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初中語文的學習方法
在平時的學習、工作或生活中，大家都會有學習的需求，掌握學習方法，可以幫助大家更加高效的學習。想要找到正確的學習方法？下面是小編整理的初中語文的學習方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文的學習方法1
初中語文學習方法的精髓
多讀，就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
推薦一定要訂閱《語文報》，這份報紙讓人受益匪淺。拿到報紙，每一篇文章都能仔細的去閱讀，準備一個本子，看到好的東西就記下來。
強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如頭”不無道理。
中學生語文學習方法
一、預習。預習一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的準備。所以預習就是自學。
1、通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路。
2、預習時如發現與新課相聯系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好牢固的基礎。
3、在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別注意。
4、做好預習筆記。預習的結果要認真記在預習筆記上，預習筆記一般應記載教材的主要內容、自己沒有弄懂需要在聽課過程中著重解決的問題、所查閱的舊知識等。
二、上課。課堂教學是教學過程中最基本的環節，不言而喻，上課也應是考生學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。上課要做到：
1、課前抓緊時間簡要回憶和復習上節課所學的內容。
2、要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題。
3、上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。
4、聽課要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。
5、不懂的問題要先記下來，接著往下聽，課后再去鉆研或向老師請教。
6、要努力當課堂的主人。認真思考老師提出的每一個問題，積極參加課堂討論。
7、要特別注意老師講課的開頭和結尾。要養成記筆記的好習慣。
三、作業。作業是學習過程中一個重要環節。通過作業不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培養自己的能力。
1、先看書后作業，看書和作業相結合。
2、注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應用所學和知識，找到解決問題的途徑和方法。
3、態度要認真，推理要嚴謹，養成"言必有據"的習慣。
4、作業要獨立完成。對于作業中出現的錯誤，要認真改正。
5、作業要規范。切忌涂改過多。書寫工整，步驟簡明有條理。
6、定期將作業分門別類進行整理，復習時，可隨時拿來參考。
四、復習。復習的主要任務是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。
1、當天的功課當天復習，并且要同時復習頭一天學習和復習過的內容，使新舊知識聯系起來。
2、單元復習。在課程進行完一個單元以后，要把全單元的知識要點進行一次全面復習，重點領會各知識要點之間的聯系，使知識系統化和結構化。
3、期中復習。期中考試前，要把上半學期學過的內容進行系統復習。特別應著重弄清各單元知識之間的聯系。
4、期末復習。復習時力求達到"透徹理解、牢固掌握、靈活運用"的目的。
5、假期復習。每年的寒假和暑假，除完成各科作業外，要把以前所學過的內容進行全面復習，重點復習自己掌握得不太好的部分。
五、考試�？荚囀菍W習過程的'重要環節。通過考試可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法。
1、要正確對待考試�？嫉煤�，可以促進自己進一步努力學習，考得不好，也可以促使自己認真分析原因，找出存在的問題。
2、做好考試前的準備工作。對各科功課進行系統認真的復習，這是考出好成績的基礎。
3、答卷時應注意認真審題，仔細檢查，答題先從簡單的開始，卷面要整潔，書寫要工整，答題步驟要完整。
