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      1. 自主學(xué)習(xí)心得體會

        時間:2022-12-16 20:15:29 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿

        自主學(xué)習(xí)心得體會(精選27篇)

          我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢?下面是小編精心整理的自主學(xué)習(xí)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        自主學(xué)習(xí)心得體會(精選27篇)

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇1

          近段時間,比較系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的理論,令我受益匪淺,對此我有以下體會:

          一、高效課堂中有強(qiáng)烈的角色意識

          滿堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費四十分鐘的每一秒。所以,教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒,為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。結(jié)果適得其反。高效課堂則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲,老師是導(dǎo)演,學(xué)生便是主角,老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能,釋放自己的個性。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,在老師正確的引導(dǎo)之下,學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習(xí),把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣,老師就無形中給學(xué)生減輕了壓力,讓學(xué)生放手大膽的去學(xué),學(xué)生的自由自主意識就被提高。當(dāng)然,在此同時也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松,快樂的氛圍中學(xué)習(xí),他的主角意識會越來越強(qiáng)烈。慢慢的,他會養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新。

          二、高效課堂中有和諧的師生關(guān)系

          和諧是整個社會的主旋律,也是學(xué)校,課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步,擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小,但也是一個獨立的個體,他需要老師的尊重和愛護(hù)。我們要本著以人為本的思想,公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生,下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論,給學(xué)生提問題,糾正錯誤的機(jī)會。人非圣賢,孰能無過那?老師也不是萬能的,也會出錯,這時,如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽,及時的進(jìn)行表揚。上課做到真動,全動,互動。老師和學(xué)生交流,學(xué)生和學(xué)生交流,真正打造一個開放的課堂,打造一個學(xué)生能夠進(jìn)步的一個平臺。再次,教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,學(xué)生是一個復(fù)雜的群體,他們的心理個性千差萬別,需要教師用心觀察,根據(jù)不同的情感心理,提出不同的處理方法。隨時關(guān)注變化,隨時與學(xué)生進(jìn)行語言交流。讓學(xué)生信賴你,親其師,才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧,充滿人情味的課堂。

          三、高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神

          所謂“原生態(tài)”課堂,顧名思義,就是單純的,簡約的,樸實無華的課堂。她具有田野性格,自然的,但卻是最為實用的。在我們的教學(xué)實踐中,有很多課堂是“秀”花架子,到頭來,學(xué)生什么東西也沒有學(xué)到,只能是“邯鄲學(xué)步”。其實,高效課堂,歸根結(jié)底就是把復(fù)雜的東西簡單化,把簡單的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西,學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。

          總之,高效課堂不是一種形式上的文章,更不是花架子,他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,我們要努力的學(xué)習(xí),實踐,打造民主,開放,快樂的課堂,真正實現(xiàn)高效。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇2

          今天我又一次認(rèn)真傾聽了金教授的講座,對自主學(xué)習(xí)有個更進(jìn)一步的認(rèn)識。

          一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因

          在語文教學(xué)活動中,如果學(xué)生沒有興趣,就根本談不上“主動地獲取知識,形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中,才可能碰撞出思想的火花,使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。

          首先,教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。提倡兒童“思維無禁區(qū)”,讓兒童暢想暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,發(fā)言交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣,自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

          其次,要精心設(shè)計好導(dǎo)入語,課始就吊起胃口。

          另外,在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生,幫他們樹立起自信。如教師在評價中使用“你很有自己的見解”、“你真肯動腦筋”、“你分析得很準(zhǔn)確”、“你讀得真仔細(xì)”等說法就很有效。因為這些激勵性評語創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。

          二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

          興趣只是一種誘因,一種動力,要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去,這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探求,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論;在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

          1、導(dǎo)學(xué)開辟自主的空間

          教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)自主性,講究教學(xué)方法。

          2、啟思激發(fā)積極的思維

          思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,善于思考;善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考;善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考;善于多角度思考;善于縱深思考,這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。

          3、質(zhì)疑點燃創(chuàng)造的火花

          教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙,提供質(zhì)疑的契機(jī),教給質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生有法可循。課堂是屬于孩子們的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需要,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑,使“有疑釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探求知識的過程,才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量,點燃創(chuàng)造的火花。

          三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力“紙上得來終覺淺,須知此事要躬行!語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會,以活動增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情,在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。

          1、演一演

          教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員,親自演一演”,它會收到預(yù)想不到的效果。

          2、辯一辯

          “辯”是學(xué)習(xí)語文中的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解,并可大大提高其語言表達(dá)能力。課堂氛圍也會十分熱烈,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都會充分地體現(xiàn)出來。

          總之,活動方式很多,不拘一格,具體選擇哪一種應(yīng)有針對性;活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性;活動目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng),諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善,因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)

          綜上所述,自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣,才會吸引學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會多十分活力,而其學(xué)習(xí)能力也會百倍的提高。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇3

          自從我們學(xué)校開展自主互助合作學(xué)習(xí)、345高效課堂以來,我有困惑也有收獲,在這期間,可以說我們是和學(xué)生一起共成長的。由剛開始的束手無策到現(xiàn)在的心有成竹,從課堂上的雜而無序到現(xiàn)在的活而有序,可以說,現(xiàn)在的我們已經(jīng)初嘗甜頭,當(dāng)然,如何掌握好度,如何更好的提供給孩子們一個看似無序?qū)崉t有序的探究空間。是我們一直研究著的課題。

          要實現(xiàn)“自主、互助、快樂、高效”的課堂教學(xué)這一目標(biāo),我認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,要敢于放手,其實對于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進(jìn)的新課程理論我們也熟悉,但我們難以把自己的課堂真正的放開,因為我們對學(xué)生發(fā)展的需求不甚了解,教材的把握度上也有所欠缺,這樣對學(xué)生提出的問題有一部分始料不及或?qū)W(xué)生情況研究不夠,以至課堂失控,導(dǎo)致易放不易收的尷尬境地。這就要求我們教師能夠加強(qiáng)對教材的鉆研,加強(qiáng)課下備課的力度,對各種課堂出現(xiàn)情況能夠有所欲設(shè),給孩子創(chuàng)設(shè)一個看似無序,實則有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂上能夠讓他們自主、快樂、充分的探究,達(dá)到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗,這樣才能在關(guān)鍵時刻及時地把握好探究方向,而不怕收不回來,也只有這樣的課堂,才是“自主、互助、快樂、高效”的課堂。

          其次,我認(rèn)為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,探究說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,合作說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式,在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊,它們是相互聯(lián)系的,自主應(yīng)貫穿課堂始終,合作之中有探究,探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎(chǔ)之上,只有經(jīng)過獨立自主后的思考,合作探究才有價值,而我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)老師處理不好這三者之間的關(guān)系時,往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習(xí)慣,依賴與別人,自己不去主動思考,失去了合作的意義。

          雖然現(xiàn)在課堂上的主角是學(xué)生,但我認(rèn)為教師還要在課堂教學(xué)中做好三點:一是組織,就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,并組織實施,即是導(dǎo)演;二是引導(dǎo),即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和保證學(xué)習(xí)的正確方向,即是節(jié)目的主持人;三是服務(wù),即在學(xué)習(xí)過程中,教師根據(jù)學(xué)生個性化的反應(yīng),作出正確的判斷并及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要提供幫助,促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展,即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體才能更好彰顯。

          通過開展對自學(xué)互助探究教學(xué)模式的研究,變化最大的莫過于學(xué)生了,具體表現(xiàn)在:第一,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了,主動性大了,積極性高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高;學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了,師生之間交流多了,關(guān)系融洽了,提高了教學(xué)質(zhì)量;第二,課堂常規(guī)建立規(guī)范了,形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng),保障了學(xué)習(xí)的效果;小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵,營造了良好的合作互助氛圍,促進(jìn)了學(xué)生主動發(fā)展。第三,學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變,初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作互助的良好習(xí)慣,語言表達(dá)能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團(tuán)隊意識等得到了明顯提高。

          正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,同學(xué)們都在自己原有的起點上得到了提高和進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功,品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅。小組互助解決了每個學(xué)生自己的問題,因為小組成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機(jī)會,使這些學(xué)生有了很大的自信心。由于在小組內(nèi)表達(dá)得多了,提高了語言表達(dá)能力,有的學(xué)生在班內(nèi)展示的時候也敢于表達(dá)了。盡管通過對課題的實踐,我們已收到初步成效,但也存在著一些問題:在實踐中,我們感到:學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異,對教師課堂教學(xué)的資源重組能力提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學(xué)活動中實施有差異的教學(xué),如何實現(xiàn)自學(xué)后學(xué)情變化的資源重組,是擺在我們面前的新課題。作為一名與新課改同行的教師,我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習(xí)充電,以勝任新課程下的教師這一角色。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇4

          隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與語文學(xué)習(xí)的各項活動,使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的個性呢?我是這樣做的:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生展示個性

