學習反思與總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不妨坐下來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的學習反思與總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學習反思與總結1
暖意洋洋的冬日，傅xx工作室迎來了激動人心的寫作教學研討活動——送課到xx中學。
回顧本次為期兩天的跟崗活動，集體備課、聽課、評課、研討……行程緊張，收獲頗豐�，F個人簡單總結如下：
一、在聽課中學習
本次跟崗活動承擔送課任務的是實中的彭美清老師和紀中的李金瑩老師。彭美清老師上的是一節心理描寫寫作指導課，李金瑩老師上的是一節作文升格課——《修辭讓作文語言亮起來》。這兩節課都上得不錯，獲得大家的一致好評。尤其是彭老師那堂心理描寫寫作指導課，給了我很大的啟發。
那節課，彭老師介紹了三種心理描寫方法——內心獨白、幻覺描寫、環境烘托。她先由課文例子的賞析入手，歸納三種心理描寫方法的特點，然后巧妙地把三種方法融于同一情境中進行寫作訓練。從學生展示的習作來看，學生應該是很輕松的掌握了這三種寫作方法并能熟練運用于具體的情境寫作了，這與動筆前彭老師的細致指導有很大關系。從中我領悟到：一節成功、有效的寫作指導課，關鍵在于練筆前的寫作指導與學生習作的點評到位，而練筆的情境設計不需要太多，能在同一情境中練好幾種方法更好。這將成為我今后寫作教學的一個范例。
二、在交流中反思
在xx中學的課后交流，讓我大開眼界。大家在寫作研討中談到寫作序列化這個問題時，平中的語文科組長左瓊芳老師說，他們學校很重視寫作教學，七到九年級不同階段重點訓練哪方面的寫作技巧、內容，他們是有詳細計劃并形成表格發到每個語文老師手里的。一間普通的鄉鎮中學尚能做到這樣，可我們常常是發現學生作文中存在什么問題就進行哪方面的.指導，寫作教學隨意性較大，缺乏循序漸進的序列化訓練，所以收效甚微。我們真該好好反思反思了。
目前，我們的作文教學出現少、慢、差等現象。每周一篇小作文，兩周一次大作文，我們很多時候只注重學生的練而缺乏仔細的指導與詳細到位的評改，且作文訓練目標寬泛而隨意性較強，因而學生作文水平提高慢、成效低。我們的作文教學水平基本處于摸著石頭過河的階段，雖然每次作文都有目標，但三年后能達到怎樣的具體目標，初中三年的作文教學該按照怎樣的具體方案實施，卻少有探討。
我認為，要想有效地提高學生的寫作水平就應重視作文的指導與講評，開展初中三年序列化寫作訓練。序列化作文就是依托“單元情景話題”把閱讀教學與寫作教學勾連起來，形成一個有機的整體，引導學生進行有步驟、有目的、有坡度的寫作訓練。
七年級：言之有物，言之有序�！罢媲榱髀稛o錯字，敘述扣題層次清”。 第一學期：主要是引導學生學會觀察生活，體驗真情，學會仿寫借鑒。從學校、自然、社會生活中觀察體味，綜合自己的感受加工成文，主要借鑒范文仿寫。要求能寫出內容真實、主題突出的記敘文，力求文中不出現常見錯別字和病句，最少寫滿 500 字。第二學期：繼續觀察生活進行仿寫訓練。要求內容真實，學會篩選寫作材料，對內容的安排有條理，詳略得當，段與段之間能緊密地銜接。不少于500字。
八年級：言之有情，言之有文。 “典型材料為我用，生動形象表真情”。第一學期：主要在上一學年基礎上鞏固提高。要求學會選取典型材料為我所用，文章能包含感情，學會通過適當議論抒情表達自己的情感，突出寫作目的和主題。最少寫滿600字。 第二學期： 在言之有情的基礎上，要有文采。文采不一定就是詞藻華麗，而在于精當的遣詞造句，豐富細致的描寫，本學期重在引導學生靈活運用各種修辭手法進行形象的描寫。最少寫滿 600 字。
九年級：言之有理，言之有度�！芭哉鞑┮齼热葚S，以古鑒今理論清”。第一學期：繼續鞏固記敘文的寫作，同時增加議論文。在寫作中要求合乎道理，掌握議論文的寫作思路。要求愛憎分明，立場堅定，不說偏激和反動的話。能旁征博引，能以古鑒今，聯系實際，反映或社會共同關注的問題。能適當拔高，上升到一定的理論高度。不少于 600 字。第二學期：主要結合中考作文考題練習寫作，繼續鞏固提高。多推薦優秀的范文，重在限時寫作，字跡清晰、工整，卷面整潔。不少于 600 字。
作文教學任重而道遠，我們現在還處于摸索階段，希望傅xx工作室能引領我們開展初中三年序列化寫作訓練，希望通過幾年的探索，我校能形成完善的作文教學體系，使我們的語文教學邁上一個新的臺階！
學習反思與總結2
習慣對于一個人來說是至關重要的，擁有好的習慣定會讓你受益一生。
我一直覺得我很懶散，想到做什么就做什么。有人問我，為什么不列一份計劃，我總是以“計劃趕不上變化”為理由，推搪過去。在大家看來，我是一個學習努力上進的乖學生，但只有我知道，我和爸爸一樣，生性不羈，不喜歡那些格式化的東西，讓我覺得我不是一個人，而是個機器。
但到后來，我發現，這么想完全是因我的思想過于偏激了。一切的事物都具有兩面性，如果運用得當，自然會將其優勢發揮到極致。就像計劃，如果可以合理安排的話，會使你的生活變得調理而輕松。所以在我的計劃中不僅有每天的學習，運動等內容，還會空出一至兩個小時，以應變突發情況。
以下既為我的.計劃：
1.早晨六點十分起床，六點半出門，跑步上學。
2.課間寫寫布置的作業，上課之前在瀏覽下要講的內容。爭取在學校完成作業。
