兒童心理培訓心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的兒童心理培訓心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兒童心理培訓心得體會1
這個夏天，我很榮幸能參加區教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”培訓以及省里組織的“心理健康C證”培訓。通過這兩次培訓，我對幼兒心理健康教育有了新的理解和認識，也更加深刻地認識到學校心理健康教育的緊迫性和重要性。我相信，這次培訓不僅提升了我的理論水平，更在精神層面上給予了我持續的影響。
xx年畢業那年，我踏上了自己熱愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時總會控制不住地發出很多怪聲音，通常，出現這種情況，我會用眼神或動作提醒他，因為我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進一步了解他，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時，我沒有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關愛，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽他內心最真實的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開心扉，果不其然，他開始有了變化，通過一個學期的引導，他在各方面都有了長足的進步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學會了更多與人相處之道，看到他的成長，我倍感欣慰。
是的，教育就是這樣，特別是對于年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓后的今天，回想起當初那件事，我深感欣慰，因為我把孩子當作一個有血有肉、有情感、有思想的人來看待。在幼兒心理健康教育日益受到重視的今天，希望每一位奮戰在幼教一線的教師，能夠真正用心關注孩子們的心理健康問題，成為一名合格的幼兒心理健康教育教師，讓未來的主人翁們都能擁有健全的人格、愛的能力、創造的勇氣、積極的同伴關系、智慧和靈性以及審美體驗。
為期三天的“幼兒心理行為分析與輔導技能培訓班”已經圓滿結束，回顧這幾天的學習，我感到收獲頗豐！這三天分別由三位來自寧波大學心理系的老師為我們進行培訓，他們各自有著獨特的專長。
第一天，李老師給我們講述了”幼兒團體心理輔導“，團體輔導是心理咨詢與輔導的主要形式之一；是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體內人際交互作用，促進個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的適應的助人過程。通過李老師的講述讓我們了解到孩子的需要：安全感和信任感，最重要的是了解孩子行為背后的事實。而幼兒團體輔導是游戲輔導，從游戲中來分析孩子的心理行為及情緒。在幼兒中我們最多運用“沙盤游戲“來測試幼兒的心理，從中對他們進行心理咨詢，這也是現在對幼兒心理最具有說服力的實驗。
第二天，楊老師是心理學的博士，專攻發展心理學。這天她講述”兒童情緒發展與調節——兒童是自己情緒的主人“，每個人都有情緒，而情緒無好壞之分，有情緒并不怕，怕的就是沒有處理好孩子的情緒?那么處理孩子的.情緒，三句話：第一句“媽媽看到你非常生氣……(給情緒命名)”；第二句話“你想生氣就生氣吧(允許孩子有情緒)“；第三句話“媽媽陪著你(表達愛，讓孩子有安全感和被接納感)“。這是經典的三句話，非常實用。
第三天，賀老師給我們講述”兒童行為功能分析“，所謂行為功能分析，是指在進行行為矯正之前，對引發來訪者的問題行為的起因、所帶來的后果以及來訪者在此方面的動機與需求等做出評估，以便對癥下藥，確定來訪者的問題行為和治療的目標與方法。出于錢銘怡《心理咨詢與治療》。行為功能分析，指在行為治療前對環境中和行為者本身的影響或控制問題行為的因素做出系統分析。行為治療的目的在于消除來訪者的問題行為本身。這個對于我們幼兒園的老師來說，開展有點難度，運用到心理咨詢的內容。可是賀老師通過自己的理論分析，加上他的實際經驗向我們介紹了abc行為分析，大大降低了我們的顧慮，因為這樣的行為，我們平時也在處理，如他講到自閉癥的孩子，其實我們也是在運用心理學的方法對待，就是沒有賀老師的專業，我們用的只是”小兒科“的方法。慢慢消化賀老師的內容，轉變于自己的方法。
三天的時間確實非常短暫，在這有限的日子里學到了許多道理，今后將在更長的時間里慢慢消化，并將其應用于工作實踐中，為孩子們做出一些貢獻。
兒童心理培訓心得體會2
自己參加過多次培訓，尤其是心態培訓，所以當公司通知我去參加這個三天兩夜的心態培訓時，并沒有感到特別興奮。心想，心態方面的內容無非就是那幾點，有必要花三天兩夜來培訓嗎？這豈不是浪費時間？還不如利用這段時間多處理一些工作上的事情，或者向上級表達一下自己的想法。于是決定先去聽聽看，如果覺得課程質量不高，就當天返回，不需要在那里待太久。因此，我沒有按照培訓要求準備好換洗衣物就前往了培訓現場。
進場時，現場和所有大課的流程與氛圍如出一轍，以一首充滿激情的歌曲及門口兩側站滿熱情學員的方式迎接，心里暗想，這種方式也太老套了吧，所有大課不都是這樣嗎？能不能換點新花樣，感覺有些排斥。上午的課程由班主任大鵬老師主講，他詳細介紹了此次課程的大致內容，足足講了好幾個小時，天哪，這課程怎么是這樣的？連開場介紹都用了這么久，早知道這樣，我就不來了。
當我們被分成一個個小組，每組都要競選鷹王，我們組的家人都非常優秀，都想爭奪這個位置。輪到我競爭時，其他伙伴基本上都不太支持我，因為我給人的感覺像個小孩，缺乏領導者的氣質。盡管如此，我通過承諾贏得了本組最高的榮譽——鷹王，并且承擔起了帶領我們組取得勝利的責任。
第一個游戲是“牙簽傳回形針”，游戲規則是所有人站在椅子上，用嘴含著牙簽，回形針放在牙簽上，下一位家人用牙簽將回形針接過去，再以同樣的方式傳給下一位家人，中途不允許用手接觸牙簽和回形針，即使回形針掉在地上，也只能趴在地上用牙簽將回形針拾起。大家開始傳遞了，一切還算順利，而到了某位家人時，她猶豫了，她掙扎著，因為我們是一男一女交錯站的，最終她還是放下了一切，拋開了所有的雜念，將嘴伸過去，把回形針傳遞給了下一位家人。在游戲過程中，我們組的回形針掉了三次，家人們爭先恐后地趴在地上，用嘴去撿起那小小的`回形針，那嘴幾乎要觸到地面。然而，所有的家人不去想這些，一次次地嘗試，一次次地補救。最終，我們組在規定時間內完成了回形針的傳遞。在這個游戲中，我們領悟了兩個道理：
