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      2. 思維心得體會

        時間:2024-12-19 12:29:57 學習心得體會 我要投稿

        思維心得體會

          有了一些收獲以后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會到底應該怎么寫呢?以下是小編整理的思維心得體會,希望能夠幫助到大家。

        思維心得體會

        思維心得體會1

          計算思維作為一種思維模式,已經成為當代大學教育的熱門話題,并被廣泛應用于各個學科領域。在我所就讀的大學中,我也有幸接觸到了計算思維的教學,并深刻體會到了它的重要性和價值。在這段時間里,我逐漸形成了自己關于大學計算思維的心得體會。首先,計算思維培養了我深思熟慮的習慣;其次,它提高了我的問題解決能力;再次,計算思維也強化了我的團隊合作意識;最后,它讓我學會了如何創新。這些體驗使我深信,計算思維是大學教育中不可或缺的一部分。

          首先,計算思維培養了我深思熟慮的習慣。計算思維要求我們從問題的本質出發,將復雜的問題逐步拆解為更小的、可解決的部分。這就需要我們具備分析問題的能力,將問題拆解為多個子問題,以便逐步找到解決方案。這種分解和分析問題的思維過程,使我養成了深思熟慮的習慣。在研究課題、解決實際問題時,我不再盲目地一頭扎進去,而是善于思考、提出合理的問題,分解復雜的問題為可行的解決方案。這種習慣讓我在解決問題時更加高效、精準,也能夠避免不必要的錯誤和浪費。

          其次,計算思維提高了我的問題解決能力。在計算思維的培養過程中,我們通過學習編程語言和算法,掌握了一些通用的問題解決思路。不論是求解復雜的數學問題還是解決實踐中的困難,都可以運用這些思路來幫助我們找到解決方案。例如,當我們遇到一個復雜的數學問題時,我們可以運用算法思維來拆解這個問題,逐步解決每個子問題,并最終獲得整體的解答。這種在計算思維中培養的問題解決思維使我在學業和生活中都能更加機智、靈活地解決問題,并從中得到更多的成就感和滿足感。

          再次,計算思維強化了我的團隊合作意識。在計算思維的學習和實踐中,我們常常需要與他人進行合作,一同解決問題或完成項目。這就要求我們充分發揮團隊合作的優勢,互相配合,充分利用每個人的長處,形成合力。例如,在進行程序編寫時,我們需要分工合作,將整個程序分解為不同的模塊,然后各自負責完成指定的模塊,最后進行整合。這個過程不僅能夠提高編程效率,還能夠培養我們相互協作、共同進步的能力。在以后的學習和工作中,我相信這種團隊合作意識會繼續讓我受益,并幫助我更好地與他人合作,共同完成更大的目標。

          最后,計算思維讓我學會了如何創新。計算思維的核心是通過設計算法和程序,解決實際問題。在這個過程中,我們需要不斷地調整和優化算法,以獲得更好的結果。這就需要我們在思維過程中靈活運用各種方法和技術,不受固定模式的限制,勇于創新探索。通過這種創新思維的'培養,我逐漸多了一些創新的想法,并嘗試將其付諸實踐。這使我在學習中更具動力和激情,也為我未來的職業發展提供了更多的可能性。

          綜上所述,大學計算思維讓我深刻體會到了它的重要性和價值。通過計算思維的培養,我不僅培養了深思熟慮的習慣,提高了問題解決能力,還強化了團隊合作意識和創新能力。這些體驗讓我相信,計算思維是大學教育中不可或缺的一部分,它能夠培養出更優秀、更具競爭力的人才,也為未來的社會發展提供了寶貴的資源。因此,我將繼續努力學習和應用計算思維,為個人和社會帶來更多的益處。

        思維心得體會2

          兩天緊張的培訓已經結束,可以說這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐:聆聽了麗瓊老師的教誨,瞻仰了大師的風采;結交了志同道合的朋友,吸收了滿滿的正能量;解決了長久的困惑,埋下了希望的種子。現將我的心得總結如下:

          一、解決困惑,茅塞頓開

          思維導圖我曾經接觸過,也嘗試著使用,但僅僅局限在整理章節知識上.使用中,我并沒有發現思維導圖的優勢,并且還產生了疑問:這樣的.思維導圖與知識框架圖有何區別?甚至于還不如知識框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導圖應該更有作用。正因如此,我走進了培訓班,獲取了盼望已久的答案:原來思維導圖應該這樣畫,原來思維導圖有這么多的作用,原來......這一刻心是雀躍的,激動的。

          二、知識儲備,能量增加

          兩天的學習,使我對思維導圖有了更深地了解。我知道了思維導圖是以可視化手段促進思維整理和思維激發的思維工具,有助于記憶和創新;思維導圖不僅可以整理章節知識,更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設計教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試,思維導圖就可以應用在生活中的方方面面。并且,在這兩天里,我們較系統地學習了思維導圖的畫法、特點、注意事項、思維導圖、思維方式等等知識,使我們這些只會面對教材和學生的教書匠們開闊了眼界,拓寬了思維,增加了閱歷。

          三、應用實踐,任重道遠

          收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學中恰當、合理使用思維導圖,如何讓學生認可并使用思維導圖,如何在生活的更多方面運用思維導圖,這都是我將不斷探索與實踐的方向.“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。

        思維心得體會3

          首先,要談到雙贏思維,必須先理解它的含義。雙贏思維指的是一種思考方式,它旨在尋找和諧、合作和共同利益。這種思維模式并不是簡單地追求犧牲自己的利益來換取別人的贊同,而是在追求自身利益的同時,主動地考慮別人的需要和利益。這種思維方式有助于建立長期的合作關系,通過彼此扶持互相成就,促進整個社會的共同繁榮。因此,我們應該鼓勵雙贏思維,并學會運用它。

          其次,要明確雙贏思維的優點。首先它有助于人際交際,使人們更加自信、開放和互相信任。其次,它能夠提高人們的溝通能力,促進職業發展和個人成長。最重要的是,它可以使我們更加廣泛地看待問題,甚至能夠促進整個社會的和諧和繁榮。在日常生活中,我們有時會遇到一些比較棘手的問題,但如果我們擁有雙贏思維,我們就能夠尋找到許多創新的解決辦法。

          接下來,我們將談到如何培養雙贏思維。首先,要掌握有效的溝通技巧,例如聽取他人的想法和意見,以及及時給予回應。次要將自己置于對方的視角,嘗試理解他們的`想法和需求。此外,還要在處理問題時讓出一部分自己的利益,換取共同利益,這樣才有可能達成雙贏的目標。最后,我們可以在自己的生活和工作中,積極地尋找機會練習雙贏思維。例如,在與同事或家人溝通時,我們可以嘗試提出一些更具合理性和建設性的意見。

          在有了雙贏思維后,與人交往自然會更加輕松和愉悅。我們可以更容易地獲得他人的信任和支持,這有助于自我提升和職業成長。如果我們能夠在社會上形成更多的雙贏思維,那我們相信社會一定會更加和諧、美好和繁榮。最后,我們認為在整個生命中,我們都應該努力擁有并傳遞雙贏思維。這種思維方式可以改變我們的個人、工作和社會的發展方向,進而推動我們的更好生活。

        思維心得體會4

          本次培訓給我啟發最大的是:思維導圖教學應遵循一個原則——“作者的思維導圖+我的思維導圖”。

          回顧目前我班的思維導圖,學生基本都是在梳理“作者的思維導圖”,有少部分優秀孩子能加入少許自己的理解與體會,但離“我的思維導圖”相距甚遠。

          通過培訓,我更加明確了應該關注學生的生成和內化,讓學生成為學習的主人。思維導圖不是簡單的記錄,而是學生獲得認知過程中心路思考的歷程。思維導圖的完成也不是把我們的想法給孩子,而是激發孩子們的想法,大家互相學習。只有這樣,才能刺激學生學習的主觀能動性,變被動學習為主動學習,把學習變成一種樂趣。

          思維導圖不是一張圖,也不是會畫圖就足夠了,最重要的是思考、觀察問題、解決問題的方式。在以后的教學中我會不斷鼓勵學生有自己的思考、總結、判斷,不斷啟發學生畫出“我的思維導圖”。

          七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情。20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長的帶領下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導圖教學法"高級講師班的.培訓。

          這幾日,楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的制作,有關鍵詞的提煉,有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合,包括在數學上的應用,在論語和古詩詞中的有效體現,都充分說明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的工具。它不僅使知識學習結構化、系統化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示,引爆思維,牢固記憶。

          我們個個求知若渴、謙虛認真,在學習中表現出了極高的熱情與執著。很多時候,培訓下課結束的時間已經過去很久了,但是還在會場認真完成老師布置的各項作業,力求盡善盡美,達到優秀作業水平,以求獲得下一場展示的機會!思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界,學員們的潛能被陸續激發,神奇的創造力展現無遺。連我們自己都驚嘆,原己也可以如此優秀!真是一圖勝萬字,想盡早運用到自己的教學中去。

          每天的培訓都留有相應的作業,是緊密聯系培訓內容,也是培訓的延伸和拓展。通過作業才能檢驗本次培訓的生成,才能發現培訓的不足之處,也是檢驗所學內容的實際運用。如果前面講師的培訓是隔衣撓癢,那么作業反饋就是真正的自我展示。在每場作業展示環節,學員們主動提問,楊老師一一作答,實現不同的思維碰撞。

          實踐出真知。第四天特意安排了學員進行思維導圖體驗式教學,這真是一場視聽盛宴!學員們個個踴躍上臺,用思維導圖在各自學科中的應用加以展示,讓大腦耳目一新。思維導圖就像一個神奇的魔棒,激發了學員的學習潛能,培養著學員的創造思維。學員們相互學習,現場點評,既提升了自己的教學功底,又在交流研討中加深友誼,共同發展!

          大寨鄉中心校張紅森校長的重要講話,他對思維導圖教學法的獨到見解,給每位學員帶來耳目一新的感覺,他強調了思維導圖教學法在實際教學中的重要性,為大家指明了課堂教學研究的方向。不斷迎來學員們的陣陣掌聲!

          5天的培訓,在不知不覺、愉快的氣氛中度過,大家都收獲滿滿。

          學員們全國各地、大江南北,因思維導圖結識,為了一個共同的目標走到一起。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學習。每個人都心存敬意,結下了深厚的友誼。期待下次再相逢!