3.中午時閱讀。每周兩本，做讀書筆記或寫讀后感。其余時間午休。
4.放學后去練半個小時到一個小時的琴。一周四次。
5.晚上回家后，復習一天的內容并預習。如有未完成的作業，盡快完成。做一些提高訓練。
6.晚上十點半睡覺。以上寫后小記：看了我的診斷后，我發現我學習簡直毫無計劃，一時受了打擊，一氣呵成這篇日志。
學習反思與總結3
學習效率低下，是一個長期干擾我學習進步的嚴重原因之一。為什么效率會低下？在之前做過很多的反思，找過許多問題，但還是找不到提高學習效率的有效方案。不知為什么。后來，經過一個學生的故事我醒悟了。這個故事在此不多說，我自身存在幾個大問題：
1、學習的'時候沒有用全力，總是慢吞吞的，拖拖拉拉，會做的嫌煩，不會的也嫌麻煩，總之，做題能快卻滿滿的做。
�。�、這一點與小時候的習慣有關。我不愛寫作業。五六年級作業就寫到十點多，一開始是細致、細心，放慢速度，后來就變成習慣，寫到十點多才感覺正常。這也許讓人很難理解，我不是慢性子，但一和學習、寫作業有關系就變的拖拖拉拉，十分緩慢。這與性格無關，與態度有關。我的學習態度出了問題。不喜歡寫作業即光說不練，學了沒效果，所以學習進步十分緩慢，一個內容強迫的練習多次才能記住，應該說是被迫記住。學習態度不端正，這也是各科老師都指出過的問題。只有端正學習態度，從心底知道為什么學習，學習的好處，為了誰而學習，才能改變態度。今后的過程中，我一定會端正學習態度，全力以赴面對升學，將學習效率提高。為了提速，每天固定寫作業時間，多安排些任務，但不影響正常課內學習。所有事情均以先完成學習任務為前提，若不完成，所有事情集體推后，直到完成任務為止。
后記：拖拉這個毛病一定要改正，此問題要請家長來監督，全力面對升學！
學習反思與總結4
10月x日、27日，在學校領導的帶領下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細的介紹，并現場和聽課老師進行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數學展示課，并對現場老師們提出的問題進行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學校的齊永甲副校長對本校的“五環大課堂”模式進行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創的學道，并且也介紹了本學校的小組分配及合作情況。通過兩天的學習，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進行合作學習，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準備一節展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔，對于課改模式我并不擔心，畢竟我已有了兩年的經驗，讓我擔心的是三中的學生們，因為我知道學生的學習底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓都沒有過，他們能適應這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進行試驗。讓我沒想到的是學生們進入狀態非�？�，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學生注入了新鮮感和活力，提高了學生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學生回答問題時，總要不斷重復“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發現他們變了，只要你稍微用點心思對他們進行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的.學生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學生的主動性給調動出來，是我們沒給學生機會。
這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進行展示的機會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發現他們的學習狀態發生了很大的改變，積極主動性一天比一天強，我相信在這種狀態下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學的表現沒有讓我失望，積極主動的發言、基礎知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領導及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學生對于小組應該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數還不太多……但是學生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。
在我看來，學生的能量是無限的，能不能把他們充分發揮，就要