1、放下自我；
2、個人的成功不是真正的成功，團隊的成功才是真正的成功。這個游戲結束后，我們組的家人更加團結了。
同樣，每次入場時，老師都會要求每組進行團隊風采展示，每個風采展示都要圍繞當天所講的主題進行，而每次課程結束后到下一課程開始的時間都很緊張，換句話說，就像打仗一樣，不，是真槍真刀的打仗。每次課程結束后，我們組的家人都群力群策想盡方法去裝飾自己的團隊，有的家人連飯都沒吃，去為團隊買裝飾品，有的家人不顧裝飾是怎么的離譜，也積極的配合著家人，因為這都是為了團隊加分，為了團隊的榮譽。因為，大家都學會了一句話“反正死不了，我們豁出去了!”抱著這種信念，我們組的裝飾是離譜的，記得第三天的主題是“蛻變、重生”，我們想了很多方案，但最后被一一否決，最終選定的方案是“重溫童真”，我們組的家人口中含著奶嘴、叨著奶瓶扮成小孩，那一時刻，我們放下自我，完成了人生的蛻變與重生，回到了孩提時代。
第一晚上的活動是“齊眉棍”，每個人都有自己的想法，每個人都按自己的意思去做，但這樣的結果是一次又一次的失敗，一次又一次的重來，大家都抱怨著對方不配合。之后，劉昱興老師讓大家總結經驗，為什么會一次又一次的失敗，總結過后，大家認為：
1、團隊要有統一的指揮，團隊成員要無條件服從指揮;
2、團隊要有一個共同的目標;
3、全心全意做好自己的本職工作;
4、不要指責他人的缺點，要看到他人優點。就這樣，我們找出了各自的優點、缺點，統一了思想。經過再一次的嘗試，雖說也失敗了，但大家似乎更明白了。我們再來一次，朝著一個目標走著，時間繼續走著，我們也在努力著，最后聽見指導員說了一聲“OK”，大家一下雀躍了，喊著“YE”，抱成團，跳躍著，喜悅的淚水奪眶而出。包容家人的缺點，并幫助他改正，互相吸收家人的優點，共同成長，收獲勝利的喜悅。這就是活動后我對團隊的真正詮釋。
在“報數”活動中，連小學生都會玩的一個游戲，而我們的隊員卻一次又一次地報錯，一次又一次地犯下錯誤，兩隊的領袖為自己的隊友犯下的錯誤默默的承擔著、全力以赴堅持著，他們在隊友的注視下默默的做著“俯臥撐”，默默的、默默的做著，他們沒有任何的抱怨，沒有任何的指責，因為他們深知，為隊員所犯下的錯誤承擔后果，這就是他們的責任�？粗覀冴牭念I袖那顫抖的背影、那顫抖的雙手、女領袖抽泣的哭聲、還有那皮鞭的抽打聲，眼前的一切是“那么的刺眼、那么的刺耳”，然而我們在一旁卻不能幫到他們什么，只能看著他們默默地做著、抽泣。看著這一幕幕，我的內心受到很大的觸動�，F實生活中的我們，不是也犯了很多的錯誤嗎，而這些錯誤的結果，大多是我們的家人、領導、好友為我們承擔著。而他們又說了什么?沒有!沒有!!他們只是默默地承擔著!!!看著我們隊的領袖，想到我們的家人、領導、好友，又何償不是一直在為我們做著“俯臥撐”，他們又何償不想停下。然而，他們能嗎?不能!不能!!他們為了自己的家人、員工、好友的成長默默地的承擔著，默默地、默默地、無怨地承擔著。此時此刻的我們除了哭泣、除了感動、除了內心的震憾，我們無能為力，謝謝為我們成長默默地的承擔著的家人、領導、好友，讓我們為你們深深鞠上一躬!
兒童心理培訓心得體會3
經過這近一個月的培訓學習，對我來說意義深遠，使我更深入地理解了心理健康教育的真諦，對未來的工作將產生重要的影響。本次培訓讓我收獲頗豐，以下是我對此次培訓活動及未來展望的一些心得體會：
一、心理學理論知識
通過學習，我不僅掌握了豐富的心理學理論知識和教育學方法，還學會了正確面對生活的.態度，比如如何釋放壓力、調整心態，以及如何與人溝通和相處，從而培養出積極健康的思維方式。在這樣的積極心態下，我在工作、學習和生活中都能保持樂觀，遇到問題時不再消極，而是積極尋找解決方案。此外，我深刻體會到，心理健康教育是做好教育工作和成為一名優秀教師不可或缺的基礎知識。
二、心理健康教育
主要針對兒童和青少年的心理發展需求而開展的教育活動，旨在提升和培養學生的心理素質，幫助他們學會恰當地應對生活中的各種壓力，進行情緒調節，從而更積極有效地適應社會和個人的發展變化，促進兒童和青少年的心理健康。因此，預防問題的發生、提高心理素質是心理健康教育的主要目標。從本質上講，心理健康教育是心理素質的培養，是促進學生全面發展的重要方面，也是素質教育的具體體現。
三、心理健康問題
心理健康問題是每位學生在成長和發展過程中都會面臨的一大挑戰，包括那些學習成績優異、在老師眼中是“好”孩子的學生，同樣需要接受心理健康教育。許多研究和實踐表明，這些“好”學生有時反而更加需要心理健康教育。因為，往往由于成績優異，他們的心理發展中不健康的方面常常被忽視，無法得到老師的關注和及時的幫助。
如，一些“好”學生由于長期受到過分寵愛和追捧，心理承受能力變得非常脆弱，稍有不順心就會大發脾氣，有的甚至采取極端手段進行報復，甚至走向犯罪的道路，比如清華大學生向狗熊潑硫酸就是一個典型案例。還有一些學生選擇通過自殺或輕生的方式來應對失敗和挫折帶來的壓力。由此可見，心理健康教育是教師的重要職責，應當成為學校教育的重要組成部分。
兒童心理培訓心得體會4
參加完醫院組織的核心理念與技能培訓班后，我反復翻閱著筆記，里面記錄了許多美好的點滴和正能量的話語。我不禁回想起往日的言行舉止，對比今日的所作所為，不禁捫心自問：我究竟是一個怎樣的人？我又應該成為一個怎樣的人？
翻開筆記，首先映入眼簾的是：“成功是一種習慣，管理就是培養習慣的過程。”這句話意味深長。工作三十多年，我的學習、工作及待人接物早已成為習慣，但這些習慣是否正確，我竟從未深入思考過！平時總愛說情緒會傳染，然而遇到煩心事，卻仍與同事嘮叨抱怨，雖然訴說時心中也會感到一絲愧疚，但終究未能控制自己的言行。面對消極之事，應學會管理自己的心情，以積極的態度表達正面的話語，用良好的情緒感染身邊的人，從而營造一個積極向上的環境，這是我需要首先培養的習慣。
要做就做到最好！這句話雖普通，卻令我陷入沉思，心情莫名沉重。做到最好，即成為最好的自己！在父母眼中，我是最好的女兒嗎？在家人眼中，我是最好的妻子、母親、姐妹嗎？在單位里，我是個好（不敢用“最”）員工嗎？在科室里，我是最好的同事、最好的主任嗎？最重要的是，在病人眼中，我是好大夫（也不敢用“最”）嗎？
這一個個自問，讓我頓感誠惶誠恐，忐忑不安，久久不敢下筆！
