學習語文的現狀時候，指出一些學生語文學習興趣不高，讓我們主要從教師自身去找原因，這讓我感觸頗多。以前在小學中學的時候，班上總有那么一些同學對語文不怎么感興趣，老師家長就責怪學生，只從學生身上找原因，弄的學生對語文越來越厭惡。這讓我們清楚認識到，從教師自身原因遠比從學生身上找原因有效率得多。老師每次上課還輪流給班上3位同學上臺講課的機會，同學講課結束后老師再點評，雖然每個人都暴露出一些缺點，但經老師指出后后面講課的同學就加以改進，幾乎沒有再犯，每一次講課結束都好像有種脫胎換骨的感覺，后面的同學也講的越來越棒。
老師在課堂上還放教學視頻指導新課改下的'課堂教學，在聽課的同時讓學生們寫了聽課筆記，并寫下自己的啟發和困惑，然后老師再說出自己的看法，讓我們受益匪淺。記憶最深刻的是老師給李XX整節課講《我是什么》，暴露出來的最普遍問題讓我們引以為戒，后來又放了教學視頻中講《我們什么》，并進行了比較，相信其他同學對此都收獲良多。
學習寫教案老師和同學們都用付出了很多，老師布置一次寫教案練習第二次課就講解還發下樣稿給我們對照，找出自己的缺點和進行反思，我們從一開始需要仿模板寫到現在我們基本都能寫出還不錯教案，鄧水平老師功不可沒。
通過《課程與教學論》的學習，我深刻認識到這門學科對于我以后學習和走上教師的工作崗位的重要性！
建議：
1、課程內容較多，還有一些內容沒有講完，講課的時候進程可以稍快。
2、每個同學上臺講課是一個很好鍛煉自己的機會，但是后面學號的同學卻沒有機會上臺，個人覺得這種一學號輪流的方式可以改下。
學習反思與總結9
粗心可以說是伴隨著我成長的，不管是對我的學習還是生活都有很大的影響。雖然很想改掉這個毛病，但是總是無法根治。
表現：
1.做最容易得分的計算題也要丟分。
2.做事經常丟三落四，馬馬虎虎。
3.考試時，經�？床坏筋}目中的重點字詞、提示詞，有時候甚至會漏答題。發下來卷子后，發現錯的題很多都是會的題。
原因：
1．習慣，沒有養成良好的'習慣。打心底里沒有認為認真是一個很值得培養的對象。
2．態度，對于簡單的題，總是抱著一份不屑的態度，讀題時極其不認真，對自己信心很足，不覺得自己會做錯。檢查時對于簡單的題總是一帶而過。發下卷子來后，看到因為馬虎錯的題會不以為然地抱著：下次認真就好了的態度，不會認真分析。
3．自制力差，不專心。學習時不能全心全意專注在學習上，學習一會兒就會想休息、想干一些自己喜歡的事情。
解決方法：
1.習慣雖然伴隨了很久，但是是可以改掉的�？梢哉堉車娜诉M行監督，幫助自己改掉這個壞習慣，改變自己認為認真不重要的思想。
2.改變自己自滿的心理，強制自己改變在對待小事時的態度。在想要偷懶時，逼迫自己想象考試失利時的情景，認真檢查簡單的題。端正自己的浮躁、粗心的態度。
3.多做一些五位數乘除來鍛煉自己，使自己變得認真。
4.進行一些關于自制力方面的訓練。寫后小計：粗心真的是一個百害而無一利的習慣，希望能通過反思來改正這個問題。
學習反思與總結10
這個學期我們開設了《學習科學與技術》這門課程，在這門課上，我學到了很多。
開始的時候我們接觸了博客，開通博客之后，我漸漸地發現博客有很多強大的功能，博客就是一個學習的平臺，在博客里我們可以按自己的想法排版自己的博客，在博客首頁鏈接自己喜歡的網頁地址，發表博文，可以通過關注名人大師了解專業知識的最新動態并借鑒學習。
之后我們學習了PowerPoint，PowerPoint的功能也是非常強大的，開始的時候，我對PowerPoint的印象就是作為一種簡單的授課多媒體，但是在這堂課里，小軍老師給我們展示了很多優秀的PPT，給我們介紹PPT的功能及PPT制作。我印象最深的是有一次老師為我們展示了一個鐘表的制作過程，就連一個小小的指針都是用PowerPoint里的工具做成的，看到這一過程，我很驚訝，PowerPoint麻雀雖小，五臟俱全，后來做微課的時候發現用PowerPoint可以做成一個視頻。做視頻是我個人很感興趣的。當我做我的第一個完整PPT的時候是做了一個讀書筆記，剛開始的時候我只會圖配文字，后來學會了一些簡單的動畫，再后來，學會了整體美化改觀，再加適合的音樂，就做成了，但還是改了又改，一共三個版本，都還保留著，覺得看著自己做的作品好有成就感，自己學會了一樣東西并學會了不斷改進。