看老師的引導作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進行多方面的學習和培訓，只有教師懂得了怎樣去引導，學生的主動學習就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養也是課改的重中之重，希望學校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發揮其真正的作用。
學習反思與總結5
一、做好充分的準備工作
為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準備工作：
1、制定了《位莊小學研究性學習實施方案》并組織教師學習，方案中詳細介紹了研究性學習的含義，研究性學習的特點，研究性學習的實施過程及研究性學習的評價。通過學習，全體老師都對研究性學習有了科學的認識，正確的理解，為下一步的研究性學習課程的開設打下了基礎。
2、成立了位莊小學研究性學習領導小組和工作小組。領導小組由校長任組長，組員為各班主任。由領導小組協調，各班相互配合，以確保研究性學習活動順利開展。
二、認真組織活動過程
研究性學習強調的就是通過學生的自主學習，合作探究，運用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調查、網上查詢等方式來對問題進行分析研究，培養學生發現問題，解決問題的能力，這對學生的全面發展起著非常重要的作用。因此，學校積極創造條件放手讓學生開展研究性學習活動。具體實施過程如下：
1、課題的選擇
由班主任組織學生選擇活動內容，為了便于管理，活動
小組在本班同學間組合。
2、學生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進行研究，學校每學期安排兩次活動。
3、組織中期評價。指導教師匯報前一階段的活動進展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進行歸納整理、總結提煉，形成研究成果，，參加展示。
三、取得的成績與體會
雖然我校的研究性學習還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰的過程，也是課改的新環境下成長的過程。當然在這一過程中，我們也感受到教師受專業、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導感到心有余而力不足，需要在專業成長的過程中不斷加強學習，豐富自己，充實自己”。從這段話中我們能感受到研究性學習活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應該成為指導者、合作者和輔助者。
學生在研究性學習活動的過程中也收獲了很多，其中5年級的同學感受到：“當我們走出校門，走進社會中，才發現
我們的準備并不足以面對這個社會。在調查過程中，我們無數次的'受到別人的驅趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數據統計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認真細致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經結束了，但我們在合作之中筑就的團結之火仍在燃燒著，照亮了我們前進的道路�！睆耐瑢W們的這些話語中，我們能體會到研究性學習活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發展將意義深遠。
四、存在的問題與反思
應該說我校的研究性學習活動已經順利開展并且已經完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經驗不足，從開始到活動都出現了一些問題，現總結如下：
1、對教師和學生的培訓不夠。雖然我們對教師進行了培訓，但力度遠遠不夠，有的教師自己對研究性學習都不很了解，并且不能積極主動的學習有關的理論知識，指導起學生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學生更是無所適從，研究工作進展不順利。同時學生對研究性學習的認識也不到位，有的學生甚至把研究性學習活動當成了一種外出游玩的機會，使活動陷入了誤區。
2、活動過程中，有的學生不能及時記錄自己的研究內容，造成第一手資料的丟失；有的學生對研究性學習的認識
還不夠，積極性不是很高。
3、社會上的有關部門和人員對研究性學習的關心和幫助不夠，學生得到的支持不夠。
總之，研究性學習活動在我校已經順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
學習反思與總結6
月考是對一個月以來學習的情況及學習方法、學習狀態的總結，目地并不在于比較、排名，更重要在于總結這一個多月的學習情況。
這一個多月的整體學習情況都比較忙碌，每天7個多小時的在校學習，進程與速度都比八年級時快了一倍，作業與學習負擔都加重了許多�；丶业臅r候，把作業寫一寫，簡單溫習功課，一天的旅程就這樣結束了�？墒怯心繕司鸵懈淖儯@樣的學習生活明顯是不夠的。