          一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景,其中除了有其主要內(nèi)容,在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點,我鼓勵學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”,這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)的明確要求。營造適宜的情景,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運》一文時,我給同學(xué)們放雅典奧運會的會歌,并通過剪輯的圖片和幻燈片,讓學(xué)生體驗激動人心的奧運場面,特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景,然后激勵學(xué)生聯(lián)系所看到的情景,對“競技體育是面對世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個問題,暢所欲言,充分說出自己的見解。在教學(xué)中運用各種手段創(chuàng)設(shè)情景,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,展示學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          二、自主合作,在討論中展示學(xué)生的個性

          在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí),既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,又有利于學(xué)生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動,教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在個性探究的基礎(chǔ)上,展示個性思維,發(fā)表獨立見解,在討論交流中反思,使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文,我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文,圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨立思考;然后小組合作交流討論,各抒己見。結(jié)果學(xué)生對問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測三天后有大霧,曹軍放箭等情況分析,層層深入,發(fā)表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑),所以不敢出來,只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實,又弄不清諸葛亮的意圖等等,而這些諸葛亮都考慮到了,真是知天、知地、知人,才智過人,機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個性,又使學(xué)生的理解更加全面深入。

          三、提出建議,激勵學(xué)生展示個性

          學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上,教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框,以免扼殺學(xué)生的個性。我在課堂教學(xué)中,往往只給他們提建議或提示,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的見解,激勵學(xué)生展示個性。如教《荔枝》一課時,我鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會文中的思想感情,可以抓住文中的重點語句體會,也可以抓住人物的動作、語言等加以體會,還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛,有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛,還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上,學(xué)生非常活躍,充分展示了個性。

          四、重視實踐活動,在活動中展示個性

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此,我在教學(xué)中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動中,引導(dǎo)學(xué)生明確活動的目的和內(nèi)容后,讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪,有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答,有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備,設(shè)計好各類問題,有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌,行為、舉止文明有禮,態(tài)度誠懇,言語委婉……在活動過程中,學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮,能力得到發(fā)展。

          人的價值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人,滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅持以教師為本,以教師專業(yè)發(fā)展為本,教師發(fā)展是目標(biāo),學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果,把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標(biāo),需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置,不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動機(jī),滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。

          為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會:

          1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。

          2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中,注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗。

          3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力

          4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴,嚴(yán)以律己,不斷改進(jìn)自己的教育方式。

          5、積極參加各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動,提高自己的教研能力。

          6、多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中,多向有經(jīng)驗的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力,最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

          7、勤于動筆,勤反思,積累經(jīng)驗,對于不好的做法及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

          教師引導(dǎo)的方法的好壞對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),甚至于對其以后的各個方面都將產(chǎn)生重要的影響,因而我們要注意做到以下幾點:

          (1)我們在教育教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用,而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在,以情感去開啟學(xué)生的心智。

          (2)我們應(yīng)以身作則,潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。

          (3)在教學(xué)過程中,多鼓勵、贊美學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時,培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受,觀察學(xué)生的反應(yīng),聆聽學(xué)生的心得。

          教育不是萬能的,有其局限性,作為教師,我們應(yīng)看到這種局限性,以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望,我們才能真正用“愛”來對待我們的學(xué)生,對待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識修養(yǎng),著力于個人的身心修養(yǎng),珍惜我們的事業(yè),堅守工作崗位,默默耕耘,為祖國的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇5

          通過最近幾次的教研活動--對“自主學(xué)習(xí)高效課堂”教改思想的學(xué)習(xí)后,我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在,而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今,呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣,教學(xué)手段和方法不斷更新,教學(xué)內(nèi)容不斷拓展,音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考,難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂高效課堂呢?這些問題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上,我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好,以及他們的性格,能引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

          從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

          從教師角度來說,高效課堂應(yīng)該具備以下四個條件。

          一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學(xué)目標(biāo)。

          教師的本職是教學(xué),說到底必須業(yè)務(wù)要過硬,臺上一分種,臺下十年功,一定要有良好的基本功,要上好一節(jié)課,必須備好一節(jié)課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望,我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神,想看到他們獲得新知的欣喜,聽到他們“整齊的心跳”,感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

          二、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

          教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié),合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多,針對不同班級學(xué)生的接受能力和性格特點,音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。

          三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

          全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。

          四、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

          《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要“通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動,重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程!币虼私處煵荒茈S便把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上,相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維,鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。那么何為創(chuàng)造性思維?如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識積累上,創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維,往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然,音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作,但是在中學(xué)的音樂教學(xué)過程中,不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家,而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,發(fā)掘?qū)W生的聰明才智,去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么,如何通過音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

          傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識,所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家,我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也!辈浑y想象,一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的,人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此,要達(dá)到二個聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的,學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分,造成聲音不統(tǒng)一,聲部不和諧,如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生,給他創(chuàng)設(shè)思維的空間,讓他們真正體會作品的意境,從搶聲部到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的,這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,無不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法,也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂想象力,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。

          我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上,高效課堂教學(xué)是我們的夢想,是學(xué)校、家長、社會的希望,有了高效課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上,我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好,以及他們的性格,能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,為了孩子的明天,我們必須精心打造出一個優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇6

          隨著新課改的進(jìn)一步實施,本人在新課改的過程中,結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗,在初中語文課文教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)方法,取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下:

          一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主定向

          教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,讓學(xué)生自主定向,使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),攻有方向。在自主定向的過程中,學(xué)生初次與文本對話、與老師對話、與學(xué)生對話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒,抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在,把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章,在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo):通曉文章大意,了解一些文言實詞與虛詞的用法;寫景及借景抒情的寫作方法;理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo),有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。

          二、激發(fā)疑問,讓學(xué)生主動探究習(xí)得

          引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā),緊扣教材,提出問題。對于學(xué)生提出的問題,教師無論會不會答,都應(yīng)給予熱情的表揚和鼓勵,贊揚他們勤于思考的可貴精神,鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性,真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如,《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長,如果教師眉毛胡子一把抓,那么學(xué)生肯定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手,引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個問題:一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的?由這兩個問題作為課堂討論的向標(biāo),學(xué)生圍繞這個問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí),提出問題的過程中目標(biāo)的達(dá)成是通過小組內(nèi)部交流答案,探討最佳方案,教師巡查情況,學(xué)生合作交流的過程中實現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑交流。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索,為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會,通過交流,培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

          三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

          問題提出來了,如何解決,常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論,教師適時進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),便于學(xué)生舉一反三,拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評價,展開討論,對學(xué)生而言,這是學(xué)習(xí)語文最需要實實在在行動的一個階段,學(xué)生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀,展開較有深度的思維。如,在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時,學(xué)生提出了六十多個問題。經(jīng)過分類和篩選,把學(xué)生可以自己查閱工具書解決的問題,全部都交由學(xué)生自己查找討論來回答;把牽涉到文章主題的學(xué)生提問,做了一個統(tǒng)計和歸納:

          1.這篇課文主要寫到了誰?

          2.誰寫信?

          3.誰收信、看信、藏信、送信?

          4.這是一種什么記敘順序?

          5.同志的信任到底是誰信任誰?

          6.誰才是文章的主人?

          7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

          8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個方面?

          9.作者又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的?

          經(jīng)過合并處理,重新安排后,學(xué)生提出的問題,就形成了一個層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實踐中,再把比較淺顯的,仍然放手讓學(xué)生去尋根究底,充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動性,讓他們在相互爭論中,去補充和校正,得出相對一致的看法,最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過程,而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇7

          語文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨,“語文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺,那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),許多語文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討,也總結(jié)出了許多行之有效的方法,下面我就結(jié)合自己實踐新課程課題研究的實際,簡單地談一談自己的心得體會,雖然很淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。

          一、開辟自主學(xué)習(xí)的空間。

          教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,要通過交往互動,師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點燃他們求知的火花,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣,從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

          二、 教給學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方法。

          農(nóng)村孩子知識面窄,家長輔導(dǎo)能力較差,又不懂學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí),去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主,立足于“以讀為本,讀中感悟!钡姆椒ㄍ瓿杀竟(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣;在讀中理解內(nèi)容,體悟感情、增強(qiáng)語感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲得知識,掌握讀書方法,提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生就能總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

          三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。

          新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,設(shè)計新穎有趣的開頭,對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚游到了紙上》一課時,首先問學(xué)生,在日常生活中,你見過魚在紙上游的嗎?學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說:“沒有”。是的,這是絕對不可能的?勺髡邊s說“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢?經(jīng)過提問,學(xué)生對課文內(nèi)容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。

          四、開展學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。這種形式的活動放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得,學(xué)生也喜歡;顒臃绞胶芏,不拘一格,具體選擇哪一種應(yīng)有針對性;活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性;活動目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