4、重視考后分析。拿到老師批閱的試卷后，要對試題進行逐一分析，找出自己學習上存在的問題。
5、各科試卷要分類保存，以便復習時參考。
六、課外學習。課外學習是課內學習的補充和擴展，二者是相互聯系、相互滲透的整體。課外學習應注意：
1、可根據自己的學習情況，有目的地選擇學習內容，原則是有利于鞏固基礎知識，彌補自己的學習弱點。
2、可以根據自己的特長和愛好，選擇一些有關學科的課外讀物學習。
3、課外閱讀一定要從自己的實際出發，切忌好高騖遠、貪多求全。
七、實驗課。實驗課是理論聯系實際的重要手段，實驗的目的是加深對理論的理解和有效地擴大知識領域，培養觀察能力、判斷能力、形象思維能力和動手操作的技能技巧，培養嚴肅認真的科學態度。實驗課要做到：
1、實驗前做好準備，明確實驗的目的要求、實驗原理及實驗方法、步驟等。
2、注意熟悉實驗用儀器設備的名稱、功能和操作方法。
3、實驗要自己動手操作，仔細觀察實驗現象，認真測定數據，做好記錄。
4、實驗完成后，要認真且實事求是地寫好實驗報告。
初中語文六先六后學習法
1、先計劃后學習
學習是一個系統工程，是由淺入深、由少到多、逐步深入的過程。只有訂好計劃再學習，學習才是有計劃、有目的、有針對性的，才能克服學習中的盲目性、忙亂性。
2、先預習后聽講
首先，預習是課前“偵察”，可打有準備之仗;其次，預習可使新舊知識聯系，有利于掌握新知識;再次，預習可以克服聽課的盲目性，提高學習效率;最后，預習可使聽課更專心，與老師配合更默契，從而提高自學能力。
3、先復習后做作業
復習是鞏固、消化和深化學習內容的重要環節，回家后應把當天學的知識認真復習一遍，該記的記下來，該理解的理解透了，然后再做作業。做作業時，第一不要看書，第二不要問別人，第三要有時間限制，只有這樣，作業才有實際價值。
4、先調整心態后參加考試
同樣水平的孩子，以不同的心態走入考場就會有不同的結果。心態良好、斗志昂揚就會促進思維，臨場發揮就好;心態不好、緊張焦慮就會抑制思維，臨場發揮就不佳，所以考前一定要調整好心態。
5、先獨立思考后請教別人
思考可以對知識理解得更深刻，可以使所學的東西更扎實，可以使大腦變得更靈活。所謂學問，就是要又學又問。當遇到學習上的困難時，應在自己思考的基礎上求得別人幫助，但最好不要只問答案，而要共同探討，以求開拓思路。許多經驗豐富的老師都說，那些經常問問題的同學，他們的能力要優于他人。平時，他們看起來似乎領悟得較慢，但在測驗或考試的時候，他們卻考得非常好。
6、先打好基礎后靈活思維
學習必須先打好基礎，就是把書本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握，尤其是基本概念。切不可概念還沒掌握就急于去做題，既費時又費力，事倍功半。當然，光打好基礎還不行，還要靈活思維。要把書本上的知識經過自己的理解變成有血有肉的知識，能發揮，能運用，能創造。
初中語文的學習方法2
讀一讀：通過閱讀，把握全文大意、了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法，教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。
畫一畫：即在閱讀課文的同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次，歸納層意。遇到疑難還要作標記，便于求教于老師、同學。
查一查：字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的詞句不妨查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，溫故而知新。
問一問：“三人行，必有我師焉�！睆土曔^程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教，要養成勤問的習慣。向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關知識聯系起來，使你融會貫通。
寫一寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，何故？就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上反復默寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也應動筆寫寫，切忌眼高手低。