這次的'月考雖然名次并不差，但是成績也并不理想。均分連85分都沒有上，既沒有比較明顯突出的科目，又有一些拖后腿的科目。分析了一遍試卷下來，發現各科目扣分的區域集中在：基礎知識不扎實、題目分析有錯誤、讀題粗心、七八年級的個別舊知識點遺忘、偏怪及難理解的題上面。最重要的原因是平時老師講的內容當天不能完全消化，而要放到考試最后幾天“抱佛腳”。而且每天光寫作業就要寫到很晚，很多想要做的額外內容都不能完成。
經過總結，在以后的學習中，要做到以下的學習方法：
1、鞏固基礎：上課的筆記要認真，下課后才能便于復習。當天的內容當天消化，每天安排一些預習的內容，對書上的每一個概念細細理解分析。
2、抓緊時間：抓緊細小的時間寫作業，提高效率，夯實基礎，才有時間來做有難度的訓練。
3、調整狀態，戒驕戒躁：在平常的學習中時刻保持著放松的警惕狀態。讀題時在關鍵句下方勾畫，對每一道題都要認真審題、細致分析，盡量避免粗心。
4、多做一些課外提升題，每天有計劃有目標。
學習反思與總結7
學習反思是學生學習過程重要一環。建構主義學習觀認為：一切知識最終都必須通過主體的建構活動才能得以完成，學習不是被動的接受，不是單純地復制與同化，它要求學牛在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的。反思是建構主義的一個核心特征。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動作為對象而反照自照，是人們的思維活動與心理活動�！睂W習過程中的自我反思是指“學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價、以及對自己學習進度、學習心理的自我監控。”自我反思是有效主體參與的元認知特征，自我反思是主體意識發展的充分體現。
學習過程中，反思是不可缺少的環節。但許多教師都沒有真正意識到。實際上，獲得問題的一個解答結果與對問題解答過程進行反思、優化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機會去研究魚的生活習性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個人對解決問題的體驗是有時效的，如果不及時進行總結，這種經驗就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會，這是教學上的一種最大浪費。對活動的全過程進行調節與控制，這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題，學會了對自己的思維活動進行反思和有效的自我調節，是思維成熟的標志。
為了提高數學學習效率，必須使學生有時間、有機會對自己思維活動進行反思，對自己是怎樣發現問題和解決問題的，應用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些經驗教訓，進行認真的剖析，逐漸培養隨時監控自己的數學思維活動的習慣。
1、理思維過程
學生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進行提煉和概括，為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。解題是學好數學的必由之路，但是不同的解題指導思想會有不同的解題效果。養成對自己的解題過程進行反思的習慣是具有正確的解題思想的'體現。為提高解題質量和效率，教師應該幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，引導學生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學習按比例分配應用題時，教師可以通過學生非常熟悉的場景——分書引入。學校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級，五、六年級各分得多少本？“待學生交流，求出之后，再讓學生回憶剛才 的計算，在反思過程中考慮：（1）此類題有什么特點？（2）概括解題的思路。學生經過反思，明白了此類應用題的解題結構，建立起牢固的認知結構。
2、顧思維策略
在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此應在學習后讓學生反思學習過程，結合數學基本方法，引導學生在思維策略上回顧總結，分析具體方法中包含的數學基本思想方法，對具體方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的一般數學思想方法。為了使解題達到舉一反三的目的，在反思問題設計時，就應該考慮讓學生對具體方法進行再加工，提出提煉數
從上述過程可以看到，通過引導學生反思、總結、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養了他們思維的邏輯性，又使他們學習揭示概念的本質的一般思想方法，使學生切實體驗了數學思想方法對解題的指導作用，這就超出了題目本身的意義。
同樣，教師在教學過程中，及時讓學生回顧本書課所學知識和對自己的學習做一個評價就是訓練學生整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我贊賞，提高學習信心，逐步養成反思的習慣。