          五、課后家訪力度加強(qiáng),引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

          農(nóng)村大多數(shù)家長文化水平較低,并多數(shù)在外打工,所在教學(xué)農(nóng)村空心化程度高,自主學(xué)習(xí)沒有家長引導(dǎo)和監(jiān)督將流于形式。要求農(nóng)村教育工作者要以高度責(zé)任心,加強(qiáng)家訪,引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組,教給他們學(xué)習(xí)的方法。

          六、持之以恒,養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          養(yǎng)成教育,決非一朝一夕之功,必須堅持不懈對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。對學(xué)生的要求是“言而有信,言出必行”。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,需要教師持久地培養(yǎng),給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制”的能力。

          七、積極評價策略

          教師對學(xué)生的信任和期望,有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動力,教學(xué)中教師適時的肯定、適度的鼓勵、積極的評價能有效地維系學(xué)生參與的熱情,是推動學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評價的時機(jī)要適當(dāng),要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,及時給予積極的熱情的肯定,這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心,提高學(xué)好語文的熱情自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。

          總之,我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣,才會吸引學(xué)生,使其積極主動的學(xué)習(xí);我們的農(nóng)村學(xué)生要在有教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下,有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化,才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué);我們的課堂如果多一分精彩的活動,學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力,而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇8

          關(guān)于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長的五項修煉這一專題講座是由市小學(xué)語文的教研員陳中杰老師主講的,他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗深深吸引著我,也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師,作為培養(yǎng)人才的人,要有高尚的思想道德,要有多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)理念,以及較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師專業(yè)成長,是教師生命的成長,心靈的成長,是對教師職業(yè)的認(rèn)同感和承受力的成長,是對教師職業(yè)與教育對象愛的增長,是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。

          我,作為教師中的一員,必須堅持不懈地學(xué)習(xí),腳踏實地地工作才能適應(yīng)教學(xué),才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到成長。陳中杰老師對此也給出了他的五項建議,即教師專業(yè)成長的五項修煉。

          1、悅己——做幸福的老師。首先,要把心放平,把心態(tài)放平,要有一顆淡泊而不淡薄的心,淡定且堅定的行走于教師專業(yè)成長之路。其次,想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛,能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓,讓教書育人成為一種享受。再次,時代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,現(xiàn)如今的孩子們也比當(dāng)時年少的我們有了很大的發(fā)展,作為孩子們成長那個道路上的“引導(dǎo)員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng),同時也要培養(yǎng)自己高雅的愛好,利用自己的學(xué)識與才藝形成自己的教學(xué)魅力,也使孩子們享受課堂。

          2、愛人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實現(xiàn)“愛人”的前提。國內(nèi)外的教育家都說要尊重孩子,那怎樣才是尊重孩子呢?尊重孩子的天性,孩子天生活潑、好動,愛玩,他們生來就是一個探究者,他們在好奇心的驅(qū)使下一次又一次地探究與嘗試,在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情,但這正是孩子們所學(xué)習(xí)的過程,我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運行軌道時拉一拉,在孩子們動力不足時推一推,在孩子們迷失方向時指一指。尊重孩子的差異,孩子的差異是他長期生活的不同的環(huán)境,不同的經(jīng)歷,不同的思維方式所產(chǎn)生的,是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同,尊重孩子的不同,發(fā)展孩子的不同,使孩子像自己、做自己。

          3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡單明了多了,一句話,即活到老學(xué)到老,教到老學(xué)到老。不斷地充實自己,增加自己大腦中的知識儲備,才能不照本宣科,才能使課堂更具魅力更有吸引力。

          4、提能——做研究型教師;蛟S我們沒辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究,提出一些新穎的教育理念,開發(fā)一些更新型的課程,但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前,認(rèn)真研讀教材,了解作者及教材編寫者的真正意圖,再以教材為基礎(chǔ)拓展延伸加深理解,尋找適合的教授方法,提高課堂質(zhì)量。

          5、樂群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作,教師自身的發(fā)展成長也要在合作中得以實現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢?首先,要與學(xué)生合作,建立良好的師生關(guān)系。其次,要與教師合作,教師自身的成長與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習(xí),通過彼此教學(xué)經(jīng)驗的交流,教學(xué)方式的對比,激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新,尋求更好的教學(xué)方案。最后,要與家長合作,在與家長的交流中了解孩子,在與家長的溝通中吸納合理化建議,為孩子的成長,也為自身的成長。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇9

          本人作為一名從教20多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師,雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗,但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提升自己各方面的素養(yǎng)和各種技能,才能跟得上時代的步伐。通過這次培訓(xùn),我的教育教學(xué)理念進(jìn)一步加強(qiáng),視野逐漸明朗,教育教學(xué)方法不斷得到提高,把培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用到實際的教育教學(xué)之中。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到:“課后研究”、“師生互動”、“人文滲透”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,師生關(guān)系融洽,才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

          通過這一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我學(xué)到許多新的知識和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過聽專家講授,觀看視頻錄像,參與班級討論,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,獨立完成作業(yè),落實了培訓(xùn)各項工作要求。當(dāng)然也看到自己的不足,我還要努力學(xué)習(xí),養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

          教育家說過,教師要給學(xué)生一碗水,不能只有一桶水,要像一汪永不干枯的清泉,時時澆灌著一棵棵幼苗,使他們茁壯成長。在今后的教育工作中,我還不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技能,以適應(yīng)社會不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的需要。只有這樣,才能成為一名合格的教育工者,才能為祖國培養(yǎng)有用的接班人而貢獻(xiàn)自已的一份力量。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇10

          化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),特別是探究一些實驗,讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下,運用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神,發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能,自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng),使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過程中,教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過程中的體會:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

          有趣的化學(xué)實驗、生動有趣的語言能吸引學(xué)生的注意,學(xué)生感興趣東西都容易主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容,舉日常生活中的例子說明所學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用,以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心,一開始就能抓住學(xué)生的注意力,同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化,抽象的內(nèi)容具體化,容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時,有句成語叫“點石成金”,給你一塊石灰石,你能使它變成金子嗎?從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時明朝愛國將領(lǐng)于謙寫過一首膾炙人口的詩《石灰吟》“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。”你能通過這首詩知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎?在講解第七單元時用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語言可成為激活學(xué)生思考的誘因,可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)。又如,在《我們周圍的空氣》這一單元的學(xué)習(xí),就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識,教師可以利用這些科普小知識,要求學(xué)生去查閱一些課外資料,來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)?”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的?”等一系列有意義的問題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,還能夠觸動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機(jī),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)習(xí)的過程其實就是解決問題的過程,讓每個學(xué)生在“跳一跳,摘到桃“中感受到成功的快樂和自豪。

          二、正面引導(dǎo),大膽鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

          教師鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表見解,大膽想象,從不同角度發(fā)表看法,促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評價,并由回答問題的同學(xué)自己作總結(jié),其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見。通過互動學(xué)習(xí)掌握知識,使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中,分享合作成功的快樂,找到成為課堂主人的感覺。如我們在學(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時,學(xué)生明確了實驗室用過氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時,二氧化錳只是作為催化劑,在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒有發(fā)生改變。課后布置思考題:“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒有改變?”讓學(xué)生思考了一段時間,然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。學(xué)生們查資料,設(shè)計實驗方案,合作、探討、交流,教師對設(shè)計正確的同學(xué)給予肯定,設(shè)計不好或不正確的,給予引導(dǎo)和指導(dǎo),結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫出實驗步驟,讓學(xué)生體驗科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂。

          三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

          教材是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料,所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個重要任務(wù),使學(xué)生最大限度地獲取知識,建構(gòu)知識,整合知識。但是,并不是每個學(xué)生都善于閱讀,善于用書,有的學(xué)生只是死記硬背,有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此,教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時,利用課本P53的表提問:此表給我們提供了哪些信息?教師引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出:

          1、原子中質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

          2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。

          3、氫的原子核中無中子(或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成)。

          4、不同種類的原子,核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等,與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀,通過對應(yīng)閱讀,讓學(xué)生動手、動腦,探究、討論、交流、歸納、總結(jié),可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解,增加記憶的深刻性,在考試時遇到類似的問題時就會找到解決問題的方法。

          四、關(guān)注后進(jìn)生,幫助后進(jìn)生,使他們也能自主學(xué)習(xí)

          最后,自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過程要求人人參與,人人動腦、動手、動口。教學(xué)中要針對后進(jìn)生的特點,不失時機(jī)的對他們進(jìn)行鼓勵指導(dǎo),讓他們體驗到自主學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅,幫他們樹立自信心,使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的,為他們設(shè)計一些適合它們的簡單問題,為他們補習(xí)舊知識,提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點,只有幫助了后進(jìn)生,全班的整體學(xué)習(xí)水平才會提高。因此,要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中,結(jié)合學(xué)生實際情況,大膽創(chuàng)新,最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教,舉一是為了反三”的教學(xué)目的。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇11