樹欲靜而風不止，子欲養而親不待，這番感慨早已刺痛心扉！知天命之年帶來的困惑，使我將所有紛爭看得淡然。出身于大山的我，向來對生活沒有過多奢求，但骨子里的.堅韌讓我在工作中始終不愿屈服，自認為做得還算得體。然而，聆聽完吳春榮教授的課程后，我感受到了自身的不足與惶恐。首要任務是，如何將工作做到極致，如何在工作中盡到應盡的責任與擔當，這是我今后每日需用心實踐與領悟的課題。
學習歸來，每天總有一個旋律在耳邊縈繞，口中輕聲吟唱著感恩的心，感謝有你！感恩讓我感受到了生活的美好和工作的快樂！我感恩在32年的工作生涯中，每一位同事對我的支持與幫助，我感恩每一位領導對我的包容與關愛！在感恩中成長，并以正確的心態投身于崇高事業，這是這次培訓班帶給我的最大收獲！
兒童心理培訓心得體會5
我深知心理健康教育對孩子的成長至關重要，因此很早就對心理學產生了濃厚興趣。只要是與心理學相關的培訓，我都樂于參加。雖然我對新概念的接受速度較慢，但通過各種培訓，我學到了許多實用的方法和策略，并能在實際工作中應用這些知識，影響周圍的老師、家長和學生，取得了一些成效。
今年9月24、25日，我以輔修學員身份參加的“東營市勝利教育中心中小學心理健康教育培訓班”，是由北京教育學院的伍芳輝老師主講的。伍老師給我們介紹的“發展心理學”的相關知識雖然我大都學習過，但仍舊聽得津津有味，再一次的學習，使我對發展心理學有了新的認識，也聯系到現在所教的孩子們，想到了許多。
一、人一生所犯的錯誤大多是相同的。
小時候多犯錯，長大后就能少犯錯。當然，前提是我們在錯誤發生時能及時給予恰當的引導。秉持這樣的信念來教育孩子，對教育者或家長而言是有益的。我們知道，當一個人犯錯時，內心也會感到懊悔。此時，如果我們能夠給予理解，并告知正確的做法，他更容易接受并改正；反之，若急躁地批評、指責或抱怨，只會讓他更加沮喪，甚至產生逆反心理，最終得不償失。因此，我們應該樂觀地看待孩子們的.錯誤，因為這是他們在學習和成長的過程。保持平和的心態去引導他們，往往能取得更好的效果。
再者，這給不少認為“我的孩子小時候很省心”的家長敲響了警鐘：小時候省心，長大了未必省心！事實上，很多例子都證明了這一點。有些孩子小時候不需要大人陪伴和溝通，自己就能玩得很開心，但上學后卻發現無法與同學和老師進行有效的溝通；有些孩子小時候非�！奥犜挕保S著年齡增長，反而變得不再“聽話”，甚至讓家長們不得不“聽話”。
這讓我想起一個小細節：在孩子幼年時，不要總是對孩子說“你要聽話！”而是應說“你要懂事！”懂事的孩子是有主見的，他們懂得分辨對錯。也只有這樣的孩子才能從錯誤中吸取教訓，不斷進步。
二、了解、尊重孩子的發展特點，抓住關鍵期。
我們的老師和家長常常會為孩子著急：這個字怎么總是寫顛倒呢？你怎么總是坐不住呢？你為什么表達不清楚自己的想法呢？你學英語怎么這么費勁呢？……這些似乎都是孩子的錯。其實并非如此，孩子的身心發展有一個循序漸進的過程。例如，小孩子有時分不清方向，寫出的字位置顛倒，這是因為物體通過眼睛呈現在視網膜上的圖像是倒立的。在通過傳入神經傳輸到大腦的過程中，由于信息干擾、自身衰減等因素，大腦中的圖像可能會出錯�；蛘叽竽X處理正確，但在傳出神經作用于效應器時，發生了倒轉。
這些問題在經過訓練后，各個環節協調了，問題自然就會解決。因此，簡單地責備孩子不努力，反而會產生負面效果。學習語言也是如此，它有關鍵期，例如，第二語言的最佳習得期是在三歲以前，而3—8歲則是兒童學習閱讀的關鍵期。作為家長，我們應該了解并尊重孩子的成長特點，抓住關鍵期，進行適當的培養與引導，這是我們的責任！
此時，我想起曾經有位心理學家提到，應給予孩子適度的自主權，即便是幼兒，也擁有選擇的權利。因此，在你認為他們“無理取鬧”時，可以告訴他們有兩個選擇：一個是對的行為，會有好的結果；另一個是錯的行為，則會受到相應的懲罰。即使是小孩子，也能明白如何做出選擇。當然，這需要我們言出必行，不能隨意許諾。這也算是為孩子樹立一個講信用的好榜樣吧。
另外，在培養孩子的過程中，我們也應該適度放手，在關鍵期內給予他們信任和尊重。例如，孩子小時候都樂于幫助家長做事，端碗、擦桌子、掃地等，有時還會自稱為“大力士”，幫你搬桌子、搬椅子，提沉重的菜籃子，甚至拿著剪刀、菜刀想要幫你做針線活或做飯……
此時，你是怎樣做的呢？如果你是鼓勵他并適當指導、幫助他，那么恭喜你，你尊重了孩子！但若他們把事情搞砸了，你會怎么處理？如果你先安慰他，表示理解和諒解，并指導他再次嘗試，那你就是合格的父母了！我更要祝賀你培養了孩子的自信與能力，你將會擁有一個非常能干的小幫手！這也是為什么許多家長都希望孩子在學校里多幫老師干活，多跑跑腿，也請求老師讓孩子多做的原因。
總之，孩子通常在14至15歲時才讓我們感到突然“懂事”。這是因為那時他們的大腦發育趨于成熟，接近成人的水平，從而具備了一定的自控能力和獨立判斷力，使我們感覺他們仿佛一夜之間長大了。然而，在此之前，我們需要充分理解他們，并堅持用正確的方式引導和幫助他們�，F在所付出的努力和辛勞，正是為了將來能夠少些煩惱和操心。
兒童心理培訓心得體會6
20xx年8月我考入了xx縣幼兒園，開始了一個從未接觸的新興行業。一切都是那么新奇而富有挑戰，一日活動讓我覺得幼兒教育真不簡單，以前的知識斷層、經驗匱乏，有時甚至束手無策。不甘心亦不認輸，我想通過學習，我也能做到“駕輕就熟，游刃有余”。恰逢“國培計劃（20xx）”—農村幼兒園教師轉崗培訓學習機會，我倍加珍惜。置身于美麗而又文化氛圍濃厚的普洱學院中，與來自臨滄、普洱多個縣城幼兒教師們相聚一堂，一起學習一起探討，我深感榮幸。在學習過程中，我始終以一個學習者的身份要求自己，嚴格遵守學院的規章制度，尊重專家及團隊教師，認真傾聽和觀看各級專家、名師的教學講座和課堂演示，虛心學習和請教，按時上課，認真做好筆記，按時完成作業，同時與其他班委協調合作，積極配合班主任老師管理班級事務，關心集體，關心學員，盡自己所能為國培轉崗班級的學員們服務。
此次轉崗培訓分為兩個學習階段，第一階段是集中研修、開展專業理論與技能階段，第二階段是跟崗研修階段。共有100名幼兒教師及小學教師參加，規模大，內容豐富，形式多樣，既有理論上的講解，又有實踐性的操作演示，這是我對幼兒教學工作的一次深刻反思，既看到以往自己在教學中的不足，也找到了今后努力的方向。通過這次學習，自身感覺受益匪淺，增長了知識，開闊了眼界。現就對此次培訓學習作如下具體總結。
一、得到扎實的專業知識培訓