3、析問題本質
引導學生在解題后對問題的本質重新剖析，在將思維由個別推向一般的過程中使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。
解決問題以后再重新剖析其實質，可以使學生比較容易地抓住問題的實質，在解決一個或幾個問題之后，啟發學生反思，從中尋找到它們之間的內在聯系，探索一般規律，可使問題逐漸深化，還可使學生的思維對抽象程度提高。例如在教學完“圓的認識”的知識之后，可以讓學生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認識”的知識有什么聯系。經過反思學生發現，所有的車輪都是圓的，都在利用“圓的認識”的知識，在同一個圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動向前。使學生明白數學來源與生活，又可以來解決生活中的問題，知道“數學可以幫助學生更好的適應日常生活、理解周圍世界�！�
4、析解題方法
學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。
學習反思與總結8
時光荏苒，不知不覺，一個學期的電腦課又結束了。這個學期，雖然因為這樣那樣的原因，這學期的電腦課少的可憐，學的內容也不太多，但相比上個學期所學習的編程，這個學期的內容更加有趣，也了解到了不一樣的知識。
在學期的開頭，我們首先學習了怎么樣自己制作一個需要的APP。我們首先提出了自己的設想，然后通過網站的學習，自己開始設計，把想制作的APP變成現實。從最初的懵懂，到能夠設計出APP的頁面，然后能夠設計出APP中的插件，最終制作出一個能夠使用的APP，雖然可能它簡陋的不像一個可以使用的APP，但是當把它傳到手機上打開時，心里卻是異常喜悅。我們還一起參加了APP設計大賽，還記得在準備參賽作品時我們小組幾個成員大晚上互相詢問互相學習到十一點，現在想想真是夠拼的'（雖然做出來真的各種low……）最后還是把那簡陋的作品傳了上去，還是挺有很有成就感的o(∩_∩)o哈哈~
APP的學習結束了一段后，我們又開始學習一個新的制作動畫的網站——好好嗒嗒，開始在這個網站上制作scratch動畫。網站上有許多別的設計者制作出來的游戲動畫很有意思，老師告訴我們經過學習，我們也能制作出那樣有意思的動畫，說不定還能傳到網站上讓別人看到。因為課程很趕，所以這部分的內容我們也有些草草略過，但還是一邊看講解一邊開始制作，先是制作了對話的動畫，然后加入了移動，構成一個簡單的動畫，作為我們的期末作業，我們小組成員們所制作的也都是“大放異彩”各式各樣的都有啊，有做在鐵軌上跳舞的恐龍，還有在房間里漸行漸遠的馬等等，我們通過想象賦予了這些動畫生命力，成為了一個小故事。我做的，是一只在黑夜翱翔的蝙蝠，雖然力量很微小，他也想成為黑夜中的主宰。
學習的內容大概就這些了吧，在講講課堂上，我感覺我們班真的是“墮落”了，人人的心思都不在課堂上，紀律也不好，很簡單的一些電腦作業也不做……感覺老師也是挺焦頭爛額的……（好抱歉哦）希望墮落的學生們醒悟一下，下個學期努力點把！
恩……大概就這樣了吧，我對下個學期的課程充滿期待哦~（保持高冷）
學習反思與總結9
《享受學習》這一課，對于剛上初中，現在正是感到課業壓力負擔特別重的學生們來說，他們怎么可能感受到學習帶來的快樂呢？所以心里困惑很大，再加上書上這課內容很少一，一時不知道該如何備這一課。于是請教了老教師，他們給了我很多指導，讓我認識到，學生是學習的主體，因此要讓學生主動參與到教學中的活動中來，把活動的`主動權交給學生，給學生足夠的活動時間和機會，去觀察、去體驗、去感悟、去發現，去樹立正確的情感態度價值觀。教學過后，很有感觸，反思如下：
1、本課我設計了“辯論”這一環節，想讓學生充分發表自己看法。但是多數學生的發言都是認為學習是痛苦的，面對這種情況，辯論后我及時的加入一個話題“面對同學說的學習的苦，我們怎樣克服？”以此來幫助學生體會克服困難后帶來的學習的快樂。
2、在探索世界奧妙這一環節，給學生觀看《太陽》的視頻，拋磚引玉，接著讓學生自己說說世界上的奧妙，激發他們學習的興趣。讓學生在學習活動中動口體驗、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學習的主人，體會學習的快樂。
3、通過幾個學生活動的環節，豐富了課堂內容，調動了學生的積極性，但同時也由于學生參與過多，導致課堂時間安排出現問題，有些環節不得匆匆帶過。所以在課堂調控方面還有待提高。
學習反思與總結10
緊張激烈的高中生活已經成為歷史，迎來了日夜盼望的大學生活，頓感輕松自由。不知不覺已經一學期就過去了，回家過寒假。躺在床上細細回想自己這學期到底收獲了什么，不覺腦中空白，難道什么都沒有？可不嘛，收獲了了。要反思自己了。
初入大學校門，感到無比的激動，心想著終于可以放松一下，快快樂樂的享受歡樂時光了。自己想著要多參加社團活動，多出去鍛煉自己的社交能力、活動參與能力。進入學生會，讓自己在學校積累人脈，廣泛交友。有的空閑時間多看點書，老師經常說你一生要有三分之二的書是在大學中看的。要成為圖書館的�？�，博覽群書，各個方面的書籍都要了解一下。與室友處理好關系，達到學習生活中的互幫互助。多與同學、老師交流。自己還要找一份兼職減輕家庭經濟的負擔，積累社會經驗，為以后的生活做好鋪墊。還要學習一種特長，讓自己不至于一無是處。