          自主學(xué)習(xí)通常是指主動,自覺,獨立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求每一位教師,應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新探索。俗話說:授人以魚,不如授人以漁。在實際教學(xué)中,我尊重學(xué)生的主體地位,重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我把自主教育學(xué)習(xí)所學(xué)結(jié)合我在教學(xué)中積累的點滴談?wù)勼w會,總結(jié)如下幾點:

          一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真正學(xué)習(xí)的情境。

          學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動的,緊張的,不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力,讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己,激發(fā)興趣,自主地學(xué)習(xí)。例如:上課開始,創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          二、教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

          雖然一節(jié)課時間較短,但教師也要給學(xué)生留有充足的時間,讓學(xué)生去思考,去探索,使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中,來進(jìn)行合作條件,自主學(xué)習(xí)。

          四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。

          首先,現(xiàn)在的孩子普遍存在不會學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,表現(xiàn)在:家長或老師督促學(xué)習(xí),管著學(xué)習(xí),不動腦思考,不動手實踐等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識的同時,要讓學(xué)生會學(xué)。用啟發(fā)式點撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,在進(jìn)行中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個性。

          其次,要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,積極性。如:充分利用長春版語文教材的趣味性和實用性來激發(fā)學(xué)生興趣。像:識字中的字理演變圖,小幽默,小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如:借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)興趣通過動感聲像,美麗的圖片等吸引學(xué)生,還有,采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:分組討論法,小組競賽法,獎勵法等,而對于那些不喜歡學(xué)習(xí),不喜歡課堂的學(xué)生,我則是多和他們溝通,了解他們的“學(xué)患”,把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ,像:取送作業(yè)本,讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生,當(dāng)一次小組長,來打開他厭學(xué)的心結(jié),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

          五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

          良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,受益終生,但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成(也包括壞習(xí)慣),而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點,教學(xué)的具體情況,循序漸進(jìn)的培養(yǎng),持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展,因此,課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng),幫助,指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣,久而久之才會見到成效。

          六、加強(qiáng)反思評價,提高自主學(xué)習(xí)效果。

          隨著課改的深入,學(xué)生探究能力的提升,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分越來越多,這就要重視反思,及時評價找出自己該做什么?什么該自己做,養(yǎng)成反思習(xí)慣。逐步提高自主學(xué)習(xí)效果。

          在未來的教育教學(xué)中,要讓學(xué)生經(jīng)歷一個自我提問,自我探索,自我體驗的過程,要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何做人,如何發(fā)展。

          剛得知要在家上課學(xué)習(xí),我其實還是有點高興的。因為我的家離學(xué)校稍稍有點遠(yuǎn),所以在家上課意味著我可以不用那么早起床,也不用浪費太多時間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒幾天,我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習(xí),沒有老師的督促,也沒有同學(xué)們的陪伴,感覺就沒有學(xué)習(xí)的氛圍,對學(xué)習(xí)也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的時間,但省下來的時間感覺都荒廢了。而且長時間坐在電腦前,不僅對眼睛不好,心情也很煩躁。

          但是,辦法總比困難多,這些問題是一定能夠找到方法解決的!于是,我便開始調(diào)整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議,希望能讓大家有所收獲。

          一、認(rèn)真完成必做任務(wù)

          首先,老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù),一定要認(rèn)認(rèn)真真地完成,因為這些看似簡單的題目和學(xué)案都是最基礎(chǔ),最核心,也是最重要的。如果不認(rèn)真完成學(xué)案,那么這些知識點就不能很好地掌握,做題也會迷迷糊糊的?墒侨绾握J(rèn)真地完成呢?首先,讀題審題是最重要的。在題干里,通常會有一些關(guān)于這道題的提示,把重點圈畫出來對做題就會很有幫助。其次,做完后要認(rèn)真改錯,建議寫寫錯因、知識點等等。堅持做下去,你會發(fā)現(xiàn)——其實只要認(rèn)真完成老師布置的任務(wù),就已經(jīng)很有收獲了。

          二、認(rèn)真記筆記

          一開始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著屏幕看,并沒有記下什么東西。上完課后,我覺得上直播課并沒有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放,把一些重點都記了下來,又加深了一遍印象?粗黄P記,特別有成就感!

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇12

          最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書記的著作《深化教育改革,構(gòu)建自主高效課堂》。通過學(xué)習(xí)我知道了這場教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來很大的沖擊,我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法,把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識:

          首先,課前準(zhǔn)備是實施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外,由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多,教師要有計劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備,有時會包括許多方面。如教二年級《牙齒的作用》一課,為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛牙護(hù)牙的知識,幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識,課前收集了精心制作的多媒體課件活動。為營造特殊的課堂氛圍,而播放了《聰聰王子牙防歷險記》相關(guān)的視頻,在準(zhǔn)備諸如《愛護(hù)我們的手》課時,帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛護(hù)手的方法;在準(zhǔn)備《學(xué)會感恩》一課時,讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。

          其次,“活而實”的教學(xué)過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心,教學(xué)形式靈活多樣,我的課堂我做主,引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗,激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新等,是教學(xué)一貫追求的目標(biāo),也是需持之以恒的做法。

          著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁!痹诮虒W(xué)疾病預(yù)防的過程中,采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究,并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果,學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上,集思廣益,相互切磋,既分工,又合作,很快便掌握了這些方法。俗話說:興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛-心靈的窗戶》一課時,先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景:教師請一位學(xué)生上講臺,用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的眼睛,然后讓他去找一很熟悉的同學(xué),看看他用多少時間。(同學(xué)們可以給他記時)接著,可以將蒙眼睛的布去處,然后在讓這位同學(xué)去找人,看看要用多長時間。(請全班同學(xué)記時)。請這位同學(xué)自己說說兩次找人在時間上有什么不同,原因是什么?你從哪一個器官獲得這條信息的?眼睛能為我們做什么?通過這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演,讓孩子們在教學(xué)活動中充分體驗眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會感恩》一課時,在日常教育教學(xué)活動中,在與孩子相處的過程中,感受到孩子們對父母的關(guān)愛似乎無動于衷。設(shè)計此次活動,旨在喚醒孩子們愛的心靈,潤澤他們的情感世界,感受到親情的溫暖,讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心,充滿了溫馨和快樂,培養(yǎng)感恩意識。

          在教學(xué)過程中,教師要從實際出發(fā),利用學(xué)生的好奇心,運用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。

          最后,課后反思是實施高效課堂的升華。有人說:“成功的優(yōu)秀教師無一不是反思性的人!闭n后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì),就是要對課上的每個環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思,要對課前的準(zhǔn)備,教師、學(xué)生的情況,成功之處,不足之處,方方面面都要用心反思,做好記錄。勤,就是及時,要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。

          總之,要切實做到自主高效,課堂是主戰(zhàn)場,只有理性地認(rèn)識課堂教學(xué),客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題,在今后的教學(xué)過程中,我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式,按照自主高效的教育理念對待每節(jié)課,讓學(xué)生成為課堂上的主人,給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍,讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇13

          通過這段時間的學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣,同時也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:教師要具有無限的愛生之心

          霍姆林斯基說過:“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生!睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā),情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用,它是信念的催化劑,我國教育家曾說過:“教育之沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘,沒有愛,就沒有教育!币虼,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證,職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情,崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生,才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量,受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛,就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言,不僅能激活學(xué)生聽課的情緒,而且能增強(qiáng)說理性,可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生,感染學(xué)生。學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,才會“親其師,信其道”對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚。

          微笑體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù),是“愛”的一種表現(xiàn)。實踐也證明,教師的微笑,能取得多方面的教育效應(yīng),從教育心理學(xué)的角度說,凡是教師寄予希望的學(xué)生,感愛到教師的關(guān)心,愛護(hù)和鼓勵,他們就常常以積極的態(tài)度對待老師,對待學(xué)習(xí)和對待自己,但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生,則勢必走向反面。要以情動心,與學(xué)生心與心的交流。

          俗話說:情通才能理達(dá),情不通則理不達(dá)。如果教師不講情,就會把課講得干干巴巴,枯燥無味,影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說,青少年的心靈像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它彈一下,就會使其它弦一起振動,發(fā)生共鳴,協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦,使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,教學(xué)就會收到更好的效果,因此教師在教育學(xué)生時要講實話、真話、要理論聯(lián)系實際,這樣學(xué)生就會感到親切,不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從而受到生動深刻的思想教育。

          一切為了學(xué)生,我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù),主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí),必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,采取一些行之有效的措施。切實轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主,采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動,以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”,才會千方百計尋找資源,一心一意提供服務(wù),把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動,并貫穿于教學(xué)的全過程,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期,而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。

          以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得體會,在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實,力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者,在愛中實施教育,把一切為了學(xué)生。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇14

          一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生愿學(xué)

          培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此,課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心,關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解,努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課,應(yīng)從導(dǎo)入新課起,就集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外,準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思維共鳴,從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動性。