練一練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要揣摩出題者的考查意圖，達到的目的'，弄清考查哪些方面的知識，注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地去做。
想一想：復習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時弄懂。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，盡情地利用時空。當你“山窮水頸之時，通過聯想，你也許會步入“柳暗花明”之境。
初中語文的學習方法3
從自己學語文和教語文的體會和經驗談四種語文學習的方法。
一、系統學習法
只有系統的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯系緊密、調動迅速的知識網絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創造和創新。
我們現行的小學、初中、高中語文教材在現時說來，就是一套比較系統的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統的學習事我們整個語文學習最主要的內容。
其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實也都是語文學習的內容。語文學習的內容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內容和整個學習的內容相等。
另外，你還可以系統地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統學習的意識、意向，然后有系統學習的行動，才能達到理想的目標。
二、零打碎敲法
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時間去學習，看一點，記一點；同時積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻覽，各門各類的書都翻一下，隨時隨地積累自己有用的知識。
“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學習的有心人，用零打碎敲的學習方法，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。
當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習的時候，學習從來都是樂事。
三、讀寫結合法
語文學習，必須閱讀、思考、寫作結合，才有高效率。一個是閱讀伴隨寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，同時，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來；二是閱讀、生活伴隨寫日記，記下自己閱讀的體會、對生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫作，以具體規范的形式表達自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風格。這樣長期下來，近處，才能提高自己的語文聽說讀寫能力，遠處說，才能成就事業，才能自成一家，成大家。
四、強化記憶法
俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據科學家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發利用不到10％，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門別類的對知識的整理，平時經常翻看檢閱，就可以把外儲變為內儲，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
語文學習習慣的培養培養語文學習習慣，要從下面基點出發考慮：
（1）習慣具有多維層次。大層次的提法如培養聽說讀寫的學習習慣，有助于增強目標意識；小層次的提法如討論發言的習慣，有助于實際應用時明確具體，各有功用。但就目前語文教改現狀看，系統地提小層次可能更有效。
（2）要跟教育方針、教學大綱、教學目的要求方向銜接，口徑一致。
�。�3）對學生形成和應用各種語文能力有促進作用，并且省時節力，效果好。
（4）語文學習具有工具性、社會性和實踐性的特點，聽提的習慣得受這些特點的制約。