        思維心得體會5

          思維不僅是我們理解和處理問題的基礎,也是推動個人成長和社會進步的重要元素。因此,學習如何改進和培養良好的思維能力至關重要。在這學期的思維課程中,我獲得了許多寶貴的經驗和知識,讓我對思維的重要性有了更深刻的'認識。

          第二段:了解思維模式。

          在課程中,我們學習了不同的思維模式,如:系統思考、創造性思維和批判性思維等。這些思維模式讓我意識到我們的思維方式會影響我們的行動和決策。通過了解不同的思維模式,我開始嘗試改變自己的思維方式,尋找更有效的解決問題的方法。

          第三段:培養批判性思維。

          課程中,我們還學習了如何培養批判性思維。批判性思維是對信息和觀點進行評估和分析的能力,在現實生活中非常重要。通過學習批判性思維,我學會了如何發展邏輯思維和挑戰自己的偏見。我開始關注新聞報道和社交媒體上的信息,學會辨別真假,并提出自己的觀點。

          第四段:培養創造性思維。

          創造性思維在現代社會中越來越受到重視。在課程中,我們學習了創造性思維的技巧和方法。例如,思維導圖和頭腦風暴等工具可以幫助我們在解決問題和創造創新時發揮創造力。通過學習創造性思維,我發現自己在解決問題時變得更加靈活和富有想象力。

          第五段:思維的應用。

          即使是最好的思維能力,如果不能應用于實踐也是無法發揮作用的。在這門課程中,我們不僅學習了思維的理論知識,還有許多實踐機會。我們參與了小組討論,解決實際問題,并學會了如何運用思維模式來解決現實生活中的困惑。通過這些實踐,我意識到思維能力不僅僅是一種理論知識,更是需要在實踐中不斷鍛煉和提升。

          總結段:思維對個人的重要性。

          通過這門思維課程,我有機會深入了解思維的重要性和培養良好思維能力的方法。無論是在學術研究、工作還是日常生活中,良好的思維能力都是成功的關鍵。通過培養批判性思維和創造性思維,我相信自己將能夠更好地應對挑戰和改變,實現個人的成長和進步。

        思維心得體會6

          通過顧問老師給我們做了《結果導向思維》的培訓后,以下幾點內容讓我感觸頗深:

          1、 什么是結果。在之前的工作中,對結果的定義不明確,常常把

          任務等同于結果,也常常在沒有達成結果的時候為自己找理由。通過學習,我明白了態度好不等于結果、職責不等于結果、完成任務不等于結果和理由不等于結果,并且在做工作的時候時刻在檢討自己,我相信這樣堅持下去,會讓自己養成良好的工作習慣,并且會幫助自己快速的成長。

          2、 為什么要做結果。結果的本質是商業交換,個人只有做結果才

          會實現自己的價值,也才會有存在的意義;企業只有做結果才能給獲得持續的發展,實現企業的戰略方針。

          3、 怎么做結果。在學習過程中,我了解了做結果的原則、思維方

          式、方法及要素,這幫助我在執行過程中提供了很多的思路,讓我的思路更加清晰,也會使我的工作效率更高。

          總之,通過培訓,我受益匪淺,相信在老師的繼續指導下和

          自己的努力下,我的工作會做得越來越出色,自己的成長也會更加的快速,我會繼續努力。

          案例例舉:《大型營養講座》

          這是一個發生在早教加盟商身上案例,我們市場部會為加盟商策劃推廣活動方案,加盟商做活動都是我們市場部提供活動方案,他們自己按照我們的標準執行。在我們給加盟商策劃的活動方案中,會給出充足的準備時間,其中包括活動物料的準備、活動目標客戶的邀約、活動中各工作人員崗位職責的劃分以及實現活動各時間段的具體工作等,讓加盟商能夠順利的執行活動。為了保證活動的質量,我還要求加盟商在執行的過程中初次邀約達到多少人,二次邀約又達到多少人,這樣才能夠保證活動現場的到場人數,一般都是初次邀約的時候通知客戶領取入場券,通過入場券的發放來控制到場人數。

          在此次活動主要是150 人以上的大型營養講座,我要求初次邀約確定要領取入場券的人員在500人以上,然后領取的時候估計就是400-500人,再通過二次的邀約,確定的人員在300個以上,這樣就能夠保證到場的人數。一般來說我們在活動前半個月就要開始客戶的初次邀約,但這次活動時間緊迫,邀約的時間就是一周,我們就要求加盟商每天給我們匯報打電話邀約的人數和領取入場券的人數,通過每天的電話溝通,我們了解到了他們的入場券派發情況非常的理想,而且加盟商那邊也給我們說這次活動到場人數是沒有問題的`。結果在活動當日的時候到場人數是很不理想的,最后我們了解了原因,才知道加盟商在派發的時候太在意派發數量,而沒有關注派發的質量,很多的客戶沒有通過電話邀約就直接領取入場券,導致了結果不盡人意。

          通過此次活動,我覺得我們市場部在發出活動方案的時候一定要指導加盟商每一個項目、每一個細節的操作,特別是在派發入場券的時候可以多問客戶一句“因為名額是有限的,如果你不確定到場的話就請把機會留給其它的家長。。。”等。

          總之,我覺得我們大家都多一份細心,多一份責任心,這樣的話結果才會更加的理想,我們的工作也才會越做越好。

        思維心得體會7

          思維方法是指在思考和解決問題時采用的特定方法和步驟。它可以幫助我們更加系統地思考,有條不紊地解決問題。而良好的思維方法不僅可以提高我們的思維能力和解決問題的效率,還可以培養我們的創造力和邏輯推理能力。通過學習和掌握各種不同的思維方法,我們能夠更加靈活和高效地運用它們,從而在工作和生活中取得更好的成果。

          第二段:總結幾種常用的思維方法和技巧。

          在思維方法中,有許多常見的技巧和方法,如歸納法、演繹法、類比法、分析法等。例如,歸納法可以通過總結、歸納和整合已知的信息和經驗來推測和判斷新的事物;演繹法則是通過從已知的事實和前提出發,利用邏輯推理推導出新的結論;類比法則是通過將問題與已有的相似問題進行比較,從而得出解決問題的思路;分析法是將一個復雜的問題分解成若干個簡單的部分進行分析,最終達到理清思路的目的。這些思維方法都有助于我們在思考和問題解決過程中更加有條理地進行。

          第三段:分享自己在學習和應用思維方法中的體會。

          在我個人的學習和應用過程中,我發現思維方法不僅僅是一種工具,更是一種思維方式和習慣。通過反復練習和應用,我逐漸形成了一種系統和有條不紊的思考和解決問題的方式。當我面對一個復雜的`問題時,我會先進行分析,將它分解成幾個簡單的部分,然后再逐個解決。如果遇到一些類似的問題,我會運用類比法去找尋解答的線索。此外,我也發現在處理問題時,適度的思維跳躍和聯想也能帶來很多靈感和創造力。總之,通過不斷地學習和實踐,我逐漸掌握了一套適合自己的思維方法,并且在工作和學習中取得了不錯的成績。

          第四段:思維方法的應用案例和效果。

          思維方法的效果在實際應用中得到了充分的驗證。比如,在項目管理中,運用歸納法可以幫助我們總結和提煉項目經驗,從而提高工作效率和品質;在銷售和市場營銷中,運用類比法可以幫助我們尋找成功的案例和經驗,從而更好地開展工作;在科學研究中,運用分析法可以幫助我們更加系統地分析和理解問題,從而取得更深入的研究成果。可見,思維方法在各個領域都有著廣泛的應用,并且能夠帶來很好的效果。

          思維方法不僅僅對個人的思維能力和解決問題的效率有著積極的影響,也對社會的進步和發展起到了重要的推動作用。通過合理運用思維方法,我們能夠在不斷思考和探索中積累經驗,培養創新精神和科學精神。這樣的思維方式可以幫助我們更好地應對各種挑戰和困難,不斷進步和發展。而在社會層面,思維方法也有助于我們解決一些復雜的社會問題,推動社會的和諧與進步。因此,學習和應用思維方法是非常有意義的,它可以提高個人的綜合素質和社會的發展水平。

          總結:通過學習和應用各種不同的思維方法,我們能夠提高自己的思維能力和解決問題的效率,同時也能培養我們的創造力和邏輯推理能力。良好的思維方法是我們在工作和生活中取得成功的關鍵。因此,我們應該不斷學習和實踐,逐漸掌握適合自己的思維方法,并將其應用于實踐中,從而取得更好的成果。同時,也希望社會能夠更加重視和支持思維方法的培養和應用,共同推動社會的進步和發展。

        思維心得體會8

          通過《創新思維》專題講座培訓的學習,收獲頗多,主要是在思維方式上的收獲。對照自身的人生經歷和社會生活的閱歷,感觸也很多,下面談談我對“創新思維”的一點初識。

          縱觀歷史古今,人類的歷史進程,每時每刻都在經歷著創新。從原始社會勞動工具的改進,生活方式的改變,到現時代的現代化勞動工具和現代化的生活快節奏。從古時候的通訊工具和通訊方式上也可以看到這一點,從烽火臺傳遞消息到現代化的智能手機,現代化的網絡通訊。這些都體現出了創新貫穿了整個人類歷史,也可以說人類歷史就是一整個的創新歷史。 所謂創新,就是一個從無到有的過程。創新是一個社會前進的牽引力,一個沒有創新意識的民簇,必將被時間的車輪淘汰。學習創新能夠使人突破思維之勢,使思維發散化。同時也使人敢對公認的事物提出疑義,提出新的觀點。改進事物的發展完善,同時,創新也能夠啟發人的想像,培養人的創新意識,使人在原有的事物上產生新的創造意識,使事物的性能達到提升。創新還可以使人具有發明的能力,總而言之,創新學是一門很有用的學科,特別是對當今的人類而言,故而應當社會普及創新意識。

          福特汽車的流水線作業,在流水線之前,汽車工業完全是手工作坊型的。.每裝配一輛汽車要728個人工小時,當時汽車的年產量大約12輛。 1913年,福特應用創新理念和反向思維邏輯提出在汽車組裝中,汽車底盤在傳送帶上以一定速度從一端向另一端前行。前行中,逐步裝上發動機,操空系統,車廂,方向盤,儀表,車燈,車窗玻璃、車輪,一輛完整的車組裝成了。第一條流水線使每輛T型汽車的組裝時間由原來的12小時28分鐘縮短至10秒鐘,生產效率提高了4488倍!

          然而,在幾年之后,由于福特的不思改進,造型單一,不能滿足市場的需要,很快就被通用公司以造型多樣化的汽車公司取化了汽車龍頭的位置,這也說明了沒有創造新,就沒有競爭力,有了創新,才會有進步,才會有勝利。

          從很多的創新發明中,我們可以看出,創新也不是一下子就會出現,它是在面臨著需要改進的問題的時候,才會有創新出現,也就是說,問題出現了,隨之創新也就出現了。例如,在二十世紀九十年代,出現了手機這種通訊工具,但是隨著使用的人數的增多,手機的摸擬信號已經無法滿足需要,從而出現了數字信號的手機,一下子就解決了通話通道的問題。那么也就是說,我們如果要創新,就需要去發現問題,在發現問題之后,我們自然就會利用創新,解決我們的問題。

          在創新的過程中,我們也不是一蹴而就就能實現的。那么,我們要怎么樣實現創新呢?首先,我們要加強學習,加強對基礎知識的學習,只有基礎知識學得越牢,越扎實,在舉一反三的過程中,我們就越能觸類旁通。同時,在學習的基礎上,注意加強思維方面的訓練,開發自己的智力。平時,在工作當中遇到問題,要養成經常問自己 “到底應該怎么辦?”的習慣,從而給自己思維施加壓力,使思維保持在靈活狀態,一旦注入要素,就能確保正常運轉。

          其次,我們在工作和生活中,要擺脫過去的思維定勢。對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的'一種方法,系統思考將引導人們產生一種新的思路,使人們從復雜細節中,抓住主要矛盾,找到解決問題的方法。

          最后,對照古今,借鑒比較,尋找啟發。唯物辯證法認為,世界是普遍聯系的,沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物,在歷史和現實之間移位,在時間和空

          間上轉換,在物與物之間尋找橋梁,在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系,認識了共性,我們就要結合本職工作實際,進行借鑒比較,啟發自己的思路,去創新求解。

          在有了創新思維之后,我們接下來要做的就是對我們的創新進行實踐,以便在實際生活中,應用我們的創新,不要怕失敗。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來,才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中,能指出工作中弊端的人不少,但親自去付諸實踐的人卻不多,他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以,在競爭時代,我們迫在眉睫的一項重要工作,就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣,不斷開創本職工作的新局面。

          創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞,它是人類主觀能動性的高級表現形式,是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創新。