在第一階段的集中研修學習中，聆聽了各級教育專家及一線幼兒教師的專題講座，例如：一線教師的《幼兒簡筆畫》、《教玩具的選擇與制作》、《幼兒園的安全工作》、《班級常規管理中的問題與對策》等講座，他們精彩的講演一次次觸動了我的心弦，作為一個剛從小學轉崗到幼兒園的幼兒教師，在這次理論與實踐的對話培訓中，我欣喜地汲取著一線教師的教育思想。更使我感觸頗深，受益匪淺的還是各級各類專家、教授及各個幼兒園園長的精彩講座，例如：李俊杰專家的《教師與家長的關系及其溝通》、陶云專家的《幼兒園教師的心里健康與完善》、李紅專家的《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀等，內容豐富，涉及廣泛，專家耐心講解，理論聯系實際，從他們身上看到了豐富的教學經驗和新穎的教學方法，使我對幼兒園工作有了一個全新的認識，更讓我短缺膚淺的幼教知識得到及時的補充和提升。同時，對幼兒教師職業素養有了更深層次的理解，幼兒教師要有獨特的人格魅力，有儒雅的學術氣質，有真誠的情意關懷，有教育的智慧。幼兒教學活動更應體現“以人為本”的理念，促進幼兒的全面發展。
二、領略教師風采
專家們認為課程是知識，課程是活動，課程是經驗。教學中應注重三種的整合。幼兒的學習活動取決于他自己做了些什么，而不是教師教了些什么。教師應當有大愛，一切為了每一位幼兒的成長：尊重幼兒的獨立人格，尊重幼兒的權利，尊重幼兒的差異，尊重幼兒的心理自由。教師要想方設法服務好每一個幼兒，我們在教學中要多給孩子一些權利、機會、問題、困難和空間。尊重幼兒的差異，學會實施有差異的教育。在學習中，專家與學員互動，學員與學員互動，提出教學活動中中遇到的困惑并討論交流，各抒已見，尋找解決策略，讓學員們互相學習，取長補短，共同進步。
三、走進課堂感受教學的魅力
20xx年12月16日—19日，轉崗培訓學習進入了第二階段，即跟崗研修階段。這次跟崗研修學習是在普洱區幼兒園，進入幼兒園，一下子被孩子們熱火朝天的早操活動吸引了，只見老師們正帶著孩子們英姿颯爽的做著各種各樣的早操。一聲聲吶喊，一首首動聽的音樂聲，讓人頓時精神百倍，整個操場上散發著積極向上的，朝氣蓬勃的氛圍。四天的跟崗學習，我無時不被這里濃濃的文化氛圍、強烈的人文精神感染著，無時不被這里的`科學教育理念，群活的辦學特色熏陶著。我認真反思了以往工作中的不足，教育教學觀念也進一步得到更新。
�。ㄒ唬⿷敉饣顒娱_展得熱火朝天。
除了早操之外，早上第一節課后，各班還各自到操場上、大型設施上由上課老師帶領幼兒從事各種各樣的體育活動，區幼兒園讓我羨慕，因為他們有寬闊的運動場地，幼兒園的孩子們讓我羨慕，因為他們有許多鍛煉的機會，《綱要》雖然規定，幼兒園戶外的時間不得少于兩個小時，可是，很多幼兒園，幼兒們的運動時間是缺失的，所以，普洱區幼兒園體育活動的開展值得我們學習。
�。ǘ┳鲆粋�專業素質強且有愛心的幼兒教師。
我跟崗的是大四班，每天，老師們剛一進教室，孩子們就“老師，老師”地喊開了，還有的孩子直接喊“媽媽”，而老師回贈給孩子們的是一個個甜蜜的笑，老師的一言一行，讓我深刻感受到了她們對孩子的愛，而我們自己卻隨著工作的繁忙，壓力的加大，親切的笑容似乎變得越來越少了，這是一個值得我們每個幼兒教師都正視和反思的問題。
首先，教師要有良好的師德修養。不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，從古至今無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念必有其共通的地方。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛幼教事業，對幼兒充滿愛心，對教育充滿熱情，是教師首先必備的職業行為準則，幼兒教師應該有愛心、耐心、細心、責任心。我們知道，幼兒年齡小，他們有特定的年齡階段生理和心理特點，犯錯在所難免，愛講話、睡覺不老實更是他們的天性。作為幼兒教師應親近他們，愛護他們，耐心引導他們，培養他們良好的行為習慣。具有嫻熟的業務能力，現代幼兒教育內容有五大領域，健康領域、社會領域、語言領域、科學領域、藝術領域�？梢钥闯觯變航逃膬热萆婕懊鎻V。幼兒教師還應具備扎實的教育理論基礎，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生保健、幼兒園教育活動指導、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術、舞蹈也是幼兒教師的基本功，也應該加強培訓學習。
其次，教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的'夢想。放棄任何框框和本本，尊重幼兒，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再進行順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責、批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業道路更加美好。
最后，教師要學做會反思。應該說，反思對于激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身份投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結，能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
四、磨練自我，不斷反思和提高
跟崗學習過程中，我們每個小組選出一個教師在19日舉行了課堂教學競賽，老師們都能把學到的新知識、新理念以及從專家和一線教師身上學到的成功經驗運用到教學實踐中，經過選手們的精心準備和精彩講演，均取得了優異的成績。22日下午，又在普洱學院舉行了“幼兒教師師德師風演講比賽”活動，由臨滄區、普洱區的十多名選手參加了演講，他們精彩的演講不但迎來了陣陣掌聲，還時時敲擊著每個在場教師的心靈，我從老師們的身上看到了作為一個幼兒教師該有的學識和魅力，總之，這一堂堂底氣十足的競賽課，這一次次激情洋溢的演講，確確實實給我們每個前來學習的老師們產生了一次又一次情感上的沖擊。
五、回顧過去，加強學習
此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開朗，在一次次的反思中不斷提高，我不僅得到了教學上的啟迪，更感受了專家的人格魅力和理想追求。培訓結束了，但我的學習并未結束，俗話說“學到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學，天天學，為了理想中的幼兒教育，為了更好地扮演好幼兒教師這個角色，我有信心走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個個深刻的腳�。�
�。ㄒ唬├^續學習系統的專業知識，教育科學知識，不斷提高自身的師德修養。以書本為友，以報刊為師，和電腦為伴，認真鉆研學科知識，不斷拓寬自身的知識量。加強電腦操作訓練，為現代化教育做好準備。在平時的教學中，做好工作筆記，寫教學日志、心得、案例、反思等，撰寫有效的專題論文和報告。
（二）加強教師間的交流，在反思中不斷提高。
在學校，虛心的與同伴交流研究，分享成功的經驗，共同解決遇到的困惑。多聽其他教師的課，并做好反思，請其他教師聽課，找到自己的不足，讓各個教師在互助交流中不斷提高。
�。ㄈ└鶕變旱奶攸c，做好因材施教。
“學校不存在差生，只存在有差異的學生”，在教學中，充分了解幼兒，找到幼兒的個體差異，滿足其合理需要，做到因材施教，帶領幼兒從“學中玩、玩中學”。
�。ㄋ模├霉澕偃�，積極參加各項培訓。
積極參加各種各樣的培訓學習，自研自修，不斷完善自我。
�。ㄎ澹└淖冄酃饪创變�，我們常常用成人的眼光看待幼兒，用成人的標準要求幼兒，造成主觀武斷的錯誤，忽略了他們只是孩子，造成他們的心理負擔，我們只有很好的認清成人與孩子的價值取向，才能更好地搞好幼兒教育。
�。┖陀變阂惑w，成為幼兒學習的榜樣，在搞好幼兒教學工作的同時，我們自己也是學習者，我們要和幼兒一起活動，一起學習，一起進步，一起成長。
總之，通過此次學習，不僅使我自己的眼界得以開闊，而且使自己對幼兒園的工作有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我今后的幼教工作產生深遠的影響。我將以積極進取的心態來鉆研幼兒教育教學方法，不斷努力提高自己的教育教學水平！在以后的工作中，我會嚴格要求自己，發揮自身優勢，開拓進取，做一名合格的幼兒教師，為xx的幼兒教育事業盡一份微薄之力！
教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會 ：
一、教師必須具備創新觀念與創新思想。
教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：
�。�1）有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。
�。�3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
三、教師要有敬業精神。
能否成為一個好教師，首先在于有無敬業精神，是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。
三天的幼兒園教師培訓，我有幸參與其中，在這短短三天的培訓，我們觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走？作為教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。
兒童心理培訓心得體會7
隨著素質教育的深入，兒童畫也越來越受到社會的關注。由于各種各樣的原因，對兒童畫的評價也是眾說紛紜，莫衷一是。簡單地說兒童畫是一種由兒童創造的特殊的繪畫形式，只有兒童創作出來的才叫兒童畫，成人畫的就不是了。因為兒童作畫的特征是自然、不規律、幼稚、發自內心的感受，畫出來的東西有趣、不造作。而成人思想成熟，繪畫作品反而無法達到兒童那種天真無邪的純樸境界。如何培養孩子學習兒童畫也成為廣大家長關心的一個話題。
一、學習兒童畫的目的
學習兒童畫最重要的一點是為了培養創造力、想象力、觀察能力以及審美能力，其次是培養孩子的動手動腦能力和耐心。前提是要對兒童畫要有興趣，興趣是最好的老師。早期的兒童美術教育，多將提高審美修養、激發繪畫潛能、培養繪畫人才作為培訓宗旨，即“為畫而學”的教育觀。近年來，隨著國外兒童美術教育觀的滲入、影響，隨著教育界實施素質教育口號的提出，“為畫而學”的教育觀受到了強烈的沖擊。目前，教育界、美術界比較普遍的觀點認為學習繪畫技巧、繪畫形式不應是兒童培訓的主要目的，兒童畫培訓應將培養和提高兒童的'多種能力，如，觀察能力、思考能力、記憶能力、分析能力、聯想能力和創造能力作為根本宗旨。為了實現這一宗旨，要求教學者必須改變培養小畫家的教學思維，要求教學者將過去的重畫面形式轉變為現在的重訓練過程，要求教學者應充分利用多種手段、多種素材和多種方法，來滿足孩子的需求。特別在訓練形式上，要求教師應充分考慮兒童的心理、生理特點，力求多樣性、新穎性，讓孩子在培訓的全過程中，充分體味到寓教于玩的樂趣。
二、如何培養兒童的想象力
想象力是發自兒童心靈的閃光，不可因為天真幼稚、不合常理而責怪。兒童畫中的想象力的方式是全方位的。兒童畫中的觀察生活可以想象，內容情節可以想象，物體形象可以想象，圖案可以想象，色彩也可以想象。
1、生活與想象
兒童學畫要學會留心觀察生活中的事物，體會生活中的特點和變化，并把觀察到的東西加以聯想，這是生活與想象。
2、形象與想象
兒童畫中的物體形象并不和生活中的一個樣子，而是把生活中的形象根據想象，畫成自己喜歡的藝術形象來表達。
3、內容與想象
兒童畫是有內容、有故事情節的。這個故事是可以自由想象發揮的，而且想象得越新奇越好。
4、色彩與想象
兒童畫中的色彩也可以想象，它走出寫實色彩的范疇，你想怎樣畫就可以怎樣畫，這就是創造性顏色。
5、圖案與想象
兒童畫中要添加美麗的裝飾圖案，這個圖案也要發揮兒童的想象。開發想象力的方法是認識生活心靈的方法。具體的方法也是運用“問號”這把金鑰匙。對著兒童的心靈，進行定時、定向、定量的啟發引導。教學目的是培養兒童心靈的覺醒，達到想象無限、創意無限的藝術效果，而表現兒童巨大的潛能。
富有想象力的孩子，也富有情感。他們有強烈的表現自身生活的欲望，并以各種自發的方法作畫，編故事、畫畫是孩子們經常采取的方法。
三、描繪形式和訓練方法
按照一般繪畫的規律，繪制一幅畫，在明確主題后，必須考慮構圖形式、造型處理、色彩配置以及表現方法（包括工具材料），上述四點構成繪畫的基本要求。但當我們走進兒童畫的世界，卻發現在這里不需要求構圖形式的變化，強調的是兒童隨心所欲、大膽任意的揮筆；不需要求色彩配置的完美，強調的是兒童想象之翅自由自在地飛翔；不需擔心造型處理得可笑，強調的是兒童心靈之窗毫無顧忌地敞開；不需擔心表現方法的稚拙，強調的是兒童全心投入、樂在其中地玩耍。總之，在這里，孩子可以自由發揮、信手涂鴉，而不必按照繪畫的要求來處理畫面藝術形式。