可是，這些都沒有落到實處，只是自己的“想想”。
一學期，除了應有的課程之外，拿書學習的時間少之又少。整天呆在宿舍里都不愿意出門，甚至連吃飯都懶得去。更別說去參加參加活動，出門逛逛。自己以前的那中豪情壯志早就煙消云散了。大學生活不想在初中高中時的緊張，沒有老師的督促，沒有了父母的壓力，有的更多的是自由與散漫。我過的很平庸，甚至是空虛，渾渾噩噩。在寒假與朋友的'交流中，我忽然覺得現實的變化太難、太快、太不盡如人意。我感覺到自己總有一天會被生活推著往前走，等到面對的時候只有匆忙應對。
有人說“大學好比一部多幕劇，主角是是你，導演也是你，只是配角不同而已。大學的每一天都是一幕戲，豐富多彩的生活需要你去把握。始終知道主角在做什么，這是一個決定大學生命運的問題�！笨墒沁@個決定命運的問題依然是個問題，我知道自己在做什么，但我不明白為什么去做。不知不覺時間流逝，回頭發現自己什么都沒做成。我清楚的知道自己不應該如此墮落，但我依然困惑，我認識到要珍惜大學生活，要把握現在的美好時光和寶貴機會出去走走，見識見識外面的世界。
在大學里，我能收獲什么呢？正像泰戈爾說的：“鳥兒已經飛過，天空不留痕跡。”但飛翔的感覺我已經擁有。
下一學期真的該讓自己的計劃落實了。面對沒有結果的追求，就把過程當結果吧。沒有結果的結果，依然是一個結果吧。我要做出抉擇了，漫漫人生路，誰不錯幾步呢，往事不堪回首，把握現在才是關鍵吧。不再去想那么多，自己做出適合自己的選擇，然后去實施，勇敢向前吧，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
堅持就是勝利，勤奮，勤勞，勤儉，加油�。。�
學習反思與總結11
小學研究性學習總結 研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試劃學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的'各種問題，學生能夠根據問題情景懼相關信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂
上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
學習反思與總結12
一年的大學生活已經畫了一個句號，回想初入大學時的青澀與迷茫，一年的時間，看到了很多，學到了很多，懂得了很多，一年的大學生活，讓自己退去了曾經的稚嫩，曾經的倔強，曾經的懵懂，開始了一個嶄新的我，喜歡現在的自己，但并不是滿足現狀。
（一）學習上
無論什么時候，學習都是學生的天職。一年的學習生活當中，自己不斷的告誡自己“雖然人們常說，大學是社會的縮影，很多暗箱操作，可學校畢竟是學校，有它該有的純凈。學習還是一件很純粹的事情，沒有必要為了所謂的獎學金，所謂的什么而去做一些不純粹的事情。學到的就是學到的，誰也改變不了�！蔽液軕c幸自己沒有隨波逐流，在這方面依然保持著自己最初的原則，可能有時候是會顯得特例獨行，但心里亮堂，比什么都好。
學習上的不足,主要是我的幾門軟肋課。他們主要是我們的公共基礎課和必修課，例如英語，我一直以為自己的英語很ok,其實不然，兩次的考試成績都不理想，這讓我在明年的英語學習中要采取新的方法了。就像一位學姐對我說的那樣，大學里學習英語，不是看你做了多少題目，背了多少單詞，而是應該提高你英語整體的綜合素質。我會認真對待這個嚴重的問題。英語依然是我明年的重點培養對象。還有一個最大最大的軟肋就是我的體育，最頭疼的一門課。今年的排球為了能讓自己分數高一點，我給自己開了很多小灶，練習再練習，可最后只有70分，上半年的女子防身術沒怎么練就80分，這也教了我一個道理，有時候，對身體有益的，敢于挑戰自己的，真的不一定適合自己，有可能事倍功半。對于我們的專業課，我明年要依然保持我對它們的熱情與熱愛，學到該學的東西。其次，還是得多看看書。除此之外，大二通過我的VB考試和我的教師資格證的兩門考試也是我給自己的要求。
（二）生活上
大一的生活，我沒有體會到別人所謂的那么多的空閑，常常舍友開玩笑，說宿舍對我來說，只有晚上才是我的。白天很少有機會能窩在宿舍里休息。上課，勤工助學崗位，義賣報紙，培訓班別人看來我總是忙得不可開交，我倒是更
多的覺得很充實。無論是社會體驗還是學習充電，我都希望自己在這一年當中，盡可能的多體驗，這樣我就可以把別人在大二大三還在迷糊的事情，提前理清了，少走彎路。我是幸運的，在我最迷茫和最需要幫助的時候，總有人會拉我一把。包括我的老師、同學和學長學姐。尤其是身邊的學長學姐，他們都很優秀，每個人都是我學習的榜樣，從他們身上，讓我看到了不一樣的學習姿態，大學生活是應該向他們那樣充實而又有意義的。四年雖然看似有很長時間可以浪費，但我有我想要的未來，我浪費不起。我必須一步一個腳印的走好我的每一步。
（三）個人能力的鍛煉上
記得剛開學的第一天，班主任跟我說：以后有機會多參加一些活動，多鍛煉鍛煉自己。當時自己對于社團活動還沒有什么概念。只記住了參加活動也是一個鍛煉自己的平臺。不可否認，我們很多所謂的社團活動，真的沒什么意義，做一次觀眾加個0.5分，我覺得就是浪費時間。相對來說，我更喜歡由被動到主動。例如演講比賽，如果作為選手，沒有得名次也只有0.5分，但從準備到選材，我覺得都是一種能力的鍛煉。
