教師構建高效課堂個人研修總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的教師構建高效課堂個人研修總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
開展校本研修是新課程改革的必然結果和客觀要求，是基礎教育發(fā)展面臨新形勢新變化的必然要求。由于我校是一所農村中學，學生基礎較差，差異很大。諸多因素和以往傳統(tǒng)教學思想、教學觀念和方法制約了學生綜合素質的發(fā)展，這也就給學生將來的全面發(fā)展帶來影響。自我縣開展構建高效課堂以來，我校有幸被列為試點之一。時常得到各級領導及專家的蒞臨指導和示范課的交流活動。因而構建“高效課堂”是我校教改實驗的熱點和重點，更是我校提升質量的重點和難點。“三段式”教學模式（即課堂分為自主學習、展示遷移、整理測評三個階段）的實施，對我們教師個人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個方面的做法：
第一、認真編寫導學案，這是實現英語高效課堂的前提。在初學高效課堂時學校就在編寫導學案方面做了專題培訓。首先我們認識到了編寫導學案的重要性，只有教師編寫好了導學案，學生才能有目的的自學，重難點才能更明確的把握，學習方法才能具體，所以我們對導學案在思想上高度重視，認真?zhèn)湔n，查閱資料，讓導學案能夠很好的指導學生全程學習。首先，我們抓住并落實集體備課制度，先由主備人提出草案，然后同學科老師在規(guī)定的時間對學習內容和學習形式在主備人初稿的基礎上集體商定，包括教學重難點的把握、自學指導、展示遷移的學生活動、整理測評的形式及試題都要進行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導學案的模式。
第二、要落實好學生的預習自學，這是英語高效課堂的前提。有了能夠指導學生學習的導學案，接下來就是要落實好學生的自學。因為只有每個學生對所學知識預習好了，將能夠自學會的知識通過自主學習或小組合作都學會了，才能在展示中有內容可展示，才能知道自己的問題所在，進而更好的解決問題。我是這樣指導學生預習的：
首先，自學要有要有規(guī)定的'時間和明確的任務。自學的內容主要包括預習本節(jié)課的單詞、句型、語法現象等。此時，教師要說明需要記憶的詞匯，達到會讀、會寫的要求，單詞較多時，要求學生利用課余時間去寫。根據學習目標中教師所列出的句型，學生通過查資料，教師分別指導等方法，讓學生分析句子的結構形式，把所出現的語法現象整理在筆記本上，對出現的疑難問題要標出來，在互動環(huán)節(jié)中解決。并且自學后一定要展示，這樣他自學會更認真，比如朗讀、翻譯和回答簡單的問題是每個人都有可能要展示的。
其次，指導學生對學、群學，解決自學時存在的問題，培養(yǎng)學生合作學習的精神。比如在單詞課文的讀音方面，課文意思的理解方面，知識的靈活運用方面，如果自己覺得有問題，可以向他人請教，本組的、外組的、全班范圍都可以進行詢問請教。在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結果作為集體智慧的結晶，向全班同學展示。
再次，充分發(fā)揮小組長的監(jiān)督指導檢查作用。督促本組成員落實好預習、完成導學案、對疑難問題進行記錄、并對重難點進行適當練習。學習時尤其注意個別同學缺乏群體意識與交往技能，只關注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的見解；讓學習好的同學充當指揮者的角色；并不出現將小組內妨礙獲勝的同學排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓小組長采用多種措施培養(yǎng)學生合作的意識和技能，使學生學會傾聽；學會合作；學會分享；學會互相幫助。
第三、鼓勵學生課堂上大膽展示，這是實現課堂高效的保證。學生在通過結合導學案自學后，在課堂中，按照備課時設計的活動，鼓勵學生大膽展示。通過學生自己學習和在課堂上傾聽他人的學習結果，對所學知識更加完善。把課堂真正交給學生，教師在課堂上僅僅作為一名“聽眾”，做到學生能解決的問題堅決不講，需要時只做適當的點撥，不做過多的講解，讓學生做課堂的主人。并要鼓勵學生敢于展示，并指導學生如何去更好的展示，這樣才能讓自學的成果充分顯示出來。讓學生通過自己的實踐讓知識學會，掌握的牢固，真正達到高效。
第四、完善評價機制，調動學生的積極性，這是實現英語課堂高效的動力。一般學生在初學英語時，興趣會比較高，也比較積極。但是隨著學習內容的增加，詞匯量的變大，語法知識的深入，很多學生覺得很難，就會失去興趣，甚至放棄。也有的在學，也是被動學習。這樣的學習效果肯定是不好的。所以如果想要英語課堂學習高效，就必須有并完善評價獎勵機制，激發(fā)學生的積極性。從教師自身對學生的熱情上，從教師鼓勵性的語言上，從量化機制評價上，都形成對學生積極的引導。評價可以是多方面的。我們主要在以下幾點進行：導學案完成的評價、預習作業(yè)完成的評價、課堂展示的評價、傾聽他人并積極質疑的評價、糾正錯誤的評價、完成作業(yè)的評價等。所與這些都會給學生以鼓勵，調動他們的積極性，促使他們在學習中自覺預習、積極展示、認真聽講、認真完成作業(yè)，而做到了這些，就一定會提高課堂效率的。
總之，構建高效課堂，推進素質教育，提高教學質量，就是在教學中變“學會”為“會學”，努力創(chuàng)建學習型課堂。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。
【教師構建高效課堂個人研修總結】相關文章：
構建高效課堂工作總結11-08
《高效課堂構建研究》的月總結08-15
論文：構建數學高效課堂10-30
如何構建英語高效課堂09-15
構建小學英語高效課堂10-26
構建高效課堂原則探析02-28
構建高效課堂的幾點策略08-24
小學語文高效課堂的構建08-24
淺談高效政治課堂的構建10-16
小學數學高效課堂的構建策略11-06