        思維心得體會9

          這次培訓建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優化,對新教師是一個學習的機會,對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

          理論知識,為已充電;時代在進步,教育在發展,在新課程改革的當今,更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。為師從教不可不聽、不可不看的《魏書生班主任工作藝術》,全方位、多角度地闡述了當好班主任的奧秘。魏書生不愧為當代著名的教育改革家,他的名字就給人以教書育人的感覺。班主任要努力改變自我、學生素質培養、班級管理原則、班級管理方法、班級管理細則、如何提高學生學習效率,班級管理民主化以及班級管理科學化,這諸多資料讓我從理論上學習了如何做班主任。我想,在今后的工作中,如果擔任班主任,基于魏教育家的“指導”,我的工作必將比原本得心應手些。

          一、專家講座,引領前行。

          每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學實踐中的種種疑問,我走進了培訓課堂。課堂上,專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應,更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。《教師的語言藝術》讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中,教師的語言藝術尤其重要,語言藝術中

          的趣味性不容忽視,因為中學生天生活潑好動,需要搞笑的東西來吸引他,帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力,學生的注意力集中了,才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅僅教師要善于提問,還要善于啟發學生自己提出問。

          每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂,時時處處滲透著教師的教育機智之強,教師的教學基本功之扎實。“簡約語文”那豐厚的,一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡約語文,引領著新課程改革不斷完善。語文課程標準,有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養十分豐富,它以語文潛力為核心,是語文潛力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態度放在首位。同時,還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的潛力,培養學生的創新潛力和綜合運用潛力。以上目標到達之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。在生活中,讓學生去鞏固知識。

          聆聽了特級教師的講座,反思自己平時的課堂教學,需要學習與改善的地方實在是太多了。讓我從自身出發,不斷地反思和總結。

          二、自我實踐,不斷提升。向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學習同伴的長處,這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐,為了教育好我們新世紀的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓期間,我會用學到的東西來改善我的教育教學。個性是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜學生,幫助后進生,使班上的所有學生都把學習放在首要位置,激發學生學習積極性,鼓勵學生多讀課外書,拓展知識面。同時要對學生進行必要的思想品德教育,使學生學會尊重,學會感恩,學會珍惜,避免出現一些學習好、品德差的孩子,力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發展,成為合格的人材,班主任的這些工作必須有的逐步實施,采用一些活動使這些思想滲透到班集體中,不要等到學生出現問題了再去教育、去補救,那樣班主任的工作就會顯得很被動,班主任要把思想教育的主動權放在自己手中。

          二、班主任要會愛每一個學生

          沒有愛就沒有教育,列·夫·托爾斯泰認為“如果教師只有對事業的愛,那么他是一個好教師,如果教師對學生具有父母一樣的愛,那么,他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體,他就是一個完美的教師。”愛學生是教師的職責,又是我們從事教育工作的前提。班主任是教師隊伍里的排頭兵,所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。只有真心地去愛每個學生,才會換來學生對教師的愛的回報。這個回報不僅是學生愛老師,而且是喚起學生對學習的、對生活的愛,以及使學生學會如何愛他人。在與學生的相處過程中,既要把他們當學生,更要把他們當朋友。

          我教育學生的宗旨是首先要學會做人,學習再好如果品質不好,稱不上是好學生;學習好品行好才是好學生。那些基礎差的同學,如果學習盡力了,即使學習不怎么好,只要品行好,也是好學生。

          眾所周知,愛優等生是很容易做到的事情,而真正去愛后進生卻并不是每個人都能做好的。作為班主任,在班級管理中,我們應努力將自己的愛心傾注給后進生,給他們以更多的關注,更多的'投入。在班集體中,我們要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的張亞楠吧,因為基礎差,再加上父母的文化素質不高,無法輔導他,父親又長年在外打工,長期不在家,所以他經常無人管教。他很貪玩,經常不能按時完成作業,沒過幾天,他就會積起一大堆作業沒有完成。我有時也真是氣極了,但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業,聽到他正大聲給同學們講笑話,大家都笑成一團。于是我趁機當著他的面對同學們說“沒想到張亞楠這么會講笑話,這么愛笑,如果我們大家多去督促他,指導他完成作業,相信他完成作業后會是更加的喜氣洋洋,大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外,馬上坐下刷刷刷地做作業。這以后,大家都熱情地幫助他,我也時時提醒他,他的情況也有所好轉了。

          我相信,只要我們能真正地愛那些后進生,我們就能去愛所有的學生,我們的教育就會出現“隨風潛入夜,潤物細無聲”的美好境界。

          三、班主任對班級管理要用心

          作為教師對待學生,首先要有愛心,很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多,好學生成績優異,需要提高,差生學習能力差,需要幫助,而中等生一般成績平平,在班集體里不顯眼,不容易引起老師的注意,但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生,而放一放就變成了差生,因此,作為老師對班上的孩子應當同等對待,讓每一位學生都得到關注,不忽視任何一個學生。

          教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度,都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說“教師把學生造成什么人,自己就應當是這種人。”你希望你的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情,有一定心理承受力的全面發展的有用人才,而你首先要一視同仁,嚴格要求。

          師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說;“如果沒有要求,那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度,嚴而有格。

          通過培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解,也使我更清楚地認識到新時期要當好一個合格的班主任是一件很不容易的事。我深知在21世紀的今天,隨著社會對培養人才要求的改變,更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。新課改,我們老師,尤其是班主任老師,更要塑造新的形象。為人師表才學識,作為班主任,德、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

          做為班主任要有將愛進行到底的精神,只有愛學生的老師才會收獲學生的愛,愛就是要寬容,面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點,需要寬容處一定要寬容。其次,我們班主任除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息,言談舉止要讓學生感到老師是可愛的,親切的,熱情的。例如,可以有意識了解學生中流行的話題,感興趣的內容等等。總之,一個班主任,首先是一個人,我們都希望自己能是一個有魅力的人,人不一定要長的美麗,但是一定要有魅力。

          這次培訓還讓我知道,做為老師,要能把平凡的事務轉化為精彩,把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外,我們還要正確處理好與班科任老師的關系,處理好與家長的關系。對學生的教育,單靠我們班主任是不夠的,我們也要有團隊精神,處理好與同事,任課老師在工作上生活上的關系,有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高,我們應該利用家長這個群體,讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長,老師,學生明白除了傳道授業解惑外,重要的是我們應教會學生學會在社會中生存。“成長比成功更重要,成長比成績更重要,付出比結果更重要”。

          班主任工作要做好一天兩天也不難,難的是日復一日,年復一年,送走了一批又迎來一批需要教育需要呵護的學生。它就象一年四季,冬去春來,不斷的更新,不斷的換屆。需要有耐心,有毅力做好自己的班主任工作。

        思維心得體會10

          英語短文寫作對于大多數初中生來說是件困難的事情。要寫好英語作文,首先,詞匯量要達到一定要求。其次,作文語句要連貫,不能東拉西扯。第三,要求學生寫作文時要有篇章架構能力。有些學生盡管有一定的詞匯量,但一到寫作文時就犯愁,不知如何下筆,心中缺乏作文的總體框架,往往是寫了幾句話就詞窮思竭,寫不下去了。這樣以來,學生對英語寫作產生了畏懼感,這對學生的英語學習很不利。將思維導圖應用到英語寫作上,可以使學生的寫作構架清晰,篇章意識加強。

          通過這樣的思維導圖,學生在不知不覺中將過去時掌握更加透徹,更加清晰。再引導學生進行一定的組織,最后拼湊起來,一篇漂亮的思維導圖出來了。難道不覺得這就是提高學生英語寫作能力的.好方法嗎?

          同時,還可以指導學生進行寫作思維導圖的制作訓練,這就要求學生首先要認真閱讀寫作要求,然后根據自己的理解,畫出思維導圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。通過畫圖,不僅培養了學生的觀察力、概括力,同時還培養了學生的合作能力。

          運用思維導圖串聯英語課堂所學內容

          教師可以通過如下的思維導圖幫助學生建立本單元的知識樹,串聯相關的知識,使學生從總體上了解本單元的知識要點,這樣學生學得既輕松又饒有興趣。

          總之,思維導圖是一種直觀教學方法。作為課堂輔助教學手段,它能有效地幫助教師完成教學任務,改善教學效果。對于教師來說思維導圖是教學技能和策略,是每一位教師都應掌握的并能熟練應用于教學實踐中;對于學生而言,思維導圖能促使學生整合新舊知識,建構知識網絡,勾勒文章結構,從而整體上把握作者思路和梳理關鍵信息,更好地理解和學習英語,進而提高學生的自學能力、創造性思維能力和團結合作能力。教師在教學過程中應有意識地把思維導圖運用到教學的各個環節,發揮其最佳功效。

        思維心得體會11

          作為經濟管理類專業的學生,會計大類課程是不可回避的一門重要課程。作為會計學的起始課程,會計大類導論不僅是學習會計知識的基石,更是構建職業素養的重要平臺。通過學習會計大類導論,我深刻認識到會計在現代社會中的重要性,也對會計職業有了更深刻的理解和認識。

          第一節課,授課教師用一個有趣的故事向我們闡述了會計的起源,指出了會計的基本概念和主要任務。會計不僅僅是簡單的數學運算和賬目記錄,更是一門需反思、邏輯和判斷能力的綜合學科。會計是一門需要高度責任感和準確性的職業,因為一個錯誤的數字可能會導致公司經營的失敗和財務體系的崩潰。通過了解會計的基本概念和任務,我對會計職業的重要性和特殊性更加有信心和興趣。

          在會計大類導論的學習過程中,我學到了會計的基本原則和基本假設。會計原則是會計的基本準則,提供了會計報告編制的規范和原則。它們包括經濟實質、貨幣計量、會計周期、歷史成本、相對價格變動性等等。會計假設則是假定了企業的功能和限制,如企業實體假設、持續經營假設等。通過學習會計的基本原則和基本假設,我理解了會計信息需要客觀和可比性,并了解了會計報告編制的基本規則和限制。這些原則和假設不僅在我們日常的學習和工作中有指導作用,也使我們對企業財務管理有了更深刻的認識。

          此外,我還學習到了會計的基本核算方法,如財務會計和管理會計。財務會計主要是為外部用戶提供決策依據的會計信息,如財務報表。而管理會計則是為內部管理提供決策依據的.會計信息,如預算編制和成本核算等。雖然財務會計和管理會計在目的、內容和用戶群體上有所區別,但它們都是為了提供決策依據和提高企業經營效益而存在的。通過學習會計的基本核算方法,我進一步明確了會計的價值和作用,也對其運用于實際工作中有了更多的期待。

          最后,在會計大類導論課程的學習中,我對會計職業有了更深刻的認識。會計職業不僅需要掌握會計知識和技能,更需要具備責任感、準確性和專業操守。一個優秀的會計人員不僅要能夠正確編制財務報表,還要能夠分析和解讀報表中的信息,提供決策依據。會計人員還需要與其他部門密切合作,為企業提供有針對性的財務管理意見和建議。通過學習會計大類導論,我對會計職業的要求和未來發展方向有了更清晰的認識和規劃。

          通過學習會計大類導論這門課程,我深刻認識到會計在現代社會中的重要性,也對會計職業有了更深刻的理解和認識。會計不僅僅是簡單的賬目記錄,更是一門需要高度責任感和準確性的職業。會計的基本準則和假設為企業財務管理提供了規范和原則,而財務會計和管理會計則是為不同的用戶群體提供決策依據和管理信息。優秀的會計人員需要具備豐富的知識和技能,同時還需要具備責任感、準確性和專業操守。