這一年，我覺得我最大的進步，其實是我參加的一些活動。雖然很遺憾，當初沒有去學生會競選，但在勤管也讓我得到了鍛煉。我在的部門工作是給我們老校區的二級學院學工辦送資料和文件，面對每一位學工辦老師應該如何介紹這份文件，如何交流，如何讓老師簽收，都是值得我一直學習的。在我們文學院資料室送報紙的這一年勤工助學工作當中，我熟悉了文學院每一位老師的`名字，也很幸運能經常有機會和我們的一些老師交流，也許他教的課我還沒有學過，也許我四年中沒有機會能聽這些老師的課，但我認為，能和這些優秀的老師交流交流，本身就是一種財富。
在校園活動當中，12月份自己編排的小品能夠在新老校區表演，雖然只是一個小小的節目，但證明了我不是一個書呆子，我也有幽默細胞，只要給我一個平臺，我也可以做的很好。我個人總覺得自己很幸運，學長學姐有意給了我很多的鍛煉的機會，主持了我們“科技文化藝術節”結尾的一個朗誦比賽，參加了4月份的優秀社團評比和后來的社團論壇等等，我的表現可能不近優秀，但在機遇與挑戰面前，我選擇了抓住機遇。
對于明年的展望，參加活動還是堅持我的少而精吧。
（四）新學期總體上的規劃
開學初，當然是主戰我的VB考試，然后就是6級考試和教師資格證的考試。除此之外，我希望我的英語能有一個大的提高，當然必須以付出勞動為前提。我的目標是明年能夠拿一次一等。
暑假的寧波家教生活，有幸的參加了幾次高中教師培訓，也有幸的接觸了一些人，讓我對現在的就業現狀等等有了更加深入的了解。除了專業學習，我覺得大二了嘛，應該對自己想要的出路有個更加清晰的認識，我應該走哪條路，我應該為了走好這條路做些什么努力，或者做好更多的準備。
一步一腳印的走好每一步，繼續奮斗吧！
學習反思與總結13
本學期我和朱##老師、鄭##老師三位老師，根據課堂實際情況，設計了以課前準備情況、做筆記情況、注意力是否集中等方面的觀察表，對開課教師的班級學生上課情況進行觀察，我們小組在課堂上細心觀察，課后有針對性的進行評析，并形成書面報告。
我們組的觀察點主要從以下八個角度進行觀察：
1、課前準備情況；
2、筆記情況；
3、注意力是否集中；
4、參與回答問題情況；
5、能否圍繞策略卡進行自我反思；
6、是否積極參與小組合作反思；
7、反思結果呈現情況；
8、觀察建議。
根據學生課堂學習時表現的行為進行具體記錄，目的是通過觀察學生在課堂的學習表現來對課堂授課效果進行評價，找出問題所在，改進教學方法，促進學生發展。這一學期，我們觀察學生學習，對觀察教學課堂有了以下幾點感悟：
1、學生素質普遍優秀，90%的學生上課十分認真聽講，60%的學生都會舉手和老師積極互動。
2、在小組反思中，老師分組時把好、中、差分成一個組。這樣能做到好差兼顧，盡量讓每個學生參與小組的討論、反思，可見老師工作做得細致，想得周到。
3、在小組討論環節中，80%的同學討論積極，每大組都有2-3個小小組討論特別激烈，組長十分認真、詳細記錄。5%的學生沒有參與小組討論，或表現不夠積極。
4、在全班討論時，小組派代表上臺反思。他們落落大方，條理分明地講述習作的'優點與不足。
5、92%學生的課前預習情況良好，所以在上課時教師能夠更得心應手一些。
當然，課堂觀察也存在一些不足之處：
1、教師在授課時，做筆記的學生不夠多，尤其是重點內容不及時記錄。教師沒有及時提醒孩子做好筆記。
2、由于本次訓練的都是新表格，學生對表格運用不夠熟練，導致有些學生不會運用，在課堂提問時，還是顯得沉悶。
從課堂觀察中，我明白教學要更關注學生。我認為今后在教學設計中不僅要設計教學內容，還要設計課堂上提問的問題，考慮問題的難易度，問題是否有價值，是否有交叉，是全班還是個人，是否兼顧大多數學生，如何調動學生積極性，讓課堂氣氛活躍起來。
學習反思與總結14
光陰似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，新的一個學期已經開始快兩個月了，在上個學期，我沒有盡我最大的努力去用功學習，去理解，所以在上個學期的考試才會考得不理想，不過，現在又是，新的一學期，我要整裝待發，要以一個全新的我去迎接這個學期的起點站，奮發圖強，永不停步。
在這個學期里，我不能像上個學期一樣浪費時間，不懂得珍惜時間，所以，我要在這個學期里自我反思，要珍惜現在的時間，不會再浪費時間了。如果老師講的課我沒有聽懂或者是沒有聽清楚，下課后，我要馬上跑去問老師，直到弄懂為止。在家里，先把老師講過的課溫習一遍，再講給爸爸聽，要是我講得很流利，很舒暢，并且能把把老師講過的`重點細細地說一遍，就證明我把這一天老師上課所講的我全都注意聽了，沒有開小差，這是一種很好的學習方法。
上課時，要專心聽講，不跟前后左右聊天，要勤做筆記，把老師講過的重點記下來�；氐郊依�，把今天老師講過的課文復習一遍，再做老師布置的作業。做完了作業，找一些有關今天的資料看一看，做一做，這樣就不會忘記今天老師所講過的課，還可以順便預習明天老師所要講的課，做好一個預習的準備。
在作業上，我要用認真的態度去對待作業。要把作業寫得工工整整，先把算式或者是把答案寫在草稿紙上，確定對了以后再抄到作業本上。要是作業有弄不明白的地方可以問同學老師，也可以問問爸爸媽媽。但是我心里明白，不會的題一定要問，不能說放在那里就不動了，或者說到了學校抄同學的，這些其實都是在自欺欺人，只會在考試是真正出來難題的時候，后悔當初的不該！