�。�5）良好的習慣也是發展著的概念。在現階段，針對學生基礎普遍較差、能力素質亟待提高的實際，應提煉出語言學習習慣中的基本要素、關鍵部分，同時注意系統，兩者兼顧。
�。�6）不能脫離我國的文化傳統背景和物質基礎，要有民族性，符合國情。例如聽話要邊聽邊審視的習慣，就不能過分；邊讀邊記的習慣在國外由于音像和復印較普及，可能不如我國顯得那么重要和突出，等等。
學好語文的習慣可分為兩大類28小類。
第一類是從培養語文能力和科學的學習方法來看，有4個方面：
1）聽的方面：
�、賹Ｗ⒙犜挼牧晳T，
�、谶吢犨呄氲牧晳T（抓要點、聽出弦外之音和不同意見分歧所在），
�、圻吢犨呌浀牧晳T（記憶主要內容、做聽講筆記），
�、苓吢犨厡徱暤牧晳T（察看說話者的表情、動作、以便準確判斷說話人的深意）。
2）說的方面：
�、菡f普通話的習慣，
�、拚f話口齒清楚、語意連貫的習慣，
⑦朗讀課文、背誦名篇名段的習慣，
�、啻竽懘稹①|疑的習慣，
�、嵊懻摪l言的習慣，
�、庹f話講究禮貌的習慣。
3）讀的方面：
�、儆心康挠杏媱澰陂喿x的習慣，
②邊讀邊思的習慣，
�、圻呑x邊記的習慣（包括圈、點、劃、批注和記筆記），
�、苓呑x邊查的習慣（查工具書或參考書），
�、葜谱鏖喿x卡片的習慣，
⑥讀寫結合的習慣（應用于寫作），
⑦注意閱讀衛生的習慣（視距、洗手、坐姿、采光等），
⑧課內與課外閱讀相結合的習慣，
⑨上課前認真做好預習的習慣，
�、鈴土暫驼淼牧晳T。
4）寫的方面：
① “三勤”習慣（勤觀察、勤思考、勤練筆），
②作文先寫提綱的習慣，
�、圩约簞邮炙鸭牧系牧晳T，
�、軙鴮懬宄⒁幏�、講究姿態的習慣。
第二類是從學習語文所需心態來看，有：
①虛心求教的習慣，
②認真仔細的習慣，
�、凵茢D時間學習的習慣，
�、塥毩⒆詫W的習慣。
上述分類法，內容上可能有交叉，特別是心態方面的習慣是各科學習都需要的；但從利于理解、記憶、掌握考慮，上述分法和提法是恰當可行的。
當然，培養良好的學習習慣應該追求高一點的目標。
例如扎根牢固，有抗干擾和較強的自制力；操作速度快；程度運動熟練、準確、有效；有一定的應變能力，等等。不過，一般說來，只要上述學習習慣形成了鞏固了，那么對按質按量完成中學語文學習任務就是有力的促進和確切的保證。
五種語文課堂學習行為習慣的培養方法
在課內必須養成閱讀和寫作的良好習慣，這也是學好語文的重要條件。這些良好的習慣表現在許多方面，最基本、最主要的有以下幾點。
一是使用字典、詞典等工具書的習慣。在閱讀課文時，遇到生字難詞、成語典故，都不要輕易放過�？梢韵蚶蠋熣埥�，但是又不能依賴老師。最好的辦法，就是養成查閱字典、詞典的良好習慣。如“削”這個字，有兩個讀音，《新華字典》注明，在“削鉛筆”、 “把梨皮削掉”等處讀“xi ā，o”于一些復合詞的時候讀用“xuē”，如“削除”、“削減”、“剝削”等。一般來說，對這個字的讀音已經解釋得很清楚了。但是，閱讀文言文時，又會出現新的情況。例如《簡筆與繁筆》一課中引用劉勰的話：“句有可削，足見其疏”。在這里，“削”并不是復合詞，那么該念“xi ā還o”是“xuē”呢？通過查閱《辭�！罚覀兙蜁宄�，正確的讀法是“xuē”，而不是“xi ā。o又”如“墨守成規”這個成語，形容思想保守，按老規矩辦事，不求改進。
如果追問一下，什么是“墨守”呢？我們查閱《漢語成語詞典》我們就會明白，原來這個詞義和戰國時的墨翟有關系，因為他以善于守城著名，所以后來稱善守者為“墨守”。字典、詞典，是不說話的老師，我們在閱讀時遇到詞語方面的疑難問題，隨時求教，將會受益不淺。
二是養成逐字逐句閱讀課文的良好習慣。
可能有人會說：“閱讀的方法很多，為什么單單強調逐字逐句地讀呢？一目十行不是更好嗎？”一目十行當然好，但是沒有逐字逐句閱讀課文的良好習慣，要真正做到一目十行，恐怕也不大容易。語文課上，當老師要求同學自己閱讀課文的時候，總有那么一些同學，粗粗地讀完一遍之后，就覺得無事可做，這很影響他們對課文的深入理解和掌握。所以，要學會讀書，必須先耐下性來，逐字逐句地讀。既要認真地讀課文，也要認真地讀與課文有關的提示、注解、思考練習等方面的內容。對于閱讀中的重點或疑難之處，也可用筆隨處批批劃劃。在這個基礎上，再進一步學會精讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法。
三是養成隨堂鞏固、隨課復習、隨單元小結的良好習慣。在鞏固、復習、小結時，屬于基礎知識方面的內容，必須切實掌握。屬于課文分析方面的內容，注意歸納和理解，不必死記硬背。平時注意養成這方面的習慣，不僅知識學得扎實，也避免了考試之前臨時突擊的弊病。