再后來，老師向我們介紹了微課，我也做好了自己的第一個微課作品，雖然在制作過程中遇到了一些困難，但是不斷地去嘗試去總結最后做好了，在這個過程中我知道了自己的需要改進的地方，并摸索清了PowerPoint許多看不見的功能，每一次嘗試都會有收獲。后來，老師又給我們介紹了慕課，五分鐘課堂，老師介紹之后，我也會經常去網上學習，并注冊了慕課并學習。這些課程都是很優秀的，在很少的時間內傳輸了很多的知識點，都是強大的學習工具，通過這些視頻學習和網上自學，我們可以學習到感興趣的東西，發展自己的.長處。這些學習過程是以一種大家比較樂于接受的方式授課，自由的方式去學習，得到比傳統授課更好的效果。
課堂上，老師和藹可親，注重與我們的交流，老師以自己獨特的方法授課獎勵，使同學們有了更大的積極性。組員之間相互幫助，相互指引，在課堂上，能學到很多東西。
最后是總結自己的不足，在微課方面，還不是能很好的表達自己想要表達的，動畫也只會一些簡單的沒有突破，所以動畫與文字沒有強烈的相符性，這一點，我會多欣賞優秀的作品，多借鑒。多學習制作技巧，多用軟件多專研給自己的作品加分。多向比自己更優秀的同學學習，勤學好問。在學習技能方面，我會合理利用老師給的資源，并自己主動的去發現資源，不斷學習、嘗試、總結。
學習反思與總結11
小學研究性學習總結 研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試劃學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景懼相關信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的'進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍�？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂
上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
學習反思與總結12
11月3日我正式進入了晶澳合肥基地,走在干凈整潔的廠區，仿佛感受到一種青春的激情。從這一天開始,我將接觸一個新的行業,也是新興的青春的行業。但在這里，一切對于我來說都是新的，心中難免會有忐忑，擔心工作無從下手;然而幸運的是，在這里的新同事們早已為我做好了詳盡的學習培訓計劃，幫助我迅速融入這個大家庭。
入職第一周，在同事們的幫助下我開始了在晶澳的學習之旅。在這里我完全是一個新人，對于行業，對于公司，對于部門都處于無知狀態。因此，在這一周主要是整體的學習了解行業和公司的情況、晶澳合肥架構、生產的整體流程。
首先，通過學習資料對整個行業和公司的情況有一個整體的概念。晶澳太陽能控股有限公司成立于20xx年5月，并于20xx年2月成功在美國納斯達克證券交易所掛牌上市，一家全球領先的'集高效太陽能電池設計、研發、制造及銷售為一體的現代化光伏企業;光伏產業鏈內主要涉及到硅料生產、硅錠/棒/片生產、太陽能電池片生產、太陽能組件、光伏發電應用系統;晶澳在產業鏈中主要出于中下游位置，在國內行業的綜合實力位列前三，其國內主要的競爭者是尚德、英利、天合等。目前，公司全球總部設立在中國北京，主要生產基地及研發中心位于北京、河北、江蘇安徽等地，銷售網絡遍布全球近20個國家和地區，公司全球員工規模萬余人。晶澳合肥基地是20xx年12月開始投產，是全球最大的3GW太陽能一體化生產基地，即3GW太陽能級硅片，3GW太陽能電池片和3GW太陽能組件。通過對這些信息的掌握，使我對公司有了一個整體的認識，對公司有了一個宏觀的了解。
其次，熟悉了解晶澳合肥生產架構。根據同事的介紹，合肥生產基地可分為三大系統：大后勤系統、大制造系統、大運營系統;十個部門：總務部、質量部、人力資源部、財務部、工會、考核監察部、制造部(工藝部、設備部、生產部、IE)、工程動力部、運營計劃部、采購部。其中，范瑞茂總分管大后勤系統(總務部、質量部、人力資源部、財務部、工會、考核監察部)，范京超總分管大制造系統(制造部、工程動力部)，鄭司化總分管大運營系統(運營計劃部、采購部)。通過對整個架構和管理體系的了解，清晰的掌握了各個部門的關系，以及整個公司的管理結構，有助于在今后的工作中與各個部門更好的溝通。