我會在這個學期里好好學習，爭取用優秀的成績匯報爸爸媽媽。
學習反思與總結15
高效課堂建設對教學方式的新要求及小組合作學習自身所具有的特點，使得小組合作學習在中小學教學中得到了廣泛運用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機和活力。這無疑有助于學生克服學習的焦慮有助于提高課堂教學質量。但是，許多教師讓學生進行小組合作學習時，往往偏重于形式，沒有反思小組合作學習是否有效，存在著很多的問題。因此，我們有必要對此進行再思考。
一、合作學習小組的分組不科學
1、合作學習小組成員的劃分不科學在日常的課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是按前后座位每四人分成一組，座位的編排往往是按學生的高矮次序和男女生搭配而成。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。而有些班級是直接將座位分成了幾個固定的小組，但班主任在分組時，沒有考慮到學生的各個學科的學習情況，使有些小組在某一學科處于落勢，在小組合作學習中，并不能很好地達到學習目標。以至于任課老師每上一節課，都要調一次座位，搞得班級亂哄哄。
2、合作學習小組的組長任命不科學成功的合作學習離不開有效的組織和管理。為了實現有效管理，提高小組學習效率，在合作學習中，教師要重視和發揮小組長的作用。在日常的課堂教學中，合作學習小組的組長任命，往往各個學科都是同一個學生。有些學生均衡發展，各個學科都比較優秀，還能善于帶領小組成員合作學習。但一些組長嚴重偏科，在某些學科并不能起到帶頭作用。所以我們可以根據各小組成員的各學科學習狀況，任命不同的學生做不同學科的組長。
二、學生在課前缺乏有效的預習
預習是學習中的一個重要環節，對提高課堂效率，培養學生自學能力和提高學習熱情都有極大地幫助。許多學生沒能結合導學案，進行課前預習，了解教材的知識內容及其中的重難點。在新課的學習中不光未做到事半功倍，由于缺乏對知識點的了解和課前準備，小組合作交流時，只能干瞪眼，聽別人討論，自己無所事事。
三、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能
小組合作學習過程中，學生之間形成良好的互助、互動的關系，這是十分關鍵的地方。但在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，合作學習完全流于形式，造成學習效率低下，最終導致合作學習的失敗。
1、小組合作學習的規則不明確課堂上經常出現這種現象，教師一宣布小組討論，立馬滿教室都是嗡嗡的聲音，每小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組兩三個人同時搶著發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組互相推辭，誰也不想討論問題和發表見解，等別人討論出結果，坐享其成；更多小組借此機會閑聊、說笑或者干其他事。到了小組匯報時只是盯著你老師看，說的.卻是：“我認為？ ，“我想？ ”，而不是“我們小組認為？？、我組覺得 ？”，更有好多小組匯報時只能發呆。凡此種種，都是一些走形式的小組合作學習。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規則。
2、成績優秀的學生在小組合作學習中不能起到幫助學困生作用學優生在學習小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。有的小組學習好的學生不等其他學生發言，搶先把自己的意見說出來；而一些學困生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優等生半步，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。雖然當老師提問到學困生時，他們能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結果，好的更好，差的更差。
四、教師忽略了教學的主導作用
1、教師對學生還是缺乏足夠的信任還是有一部分教師對學生缺乏足夠的信任，不能將課堂學習放開，只是在提出一些思考題時，讓學生進行交流，得出最終答案。其實這并不是小組合作學習，仍是滿堂灌。
2、小組合作學習的時機不當在課堂教學中，一些教師為了追求學習方式的多樣化，什么都采用小組合作學習形式，而不考慮教學內容的特點和學生的實際學習情況。如有的在教學內容過易或過難的地方設計小組討論，有的在適合于學生獨自探索的地方安排小組交流，有的在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究，有的在一節課中安排多次小組合作學習。似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題。逐漸造成學生喪失獨立思考，感到厭倦，失去小組合作的興趣。由于時機不當，教學時間大量浪費，收效甚微。
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