          二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會學(xué)。

          學(xué)習(xí)能力的提高離不開好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云;“授人魚,不如授人漁”。因此,教師要根據(jù)學(xué)生類型的不同,指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

          對于學(xué)習(xí)的主觀意識比較強(qiáng),屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性,著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我通常的做法是:讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本,上面可以記自己在預(yù)習(xí)中碰到的疑問,課堂上的典型例題、解法,練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿,要留有余地,以便課后反思、整理,這樣既可提高聽課效率,又有利于課后有針對性的復(fù)習(xí),從而收到事半功倍的效果。

          對于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動,學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好,經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們,要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫,讓他們體驗成功的快樂,從而樹立學(xué)習(xí)信心,化被動為主動。平時除了指導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫考后反思外,課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后,教師要融入這些學(xué)生中,既輔導(dǎo)知識又輔導(dǎo)學(xué)法,解決學(xué)生個性化的問題,幫助每一個學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),真正地會學(xué)習(xí)。

          三、留足自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生樂學(xué)

          課堂的開放,是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。在平時的教學(xué)活動中,應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境,凡是能通過動手操作理的內(nèi)容,一定要讓學(xué)生動起來,即使學(xué)生的動手能力不盡人意,但只要他參與了,就是表現(xiàn)自己了,他就會多一份興趣,多一點自信。當(dāng)學(xué)生們因為某個問題發(fā)生爭論時,教師可以先不急于表態(tài),而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點,自圓其說,這樣不但給學(xué)生提供了傾聽別人發(fā)言的機(jī)會,進(jìn)行了深層次的思考,而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀點中展示了自我,這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣,才能把枯燥死板的學(xué)習(xí)過程變成為生動、活潑、主動學(xué)習(xí)和有個性的創(chuàng)造過程。

          總之,學(xué)習(xí)既要面向全體,又要尊重差異:既要讓學(xué)生主動參與,又要讓學(xué)生體驗成功。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力是一個長期的過程,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),才能真正實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇15

          不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了,通過學(xué)習(xí)理論知識,再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動,我有如下感悟:

          一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

          教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計好導(dǎo)語,要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵,給學(xué)生以信心。

          二、放開雙手,教給方法,是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

          1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中,我們一定要放手讓孩子們運用已有的認(rèn)知水平自已去讀書,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的線索,體會文中蘊含著的情感。

          2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前,講在后,學(xué)生想在前,聽在后”的方法,凡是學(xué)生自己能解決的問題,一定要讓學(xué)生去思考去解決。

          3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法,也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,從而有利于知識的保持。

          總之,通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí),我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),總是不放心,撒不開手,生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中,我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運用于教學(xué)實踐中,大膽嘗試,感受自主學(xué)習(xí)的好處。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇16

          本人作為一名從教20多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師,雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗,但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提升自己各方面的素養(yǎng)和各種技能,才能跟得上時代的步伐。通過這次培訓(xùn),我的教育教學(xué)理念進(jìn)一步加強(qiáng),視野逐漸明朗,教育教學(xué)方法不斷得到提高,把培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用到實際的教育教學(xué)之中。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到:“課后研究”、“師生互動”、“人文滲透”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,師生關(guān)系融洽,才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

          通過這一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我學(xué)到許多新的知識和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過聽專家講授,觀看視頻錄像,參與班級討論,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,獨立完成作業(yè),落實了培訓(xùn)各項工作要求。當(dāng)然也看到自己的不足,我還要努力學(xué)習(xí),養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

          教育家說過,教師要給學(xué)生一碗水,不能只有一桶水,要像一汪永不干枯的清泉,時時澆灌著一棵棵幼苗,使他們茁壯成長。在今后的教育工作中,我還不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技能,以適應(yīng)社會不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的需要。只有這樣,才能成為一名合格的教育工者,才能為祖國培養(yǎng)有用的接班人而貢獻(xiàn)自已的一份力量。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇17

          “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我主要從課堂和成長閱讀兩方面來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

          學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢?我嘗試著做了一下。

          課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展學(xué)生的思維,成為學(xué)習(xí)的主人。例如:《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué),要求學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。我在教學(xué)時,借助音樂圖畫來創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生充分體會梅蘭芳練功的刻苦。這種教學(xué)方法營造了良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動了學(xué)生的求知欲,使他們的思維更加活躍,從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。

          教學(xué)實踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點,以促進(jìn)學(xué)生智能為核心,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動地學(xué)習(xí),主動地發(fā)展。

          我給班上的小朋友制定了每天的.讀書計劃,那是我們關(guān)于成長閱讀的約定。每天二十分鐘的成長閱讀,堅持一段時間之后,好多孩子都養(yǎng)成了愛讀書會讀書的好習(xí)慣,而且他們會把在書上發(fā)現(xiàn)的有趣故事和同學(xué)老師家長分享,還有的小朋友會把書上的故事加上自己的想象畫出來,這樣就變成了讀寫繪,孩子的想象能力得到了進(jìn)一步發(fā)展,自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇18

          7月,在本科函授班中,有幸聆聽了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)來展開,列舉了幾個具有代表性的學(xué)校以及校長、教師的做法,為我們在教學(xué)實踐中提供了參考,樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

          我是一名幼兒教師,在與幼兒的接觸中,我也體會到了讓幼兒自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此,我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習(xí)的一點小小體會。

         、.自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)幼兒的好奇心

          好奇心是人的天性,可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺,直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過:“我沒有特別的天賦,只有對事物的好奇心!笔芎闷嫘牡尿(qū)使幼兒會問許多稀奇古怪的問題,教師應(yīng)該給予重視和鼓勵,不要害怕和阻止幼兒的“好問”,不要諷刺和貶低幼兒的“怪問”;教師要培養(yǎng)和表揚幼兒的勤于提問,不要限制和壓抑幼兒的“多問”;教師要鼓勵幼兒敢于提問,善于提問,而且問得頗有見地、切中要害,從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識,創(chuàng)造情境,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理,激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心。

         、.自主學(xué)習(xí)能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

          自主學(xué)習(xí)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒主動掌握整個學(xué)習(xí)過程,自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí),自己對自己負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)的主動性會大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中,幼兒會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這比幼兒在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí),二者之間形成了良性循環(huán),使幼兒受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中,明確目標(biāo),開闊思路,豐富想象;需要幼兒不斷克服困難,不怕挫折,具有敢于懷疑,敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過程中,不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

          在新課程理念下,教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識,更重要的是如何教會幼兒自主學(xué)習(xí),讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,實現(xiàn)自我發(fā)展。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇19

          通過這段時間的學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣,同時也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:教師要具有無限的愛生之心。

          霍姆林斯基說過:“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生。”從教育心理學(xué)的角度出發(fā),情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用,它是信念的催化劑,我國教育家曾說過:“教育之沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘,沒有愛,就沒有教育!币虼耍瑹釔蹖W(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證,職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情,崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生,才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量,受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛,就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言,不僅能激活學(xué)生聽課的情緒,而且能增強(qiáng)說理性,可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生,感染學(xué)生。學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,才會“親其師,信其道”對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚。

          微笑體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù),是“愛”的一種表現(xiàn)。實踐也證明,教師的微笑,能取得多方面的教育效應(yīng),從教育心理學(xué)的角度說,凡是教師寄予希望的學(xué)生,感愛到教師的關(guān)心,愛護(hù)和鼓勵,他們就常常以積極的態(tài)度對待老師,對待學(xué)習(xí)和對待自己,但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生,則勢必走向反面。要以情動心,與學(xué)生心與心的交流。

          俗話說:情通才能理達(dá),情不通則理不達(dá)。如果教師不講情,就會把課講得干干巴巴,枯燥無味,影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說,青少年的心靈像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它彈一下,就會使其它弦一起振動,發(fā)生共鳴,協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦,使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,教學(xué)就會收到更好的效果,因此教師在教育學(xué)生時要講實話、真話、要理論聯(lián)系實際,這樣學(xué)生就會感到親切,不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從而受到生動深刻的思想教育。

          一切為了學(xué)生,我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù),主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí),必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,采取一些行之有效的措施。切實轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主,采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動,以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

          只有圍繞“以學(xué)為中心”,才會千方百計尋找資源,一心一意提供服務(wù),把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動,并貫穿于教學(xué)的全過程,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期,而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇20

          當(dāng)今社會,知識信息迅猛發(fā)展,各種資源層出不窮,開展研究性學(xué)習(xí)是信息化的社會賦予小語教學(xué)的新使命。對此,小語修訂大綱指出提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指點,圍繞重點問題展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解,崔戀同志也特別強(qiáng)調(diào)適應(yīng)時代,要在思想上重視,在教學(xué)中落實,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、加工、運用信息的能力,特級教師周一貫說研讀,正在成為閱讀教學(xué)的時代趨向。那么,在語文學(xué)科課堂上,我們應(yīng)該如何營造研究性學(xué)習(xí)的人文空間,憑借課文開展研究性學(xué)習(xí)呢?