最后，了解產品的生產流程。在秦慶偉的安排下，本周進入車間進行了兩次觀察學習。親身感受了生產車間的工作環境，對于公司的生產情況有了一個整體的了解，認識了焊接、層壓、裝框、檢測、包裝等生產工藝流程。
通過一周的學習，大腦里對于公司的認識已有一個清晰的輪廓，同時也初步了解了公司的招聘工作，但目前還僅限于了解，對于行業必要的知識、公司產品知識、崗位信息等，我依然知之甚少，下一步的學習將重點學習掌握招聘工作流程、崗位信息以及公司相關管理制度，并深入車間親身體驗各個流程上崗位的特性，為今后更好的開展招聘工作打下基礎。
學習反思與總結13
一轉眼，再有四天我們就要期中考試了，但是我的復習都如實的完成了嗎？只有自己可以知道，看著旁邊的同學在進行學習的時候，而我卻在預習，預習的時候我都做了些什么，這就是我與他人的差距。
學習首先要學會反思，學會反思，學會思考，做一個有頭腦的人。在我的周圍就有這樣能力的人，為了一道繁瑣的試題而靜靜的思考苦思，每次的演算當做是對自己的挑戰，把思考當做人生的一大快感。這些具有好學品格的人為什么能夠取得成功、為什么能夠成功？而那也是好學的人為什么只是取得暫時的失��？
我的同學李鵬我們相交與高一，他是我們班級中優秀的好學生，對待理科的學習正是充滿了斗志，自強的靈魂占據了他的內心。我就是想他為什么具有這些好學并且取得成功的方法呢？在我平時對他的觀察交往的過程中他時刻流露出他的自信，他的理想和抱負。
我們處于同一個年齡階段，但是我的思想遠遠的落后在他的后面。但是我的自信是表現在表面，我的內心卻是那么的不安和虛偽，所以說不用談學習的成功，我已經在心理上都已經遠遠輸給了他。所以說在我今后的高中學習過程中我要保持強盛的自信信，已旺盛的斗志投入到學習過程中。
—以導學案為路線圖查漏補缺是關鍵善于經營管理導學案是手段
在我們班有一位非常要強的女生，是我們班王曉同學，我們相識于高一，相交于去年的十一月份，我現在非常的后悔沒有及時的了解認識她。
她在剛開始學習并不是那么的出色，但是在今年的春期的期中考試中他的成績排名達到了班中前七強。我想了她之所以能夠取的巨大的成功來源于她的心理，一種不相信命運的心理，一開始就有明確的目標，剛剛進入高一就立志自己把理科學好，因此他為之付出了艱辛的努力。
在學習中，他總是認真的對待每一份導學案，從內心中把他當做是自己學習的路線路，前進的航向，只要自己不明白的問題，他就會認真的向同學向老師問，知道自己把導學案上的東西弄清楚為之。
她的每張導學案都是用心在做，用心在學習，每張導學案整理的`是那么的有條理，有思路，可以做到隨時隨地的復習與提高�，F在想想我自己我做到她做的要求嗎？遠遠的沒有，自己認真的對待學案的試題嗎？主要的原因就是自己在平時的學習過程中沒有及時的整理與總結，把沒有完成的事情一拖在拖，知道自己在考試的過程中以失敗而告終。
通過自己對他人的分析，加上自己的悟性，要好好的把握學習，學會學習，掌握學習，做學習的主人。為了內心深處理想鑄就一個新的臺階。
學習反思與總結14
在以往的實踐基礎上，2xx學年研究性學習全面鋪開，現就一學期來的研究性學習情況做中期總結：
一、存在問題
1、傳統的教學觀念，扼殺了學生個性，阻礙著高中政治研究性學習的開展。
2、傳統的不平等的師生關系阻礙著學生主體作用的發揮，影響著高中政治研究性學習的開展。
3、老師的知識結構、知識能力，直接影響著對學生的指導，影響著高中政治研究性學習活動的開展。4、如何引導學生發現問題，提出問題直接影響著研究性學習課題的確定，影響著高中政治研究性學習的開展。
5、如何正確處理政治學科課程與研究性學習的關系，影響著研究性學習活動的地位，影響著高中政治研究性學習的開展。
6、如何處理學習過程和學習評價的關系，將影響學生研究探索的積極性，制約著高中政治研究性學習活動的開展。
二、研究性學習的具體開展情況