四是養成定時、定題完成課內作文的良好習慣。要提高寫作水平，必須兩條腿走路，即把課內作文和課外練筆結合起來。這兩者，各有各的特點，各有各的作用。課內作文的主要作用在于培養審題能力，并能迅速按照題目要求構思成篇，敷衍成文。當然，各種常用文體，如記敘文、議論文和說明文以及總結、書信、讀書筆記等應用文，都要有所涉及。它的特點是，一般都由老師命題，而且必須定量完成。這對于訓練我們的思維和語言表達能力，都很有好處。所以，必須養成定時、定題完成的良好習慣。
下筆前，按要求用最快的速度打好腹稿，或者列出簡要的提綱，慢慢習慣于一次寫成，不再抄寫謄清，這樣做可以節省很多時間。要避免前松后緊的毛病，兩節課的作文，若第一節課不抓緊，要按時完成，當然就很困難。如果實在不能按時完成，那么事后要及時總結，找出問題，以求下次改正。
五是養成及時檢查作業、及進改正作業錯誤的良好習慣。教師批閱后的作業，屬于明顯能改正的錯誤，及時在作業本上更正，如錯字、別字、選擇、判斷題等；屬于文學表述比較多的練習，如問答題，文言文翻譯等，找出錯誤的原因，對照原文，認真想一想。對教師批閱后的作文，一般除改正錯別字、病句之外，結合評語，認真讀一兩遍，了解自己作文的優點和毛病。一學期中，能有一二次修改作文的練習，對提高作文水平，更有好處。
怎樣聽好語文課
這是指語文課上的學習。這也是學生學習閱讀、寫作知識以及培養閱讀、寫作能力的主要途徑。要學好語文，學生必須學會以積極、主動的態度上好語文課。這種積極性和主動性，大致表現在以下幾個方面。
1.要熟悉老師的講課特點和方法，了解他的長處和短處
語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點，發揮得多一點；有的老師講得不多，卻很注重學生的練習；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評點法或者談話法；有的老師很擅長指導學生寫作；有的老師喜愛文學，很注意培養學生的賞析能力；有的老師知識淵博，講起課來廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼�？傊�，他們各有特點，各有所長，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學對象，對癥下藥，改進教法。作為學生，也
要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長，對于不足之處，可以提出改進意見，并在自己的學習中注意彌補。
師生之間相互適應，力求做到配合默契。
2.要充分利用課內的時間，提高效率，增加課內的容量和密度
每節課應該掌握的知識，要爭取大部分在課內解決。老師應該這樣做，學生也應該這樣做。多數學生會有這種感覺：聽數、理、化的課，精力比較集中，因為不聽講就不懂，落下的課補起來也很費勁；反之，聽語文課，有時精力容易松散，因為不聽講似乎也能明白，落下幾節課關系也不大。出現這種情況，和語文學科的特點有一定關系。從知識的系統性、連貫性來看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應該針對語文學科的特點，學會聽講，學會把握老師講課的要點，學會利用課堂的空隙時間。譬如，學習《崇高的理想》這篇課文，通過老師的講解，已經理清了全文的思路，把握住分論點和總論點之間的關系，如果課上還有時間，還有精力，就可以精讀一些重點段落。如本文在論述思想的社會性、階級性時，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物，兩相對照。歸類列舉法和正反對比法運用得都比較好，我們就應該主動深入下去，加深理解。另外，這篇文章語言上也有特點，用了許多成語典故，我們也可以利用空隙，及時復習鞏固。又譬如，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時間，也應該爭取在課內基本背會�？傊彩钦n內有時間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯系，去加深，去鞏固，努力提高課內時間的利用率。
3.要在課內主動贏得學習語文知識和鍛煉語文運用能力的各種機會
提問、朗讀、背誦、辯論、講演、黑板前演示，作文評講中的例子（無論是好的還是差的）等等，只要有機會，就要積極參加。這對于提高語文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的�，F在我們每班人數，一般不會少于四五十人。所以，這種機會，輪到我們每個人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動一些，這種鍛煉機會就可能多一點。