          通過學習會計大類導論,我對會計職業有了更深刻的認識,也對未來的發展方向有了更明確的規劃。我將繼續學習會計知識和技能,不斷提升自己的專業素養和業務水平。同時,我也將積極參與實踐和實習,將會計理論應用到實際工作中,并與其他部門密切合作,為企業提供有針對性的財務管理意見和建議。我相信,通過持續學習和實踐經驗的積累,我將成為一名優秀的會計人員,為企業的發展和經營決策作出積極貢獻。

        思維心得體會12

          為期兩天時間的“思維導圖五步教學法”培訓,讓我收益頗多。也明白思維導圖這種教學模式可以運用到生活實際中的很多領域,比如年終匯報工作、辦公室工作計劃、銷售領域的銷售渠道、各學科的教學過程中等等。

          我認為“思維導圖”作為一種與時俱進的思維方法,對于全面提高和發展教師健全的思維品質具有十分重要的價值,這種價值主要表現為以下幾個方面:

          1、但凡接觸到思維導圖,就一定可以立刻明白其中之意。首先確定主題詞,然后是一級主題、二級主題,甚至n級主題。先設計好大框框,根據主題的大小依次填圖,最終完成思維導圖。

          2、思維導圖因制作者和接受者的知識結構、思維習慣、生活和學習工作經驗的不同,其所制作的思維導圖也非常不同,那么,它所傳達的意義和目的也就相應的有差別,因此,思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。

          3、利用思維導圖,可以有效提高人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析的水平,非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考,從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。

          4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力,有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

          通過本次的培訓我也認識到了在學習思維導圖中自己的不足:

          1、對思維導圖五步教學法缺乏系統的認知,只知其一不知其二,如果在參加培訓前對此有一個系統全面的認知,那么此次培訓的收益更會倍增。

          2、由于固有的思維模式,亦或是先入為主的固有模式,很容易被首先映入腦海中的知識結構和展示形式禁錮。

          3、在制作思維導圖的過程中,太拘泥于形式,制作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。

          4、在與他人合作方面,很少把自己制作的`思維導圖講給周圍的同事,進行激烈的討論,缺少對已制作思維導圖的修改和提高。

          從第一節課堂開始,我便疑惑于如何把課上好,如何高效復習,如何讓學生在輕松地環境下掌握重要的知識。“思維導圖五步教學法”的學習,給我上了生動形象的一節課,解開我的迷惑,讓我認識到教學過程中如何利用一條線索來串起整節課、整本書、整個初中階段的地理教學,西安,不虛此行!

        思維心得體會13

          何為思維導圖?它是一種有效的思維模式。應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”,它利于人腦的擴散思維的展開。通過兩天習作課的研磨,我發現把它運用到語文習作課中,可以協助教師解決很大的問題。

          習作課,是我目前的難點,重點。我們剛進入三年級,在教學的過程中,浮現了某些問題。每個單元背面的習作規定,都只是靠教師說,孩子們不理解,不懂得如何下筆;雖然下筆寫,寫出來的內容也是很亂,沒有主次,沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大概三分之一的分數,作文是孩子們學習的重點。

          10月23號、24號在進修學校進行的習作培訓,我發既有的教師對思維導圖很有見解,并且有的教師已經進行過思維導圖的培訓了!就像我們組的景凌凡教師,她是新上班的教師,但是她用思維導圖上課,很是得心應手。她展示的時候,我們聽著就會忍不住地想拿起筆,把她講的內容和自己想到的立即寫下來!一組的董麗芳教師,她就已經通過培訓,對授課的教師點評得很到位。思維導圖的注意事項:

          一方面,要找出核心詞,以核心詞作為單位,可以更原始的`體現意思,更好的進行思維擴散,更有利的激發聯想。

          另一方面,理清各層關系。注意主干與支干的關系。如果是手繪圖,最佳一種主干用一種顏色,這個顏色能給我們的思維導圖增添跳躍感和生命力,為我們的發明性思維增添巨大能量。尚有,思維導圖畫支干的方向是順時針進行,不要反著畫。

          通過兩天的培訓,我意識到:思維導圖的訓練值得倡導,無論是什么方面的學習都可以運用,特別是在習作課上這會對孩子的發散思維有極大的影響!它能讓孩子很清晰的懂得我要寫的是什么,我要怎么去寫!

          最后引用一位名人的話作為結束語:“那么,就讓我們踏上這個創新學習和創新思維的路程,發掘大腦潛能,協助你啟發大腦吧!”

        思維心得體會14

          有人說時間是一把刻刀,一刀一刀的把我們的生活削去,而我們卻還不知情。開學的第一天,還覺得時間還很漫長,無形中已走到了學期的尾端,翻開《創意思維》的第一頁并沒有很在意,就要合上最后一頁時才慌了神,曾經我不舍得丟掉一點一滴,然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨自在創意的生活里穿梭。

          往日,生活就是生活,沒有波瀾亦沒有起伏,今日,無論走到何處都會發現是一道亮麗的風景線。這堂課上,有一個人告訴我們生活是創意的生活,應該要從一物聯想到另一物,走進設計的意境中去,這種對生活的洞察和創意、創造、創世的道路,不就是一個從無到有的過程嗎?在別人抱怨各科無聊的課程時。

          我在思考著如何走進各個門檻,這個課堂里,有一個人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路,面對不喜歡的課程可以重新學習去怎樣閱讀,換一種方式,換一個心情,奔向自己設立的.目標,這不也正是一個從無到有的過程嗎?常常在學期尾聲我們會發牢騷沒有學到任何知識。

          抱怨創意思維并沒有讓我們的思維更加擴散,更加敏捷,但是我卻不這么認為,最起碼我學到了思維轉向法,曾經以為某一刻有靈感了就會創造出自己心滿意足的作品,但后來我明白了:前期的努力與后期的創作從來都是分不開的,相聯系的,靈感的獲取是長期的積累,而不是偶然發生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。

          當然我也經歷了從有到無的過程,原以為老師教學生天經地義于情理之中,卻無料到這種打破常規的教學能夠讓我們如此受益匪淺,簡直是于意料之外的。思路決定出路,但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。

        思維心得體會15

          隨著多媒體技術的迅猛發展以及電腦的廣泛普及,實現教育信息化和現代化已成為幼教改革的重頭戲,近兩年,作為現代化教育手段的多媒體教學已在幼兒園中得到廣泛應用。與傳統教學手段相比,多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂,改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現形式,使一些在日常生活中很難呈現或不易觀察到的過程形象地展現出來,大大提高了幼兒的學習興趣和活動效果,擴展了幼兒的信息量。

          但是,如此同時有相當一部分幼兒園教師卻缺乏相應的知識準備,迫于形式,不得不開始學習制作課件,由于他們缺乏系統的學習,在現代教育理念、課件設計思想和制作技術等各個方面存在著不足與缺陷,導致成為了使用而使用,實質是把多媒體當成了傳統教學的新工具,在教學中,我們時常會看到一些簡單文字加圖片的課件。

          在這種情況下,許多老師制作的多媒體課件根本無法體現多媒體的優勢與特點,只是形式上的。所以要使用好多媒體設備,教師的電教水平也應不斷提高,教師應該掌握課件的制作。下面,我就對課件的制作談一談自己切身的體會。

          一、學會使用多媒體制作軟件,要善于收集積累資料并創建自己的素材庫

          要制作出優秀的課件,我們除了要掌握電腦的基本操作方法和原理外,我們還必須熟練掌握常見的多媒體制作軟件的使用,如Authorware等。俗話說:話到老,學到老。我們應該不斷的加強學習各種實用軟件的操作方法和相關的理論知識來充實自己,提高自己的課件制作水平。

          另外,評價一個課件成功與否在很大程度上取決于素材的搜集與整理,凡是制作過課件的老師都有同感,制作課件的前期工作(找素材)要花費很長的時間,沒有素材,你有再好的構思、創意,再高的制作水平也無法制作出精美的課件來。我經過摸索,總結出了一點小經驗:建立自己的素材庫,平時注重對素材的收集和積累。

          首先,在你的電腦里新建一個素材庫,再根據自己的.需要,再進行逐一分類,如:動物,植物等,依次類推。平時看到有價值、精美的素材,例如一些好的音效素材、圖片素材等,我們可以做個有心人,把它們一一進行歸類整理,存放到自己的素材庫當中,為制作課件做好充足的準備。

          二、制作課件要充分利用電腦的編輯功能

          在制作課件的過程中,我們還應該利用電腦對聲音、圖形、圖片、視頻、動畫等各種信息進行處理,使制作的課件既科學合理,又生動活潑,讓幼兒的多種感官進行感知、感受,豐富和富于變化的視覺畫面和聽覺效果,能大大激發了幼兒學習的欲望。

          在制作中我們可以利用掃描儀將清晰美麗的圖片輸入到電腦中,也可以利用電腦的繪圖功能進行隨心所欲的畫圖、修改、上色。在對已有的圖形不滿意時可通過圖形處理軟件對圖中各個部分進行單獨處理,例如利用裁切、移動、縮放、復制等功能,使原有的圖片更加理想化,具有動態效果。運用Flash制作出生動變化的文字;運用Authorware將各種圖片、動畫組合編輯。使畫面產生形象生動、形如動畫的效果,同時我們還應該在課件中加入一些音樂和音響效果,以便于更好地表達教學內容。

          三、制作課件要充分體現人機互動原則

          多媒體教學更注重幼兒的主體地位和教師的主導作用,有效的激發幼兒的學習動機,那么我們在制作課件時就應該充分體現人機互動原則。例如我制作的課件《設計一雙鞋子》里設計了一個版塊,讓幼兒拖動鼠標對鞋子進行四季的分類,孩子很有興趣,這也是本課件的一大亮點。

          另外,我還將有關鞋子的網站鏈接到課件上,讓幼兒在上課前自己進入網站瀏覽有關鞋子的圖片,增加對鞋子的認識,為活動做好了準備。在美術活動中,讓幼兒操作鼠標為圖片上色;把準備好的一些圖片讓幼兒進行分類、計算等活動。這樣就使講授與演示融為一體,在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中,幼兒愉快、自然、主動地學習。

          同時,在課件中我們應注意及時的交互應答。不能把課件變成電影,一放到底,要注重孩子的學習是一個循序漸進的過程,并留有思考的余地。例如電腦在孩子出現判斷錯誤時,總是以孩子可以理解的方式(比如“給一個爛蘋果”、“小兔子哇哇大哭”等)告訴孩子:“你錯了!”,孩子們每當發現自己的錯誤,他首先感覺到的不是沮喪,而是挺好玩,這樣可以大大提高孩子的學習自尊心,避免傳統教學當中由于人為的因素(比方說那天老師心情不好)而在孩子不聽話或回答不了問題時那種粗暴的語言所造成對孩子人格的傷害。

          四、課件要緊扣重點難點

          課件要緊扣教學的重點和難點,突出重點、突破難點,尤其要考慮傳統媒體難以突破的難點。幼兒期充滿好奇,他們常常對自然現象、動植物產生濃厚的興趣,而這些內容往往很難直接用語言表達清楚。比如,雷電的形成,青蛙捕捉害蟲等,這時我們就可借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢,變靜態掛圖為動態畫面,變說教為形象視覺刺激,充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用,使幼兒猶如身臨其境,輕松突破教學的重點、難點。

          總之,多媒體課件的制作并非一日之功,還需要我們多實踐、多操作,在實際的制作和使用中不斷的總結和歸納,從而達到精益求精。只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創新,多媒體輔助教學就會真正走進幼兒園,成為教學的一道亮麗風景線,發揮其獨特的教學輔助作用。