兒童心理培訓心得體會8
20xx年10月26日至27日，我在xx市賓館參加了xx省中小學心理健康教育專題培訓。這是我成為心理健康教師以來首次參加省級專業培訓。懷著向各位前輩和專家學習的心態，我積極參與了此次培訓。
在26日上午的專題報告中，符x老師提到：教育就是把孩子培養更像他們的人，而不是更像我們的人。這讓身兼班主任和心理老師的我茅塞頓開。符老師在培訓中提到的雷夫的教育方法，更值得讓我們老師在教育教學中去嘗試和實踐，這無論對學生還是對老師都是一種成長。下午是在海經院參加箱庭體驗，我們也猶如學生一樣，懷著激動和歡喜的心情參與其中，無論是對箱庭室內的布置，還是對沙具，我們充滿好奇。箱庭的體驗，讓我們每個人都有所成長。為了顧全大局，我們有所舍棄；雖然清楚自己想要什么，但為了顧及他人，為大家著想，我們學會了忍痛割愛……在這個過程中，成員間互相包容、尊重、配合，最終完成了我們共同的家園。用一位老師的話說：“我們無法改變生活，要學會適應生活。”也像另一位老師說的：“箱庭體驗，我們痛并快樂著�！�
27日，李教授為我們分享了表達性藝術療法在后現代中的應用案例。他的開場白中的四句話對我啟發很大：無論做什么工作都是為了自己好；咨詢師的魅力本身就是最好的技術；再好的技術也比不上真摯的情感；說話人的本意不重要，重要的.是聽者的感覺。這四句話對我來說猶如燈塔，指引著未來的道路。在一天的分享中，李教授向我們介紹了多種表達性藝術療法，如音樂療法、舞蹈療法、繪畫療法和沙盤療法等。他還特別展示了繪畫療法的魅力，指出在繪畫過程中不僅能獲取顯性信息，還能捕捉到隱性信息，這引發了大家濃厚的興趣。經驗豐富的李教授還提醒我們，作為心理健康教師，應扮演好陪伴者和傾聽者的角色；心理咨詢師不應為來訪者做出診斷。這些對我們這些初出茅廬且缺乏經驗的人來說是一種重要的提醒。
兩天，時間很短，收獲很大。很感謝有這樣學習的機會。
兒童心理培訓心得體會9
一、寓教于樂，形成正確的道德觀念
少兒舞蹈是寓教于樂，引導兒童身心發展的一種教育手段，也是引導其形成正確的思想道德觀念的重要渠道。
一般認為，少兒是指3至14歲的少年兒童，根據其發育特點和學習能力大致可以劃為兩個階段，即：3歲至7歲兒童和7歲至14歲的少年階段。兒童以其特有的童心、童趣、童情、童態而不同于成人的角度，去認識理解著他們眼中新奇美麗、豐富多彩的大千世界。幼兒舞蹈形式簡單、形象具體、內容快樂幽默，既明快又有趣，例如：讓兒童扮演小白兔和大灰狼，可以使他們正確地認識正義與邪惡。兒童具有學習的本能，系統的舞蹈訓練可以鍛煉和培養其集體意識、增強模仿能力及主動參與社會活動的能力。幼兒在舞蹈中扮演各種角色、模仿角色的言談舉止、體驗其思想與感情，同時加以協作和配合，將大大地促進少兒社會性的發展。少兒舞蹈也可以培養兒童對美的認識，提高他們的想象力以及對生活的熱愛和追求。
舞蹈是動作的藝術，它用詩一般的形體語言，以虛擬、象征、寫意、夸張等方式表現主題，將蘊含在人們的心靈深處的真、善、美通過人體美表現出來。出色的舞蹈并不是簡單的動作組合，而是人的宣泄和表達，把人生的哲理用形體語言進行表述，用舞蹈表達自己對社會、生活、世界乃至宇宙等方面的真正理解。
舞蹈教育是美感教育的一種，它可以培養人正確的審美觀，健康的審美情趣，提示人感受美、欣賞美、鑒別美，利用美創造美的能力；讓少兒去認識美、發現美、表現美，避免過多受到社會陰暗面的負面影響，對于他們形成積極的人生觀是很重要的。
二、寓教于形，促進身體健康發育
強健體魄是從事舞蹈訓練達到的重要目標之一。生活水平的提高和對素質教育認識上的落后而產生的矛盾，在某種程度上阻礙了兒童的`健康成長，兒童身體的各個器官處于發育萌芽狀態，器官功能尚不完善；兒童舞蹈動作簡單、輕柔，近似于游戲，跳舞時兒童情緒處于一種積極狀態，這種輕松愉快的積極情緒能對身體健康發展，這些活動不僅促進了兒童的神經、呼吸、運動系統的發育，而且還可以糾正幼兒的基本動作，通過孩子們感興趣的舞蹈內容，使他們的肌肉得到鍛煉，在掌握了走、跑、跳、投等動作后，小腦發育更快，平衡運動能力將會顯著增強。通過舞蹈訓練，兒童的各項生理機能得到系統加強，身體各部分器官及相應機能運作更加協調。
三、寓教于情，保證心理健全發展
根據世界衛生組織(WHO)的健康定義：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，還包括心理和社會適應能力的全面發展。少兒舞蹈教育可以從兩方面促進少兒心理狀態的健全發展。首先，通過舞蹈訓練，提高自身的客觀條件，系統、科學、持之以恒的舞蹈訓練，不僅會使訓練者思維活躍、智力出眾，而且體態勻稱、氣質高雅、形象靚麗，自身外形條件并不亞于一般同齡人。一個普通孩子經過系統的舞蹈訓練，心理狀態就好比剛剛變成白天鵝的丑小鴨，自卑的心理被自信心、平常心所取代。其次，通過舞蹈訓練，深入地了解社會、了解人生、認識生活的真諦，這才是克服心理障礙，保證心理健康的重要手段。兒童的心理障礙多涉及到自身的具體情況，例如，生活懦弱的孩子在表演獲得成功后，便會產生“原來我也行”的自豪感，膽怯心理就會逐漸消失。
兒童心理培訓心得體會10
3月15日，我和學校的部分老師一起參加了丹寨縣教育局、縣婦聯聯合在教育局六樓舉辦留守兒童心理知識培訓會，這次培訓會一共有全縣六個鄉鎮的400余名中小學教師接受免費集中培訓，能夠有這樣一個繼續學習的機會，而且是我以前沒有接觸過的學科，我感到非常高興。此次培訓目的是為了提高學校教師及相關人員預防兒童犯的知識和技能，交流兒童犯教育的實踐經驗。
這次培訓由北京農家文化發展中心張新宇老師授課，培訓結合真實案例的解說提高了教師們對兒童犯問題的認識，包括兒童犯的定義、發生情況、犯對受害兒童及家庭的影響、預防措施及學校預防教育等。我們鄉鎮中小學教師是最直接與留守和貧困兒童打交道的群體，通過這次教師心理專業知識的培訓，讓我們更有助于加強對留守和貧困兒童的情感、心理關愛。
在培訓過程中我聆聽了張新宇老師的精彩講座，她都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、討論、互動、自我剖析等方式讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，特別是對留守兒童的心理關愛，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。 通過培訓我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展，教師的作用是不可替代的，尤其是班主任。所以在這一天的培訓學習中，我都認認真真地學好心理健康方面的知識，為今后更好地開展工作積累素材和經驗。張新宇老師的一個個鮮活的事例也向我們闡明了師生之間、人與人之間溝通的重要性，讓我們懂得了怎樣才能讓自己成為一個有人格魅力、受學生歡迎的老師。