4.在課內學習中，必須發揮獨立思考的精神
選入課本的文章，當然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同學指出《在馬克思墓前的講話》的第三段里，“從而”一詞翻譯得不夠準確。同樣，語文老師的分析講解，對我們來說，當然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在聽講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動地提出。做語文練習時，要獨立完成，要認真思考，力戒“抄風”的泛濫。不要抄襲同學的作業，也不要照搬“教參”上的答案。
附：六種語文聽課能力及其培養
1·聽知注意力
注意，是一切認識過程的開端，是聽知能力的第一要素。要聽得清楚，聽得準確，必須有意識地進行對聽知有意注意的訓練。有兩點必須著重指出：①注意的穩定性；②注意的分配。
第一點是要求學生做到持久、專注地聽人說話，不“分心”、不“打野”。第二點指在同一時間內能把注意分配到幾個不同的方面，如聽報告、聽錄音、聽廣播、聽講課，需要把大部分注意放在聽上，小部分注意放在記上（由于寫落后于聽，因此還得把另一小部分注意放在記憶剛聽過的材料上）或在復雜情況之下，能將注意專注于對象的講話上等等。訓練的方式可以有：教師用記錄速度朗讀課文，讓學生耳聽手寫，并逐漸加快朗讀速度；或朗讀課文后，讓學生一一指出誤讀的地方（讀音、斷句、邏輯重音等方面），以檢查學生聽時是否專注。
2.聽知記憶力
記憶是“人類心靈之倉”。它是信息的輸入、編碼、儲存、提取的過程。訓練聽知記憶力，要根據不同材料的內容，提出不同的記憶任務。如：①要求逐字逐句的記憶，可由教師朗讀一首絕句（由五言到七言），或一首律詩（由五言到七言），看誰能馬上背誦出來。②只記住別人說話的主要內容，可讓學生復述剛聽過的故事，看誰敘述得最清楚。③嚴格記住材料的順序，可聽新聞節目的錄音，然后按順序寫出新聞節目的綱目，或者按順序記住朗讀材料中的關鍵詞語等，看誰記得最快、最多、最準。
3.聽知理解力
理解，是對知識的掌握，或將知識系統化、內在化的過程。這里主要是指對說話的語詞、內容或情節的理解。它主要表現在聽知時的①撮要；②概括；③悟意等方面。即聽人講話，要能把握其要點，概括其內容，領悟其本意。訓練時，可以聽寓言、童話、幽默故事等等，注意其詼諧的語言，分析寓意深刻的語詞，領會話中有話的言外之意，探明蘊蓄的主旨等。
4.聽知組合力
它要將別人講話的內容進行準確的歸類和邏輯地理序。這種訓練可以先是低級水平然后再向高級水平發展。如向學生提這樣一類問題：“‘漢語的詞分為實詞、虛詞、單純詞、合成詞、同義詞、反義詞、方言詞、外來詞、文言詞等；實詞包括名詞、動詞、形容詞、數量詞、代詞。’這種分類對不對？為什么？把不對的地方改過來�！边@是對概念的歸類。然后就可以在組織學生進行課堂討論或辯論時，指定學生將小組發言（或全班發言）進行有條理地綜合、歸類，從而訓練學生善于從眾多人的言談中，采取同中求異或異中求同的方法，歸納其內容。
5.聽知品評力
對別人的說話，要及時地準確地進行判斷。尤其要注意討論時不同意見和分歧點之所在，并迅速地作出辨析、品評。聽說明性的'講話，注意其使用的說明方法；聽事情的敘述，注意開端和結局；聽議論，要抓住其論點、論據，并進一步達到明是非、辨美丑、分高下、評優劣等等。這是比聽知理解力更高層次的能力，它是以理解為起點和基礎的，同時還具有聽知審美力的效應。
6.聽知想象力
想象，是創造的先導。聽知想象力的培養，可以拓寬學生思維的靈敏度，發展聯想能力，培養創造意識。
聽知想象力的培養，最好的方式是“聽音響作文 ”，這是被證明為行之有效的好辦法。還可引導學生聽大自然的各種聲響——天籟之音，讓學生馳騁想象，出口成章，援筆成文。另外，聽知想象力還包括對說話人可能要講出的話的預測。
這是交際社會中處理人際關系不可缺少的聽知本領。要能從說話人的語態、語調、語氣、抑揚頓挫、輕重緩急中，推測其可能要說出的話來。
聽知能力作為認知能力的重要方面，必須積極訓練，認真培養。一個“聽之不聰”的人，很難有較高的創造力，也適應不了“三個面向”的需要。而聽知能力的這幾個方面，又是密不可分的。只是在訓練時，可各有側重。并同時與說、讀、寫結合起來，才能收到滿意的效果。
語文科學學習十二法
科學思維就是主體創造性地運用各種思維方式和方法，高效率地達到既定目標的思維。在語文學習過程中，如何才能達到科學思維的理想境界呢？近年來，心理學、思維學、創造學等學科的學者曾就此提出過許多有益的模式，歸納起來有幾十種。在這里，就其中比較重要和常用的模式，針對中學生的學習實踐，進行一些理論與實例結合的方法演示。