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            思維心得體會

              有了一些收獲以后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會到底應該怎么寫呢?以下是小編整理的思維心得體會,希望能夠幫助到大家。

            思維心得體會

            思維心得體會1

              計算思維作為一種思維模式,已經成為當代大學教育的熱門話題,并被廣泛應用于各個學科領域。在我所就讀的大學中,我也有幸接觸到了計算思維的教學,并深刻體會到了它的重要性和價值。在這段時間里,我逐漸形成了自己關于大學計算思維的心得體會。首先,計算思維培養了我深思熟慮的習慣;其次,它提高了我的問題解決能力;再次,計算思維也強化了我的團隊合作意識;最后,它讓我學會了如何創新。這些體驗使我深信,計算思維是大學教育中不可或缺的一部分。

              首先,計算思維培養了我深思熟慮的習慣。計算思維要求我們從問題的本質出發,將復雜的問題逐步拆解為更小的、可解決的部分。這就需要我們具備分析問題的能力,將問題拆解為多個子問題,以便逐步找到解決方案。這種分解和分析問題的思維過程,使我養成了深思熟慮的習慣。在研究課題、解決實際問題時,我不再盲目地一頭扎進去,而是善于思考、提出合理的問題,分解復雜的問題為可行的解決方案。這種習慣讓我在解決問題時更加高效、精準,也能夠避免不必要的錯誤和浪費。

              其次,計算思維提高了我的問題解決能力。在計算思維的培養過程中,我們通過學習編程語言和算法,掌握了一些通用的問題解決思路。不論是求解復雜的數學問題還是解決實踐中的困難,都可以運用這些思路來幫助我們找到解決方案。例如,當我們遇到一個復雜的數學問題時,我們可以運用算法思維來拆解這個問題,逐步解決每個子問題,并最終獲得整體的解答。這種在計算思維中培養的問題解決思維使我在學業和生活中都能更加機智、靈活地解決問題,并從中得到更多的成就感和滿足感。

              再次,計算思維強化了我的團隊合作意識。在計算思維的學習和實踐中,我們常常需要與他人進行合作,一同解決問題或完成項目。這就要求我們充分發揮團隊合作的優勢,互相配合,充分利用每個人的長處,形成合力。例如,在進行程序編寫時,我們需要分工合作,將整個程序分解為不同的模塊,然后各自負責完成指定的模塊,最后進行整合。這個過程不僅能夠提高編程效率,還能夠培養我們相互協作、共同進步的能力。在以后的學習和工作中,我相信這種團隊合作意識會繼續讓我受益,并幫助我更好地與他人合作,共同完成更大的目標。

              最后,計算思維讓我學會了如何創新。計算思維的核心是通過設計算法和程序,解決實際問題。在這個過程中,我們需要不斷地調整和優化算法,以獲得更好的結果。這就需要我們在思維過程中靈活運用各種方法和技術,不受固定模式的限制,勇于創新探索。通過這種創新思維的'培養,我逐漸多了一些創新的想法,并嘗試將其付諸實踐。這使我在學習中更具動力和激情,也為我未來的職業發展提供了更多的可能性。

              綜上所述,大學計算思維讓我深刻體會到了它的重要性和價值。通過計算思維的培養,我不僅培養了深思熟慮的習慣,提高了問題解決能力,還強化了團隊合作意識和創新能力。這些體驗讓我相信,計算思維是大學教育中不可或缺的一部分,它能夠培養出更優秀、更具競爭力的人才,也為未來的社會發展提供了寶貴的資源。因此,我將繼續努力學習和應用計算思維,為個人和社會帶來更多的益處。

            思維心得體會2

              兩天緊張的培訓已經結束,可以說這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐:聆聽了麗瓊老師的教誨,瞻仰了大師的風采;結交了志同道合的朋友,吸收了滿滿的正能量;解決了長久的困惑,埋下了希望的種子。現將我的心得總結如下:

              一、解決困惑,茅塞頓開

              思維導圖我曾經接觸過,也嘗試著使用,但僅僅局限在整理章節知識上.使用中,我并沒有發現思維導圖的優勢,并且還產生了疑問:這樣的.思維導圖與知識框架圖有何區別?甚至于還不如知識框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導圖應該更有作用。正因如此,我走進了培訓班,獲取了盼望已久的答案:原來思維導圖應該這樣畫,原來思維導圖有這么多的作用,原來......這一刻心是雀躍的,激動的。

              二、知識儲備,能量增加

              兩天的學習,使我對思維導圖有了更深地了解。我知道了思維導圖是以可視化手段促進思維整理和思維激發的思維工具,有助于記憶和創新;思維導圖不僅可以整理章節知識,更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設計教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試,思維導圖就可以應用在生活中的方方面面。并且,在這兩天里,我們較系統地學習了思維導圖的畫法、特點、注意事項、思維導圖、思維方式等等知識,使我們這些只會面對教材和學生的教書匠們開闊了眼界,拓寬了思維,增加了閱歷。

              三、應用實踐,任重道遠

              收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學中恰當、合理使用思維導圖,如何讓學生認可并使用思維導圖,如何在生活的更多方面運用思維導圖,這都是我將不斷探索與實踐的方向.“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。

            思維心得體會3

              首先,要談到雙贏思維,必須先理解它的含義。雙贏思維指的是一種思考方式,它旨在尋找和諧、合作和共同利益。這種思維模式并不是簡單地追求犧牲自己的利益來換取別人的贊同,而是在追求自身利益的同時,主動地考慮別人的需要和利益。這種思維方式有助于建立長期的合作關系,通過彼此扶持互相成就,促進整個社會的共同繁榮。因此,我們應該鼓勵雙贏思維,并學會運用它。

              其次,要明確雙贏思維的優點。首先它有助于人際交際,使人們更加自信、開放和互相信任。其次,它能夠提高人們的溝通能力,促進職業發展和個人成長。最重要的是,它可以使我們更加廣泛地看待問題,甚至能夠促進整個社會的和諧和繁榮。在日常生活中,我們有時會遇到一些比較棘手的問題,但如果我們擁有雙贏思維,我們就能夠尋找到許多創新的解決辦法。

              接下來,我們將談到如何培養雙贏思維。首先,要掌握有效的溝通技巧,例如聽取他人的想法和意見,以及及時給予回應。次要將自己置于對方的視角,嘗試理解他們的`想法和需求。此外,還要在處理問題時讓出一部分自己的利益,換取共同利益,這樣才有可能達成雙贏的目標。最后,我們可以在自己的生活和工作中,積極地尋找機會練習雙贏思維。例如,在與同事或家人溝通時,我們可以嘗試提出一些更具合理性和建設性的意見。

              在有了雙贏思維后,與人交往自然會更加輕松和愉悅。我們可以更容易地獲得他人的信任和支持,這有助于自我提升和職業成長。如果我們能夠在社會上形成更多的雙贏思維,那我們相信社會一定會更加和諧、美好和繁榮。最后,我們認為在整個生命中,我們都應該努力擁有并傳遞雙贏思維。這種思維方式可以改變我們的個人、工作和社會的發展方向,進而推動我們的更好生活。

            思維心得體會4

              本次培訓給我啟發最大的是:思維導圖教學應遵循一個原則——“作者的思維導圖+我的思維導圖”。

              回顧目前我班的思維導圖,學生基本都是在梳理“作者的思維導圖”,有少部分優秀孩子能加入少許自己的理解與體會,但離“我的思維導圖”相距甚遠。

              通過培訓,我更加明確了應該關注學生的生成和內化,讓學生成為學習的主人。思維導圖不是簡單的記錄,而是學生獲得認知過程中心路思考的歷程。思維導圖的完成也不是把我們的想法給孩子,而是激發孩子們的想法,大家互相學習。只有這樣,才能刺激學生學習的主觀能動性,變被動學習為主動學習,把學習變成一種樂趣。

              思維導圖不是一張圖,也不是會畫圖就足夠了,最重要的是思考、觀察問題、解決問題的方式。在以后的教學中我會不斷鼓勵學生有自己的思考、總結、判斷,不斷啟發學生畫出“我的思維導圖”。

              七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情。20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長的帶領下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導圖教學法"高級講師班的.培訓。

              這幾日,楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的制作,有關鍵詞的提煉,有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合,包括在數學上的應用,在論語和古詩詞中的有效體現,都充分說明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的工具。它不僅使知識學習結構化、系統化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示,引爆思維,牢固記憶。

              我們個個求知若渴、謙虛認真,在學習中表現出了極高的熱情與執著。很多時候,培訓下課結束的時間已經過去很久了,但是還在會場認真完成老師布置的各項作業,力求盡善盡美,達到優秀作業水平,以求獲得下一場展示的機會!思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界,學員們的潛能被陸續激發,神奇的創造力展現無遺。連我們自己都驚嘆,原己也可以如此優秀!真是一圖勝萬字,想盡早運用到自己的教學中去。

              每天的培訓都留有相應的作業,是緊密聯系培訓內容,也是培訓的延伸和拓展。通過作業才能檢驗本次培訓的生成,才能發現培訓的不足之處,也是檢驗所學內容的實際運用。如果前面講師的培訓是隔衣撓癢,那么作業反饋就是真正的自我展示。在每場作業展示環節,學員們主動提問,楊老師一一作答,實現不同的思維碰撞。

              實踐出真知。第四天特意安排了學員進行思維導圖體驗式教學,這真是一場視聽盛宴!學員們個個踴躍上臺,用思維導圖在各自學科中的應用加以展示,讓大腦耳目一新。思維導圖就像一個神奇的魔棒,激發了學員的學習潛能,培養著學員的創造思維。學員們相互學習,現場點評,既提升了自己的教學功底,又在交流研討中加深友誼,共同發展!

              大寨鄉中心校張紅森校長的重要講話,他對思維導圖教學法的獨到見解,給每位學員帶來耳目一新的感覺,他強調了思維導圖教學法在實際教學中的重要性,為大家指明了課堂教學研究的方向。不斷迎來學員們的陣陣掌聲!

              5天的培訓,在不知不覺、愉快的氣氛中度過,大家都收獲滿滿。

              學員們全國各地、大江南北,因思維導圖結識,為了一個共同的目標走到一起。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學習。每個人都心存敬意,結下了深厚的友誼。期待下次再相逢!