張新宇老師從留守兒童的概念、留守現象帶來的影響、留守兒童的研究與悖論、留守兒童干預的現實路徑四個方面闡述了這一課題。她通過一系列的數字和一幅幅生動形象的圖片，讓我們認識到留守兒童產生的'背景以及留守兒童的社會影響。聽了張新宇老師的課，我心情沉重，留守兒童的現狀讓人心痛，留守兒童的未來讓人擔憂。身為教育者的我們應該如何為這些孩子們創造一個更好的學習環境？應該如何給他們創造一個更好的人文環境？現在的我有了更深的思索。
半天的培訓很快就過去了，在這短暫的時間里留給我的記憶與思考卻是永恒的，在今后的工作中，我會不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。通過這次項目的學習，既開闊了我以后實際工作的思路，也提高了自己的理論水平。
兒童心理培訓心得體會11
心理健康教育旨在面向全體新生，培養其良好的心理素質，為促進學生身心全面和諧發展及素質全面提升奠定基礎。在當今社會，我們不僅需要擁有健康的身體，還應具備健康的心理狀態和良好的社會適應能力。
進入大學生活后，覺得的自己格格不入。不管做什么事情都小心翼翼的，不復從前的開朗與活潑。特別是學播音主持，看著比自己條件優秀的人，心中會不自覺地衍生出自卑感。有時候，看著別人扎堆的嬉笑怒罵，心中也想參與進去，又因為找不到共同話題，而顯得沉默。面對陌生的環境，看著別的'孩子和父母一起來報道，自己一個人更顯寂寥，心中更加懷念以前。剛來學校，我喜歡一個人靜靜的坐在窗戶前，雖然看的是窗外，但心中想的卻是以前。就這樣默默地坐著，每次都能坐很長時間。軍訓那會，晚上一個人走在林蔭小道上，看著走在前方手拉手的同學，眼角會不自覺地濕潤。
我和室友在生活環境、價值觀、日常接觸面和個性等方面存在差異，導致我們在寢室里很少交流。我希望與她們和睦相處，共同度過大學四年。為了改善關系，我決定通過實際行動做一些力所能及的事情。畢竟我們還是有一些共同點的，希望通過這種方式表達我的善意。目前我們之間的關系還處于普通朋友和好朋友之間，每次看到她們三人互動時，我都會感到羨慕�，F在的狀況我已經很滿足了，只是不知道什么時候我們四個人能夠真正地團結在一起。我相信這一天終會到來。
我也會向好朋友抱怨，畢竟是相當于半個社會的大學生活，哪有順心如意的。很多時候對別人的善意，會得到相反的饋贈。這種情況會讓我覺得難過，我一直覺得只要你對別人好，別人也會對你好。直到上了胥繼華老師的課后，我才發現自己似乎進入了一個誤區。“不要認為每個人都是你的朋友”“不要把自己的意愿強加在別人身上”，正是這兩句話讓我在心頭堆積許久的郁結豁然打開，我想老師說的這兩句話，對我來說終身都會受用。以前我從來都沒想過自己心里有問題，知道心頭瞬間寬闊的那一瞬間，我才發現自己其實已經病的不輕了。
現在的我，積極地活躍在校園里，敞開心扉接納他人，贏得了眾多人的認可。這讓我重拾信心，更好地幫助他人。對于不值得在意的事情，我學會了忽略；對于令人難過的事情，我學會了傾訴；對于感到緊張的時候，我學會了轉移注意力。
大學生應該樹立心理健康意識，預防和緩解心理問題。健康的心理不僅可以幫助我們更好地適應新環境、自我管理和學習成才，還能提高我們的人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的能力。
兒童心理培訓心得體會12
通過此次教師心理健康培訓，我深刻體會到教師心理健康的重要性。教師作為普通社會人和自然人，同樣會面臨各種心理問題，但教師職業的特殊性質又要求我們必須保持心理健康。因為教師需要用高尚的師德和良好的心理素質去影響和引導學生，而這些高尚的師德和良好的心理素質正是源自于教師自身的心理健康。以下是我對如何維護教師自身心理健康的幾點體會。
1、教師要正確認識自己、接納自己。正確認識自己、接納自己是一個心理健康教師應具有的特點。
只有真誠地承認自己的缺點與不足，并認可自己的長處、尊重自己的優點，才能贏得他人對自己的相應尊重。
2、不斷改善教師的心理環境。
一位教師若擁有樂觀積極的心理環境，便會對其工作充滿信心，并能從工作的艱辛中找到樂趣。相反，如果教師的心理環境處于消極狀態，她的情緒和教育行為可能會出現異常，進而對教學工作產生負面影響。在進行工作評價時，應注重客觀、公開、公平和公正，為教師創造良好的精神氛圍。同時，應逐步將“獎懲性評價”轉變為“發展性評價”，讓每位教師都能看到自己在各個階段的進步與成長，幫助他們在工作中找到努力的方向，體驗到成功的`喜悅和成就感，從而激勵他們不斷進取。
3、重視改進教師人際關系。
教師如同其他行業的人一樣，生活在特定的人際關系網中。教師的人際關系主要包括教師與學生、教師與同事以及教師與領導之間的關系。這些關系構成了教師工作和生活的獨特環境，也是其心理健康的重要因素。教師與家長是“平等”的伙伴，他們共同致力于學生的教育；領導與教師也是“平等”的伙伴，他們組成一個共同學習的集體；教師與同事之間同樣是“平等”的關系，他們是攜手并進的“戰友”。教師應當以兒童的視角分析學生，從而改進自身的教育方法；教師之間應建立互助學習機制，相互借鑒，共同進步，營造一個團結和諧的工作氛圍，使教師的心態保持在“穩定”的狀態。
4、加強教師心理健康防衛。
雖然教育教學工作與其他職業相比性質較為單純，校園內的人際關系也相對簡單，但教師的心理健康狀況并非恒定不變。因為人的內心世界是在外部環境的影響下逐漸形成的，并會隨著外部條件的變化而變化。尤其在當今社會大變革時期，教師更容易受到一系列不可避免的社會問題的困擾，從而導致心理失衡，使心理健康水平下降。應開展心理健康咨詢、舉辦心理健康講座，并組織一些社會活動，通過“走出去、請進來”等形式，提升教師的心理健康水平。
兒童心理培訓心得體會13
在這一天的學習中，管老師采用講授與活動相結合的方法，向我們闡述了在日常教學中開展活動課的重要性和具體實施方法，包括活動的設計步驟、執行方式，以及如何通過活動課對學生進行心理輔導，并強調了心理輔導應遵循的原則及其對學生心理成長的積極影響。接下來，我將從以下幾個方面進行論述：
一、活動課主題的選擇應該考慮學生的實際需要。
1、選題要貼近學生生活，符合學生實際。
學生對自己身邊發生的事情通常非常關注，教師在選題時可以充分利用這一點。選擇與學生日常生活緊密相連的話題，找出他們最希望解決和關心的問題，并且這些問題應具有代表性，能夠引起學生內心的共鳴。