1.邏輯分析法
這是指在語文學習過程中，主體通過對客觀事物進行分析、綜合、比較、抽象和概括，進而獲得概念，形成判斷，進行合乎邏輯推理的思維活動過程。在人類的學習活動過程中，這是一種最常用的思維方法。概括地講，它可以通過以下三個步驟來實現。
第一，確定思維方向，理解問題實質。如在以《我的父親》為題作文時，就要搞清楚這類型文章的構成要素、各個要素之間的相互關系以及在整個文章中的地位；搞清楚未知因素是什么？現有資料情況如何（有多少可以利用？！能否滿足要求？）等。對諸如此類問題的深入思考，都有助于把握問題的實質。
第二，擬訂解決問題計劃。即思考如何更好地運用這些有用資料以達到問題的解決，制訂解決問題的最佳方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯系，可采取迂回性戰術，先探討有助于解決主問題的一些輔助性問題。如思考：在以往學習過程中，遇到過同類型或相類似的文章嗎？這類型文章的具體寫作步驟是什么？它能夠有幾種不同的寫作方法？它們是如何運用典型材料來襯托鮮明個性的？對這些問題的逐個思考，將有助于制訂和選擇寫作的最佳方案。
第三，具體執行計劃。即要嘗試性地運用各種方法來解決問題。這既是具體地檢查和驗證每一個步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結果，弄清結論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結果。至此，一個思維過程才算結束。
2.順向求同法
順向思維，是指在思考問題的過程中，思維循著課文內容的指向去思考。在語文學習中，循著課文內容的指向思考，并從正面考慮問題的答案，有利于培養學生思維的求同性。例如，學安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內容時，根據課文描述的四次幻景的內容，從正面去思考，得出答案：一方面，表現了小女孩對美好生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到親人的愛撫；另一方面，說明在當時的社會里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂和親人的愛撫，因此，小女孩對美好生活的向往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會的罪惡。讓學生熱愛社會主義，珍惜今天的幸福生活。這樣學習，為開展創造性思維奠定了基礎。
3.同中求異法
這是一種與求同式相對應的思維方法。即指對同一問題可不依常規，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問題的辦法或答案，力求提出個人獨特的見解。它在學習過程中的具體運用，既有利于問題的解決，又能使思維起點和過程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統的窠臼，提出新的見解。如以“時間就是財富”為題作文，除審視時間與財富之外，還思考時間與紀律、勝利的關系，審查時間與知識、智慧的關系，考查時間與社會道德、精神文明的關系，審視時間與個人成長的關系等等。這樣就可能拓寬思路，寫出文章也自然不會流于模式化。
對中學生而言，衡量這種方法是否掌握的標準，一是有從不同角度思考問題的意識和技巧；二是有運用不同方法和不同學科知識來解決問題的能力。
4.聯想展開法
這是根據事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們在其它方面相似的一種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識、溝通知識間的聯系，形成具有一定結構的知識網絡，創造性地解決問題等方面，都具有十分廣泛的用途。
人們在學習過程中常用的聯想方式有相似聯想、對比聯想、接近聯想、關系聯想等。由于學科性質與解決任務的不同，其聯想的方式也會有所不同。如在作文訓練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時間為序的縱式聯想、有以空間為序的橫式聯想、有不受時空限制的自由聯想等方式；而在數學學習中，關系聯想就采用較多一些。