1、強化參與全員動員培訓。在暑期，我認真參加學校組織的研究性學習全員培訓，知道了研究性學習是《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中的重要內容，是全體普通高中學生的必修課。它對于改變學生的學習方式、促進教師教學方式的變化、培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的作用。它的目標是獲得親身參與研究探索的體驗；培養發現問題和解決問題的能力；培養收集、分析和利用信息的能力；學會分享與合作；培養科學態度和科學道德；培養對社會的責任心和使命感。并在開學前兩周對學生進行了全員培訓，讓學生知道了研究性學習的重要性、題目的選取、以及如何開展等，讓學生對研究性學習有了一個大概的了解，為今后具體操作實施課題研究奠定了理論基礎。
2、組織學生選題和開題。根據學科特點，社會學校生活環境，結合學生的具體情況，并符合研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，我個人共開設三個研究性學習課題：《高中生社會交往心理探究》、《晉江農村家庭消費水平調查》、《晉江農村家庭理財現狀調查》主要是通過對目前晉江農村家庭閑置資金的使用情況進行調查，從中得出主要的理財方式，并利用所學經濟學知識分析其科學性、合理性，提出可行性建議。這樣即鞏固了所學知識，又增加社會實踐經驗。
3、具體操作實施階段
1、開展的主要活動和課題進展情況。三個課題在5~8周進行了課題定性分解，通過查閱各種資料，對課題基本上形成了一個大概的研究方向。并結合現實生活，證明其可操作性，各課題組制定研究方案，舉行各自的開題報告會。9~12周進行各自的具體操作階段。13~16周，各組開展中期總結報告。
2、采用的方法：查閱資料、專家訪談、問卷調查、撰寫論文。
3、教師承擔任務：承擔對學生學習的'教育、組織、管理和指導的職責，保證自己所指導的課題組的研究工作能有序、有效地進行。
4、當前結果：學生撰寫論文高中生社會交往研究等
三、高中政治開展研究性學習經后的對策
1、必須轉變觀念，激發學生開展研究性學習的積極性。
2、擺正師生關系，創設民主學習氣氛。
3、政治教師要改善知識結構，提高指導能力。
4、指導學生發現問題提出問題，確立恰當的課題。
5、擺正課內學習和課外實踐的位置，正確處理政治課程與研究性學習課程關系。
6、重視學習過程評價，不斷完善評價體系。
總之，高中政治開展研究性學習是一種全新的綜合性的教學方式，學生隨時都會遇到各種困難，有時甚至感到茫無頭緒，政治教師除了幫助引導外，更要重視心理輔導，鼓勵他們樹立信心，戰勝脆弱，特別應防止學生產生焦慮情緒。在教學中教會學生“研究性學習”能夠培養學生創新精神和實踐能力，為學生的終身學習打好基礎，最大限度地開發出人的創造力潛能，我們要為之不懈努力。
學習反思與總結15
習慣對于一個人來說是至關重要的，擁有好的習慣定會讓你受益一生。
我一直覺得我很懶散，想到做什么就做什么。有人問我，為什么不列一份計劃，我總是以“計劃趕不上變化”為理由，推搪過去。在大家看來，我是一個學習努力上進的乖學生，但只有我知道，我和爸爸一樣，生性不羈，不喜歡那些格式化的東西，讓我覺得我不是一個人，而是個機器。
但到后來，我發現，這么想完全是因我的思想過于偏激了。一切的事物都具有兩面性，如果運用得當，自然會將其優勢發揮到極致。就像計劃，如果可以合理安排的'話，會使你的生活變得調理而輕松。所以在我的計劃中不僅有每天的學習，運動等內容，還會空出一至兩個小時，以應變突發情況。
以下既為我的計劃：
1.早晨六點十分起床，六點半出門，跑步上學。
2.課間寫寫布置的作業，上課之前在瀏覽下要講的內容。爭取在學校完成作業。
3.中午時閱讀。每周兩本，做讀書筆記或寫讀后感。其余時間午休。
4.放學后去練半個小時到一個小時的琴。一周四次。
5.晚上回家后，復習一天的內容并預習。如有未完成的作業，盡快完成。做一些提高訓練。
6.晚上十點半睡覺。以上寫后小記：看了我的診斷后，我發現我學習簡直毫無計劃，一時受了打擊，一氣呵成這篇日志。
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