            思維心得體會5

              思維不僅是我們理解和處理問題的基礎,也是推動個人成長和社會進步的重要元素。因此,學習如何改進和培養良好的思維能力至關重要。在這學期的思維課程中,我獲得了許多寶貴的經驗和知識,讓我對思維的重要性有了更深刻的'認識。

              第二段:了解思維模式。

              在課程中,我們學習了不同的思維模式,如:系統思考、創造性思維和批判性思維等。這些思維模式讓我意識到我們的思維方式會影響我們的行動和決策。通過了解不同的思維模式,我開始嘗試改變自己的思維方式,尋找更有效的解決問題的方法。

              第三段:培養批判性思維。

              課程中,我們還學習了如何培養批判性思維。批判性思維是對信息和觀點進行評估和分析的能力,在現實生活中非常重要。通過學習批判性思維,我學會了如何發展邏輯思維和挑戰自己的偏見。我開始關注新聞報道和社交媒體上的信息,學會辨別真假,并提出自己的觀點。

              第四段:培養創造性思維。

              創造性思維在現代社會中越來越受到重視。在課程中,我們學習了創造性思維的技巧和方法。例如,思維導圖和頭腦風暴等工具可以幫助我們在解決問題和創造創新時發揮創造力。通過學習創造性思維,我發現自己在解決問題時變得更加靈活和富有想象力。

              第五段:思維的應用。

              即使是最好的思維能力,如果不能應用于實踐也是無法發揮作用的。在這門課程中,我們不僅學習了思維的理論知識,還有許多實踐機會。我們參與了小組討論,解決實際問題,并學會了如何運用思維模式來解決現實生活中的困惑。通過這些實踐,我意識到思維能力不僅僅是一種理論知識,更是需要在實踐中不斷鍛煉和提升。

              總結段:思維對個人的重要性。

              通過這門思維課程,我有機會深入了解思維的重要性和培養良好思維能力的方法。無論是在學術研究、工作還是日常生活中,良好的思維能力都是成功的關鍵。通過培養批判性思維和創造性思維,我相信自己將能夠更好地應對挑戰和改變,實現個人的成長和進步。

            思維心得體會6

              通過顧問老師給我們做了《結果導向思維》的培訓后,以下幾點內容讓我感觸頗深:

              1、 什么是結果。在之前的工作中,對結果的定義不明確,常常把

              任務等同于結果,也常常在沒有達成結果的時候為自己找理由。通過學習,我明白了態度好不等于結果、職責不等于結果、完成任務不等于結果和理由不等于結果,并且在做工作的時候時刻在檢討自己,我相信這樣堅持下去,會讓自己養成良好的工作習慣,并且會幫助自己快速的成長。

              2、 為什么要做結果。結果的本質是商業交換,個人只有做結果才

              會實現自己的價值,也才會有存在的意義;企業只有做結果才能給獲得持續的發展,實現企業的戰略方針。

              3、 怎么做結果。在學習過程中,我了解了做結果的原則、思維方

              式、方法及要素,這幫助我在執行過程中提供了很多的思路,讓我的思路更加清晰,也會使我的工作效率更高。

              總之,通過培訓,我受益匪淺,相信在老師的繼續指導下和

              自己的努力下,我的工作會做得越來越出色,自己的成長也會更加的快速,我會繼續努力。

              案例例舉:《大型營養講座》

              這是一個發生在早教加盟商身上案例,我們市場部會為加盟商策劃推廣活動方案,加盟商做活動都是我們市場部提供活動方案,他們自己按照我們的標準執行。在我們給加盟商策劃的活動方案中,會給出充足的準備時間,其中包括活動物料的準備、活動目標客戶的邀約、活動中各工作人員崗位職責的劃分以及實現活動各時間段的具體工作等,讓加盟商能夠順利的執行活動。為了保證活動的質量,我還要求加盟商在執行的過程中初次邀約達到多少人,二次邀約又達到多少人,這樣才能夠保證活動現場的到場人數,一般都是初次邀約的時候通知客戶領取入場券,通過入場券的發放來控制到場人數。

              在此次活動主要是150 人以上的大型營養講座,我要求初次邀約確定要領取入場券的人員在500人以上,然后領取的時候估計就是400-500人,再通過二次的邀約,確定的人員在300個以上,這樣就能夠保證到場的人數。一般來說我們在活動前半個月就要開始客戶的初次邀約,但這次活動時間緊迫,邀約的時間就是一周,我們就要求加盟商每天給我們匯報打電話邀約的人數和領取入場券的人數,通過每天的電話溝通,我們了解到了他們的入場券派發情況非常的理想,而且加盟商那邊也給我們說這次活動到場人數是沒有問題的`。結果在活動當日的時候到場人數是很不理想的,最后我們了解了原因,才知道加盟商在派發的時候太在意派發數量,而沒有關注派發的質量,很多的客戶沒有通過電話邀約就直接領取入場券,導致了結果不盡人意。

              通過此次活動,我覺得我們市場部在發出活動方案的時候一定要指導加盟商每一個項目、每一個細節的操作,特別是在派發入場券的時候可以多問客戶一句“因為名額是有限的,如果你不確定到場的話就請把機會留給其它的家長。。。”等。

              總之,我覺得我們大家都多一份細心,多一份責任心,這樣的話結果才會更加的理想,我們的工作也才會越做越好。

            思維心得體會7

              思維方法是指在思考和解決問題時采用的特定方法和步驟。它可以幫助我們更加系統地思考,有條不紊地解決問題。而良好的思維方法不僅可以提高我們的思維能力和解決問題的效率,還可以培養我們的創造力和邏輯推理能力。通過學習和掌握各種不同的思維方法,我們能夠更加靈活和高效地運用它們,從而在工作和生活中取得更好的成果。

              第二段:總結幾種常用的思維方法和技巧。

              在思維方法中,有許多常見的技巧和方法,如歸納法、演繹法、類比法、分析法等。例如,歸納法可以通過總結、歸納和整合已知的信息和經驗來推測和判斷新的事物;演繹法則是通過從已知的事實和前提出發,利用邏輯推理推導出新的結論;類比法則是通過將問題與已有的相似問題進行比較,從而得出解決問題的思路;分析法是將一個復雜的問題分解成若干個簡單的部分進行分析,最終達到理清思路的目的。這些思維方法都有助于我們在思考和問題解決過程中更加有條理地進行。

              第三段:分享自己在學習和應用思維方法中的體會。

              在我個人的學習和應用過程中,我發現思維方法不僅僅是一種工具,更是一種思維方式和習慣。通過反復練習和應用,我逐漸形成了一種系統和有條不紊的思考和解決問題的方式。當我面對一個復雜的`問題時,我會先進行分析,將它分解成幾個簡單的部分,然后再逐個解決。如果遇到一些類似的問題,我會運用類比法去找尋解答的線索。此外,我也發現在處理問題時,適度的思維跳躍和聯想也能帶來很多靈感和創造力。總之,通過不斷地學習和實踐,我逐漸掌握了一套適合自己的思維方法,并且在工作和學習中取得了不錯的成績。

              第四段:思維方法的應用案例和效果。

              思維方法的效果在實際應用中得到了充分的驗證。比如,在項目管理中,運用歸納法可以幫助我們總結和提煉項目經驗,從而提高工作效率和品質;在銷售和市場營銷中,運用類比法可以幫助我們尋找成功的案例和經驗,從而更好地開展工作;在科學研究中,運用分析法可以幫助我們更加系統地分析和理解問題,從而取得更深入的研究成果。可見,思維方法在各個領域都有著廣泛的應用,并且能夠帶來很好的效果。

              思維方法不僅僅對個人的思維能力和解決問題的效率有著積極的影響,也對社會的進步和發展起到了重要的推動作用。通過合理運用思維方法,我們能夠在不斷思考和探索中積累經驗,培養創新精神和科學精神。這樣的思維方式可以幫助我們更好地應對各種挑戰和困難,不斷進步和發展。而在社會層面,思維方法也有助于我們解決一些復雜的社會問題,推動社會的和諧與進步。因此,學習和應用思維方法是非常有意義的,它可以提高個人的綜合素質和社會的發展水平。

              總結:通過學習和應用各種不同的思維方法,我們能夠提高自己的思維能力和解決問題的效率,同時也能培養我們的創造力和邏輯推理能力。良好的思維方法是我們在工作和生活中取得成功的關鍵。因此,我們應該不斷學習和實踐,逐漸掌握適合自己的思維方法,并將其應用于實踐中,從而取得更好的成果。同時,也希望社會能夠更加重視和支持思維方法的培養和應用,共同推動社會的進步和發展。

            思維心得體會8

              通過《創新思維》專題講座培訓的學習,收獲頗多,主要是在思維方式上的收獲。對照自身的人生經歷和社會生活的閱歷,感觸也很多,下面談談我對“創新思維”的一點初識。

              縱觀歷史古今,人類的歷史進程,每時每刻都在經歷著創新。從原始社會勞動工具的改進,生活方式的改變,到現時代的現代化勞動工具和現代化的生活快節奏。從古時候的通訊工具和通訊方式上也可以看到這一點,從烽火臺傳遞消息到現代化的智能手機,現代化的網絡通訊。這些都體現出了創新貫穿了整個人類歷史,也可以說人類歷史就是一整個的創新歷史。 所謂創新,就是一個從無到有的過程。創新是一個社會前進的牽引力,一個沒有創新意識的民簇,必將被時間的車輪淘汰。學習創新能夠使人突破思維之勢,使思維發散化。同時也使人敢對公認的事物提出疑義,提出新的觀點。改進事物的發展完善,同時,創新也能夠啟發人的想像,培養人的創新意識,使人在原有的事物上產生新的創造意識,使事物的性能達到提升。創新還可以使人具有發明的能力,總而言之,創新學是一門很有用的學科,特別是對當今的人類而言,故而應當社會普及創新意識。

              福特汽車的流水線作業,在流水線之前,汽車工業完全是手工作坊型的。.每裝配一輛汽車要728個人工小時,當時汽車的年產量大約12輛。 1913年,福特應用創新理念和反向思維邏輯提出在汽車組裝中,汽車底盤在傳送帶上以一定速度從一端向另一端前行。前行中,逐步裝上發動機,操空系統,車廂,方向盤,儀表,車燈,車窗玻璃、車輪,一輛完整的車組裝成了。第一條流水線使每輛T型汽車的組裝時間由原來的12小時28分鐘縮短至10秒鐘,生產效率提高了4488倍!

              然而,在幾年之后,由于福特的不思改進,造型單一,不能滿足市場的需要,很快就被通用公司以造型多樣化的汽車公司取化了汽車龍頭的位置,這也說明了沒有創造新,就沒有競爭力,有了創新,才會有進步,才會有勝利。

              從很多的創新發明中,我們可以看出,創新也不是一下子就會出現,它是在面臨著需要改進的問題的時候,才會有創新出現,也就是說,問題出現了,隨之創新也就出現了。例如,在二十世紀九十年代,出現了手機這種通訊工具,但是隨著使用的人數的增多,手機的摸擬信號已經無法滿足需要,從而出現了數字信號的手機,一下子就解決了通話通道的問題。那么也就是說,我們如果要創新,就需要去發現問題,在發現問題之后,我們自然就會利用創新,解決我們的問題。

              在創新的過程中,我們也不是一蹴而就就能實現的。那么,我們要怎么樣實現創新呢?首先,我們要加強學習,加強對基礎知識的學習,只有基礎知識學得越牢,越扎實,在舉一反三的過程中,我們就越能觸類旁通。同時,在學習的基礎上,注意加強思維方面的訓練,開發自己的智力。平時,在工作當中遇到問題,要養成經常問自己 “到底應該怎么辦?”的習慣,從而給自己思維施加壓力,使思維保持在靈活狀態,一旦注入要素,就能確保正常運轉。

              其次,我們在工作和生活中,要擺脫過去的思維定勢。對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的'一種方法,系統思考將引導人們產生一種新的思路,使人們從復雜細節中,抓住主要矛盾,找到解決問題的方法。

              最后,對照古今,借鑒比較,尋找啟發。唯物辯證法認為,世界是普遍聯系的,沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物,在歷史和現實之間移位,在時間和空

              間上轉換,在物與物之間尋找橋梁,在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系,認識了共性,我們就要結合本職工作實際,進行借鑒比較,啟發自己的思路,去創新求解。

              在有了創新思維之后,我們接下來要做的就是對我們的創新進行實踐,以便在實際生活中,應用我們的創新,不要怕失敗。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來,才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中,能指出工作中弊端的人不少,但親自去付諸實踐的人卻不多,他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以,在競爭時代,我們迫在眉睫的一項重要工作,就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣,不斷開創本職工作的新局面。

              創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞,它是人類主觀能動性的高級表現形式,是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創新。

            思維心得體會9

              這次培訓建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優化,對新教師是一個學習的機會,對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