          一.研究主題尊重差異

          突出主體

          研究性學(xué)習(xí)主題的確定必須以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為指導(dǎo)思想,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際需要,由學(xué)生自主確定,或在教師的指導(dǎo)下確定,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

          1.要尊重學(xué)生的差異。

          每個學(xué)生都是一個獨特的生命個體,他們的情感、興趣、思維等方面各不相同。研究主題的確定應(yīng)尊重學(xué)生的差異,體現(xiàn)出不同的層次坡度,滿足不同學(xué)生的需要,讓好的學(xué)生只有跳起來才能摘到果子,中下生只要跳起來就能摘到果子。如《不懂就要問》一文,不同層次的學(xué)生可以選擇不同層次的研究問題。

         、倭私庑匝芯繉O中山小時候是怎樣學(xué)習(xí)的?

         、谔皆葱匝芯繉O中山為什么要這樣做?

         、弁卣剐匝芯克桔咏逃c今天教育有何不同?我們應(yīng)該向?qū)O中山學(xué)習(xí)什么?以上第一、二個問題較淺顯,從課文中就可以搜尋到所需要的信息,適合中下生進(jìn)行研究;第三個問題難度較大,需要學(xué)生聯(lián)系生活中的信息和自身的經(jīng)歷進(jìn)行分析判斷才能解決,適合優(yōu)生進(jìn)行研究。這樣,使教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面,使每個學(xué)生都能參與到研究性學(xué)習(xí)中,在解難和爬坡中享受成功的快樂。

          2.讓學(xué)生主動確定主題。

          在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己擬定主題,可以強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,對教材進(jìn)行整體感知,獲取有關(guān)信息,進(jìn)行交流,而后針對交流的情況在教材的重點、難點、特點、疑點、基點的扭結(jié)處確定研究的主題,明確進(jìn)一步探究的方向。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文,先讓學(xué)生自己讀書思考,劃找歸納。在學(xué)生獨立感悟詹天佑愛國精神和杰出的智慧才華的前提下,確定為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師的研究主題。

          二.研究內(nèi)容全息兼容

          突出重點

          在課堂上開展研究性學(xué)習(xí),應(yīng)以教材為主要憑借,又不拘泥于教材本身,可對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸,源于課本,又超越課本,開拓探究的空間,讓學(xué)生在廣闊的天地里探究知識的奧妙。

          1.源于課本。

          小語教材蘊含著豐富的信息資源,可供研究的范圍非常廣泛。教師要賦予學(xué)生選擇研究內(nèi)容的權(quán)利,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課文選擇不同的研究重點?梢匝芯课恼碌闹行闹髦,如做人到底要做怎樣的人?(《落花生》);也可以研究文章的線索,如《月光曲》一文,內(nèi)容復(fù)雜,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的3條線索展開研究:

         、佟对鹿馇返幕厩{(diào)和節(jié)奏是怎樣的?

         、谪惗喾业膭(chuàng)作靈感是什么?

         、邸对鹿馇返膬(nèi)容是什么?抒發(fā)了貝多芬什么樣的內(nèi)心感受;還可以在學(xué)生的疑問之處,在文章的內(nèi)涵豐富之處,隱約朦朧之處,思想深刻之處進(jìn)行探究,或是小到對某個字、詞、句的研究

          2.超越課本。

          課前可以對作者的生平,作品的時代背景進(jìn)行研究,如以《魯迅與三味書屋》為題,收集相關(guān)資料,提出自己的見解;課中可進(jìn)行想象研究,如學(xué)習(xí)《西門豹》一文,讓學(xué)生假設(shè)當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其它官員,他們也知道了事情的真相,他們會怎么說,怎么做;課尾可進(jìn)行延伸性研究,如學(xué)完《鳥的天堂》一課,讓學(xué)生繼續(xù)研究這棵已生活了五百多年的古樹目前的環(huán)境有沒有受到污染?這么大年紀(jì)的樹,目前全國共有多少棵?這樣,可以為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的無限時空,讓學(xué)生自由探索知識的奧秘。

          三.研究方式自主合作

          突出互動

          研究性學(xué)習(xí)具有自主性和探索性,整個閱讀過程都需要學(xué)生自己去經(jīng)歷,去探索,去發(fā)現(xiàn),而不是指導(dǎo)者包辦代替或忽略閱讀過程去死記現(xiàn)存的結(jié)論。要讓學(xué)生自主研究,不給學(xué)生提供產(chǎn)生依賴的條件;要留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行深入地研究,切忌蜻蜒點水,浮于表面;要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的探究方法,或觀察聯(lián)想,或讀書感悟,或思辨探究,或操作演示,或?qū)嶒炌评。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課,探究為什么調(diào)換馬的順序就能轉(zhuǎn)敗為勝時,就可以引導(dǎo)學(xué)生用擺一擺,畫一畫的方法進(jìn)行研究,通過親身動手操作,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)敗為勝的奧;,如學(xué)習(xí)《游園不值》,和《詠柳》、《江畔漫步尋花》進(jìn)行對比性研究,了解對同一事物的不同描繪方法。

          教學(xué)中,在學(xué)生通過觀察、操作、讀書、思考有所收獲后開展集體討論交流,不僅會活躍課堂氣氛,而且能建立多向的信息交流網(wǎng),使學(xué)習(xí)的信息大量地高頻率地在課堂內(nèi)互動,使學(xué)生在真誠、協(xié)作和評議中取長補短,在激烈的探究、爭論和交流里得到靈感。如學(xué)習(xí)《梅花魂》一課,學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,對梅花魂,到底指什么有了自己的見解。這時,教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論,接著每組派1名代表回答,學(xué)生有說梅花魂是指梅花的品格;有的講,梅花魂是指具有梅花品格的人;有的說梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛國之心。最后全班一起討論,達(dá)成共識,梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛國之心。這樣,學(xué)生不同的思維在合作中產(chǎn)生碰撞,在互動中得到發(fā)展。

          四.研究結(jié)果自由表達(dá)

          突出個性

          在研究性學(xué)習(xí)中,提倡學(xué)生用個性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)的結(jié)果。能說的就說,能讀的就讀,能畫的就畫,會寫的就寫,會演的就演,通過不同方式的表達(dá)提高學(xué)生運用信息的能力。允許學(xué)生對文章的多元解讀,不唯書,不唯師,敢于向教材,向教師挑戰(zhàn),發(fā)表自己獨特的見解,提高創(chuàng)新能力,主要方式有:

          1.讀。通過個性化的朗讀呈現(xiàn)出對信息的理解感悟。

          2.說。通過個性化的語言傳遞出學(xué)習(xí)結(jié)果,把語言信息內(nèi)化為自己的東西。如《新型玻璃》一課,可嘗試以推銷員的身份推銷一種玻璃。

          3.寫。把語言信息轉(zhuǎn)化為個性化的語言,通過寫調(diào)查報告(如《西門豹》一課,可以寫關(guān)于造成鄴田地荒蕪,人煙稀少的調(diào)查報告),小論文的方式表達(dá)出來。

          4.演。讓學(xué)生讀演課文訓(xùn)練語感,體驗情境。如《東郭先生和狼》一課,讓學(xué)生通過扮演東郭先生狼,體驗課文中的情境。

          5.畫。通過畫畫體現(xiàn)對文章信息的分析、判斷。如《跳水》一課,要求學(xué)生畫出水手、孩子、猴子、船長之間的聯(lián)系,學(xué)生通過畫畫,對文章的信息進(jìn)行重組,加工,更好地弄清了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

          總之,在課堂教學(xué)中,我們要努力拓展研究性學(xué)習(xí)的時空,培植學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情,關(guān)注學(xué)生生命成長的過程,提供發(fā)展個性的土壤,讓學(xué)生在主動探索,發(fā)現(xiàn)和體驗中獲得真切的學(xué)習(xí)感受,提高運用語言文字的能力。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇21

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入,許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性,并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時,同學(xué)們各抒己見,取長補短;觀點不一,臉紅耳赤,真是集思廣益,好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時,確實也經(jīng)?匆姡顒訒r,有人滔滔不絕,而有人卻呆若木雞。或是你讀你的,我想我的。為何同時合作學(xué)習(xí),卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實踐及其反思,我想有以下幾方面的原因。

          一、教師的觀念有否真正更新?

          教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中,并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習(xí)的快樂?當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候,小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對新生兒,沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù),小寶寶會健康成長嗎?對待小組學(xué)習(xí),教師觀就應(yīng)象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利,缺少應(yīng)有的期望和熱情,那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語文老師,沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛,我想我是不會喜歡學(xué)語文的。因此,小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用,教師觀念是一個很重要的因素,可以說是一個起著決定性作用的因素。

          二、小組搭配是精心安排還是放任自流?