不同年級的學生會遇到不同的心理問題，因此選題也應有所區別。例如，初一學生主要面臨的是新環境下的學習適應和人際交往適應問題；初二學生則更多地面臨學習策略和行為習慣的問題；到了初三，升學壓力和未來規劃成為主要困擾；高一學生再次面臨全新環境的適應挑戰；高二學生需要應對學習壓力和人際交往問題；而高三學生則主要面臨考試焦慮和職業選擇的壓力。
2、選題要適合學生的年齡特征。
不同年齡段的學生心理發展水平各異，其行為表現也有所不同。同樣處于中學階段，隨著年級的升高，主動舉手回答問題的學生逐漸減少，高中的課堂氛圍表面上顯得不如初中活躍。這不僅是因為學生上課不夠專注，更多的是因為隨著年齡的增長，高中生減少了表現自我的沖動，而增加了獨立思考和靜心分析問題的能力。在一定程度上，小學和初中課堂氛圍更多體現在表面現象，而高中課堂氛圍則更多反映在學生的觀念和心理感受等內在層面。因此，在選題和設計時，我們必須做好充分的準備。
二、弄清心理輔導活動和主題班會的區別。
班級心理輔導活動課與主題班會既有關聯，也存在差異，兩者不可互相替代。中小學生的問題行為，既有思想、品質、行為習慣及法制觀念等方面的原因，也常常伴隨心理方面的問題。主題班會側重于對學生進行思想品德和行為等方面的教育，而班級心理輔導活動課則從心理角度出發，依據學生的心理發展規律，進行心理衛生保健和心理訓練。心理輔導活動課與主題班會可以相互補充，共同促進學生美好人格和道德行為的形成。
我認為心理輔導活動與主題班會的區別如下表所示：
主 題 班 會
心理輔導活動課
育人功能
關注學生道德行為思想品德、人生觀、社會規范等問題。
關注學生的個性發展、心理健康、人格完善等及社會適應性。
教育內容
注重“高、大、全、遠”的人物、事件、觀念、道德、規范等。如理想、道德、學習等。
關注學生身邊的“真實、實際、細微、貼近”的人物、事件、心態、理念及價值判斷等。如自我意識與學習心理、人際交往、生活適應等方面。
教育形式
通過情境創設，案例分析，典型榜樣正面引導，側重由外而內的理論灌輸和實踐教育體驗，使道德規范逐漸內化。
通過情境創設，游戲活動，講演敘說，交流心聲，側重由內向外的體驗、感悟和個性的自我張揚，通過助人自助，實現學生人格完善。
特點
師生均可主持，以學生為主。注重說理、啟發、實踐、榜樣，注重思想性、教育性、時代性。
教師輔導學生。注重自我探索、強調體驗、感悟、注重發展性、預防性。教師需系統的心理輔導理論和專門技術。
三、課題的選擇應該考慮班級和學校管理的需要。
首先，心理健康教育與學校的總體教育目標一致，因此心理健康教育活動課以及班級和學校的整體管理目標也是相同的，不同之處僅在于短期目標和實施方法的差異。
其次，班級和學校日常學生管理經常遇到的各種學生問題，有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學生心理與行為問題。比如學生的厭學情緒、學習態度偏頗、學習動力不足、同學人際交往、各種問題行為等，這些本身都是與學生的心理發展特點和過程密不可分�；蛘咭部梢哉f是班級和學校日常管理關注的，是學生的整體的表面上的行為問題，而心理健康教育更加關注現象背后的學生的心理發展特點和過程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問題。
四、形式要多樣。
游戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、討論、頭腦風暴、問卷調查等都是有效的熱身活動。一個感人至深的故事，一則出乎意料的新聞，一個扣人心弦的案例，一部反映學生生活的短片，一首觸動心靈的樂曲，一組引人深思的數據，一輯震撼人心的照片，一段幽默風趣的.動漫，一段自編自演的小品，一個經典的游戲等都可以作為學生熱身階段的重要素材。只要它們能夠吸引學生的目光、打動他們的心靈、集中他們的注意力，便能引導他們進入這堂心理健康課的主題。
五、課題的選擇應該考慮心理健康教育目標與內容在不同階段有不同側重的需要。
教育部xx年8月下發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出，開設心理健康活動課是途徑之一，并強調要注意防止心理健康教育學科化的傾向。這里的心理健康教育學科化傾向，應該理解為開展各種心理健康教育的途徑和方法在實踐操作層面存在的誤區和傾向，而不是這些途徑和方法指向的內容和目的存在問題。心理健康教育特別是心理健康教育活動課不能當作語文、數學等文化課來學習，并以傳統授課模式來進行。心理健康教育活動課在操作上要防止學科化傾向，但是在涉及的內容上和目標上必須體現出一種系統性和連貫性。《綱要》還指出了心理健康教育必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容�！毒V要》規定的心理健康教育的目標與任務、主要內容，具體到一個學生的不同發展階段，許多是相同的，是需要在前一個階段的基礎上進一步完善和發展。
六、參與要廣泛。
我們開展活動，要選擇一些學生中普遍存在的、覆蓋面廣的、有待逐步提高的教育點，與學生一起探討、研究、交流，引導他們積極參與活動，踴躍發言，要全體參與，避免自卑、內向的學生由于不敢發言而隱瞞內心的真實感受。促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產生深刻的情感體驗或喚醒學生內心己有的經歷和體驗，激發學生產生強烈的求知欲和積極的學習熱情，促使學生在深刻的感悟中達到心理健康發展、提高心理素質的目的。例如：中職新學生最大的困惑是什么？學習、生活、人際交往、戀愛等，教師要從切身的問題設計話題，才能有更廣泛的參與度，也才能幫助他們順利渡過開學初期的適應期，盡快適應新的環境，投入到職業教育的學習中。在設計問題時，要讓學生有話想說，不吐不快，參與面要廣。
總之，心理健康教育活動課的主題選擇，應首先考慮學生的實際需求；其次關注班級和學校的管理需求；最后考慮心理健康教育目標與內容在不同階段的不同側重點。唯有貼近實際需求的主題，才能成為優質的心理健康教育活動課主題，結合具體實施過程，方能取得預期效果。
以上就是我對這次中小學心理健康教育骨干培訓的一些心得體會，在今后的教育教學生涯中，我會盡我最大的努力，把這些收獲落實到自己的實踐中，務求讓學生發展成為身心健康的新個體。
再次感謝長安教辦和學校給我提供的學習機會！
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