              理論知識,為已充電;時代在進步,教育在發展,在新課程改革的當今,更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。為師從教不可不聽、不可不看的《魏書生班主任工作藝術》,全方位、多角度地闡述了當好班主任的奧秘。魏書生不愧為當代著名的教育改革家,他的名字就給人以教書育人的感覺。班主任要努力改變自我、學生素質培養、班級管理原則、班級管理方法、班級管理細則、如何提高學生學習效率,班級管理民主化以及班級管理科學化,這諸多資料讓我從理論上學習了如何做班主任。我想,在今后的工作中,如果擔任班主任,基于魏教育家的“指導”,我的工作必將比原本得心應手些。

              一、專家講座,引領前行。

              每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學實踐中的種種疑問,我走進了培訓課堂。課堂上,專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應,更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。《教師的語言藝術》讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中,教師的語言藝術尤其重要,語言藝術中

              的趣味性不容忽視,因為中學生天生活潑好動,需要搞笑的東西來吸引他,帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力,學生的注意力集中了,才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅僅教師要善于提問,還要善于啟發學生自己提出問。

              每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂,時時處處滲透著教師的教育機智之強,教師的教學基本功之扎實。“簡約語文”那豐厚的,一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡約語文,引領著新課程改革不斷完善。語文課程標準,有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養十分豐富,它以語文潛力為核心,是語文潛力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態度放在首位。同時,還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的潛力,培養學生的創新潛力和綜合運用潛力。以上目標到達之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。在生活中,讓學生去鞏固知識。

              聆聽了特級教師的講座,反思自己平時的課堂教學,需要學習與改善的地方實在是太多了。讓我從自身出發,不斷地反思和總結。

              二、自我實踐,不斷提升。向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學習同伴的長處,這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐,為了教育好我們新世紀的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓期間,我會用學到的東西來改善我的教育教學。個性是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜學生,幫助后進生,使班上的所有學生都把學習放在首要位置,激發學生學習積極性,鼓勵學生多讀課外書,拓展知識面。同時要對學生進行必要的思想品德教育,使學生學會尊重,學會感恩,學會珍惜,避免出現一些學習好、品德差的孩子,力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發展,成為合格的人材,班主任的這些工作必須有的逐步實施,采用一些活動使這些思想滲透到班集體中,不要等到學生出現問題了再去教育、去補救,那樣班主任的工作就會顯得很被動,班主任要把思想教育的主動權放在自己手中。

              二、班主任要會愛每一個學生

              沒有愛就沒有教育,列·夫·托爾斯泰認為“如果教師只有對事業的愛,那么他是一個好教師,如果教師對學生具有父母一樣的愛,那么,他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體,他就是一個完美的教師。”愛學生是教師的職責,又是我們從事教育工作的前提。班主任是教師隊伍里的排頭兵,所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。只有真心地去愛每個學生,才會換來學生對教師的愛的回報。這個回報不僅是學生愛老師,而且是喚起學生對學習的、對生活的愛,以及使學生學會如何愛他人。在與學生的相處過程中,既要把他們當學生,更要把他們當朋友。

              我教育學生的宗旨是首先要學會做人,學習再好如果品質不好,稱不上是好學生;學習好品行好才是好學生。那些基礎差的同學,如果學習盡力了,即使學習不怎么好,只要品行好,也是好學生。

              眾所周知,愛優等生是很容易做到的事情,而真正去愛后進生卻并不是每個人都能做好的。作為班主任,在班級管理中,我們應努力將自己的愛心傾注給后進生,給他們以更多的關注,更多的'投入。在班集體中,我們要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的張亞楠吧,因為基礎差,再加上父母的文化素質不高,無法輔導他,父親又長年在外打工,長期不在家,所以他經常無人管教。他很貪玩,經常不能按時完成作業,沒過幾天,他就會積起一大堆作業沒有完成。我有時也真是氣極了,但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業,聽到他正大聲給同學們講笑話,大家都笑成一團。于是我趁機當著他的面對同學們說“沒想到張亞楠這么會講笑話,這么愛笑,如果我們大家多去督促他,指導他完成作業,相信他完成作業后會是更加的喜氣洋洋,大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外,馬上坐下刷刷刷地做作業。這以后,大家都熱情地幫助他,我也時時提醒他,他的情況也有所好轉了。

              我相信,只要我們能真正地愛那些后進生,我們就能去愛所有的學生,我們的教育就會出現“隨風潛入夜,潤物細無聲”的美好境界。

              三、班主任對班級管理要用心

              作為教師對待學生,首先要有愛心,很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多,好學生成績優異,需要提高,差生學習能力差,需要幫助,而中等生一般成績平平,在班集體里不顯眼,不容易引起老師的注意,但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生,而放一放就變成了差生,因此,作為老師對班上的孩子應當同等對待,讓每一位學生都得到關注,不忽視任何一個學生。

              教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度,都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說“教師把學生造成什么人,自己就應當是這種人。”你希望你的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情,有一定心理承受力的全面發展的有用人才,而你首先要一視同仁,嚴格要求。

              師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說;“如果沒有要求,那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度,嚴而有格。

              通過培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解,也使我更清楚地認識到新時期要當好一個合格的班主任是一件很不容易的事。我深知在21世紀的今天,隨著社會對培養人才要求的改變,更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。新課改,我們老師,尤其是班主任老師,更要塑造新的形象。為人師表才學識,作為班主任,德、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

              做為班主任要有將愛進行到底的精神,只有愛學生的老師才會收獲學生的愛,愛就是要寬容,面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點,需要寬容處一定要寬容。其次,我們班主任除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息,言談舉止要讓學生感到老師是可愛的,親切的,熱情的。例如,可以有意識了解學生中流行的話題,感興趣的內容等等。總之,一個班主任,首先是一個人,我們都希望自己能是一個有魅力的人,人不一定要長的美麗,但是一定要有魅力。

              這次培訓還讓我知道,做為老師,要能把平凡的事務轉化為精彩,把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外,我們還要正確處理好與班科任老師的關系,處理好與家長的關系。對學生的教育,單靠我們班主任是不夠的,我們也要有團隊精神,處理好與同事,任課老師在工作上生活上的關系,有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高,我們應該利用家長這個群體,讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長,老師,學生明白除了傳道授業解惑外,重要的是我們應教會學生學會在社會中生存。“成長比成功更重要,成長比成績更重要,付出比結果更重要”。

              班主任工作要做好一天兩天也不難,難的是日復一日,年復一年,送走了一批又迎來一批需要教育需要呵護的學生。它就象一年四季,冬去春來,不斷的更新,不斷的換屆。需要有耐心,有毅力做好自己的班主任工作。

            思維心得體會10

              英語短文寫作對于大多數初中生來說是件困難的事情。要寫好英語作文,首先,詞匯量要達到一定要求。其次,作文語句要連貫,不能東拉西扯。第三,要求學生寫作文時要有篇章架構能力。有些學生盡管有一定的詞匯量,但一到寫作文時就犯愁,不知如何下筆,心中缺乏作文的總體框架,往往是寫了幾句話就詞窮思竭,寫不下去了。這樣以來,學生對英語寫作產生了畏懼感,這對學生的英語學習很不利。將思維導圖應用到英語寫作上,可以使學生的寫作構架清晰,篇章意識加強。

              通過這樣的思維導圖,學生在不知不覺中將過去時掌握更加透徹,更加清晰。再引導學生進行一定的組織,最后拼湊起來,一篇漂亮的思維導圖出來了。難道不覺得這就是提高學生英語寫作能力的.好方法嗎?

              同時,還可以指導學生進行寫作思維導圖的制作訓練,這就要求學生首先要認真閱讀寫作要求,然后根據自己的理解,畫出思維導圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。通過畫圖,不僅培養了學生的觀察力、概括力,同時還培養了學生的合作能力。

              運用思維導圖串聯英語課堂所學內容

              教師可以通過如下的思維導圖幫助學生建立本單元的知識樹,串聯相關的知識,使學生從總體上了解本單元的知識要點,這樣學生學得既輕松又饒有興趣。

              總之,思維導圖是一種直觀教學方法。作為課堂輔助教學手段,它能有效地幫助教師完成教學任務,改善教學效果。對于教師來說思維導圖是教學技能和策略,是每一位教師都應掌握的并能熟練應用于教學實踐中;對于學生而言,思維導圖能促使學生整合新舊知識,建構知識網絡,勾勒文章結構,從而整體上把握作者思路和梳理關鍵信息,更好地理解和學習英語,進而提高學生的自學能力、創造性思維能力和團結合作能力。教師在教學過程中應有意識地把思維導圖運用到教學的各個環節,發揮其最佳功效。

            思維心得體會11

              作為經濟管理類專業的學生,會計大類課程是不可回避的一門重要課程。作為會計學的起始課程,會計大類導論不僅是學習會計知識的基石,更是構建職業素養的重要平臺。通過學習會計大類導論,我深刻認識到會計在現代社會中的重要性,也對會計職業有了更深刻的理解和認識。

              第一節課,授課教師用一個有趣的故事向我們闡述了會計的起源,指出了會計的基本概念和主要任務。會計不僅僅是簡單的數學運算和賬目記錄,更是一門需反思、邏輯和判斷能力的綜合學科。會計是一門需要高度責任感和準確性的職業,因為一個錯誤的數字可能會導致公司經營的失敗和財務體系的崩潰。通過了解會計的基本概念和任務,我對會計職業的重要性和特殊性更加有信心和興趣。

              在會計大類導論的學習過程中,我學到了會計的基本原則和基本假設。會計原則是會計的基本準則,提供了會計報告編制的規范和原則。它們包括經濟實質、貨幣計量、會計周期、歷史成本、相對價格變動性等等。會計假設則是假定了企業的功能和限制,如企業實體假設、持續經營假設等。通過學習會計的基本原則和基本假設,我理解了會計信息需要客觀和可比性,并了解了會計報告編制的基本規則和限制。這些原則和假設不僅在我們日常的學習和工作中有指導作用,也使我們對企業財務管理有了更深刻的認識。

              此外,我還學習到了會計的基本核算方法,如財務會計和管理會計。財務會計主要是為外部用戶提供決策依據的會計信息,如財務報表。而管理會計則是為內部管理提供決策依據的.會計信息,如預算編制和成本核算等。雖然財務會計和管理會計在目的、內容和用戶群體上有所區別,但它們都是為了提供決策依據和提高企業經營效益而存在的。通過學習會計的基本核算方法,我進一步明確了會計的價值和作用,也對其運用于實際工作中有了更多的期待。

              最后,在會計大類導論課程的學習中,我對會計職業有了更深刻的認識。會計職業不僅需要掌握會計知識和技能,更需要具備責任感、準確性和專業操守。一個優秀的會計人員不僅要能夠正確編制財務報表,還要能夠分析和解讀報表中的信息,提供決策依據。會計人員還需要與其他部門密切合作,為企業提供有針對性的財務管理意見和建議。通過學習會計大類導論,我對會計職業的要求和未來發展方向有了更清晰的認識和規劃。

              通過學習會計大類導論這門課程,我深刻認識到會計在現代社會中的重要性,也對會計職業有了更深刻的理解和認識。會計不僅僅是簡單的賬目記錄,更是一門需要高度責任感和準確性的職業。會計的基本準則和假設為企業財務管理提供了規范和原則,而財務會計和管理會計則是為不同的用戶群體提供決策依據和管理信息。優秀的會計人員需要具備豐富的知識和技能,同時還需要具備責任感、準確性和專業操守。