          小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗,小組搭配不妨分這樣幾步走:

          1、可以先是自然搭配,讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。

          2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實驗一段時間后,小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來,"老師,他都不說","老師,他一直在玩","老師,他們在講話"……等等。老師不應(yīng)放任自流,也不應(yīng)簡單處理,最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生,可以單獨談心,可以溫和勸說,結(jié)合原因進(jìn)行小組重組,讓優(yōu)弱勢趨向合理。

          3、讓弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心,給予更多的關(guān)愛和鼓勵,多創(chuàng)造機(jī)會讓他表現(xiàn),讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢,不斷地轉(zhuǎn)化弱勢,那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。

          三、小組團(tuán)體意識有多強(qiáng)?

          組合成有生氣的小組后,要考慮的一個問題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識。一個有凝聚力的小組,它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神,更有責(zé)任感和榮譽感。有了團(tuán)體意識,反過來可以團(tuán)結(jié)小組成員,小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識是需要老師激發(fā)的。可以引入適當(dāng)競爭。如建立評比制度,哪個小組發(fā)言的很精彩,就加星或加小花給予鼓勵。當(dāng)然這種獎勵應(yīng)是公平、民主的,不是泛濫的,應(yīng)是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴,激勵他們積極去爭取。

          四、是隨處小組合作,還是有機(jī)結(jié)合?

          就象任何一個生命體,光有期待和愿望是不行的,它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會,它一樣名存實亡。

          在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如:新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學(xué)習(xí),而表演又是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進(jìn)行討論,設(shè)計出誰來表演、怎么表演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識,思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計各種方案,最后,推出本組的方案參加全班交流。

          但是我們也不能處處,什么問題都用小組合作解決,否則學(xué)生就會覺得索然無味。適當(dāng)?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學(xué)生點撥等方式相結(jié)合,使學(xué)生時時有新鮮感,保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如:學(xué)習(xí)課文中蘊含的道理時,完全可以讓學(xué)生獨立思考,再讓他們說說想法,各抒己見,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決:

          一、浪費了大家的時間。

          二、浪費了大家的精力。

          三、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

          獨立學(xué)習(xí)能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿,沒有自己的主見、創(chuàng)新,社會的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見,取長補短,臉紅耳赤,集思廣益。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇22

          剛得知要在家上課學(xué)習(xí),我其實還是有點高興的。因為我的家離學(xué)校稍稍有點遠(yuǎn),所以在家上課意味著我可以不用那么早起床,也不用浪費太多時間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒幾天,我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習(xí),沒有老師的督促,也沒有同學(xué)們的陪伴,感覺就沒有學(xué)習(xí)的氛圍,對學(xué)習(xí)也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的時間,但省下來的時間感覺都荒廢了。而且長時間坐在電腦前,不僅對眼睛不好,心情也很煩躁。

          但是,辦法總比困難多,這些問題是一定能夠找到方法解決的!于是,我便開始調(diào)整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議,希望能讓大家有所收獲。

          一、認(rèn)真完成必做任務(wù)

          首先,老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù),一定要認(rèn)認(rèn)真真地完成,因為這些看似簡單的題目和學(xué)案都是最基礎(chǔ),最核心,也是最重要的。如果不認(rèn)真完成學(xué)案,那么這些知識點就不能很好地掌握,做題也會迷迷糊糊的。可是如何認(rèn)真地完成呢?首先,讀題審題是最重要的。在題干里,通常會有一些關(guān)于這道題的提示,把重點圈畫出來對做題就會很有幫助。其次,做完后要認(rèn)真改錯,建議寫寫錯因、知識點等等。堅持做下去,你會發(fā)現(xiàn)——其實只要認(rèn)真完成老師布置的任務(wù),就已經(jīng)很有收獲了。

          二、 認(rèn)真記筆記

          一開始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著屏幕看,并沒有記下什么東西。上完課后,我覺得上直播課并沒有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放,把一些重點都記了下來,又加深了一遍印象?粗黄P記,特別有成就感!

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇23

          杜郎口中學(xué)的改革,秉承“以人為本,關(guān)注生命”的理念,逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,13年來不動搖,堅定不移地執(zhí)行著,成為一種“杜郎口模式”。走進(jìn)課堂,兩面黑板站滿是解題的同學(xué),留在教室里的同學(xué),有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”;有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃,爭論不休;有的則在座位上奮筆疾書,或沉思,或計算,給人的感覺都是:孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí),老師呢?我看到的老師,出出進(jìn)進(jìn),一會兒在前面問問這個同學(xué),一會兒去后面加入討論兩聲,一會兒又沒了蹤影,這樣的課堂的確別樣,令人耳目一新。等到一定的時間,老師集中學(xué)生,開始聽分小組后安排的任務(wù)的匯報情況。同學(xué)們非常有序地該講的講,該管理的管理,該維持紀(jì)律的維持紀(jì)律,沒有一個閑人,唯獨老師。老師除了聽到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外,其他的話都沒有。而且,說的也是簡單的表揚之詞“某某同學(xué)的思路很獨特,大家好好揣摩一下”,“某某同學(xué),你發(fā)言的聲音再大一點,同學(xué)們會聽得更清楚”等等,讓我瞠目結(jié)舌:這就是講課?

          帶著滿腹的疑問,我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談,原來在這里,所有的孩子和老師都是住宿的,每天晚上有晚自習(xí),

          第二天要講的內(nèi)容,老師前一天的晚自習(xí)都會講解,包括基礎(chǔ)知識和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級新生,前兩周是不上課的,完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),細(xì)到班上的每一個人都知道,他每天上課的任務(wù)和他所承擔(dān)的所有角色,以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練,是相當(dāng)扎實的。又通過聽報告和老師聊聊,明白了他們每堂課的教學(xué)主題,都是大家的結(jié)晶,同一個年級使用同一個主題,教學(xué)模式大家都一樣,包括教學(xué)過程中的每一步驟。

          看了,聽了,有了感慨。這樣的教學(xué)模式,的確給學(xué)生帶來了改變,羨慕的我們看到的是一群:思維活躍,能言善辯,出口成章,能寫能說、能畫能解都毫不遜色的,而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道,這后面不知道老師付出了多少艱辛,但值得?晌易笏加蚁,又和同行們反復(fù)討論,我還是認(rèn)為:這種教學(xué)模式,的確適合中學(xué)教學(xué),在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別,而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的,小學(xué)生的年齡和生理的特點,與中學(xué)生相比,還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑,而小學(xué)生呢?他們卻還在學(xué):怎么去思考?以及他們不同的生活環(huán)境、社會影響等因素,也不可小覷。但這些,卻造就了孩子們不同的認(rèn)識觀、價值觀和奮斗觀,那就影響著孩子們在學(xué)習(xí)時候的動力和目標(biāo)。所以小學(xué)階段的“教”,和中學(xué)階段的“教”,我認(rèn)為意義是不同的。

          這些只是我個人的觀點,有不正確,或粗淺的地方,還請見諒。但從我本人角度講,出去學(xué)習(xí)還是長了見識,優(yōu)秀的東西誰都珍惜,謝謝。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇24

          課程改革以來,教師大都已經(jīng)熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如,語文課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,大致了解一下課文的主要內(nèi)容,或者是找出課文中的幾個生字詞,查一;很多課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收場,學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會,缺乏積極主動的思維和情感活動,感受、體驗和理解自然膚淺。

          學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面,原因是多方面的。從教師方面找原因,主要有兩點:首先,教師擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),影響了教學(xué)進(jìn)度,影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次,教師忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候,教師沒有對其進(jìn)行引導(dǎo)。

          針對上述原因,我認(rèn)為當(dāng)前教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實做到以下兩點:

          一、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時,學(xué)會感知課文的主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情,品味、揣摩語言文字,理解語言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對性指導(dǎo)相結(jié)合,平時注重一般性指導(dǎo),學(xué)習(xí)某一篇課文時注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

          二、要保證自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師一定要給學(xué)生充裕的時間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗、探究,講求自主學(xué)習(xí)的效果,千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間,會影響教學(xué)進(jìn)度,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯誤的。因為一切教學(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中,應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇25

          新的課程改革提但是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)新教育改革的需要,教師必須明白自己在教學(xué)中的角色,確定自已在課堂上的地位。

          一、關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

          根據(jù)新課程改革的目標(biāo)。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,F(xiàn)在課堂教學(xué)采用自主探究學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)活動中,每一個同學(xué)都能積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)中,有的看書,有的同學(xué)之間相互探討問題和研究問題。在同學(xué)們對問題進(jìn)行探究并形成幾點共識之后,再由幾個同學(xué)代表大家發(fā)言,提出對問題的認(rèn)識和解決方案。課堂上同學(xué)們再對集中提出的共識進(jìn)行探究,找出各自的不足之處,進(jìn)而最后形成一正確的解決問題的方案。