              通過學習會計大類導論,我對會計職業有了更深刻的認識,也對未來的發展方向有了更明確的規劃。我將繼續學習會計知識和技能,不斷提升自己的專業素養和業務水平。同時,我也將積極參與實踐和實習,將會計理論應用到實際工作中,并與其他部門密切合作,為企業提供有針對性的財務管理意見和建議。我相信,通過持續學習和實踐經驗的積累,我將成為一名優秀的會計人員,為企業的發展和經營決策作出積極貢獻。

            思維心得體會12

              為期兩天時間的“思維導圖五步教學法”培訓,讓我收益頗多。也明白思維導圖這種教學模式可以運用到生活實際中的很多領域,比如年終匯報工作、辦公室工作計劃、銷售領域的銷售渠道、各學科的教學過程中等等。

              我認為“思維導圖”作為一種與時俱進的思維方法,對于全面提高和發展教師健全的思維品質具有十分重要的價值,這種價值主要表現為以下幾個方面:

              1、但凡接觸到思維導圖,就一定可以立刻明白其中之意。首先確定主題詞,然后是一級主題、二級主題,甚至n級主題。先設計好大框框,根據主題的大小依次填圖,最終完成思維導圖。

              2、思維導圖因制作者和接受者的知識結構、思維習慣、生活和學習工作經驗的不同,其所制作的思維導圖也非常不同,那么,它所傳達的意義和目的也就相應的有差別,因此,思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。

              3、利用思維導圖,可以有效提高人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析的水平,非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考,從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。

              4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力,有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

              通過本次的培訓我也認識到了在學習思維導圖中自己的不足:

              1、對思維導圖五步教學法缺乏系統的認知,只知其一不知其二,如果在參加培訓前對此有一個系統全面的認知,那么此次培訓的收益更會倍增。

              2、由于固有的思維模式,亦或是先入為主的固有模式,很容易被首先映入腦海中的知識結構和展示形式禁錮。

              3、在制作思維導圖的過程中,太拘泥于形式,制作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。

              4、在與他人合作方面,很少把自己制作的`思維導圖講給周圍的同事,進行激烈的討論,缺少對已制作思維導圖的修改和提高。

              從第一節課堂開始,我便疑惑于如何把課上好,如何高效復習,如何讓學生在輕松地環境下掌握重要的知識。“思維導圖五步教學法”的學習,給我上了生動形象的一節課,解開我的迷惑,讓我認識到教學過程中如何利用一條線索來串起整節課、整本書、整個初中階段的地理教學,西安,不虛此行!

            思維心得體會13

              何為思維導圖?它是一種有效的思維模式。應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”,它利于人腦的擴散思維的展開。通過兩天習作課的研磨,我發現把它運用到語文習作課中,可以協助教師解決很大的問題。

              習作課,是我目前的難點,重點。我們剛進入三年級,在教學的過程中,浮現了某些問題。每個單元背面的習作規定,都只是靠教師說,孩子們不理解,不懂得如何下筆;雖然下筆寫,寫出來的內容也是很亂,沒有主次,沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大概三分之一的分數,作文是孩子們學習的重點。

              10月23號、24號在進修學校進行的習作培訓,我發既有的教師對思維導圖很有見解,并且有的教師已經進行過思維導圖的培訓了!就像我們組的景凌凡教師,她是新上班的教師,但是她用思維導圖上課,很是得心應手。她展示的時候,我們聽著就會忍不住地想拿起筆,把她講的內容和自己想到的立即寫下來!一組的董麗芳教師,她就已經通過培訓,對授課的教師點評得很到位。思維導圖的注意事項:

              一方面,要找出核心詞,以核心詞作為單位,可以更原始的`體現意思,更好的進行思維擴散,更有利的激發聯想。

              另一方面,理清各層關系。注意主干與支干的關系。如果是手繪圖,最佳一種主干用一種顏色,這個顏色能給我們的思維導圖增添跳躍感和生命力,為我們的發明性思維增添巨大能量。尚有,思維導圖畫支干的方向是順時針進行,不要反著畫。

              通過兩天的培訓,我意識到:思維導圖的訓練值得倡導,無論是什么方面的學習都可以運用,特別是在習作課上這會對孩子的發散思維有極大的影響!它能讓孩子很清晰的懂得我要寫的是什么,我要怎么去寫!

              最后引用一位名人的話作為結束語:“那么,就讓我們踏上這個創新學習和創新思維的路程,發掘大腦潛能,協助你啟發大腦吧!”

            思維心得體會14

              有人說時間是一把刻刀,一刀一刀的把我們的生活削去,而我們卻還不知情。開學的第一天,還覺得時間還很漫長,無形中已走到了學期的尾端,翻開《創意思維》的第一頁并沒有很在意,就要合上最后一頁時才慌了神,曾經我不舍得丟掉一點一滴,然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨自在創意的生活里穿梭。

              往日,生活就是生活,沒有波瀾亦沒有起伏,今日,無論走到何處都會發現是一道亮麗的風景線。這堂課上,有一個人告訴我們生活是創意的生活,應該要從一物聯想到另一物,走進設計的意境中去,這種對生活的洞察和創意、創造、創世的道路,不就是一個從無到有的過程嗎?在別人抱怨各科無聊的課程時。

              我在思考著如何走進各個門檻,這個課堂里,有一個人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路,面對不喜歡的課程可以重新學習去怎樣閱讀,換一種方式,換一個心情,奔向自己設立的.目標,這不也正是一個從無到有的過程嗎?常常在學期尾聲我們會發牢騷沒有學到任何知識。

              抱怨創意思維并沒有讓我們的思維更加擴散,更加敏捷,但是我卻不這么認為,最起碼我學到了思維轉向法,曾經以為某一刻有靈感了就會創造出自己心滿意足的作品,但后來我明白了:前期的努力與后期的創作從來都是分不開的,相聯系的,靈感的獲取是長期的積累,而不是偶然發生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。

              當然我也經歷了從有到無的過程,原以為老師教學生天經地義于情理之中,卻無料到這種打破常規的教學能夠讓我們如此受益匪淺,簡直是于意料之外的。思路決定出路,但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。

            思維心得體會15

              隨著多媒體技術的迅猛發展以及電腦的廣泛普及,實現教育信息化和現代化已成為幼教改革的重頭戲,近兩年,作為現代化教育手段的多媒體教學已在幼兒園中得到廣泛應用。與傳統教學手段相比,多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂,改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現形式,使一些在日常生活中很難呈現或不易觀察到的過程形象地展現出來,大大提高了幼兒的學習興趣和活動效果,擴展了幼兒的信息量。

              但是,如此同時有相當一部分幼兒園教師卻缺乏相應的知識準備,迫于形式,不得不開始學習制作課件,由于他們缺乏系統的學習,在現代教育理念、課件設計思想和制作技術等各個方面存在著不足與缺陷,導致成為了使用而使用,實質是把多媒體當成了傳統教學的新工具,在教學中,我們時常會看到一些簡單文字加圖片的課件。

              在這種情況下,許多老師制作的多媒體課件根本無法體現多媒體的優勢與特點,只是形式上的。所以要使用好多媒體設備,教師的電教水平也應不斷提高,教師應該掌握課件的制作。下面,我就對課件的制作談一談自己切身的體會。

              一、學會使用多媒體制作軟件,要善于收集積累資料并創建自己的素材庫

              要制作出優秀的課件,我們除了要掌握電腦的基本操作方法和原理外,我們還必須熟練掌握常見的多媒體制作軟件的使用,如Authorware等。俗話說:話到老,學到老。我們應該不斷的加強學習各種實用軟件的操作方法和相關的理論知識來充實自己,提高自己的課件制作水平。

              另外,評價一個課件成功與否在很大程度上取決于素材的搜集與整理,凡是制作過課件的老師都有同感,制作課件的前期工作(找素材)要花費很長的時間,沒有素材,你有再好的構思、創意,再高的制作水平也無法制作出精美的課件來。我經過摸索,總結出了一點小經驗:建立自己的素材庫,平時注重對素材的收集和積累。

              首先,在你的電腦里新建一個素材庫,再根據自己的.需要,再進行逐一分類,如:動物,植物等,依次類推。平時看到有價值、精美的素材,例如一些好的音效素材、圖片素材等,我們可以做個有心人,把它們一一進行歸類整理,存放到自己的素材庫當中,為制作課件做好充足的準備。

              二、制作課件要充分利用電腦的編輯功能

              在制作課件的過程中,我們還應該利用電腦對聲音、圖形、圖片、視頻、動畫等各種信息進行處理,使制作的課件既科學合理,又生動活潑,讓幼兒的多種感官進行感知、感受,豐富和富于變化的視覺畫面和聽覺效果,能大大激發了幼兒學習的欲望。

              在制作中我們可以利用掃描儀將清晰美麗的圖片輸入到電腦中,也可以利用電腦的繪圖功能進行隨心所欲的畫圖、修改、上色。在對已有的圖形不滿意時可通過圖形處理軟件對圖中各個部分進行單獨處理,例如利用裁切、移動、縮放、復制等功能,使原有的圖片更加理想化,具有動態效果。運用Flash制作出生動變化的文字;運用Authorware將各種圖片、動畫組合編輯。使畫面產生形象生動、形如動畫的效果,同時我們還應該在課件中加入一些音樂和音響效果,以便于更好地表達教學內容。

              三、制作課件要充分體現人機互動原則

              多媒體教學更注重幼兒的主體地位和教師的主導作用,有效的激發幼兒的學習動機,那么我們在制作課件時就應該充分體現人機互動原則。例如我制作的課件《設計一雙鞋子》里設計了一個版塊,讓幼兒拖動鼠標對鞋子進行四季的分類,孩子很有興趣,這也是本課件的一大亮點。

              另外,我還將有關鞋子的網站鏈接到課件上,讓幼兒在上課前自己進入網站瀏覽有關鞋子的圖片,增加對鞋子的認識,為活動做好了準備。在美術活動中,讓幼兒操作鼠標為圖片上色;把準備好的一些圖片讓幼兒進行分類、計算等活動。這樣就使講授與演示融為一體,在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中,幼兒愉快、自然、主動地學習。

              同時,在課件中我們應注意及時的交互應答。不能把課件變成電影,一放到底,要注重孩子的學習是一個循序漸進的過程,并留有思考的余地。例如電腦在孩子出現判斷錯誤時,總是以孩子可以理解的方式(比如“給一個爛蘋果”、“小兔子哇哇大哭”等)告訴孩子:“你錯了!”,孩子們每當發現自己的錯誤,他首先感覺到的不是沮喪,而是挺好玩,這樣可以大大提高孩子的學習自尊心,避免傳統教學當中由于人為的因素(比方說那天老師心情不好)而在孩子不聽話或回答不了問題時那種粗暴的語言所造成對孩子人格的傷害。

              四、課件要緊扣重點難點

              課件要緊扣教學的重點和難點,突出重點、突破難點,尤其要考慮傳統媒體難以突破的難點。幼兒期充滿好奇,他們常常對自然現象、動植物產生濃厚的興趣,而這些內容往往很難直接用語言表達清楚。比如,雷電的形成,青蛙捕捉害蟲等,這時我們就可借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢,變靜態掛圖為動態畫面,變說教為形象視覺刺激,充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用,使幼兒猶如身臨其境,輕松突破教學的重點、難點。

              總之,多媒體課件的制作并非一日之功,還需要我們多實踐、多操作,在實際的制作和使用中不斷的總結和歸納,從而達到精益求精。只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創新,多媒體輔助教學就會真正走進幼兒園,成為教學的一道亮麗風景線,發揮其獨特的教學輔助作用。

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