          課堂上不可能將每一個同學(xué)的認(rèn)識都展現(xiàn)出來,但通過自主探究學(xué)習(xí)和同學(xué)間的合作探究相結(jié)合,在一并行的時間上,在較短的時間內(nèi),就可將同學(xué)們各自的認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一、分化、再統(tǒng)一。

          課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑,是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù),因此,課程居于教育的核心地位。以往,教師向?qū)W生展示的知識世界具有嚴(yán)格的確定性和簡約性,使教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活。這種對于書本知識的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重。新課程改變課程內(nèi)容“繁,難,偏,舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能,不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性,注重與學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合在一起,使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上,切實反映學(xué)生生活經(jīng)驗,努力體現(xiàn)時代特點。

          二、交往、互動、發(fā)展

          在觀摩學(xué)科研究課的學(xué)習(xí)中,老師講授《食物的消化和吸收》中的消化腺時,在同學(xué)們自主探究,并形成自己的初步認(rèn)識后,并沒有馬上進(jìn)行講評,而是又向同學(xué)們提出老師自己的方案,讓同學(xué)們比較自己的方案,找出差別在哪里,有哪些不足,進(jìn)而使同學(xué)的認(rèn)識得到進(jìn)一步的提高,不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識,也學(xué)到了科學(xué)的研究問題的方法。

          教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程,是對課程改革的呼應(yīng)。長期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單一,學(xué)生被動學(xué)習(xí),個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治;課改下,學(xué)生活了,課堂活了,教師的觀念轉(zhuǎn)變了。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動,共同發(fā)展的過程,把教學(xué)本質(zhì)定位于交往,它是對“把教學(xué)看成是教師有目的,有計劃,有組織地向?qū)W生傳授知識,訓(xùn)練技能,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,陶冶品德的過程”這一傳統(tǒng)觀點的重大突破。

          新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識,共享,共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

          三、重視過程,促進(jìn)發(fā)展

          老師在講授《呼吸道對空氣的處理》時,在分析“呼吸道的結(jié)構(gòu)與其功能”時,不僅利用課件演示,在同學(xué)得出結(jié)論后,馬上針對得出的結(jié)論,讓同學(xué)們舉出“呼吸道疾病與預(yù)防”,分析說明哪些適用于剛剛得出的結(jié)論。使同學(xué)們理論與實踐能緊密相結(jié)合,使學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化成形象的、可感知的知識。

          新課程改革,更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽怀黾詈驼{(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生,教師,學(xué)校,課程的內(nèi)在發(fā)展動力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實現(xiàn)自身價值。讓學(xué)生用自己的語言表述自己的思想,用自己的思想去探究和感知新知識。而不是單純地學(xué)習(xí)一點膚淺的理論,而是更注重于理論的應(yīng)用,使之成為能促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行探究和發(fā)展的活的知識。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇26

          在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實踐中的一些體會:

          1.教師應(yīng)該適時、正確地引導(dǎo),而不是直接去幫助

          在課上教師應(yīng)該多提出一些問題,讓學(xué)生自己去探索,自己去找到問題的答案,但在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生并不一定能夠適應(yīng),即是說不一定能一下子就能把問題解決,而此時教師應(yīng)該給予指導(dǎo),但不能就動手幫他,而是啟發(fā)學(xué)生去思考,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,要給予評定,并鼓勵,讓他們興趣更加濃郁。

          2.自主學(xué)習(xí)不是放任自流,教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好課堂節(jié)奏

          信息技術(shù)是以實踐操作為主的課程,本身就具有活動課的特點,學(xué)生的自主性強(qiáng),加上小學(xué)生的自律能力、信息加工能力尚缺,學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時會受到學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素干擾,或者因時間學(xué)習(xí)長而走錯方向,教師就需要在教學(xué)的過程中調(diào)控好課堂節(jié)奏,隨時改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)完畫圖要求創(chuàng)作《春天》這一幅畫的時候,教師不是讓學(xué)生隨便去畫,而是提供一個框架,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)作,不然的話部分學(xué)生在創(chuàng)作的時候就會出現(xiàn)把握不住內(nèi)容而造成“不會畫”的現(xiàn)象(我就出現(xiàn)過此情況),在創(chuàng)作的過程中,有些學(xué)生是較快完成的,這時應(yīng)該安排他們?nèi)椭渌瑢W(xué),而不要讓他們空著手“沒事做”。

          3.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

          自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不是說一定要由學(xué)生一個人來完成,相反,而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計時,注意既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,比如完成一幅畫的創(chuàng)作,又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容,比如完成一份圖文并茂的電子報,兩者通過相互結(jié)合,可以讓學(xué)生體驗到集體智慧的力量。

          通過實踐,使我對自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略有了更加深刻的理解,我們在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該使不同層次、不同潛能的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會,發(fā)展的機(jī)會,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí),讓他們既掌握了課堂知識,又培養(yǎng)了各種能力。

          自主學(xué)習(xí)心得體會 篇27

          經(jīng)過公司組織的企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí),使我在有關(guān)企業(yè)管理方面的知識有了進(jìn)一步的認(rèn)識。不管是作為管理者或被管理者,學(xué)習(xí)企業(yè)管理的相關(guān)知識后,可以更好的理解組織的內(nèi)部運行方式,適應(yīng)組織的需求。

          對于管理的綜合定義是指一定組織中的管理者在特定的組織內(nèi)外環(huán)境的約束下,運用計劃組織、人員配備、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能,對組織的資源進(jìn)行有效的整合和利用,協(xié)調(diào)他人的活動,使他人同自己一起實現(xiàn)組織的既定目標(biāo)的活動過程。

          管理理論來自于實踐,又指導(dǎo)實踐,因為管理具有科學(xué)性,客觀規(guī)律,反對經(jīng)驗論,同時也具有藝術(shù)性,反對模式論。管理具有一般性、綜合性、歷史性、實踐性的綜合屬性,管理是一種手段與工具,不是目的。兩個人以上的集體活動,擁有共同目標(biāo),就有管理的存在。而作為一個組織都必須具備三個特點:目的性,整體性和開放性。同時,要具有組織的構(gòu)成要素:組織環(huán)境,組織目的,管理主體以及管理客體。所以,管理是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,管理是效率和效果的統(tǒng)一,管理是維持和創(chuàng)新的統(tǒng)一,管理是理性手段和非理性手段的統(tǒng)一。

          我認(rèn)為,管理的本質(zhì)應(yīng)該歸結(jié)為效率,效率可以說是管理的靈魂。因為效率既是管理者畢生所追求的目標(biāo),又是衡量一個企業(yè)或是一個組織成功的重要要素之一和管理成敗的關(guān)鍵所在。只有強(qiáng)調(diào)效率與效果的統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與系統(tǒng)化,才能保證組織良好快速的運作。

          對于管理者來說,管理最重要的是責(zé)任感與決策,而決策又貫穿于管理的全過程中。同時管理者又分為三個層次:第一,高層管理者,起決策性工作,屬于概念性技能;第二,中層管理者,起執(zhí)行性工作,屬于人際關(guān)系性技能;第三,基層管理者,起作業(yè)性工作,屬于技術(shù)性技能。

          作為當(dāng)代新型的管理者,應(yīng)該更新管理理念,建立授權(quán)指導(dǎo),而授權(quán)就是上級把自己的職權(quán)授給下屬,使下屬擁有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和行動權(quán)。授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者通過為員工和下屬提供更多的自主權(quán),以達(dá)到組織目標(biāo)的過程。授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者智慧和能力的擴(kuò)展和延伸,必須遵循客觀規(guī)律和原則,授權(quán)過程是科學(xué)化和藝術(shù)化的過程。高層管理者在對下級管理者授權(quán)時,應(yīng)該挑選合適的人,建立互信。授權(quán)成功后,對于老板所得到的是增強(qiáng)了與員工之間的信任與溝通,可以實現(xiàn)需要集體合作努力才能實現(xiàn)的目標(biāo);對于員工所得到的是能夠鞏固現(xiàn)有的技能并掌握新的技能,增強(qiáng)完成工作后的熱情,使員工具有完成重大使命的成就感;而對于企業(yè)所得到的是通過確保把任務(wù)授權(quán)給合適位置的正確人選,使組織節(jié)省了開支,通過最充分地利用本組織的資源使組織的生產(chǎn)率和工作效率得到全面的提高。

          對于管理學(xué),這些是我目前有的一些認(rèn)識,而要論到細(xì)處,現(xiàn)在自己知道的還非常之少。管理是一種藝術(shù),它需要管理者有各方面的能力,同時操作方法又不局限和拘束,需要有很好的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)管理學(xué),我想不光是要學(xué)習(xí)管理學(xué)本身的學(xué)科內(nèi)容,也要從其他方面全面的提高自己,更要在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,并且所有的知識都必須要經(jīng)得住真正實踐的考驗。

          綜上所述,就是管理學(xué)帶給我的心得體會,我也將會應(yīng)用于今后的實踐中,取得更多的收獲。

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