要使自己擁有卓越的想象能力，首先要不斷豐富知識、擴大知識面，一旦遇到有通感的事物，聯想就會很快展開。其次要有聯想意識。對于要解決的問題，有意識地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關聯事物和經驗中，多角度地進行思考，從而找到解決問題的線索。再次要在學習過程中，有意識地進行聯想訓練，使自己聯想技巧得以提高。如對課文采用摘句聯想、情節補白、添枝加葉、編續結尾、改編續寫，進行快速構思式的即興作文，即興發言等訓練，對提高聯想技巧都有幫助。
5.全方位思考法
運用這種方法觀察事物、分析問題和解決問題，能使主體思路不僅僅局限于某一個點或某一個面，而是從點到面、從面到體、點面體并存；既思前因，又想后果；既可從空間方位、時間順序上來考慮，又可從邏輯上來分析；既要考慮整個系統內各要素間的各種關系，考慮本系統與它系統的關系，又要考慮大系統對子系統的影響及其相互關系。從而形成一個完整的、多路互補的結構，克服思維片面性，真實地把握事物的實質。
這種思維方法在學習過程中的具體運用，首先，對問題的思考，除了采用從時間、空間、邏輯等上考慮具體方式外，還可采用要素分析的方式，即把事物或問題的構成要素一一列舉出來，然后再綜合。如作一篇文章，不僅要考慮審題、選材、開頭、結尾、乃至字詞句、語言、邏輯等各種要素，而且還要進行組合。組合得好，作文就成功；反之，缺少一個要素，都會功虧一簣。其次，通過縱橫定點，點面織網、順逆互變、同異對比、鏈條溝通、面體延伸等方法來建立自己合理的知識結構。只有把問題放在自己的知識體系之中，才會更好地理解。再次，要有目的、有條理、有步驟、有秩序地從多方面來擴大思路，避免思維的片面性，進而達到“思接千載、視通萬里”的境界。
6.逆向對轉法
這是對一般必須做如此思考的事物，完全從通常的、固定的對事物認識途徑的相反方向去思考的思維方法。運用它可加深對概念的理解，使知識深化、活化，使知識結構更趨于合理化，能培養辯證思想，能找到解決問題的新途徑。如作文練習，本質上就是對常規思路的逆反，從程式化中開辟新思路。但目前中學生作文程式現象相當普遍，即構思模式化、材料通用化、語言成品化。若有意識地采用逆向對轉思維方法，經過長期練習，就可達到構思巧、材料新、語言精的境界。
如學習《變色龍》一文時，先順向思維，作家用諷刺和幽默的筆觸，通過描寫一個表面令人可笑的故事，淋漓地揭露了沙俄警官奧楚蔑洛夫之流趨炎附勢、逢迎拍馬而又專橫跋扈的“變色龍”本質。然后逆向思維，即這么設想“金飾匠赫留金的手指頭被咬以后”，遇到的警官與“奧氏”相反：剛正不阿、公正無私。那結局也許會是這樣：“赫留金用燃著的煙頭燒狗的鼻子，是他手癢得不耐煩了，告誡他今后別再招惹不懂人性的小畜生了；而這狗呢，不管是野狗、將軍的狗、還是將軍的哥哥的狗，都在嚴肅處理之列”盡管這樣的警官在當時、當地絕無僅有，但這樣做，一個正面的警官形象就站立起來了，相比之下，奧楚蔑洛夫等無恥小人的變色龍嘴臉就更加鮮明了。
7.發散思維
是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發現和解決問題，體現思維的靈活性。達·芬奇曾說過：
即使是一個雞蛋，只要換一個角度來看它，形狀就立即不同了。在解決一個問題時應盡量發散出多種設想，以便多中選好，好中選優。例如：學《小英雄雨來》，根據每一段內容，用一個詞語或句子做小標題。要從三個不同的角度去列小標題。結果，列出了三種不同的小標題。這樣訓練發散思維，對于提高創造性思維能力大有裨益。
8.輻射思維
孔夫子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。
”可見，學習中的“舉一反三”是至關重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔燈》一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘若只解釋為“光線微弱”或“模模糊糊”一帶而過，就只能了解這一個“朦朧”，而對別的同音“méngl óng就”極易產生混淆，用起來，就有可能張冠李戴，假如進行異向思維，幅射面大一些思維，便可引出若干同變形似的詞來：“朦朧”，原指月光不明，《小桔燈》中借指“燈光”不明；而“曚昽”，則指日光不明了；“蒙眬”與“矇眬”，盡管二體結構有差異，但含義卻相同，即：“快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。
”這樣，對四組讀音相同的“méngl ón g”就有了清晰地了解。
9.否定思維
斯賓塞講過：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。”而否定思維，即是引導學生探討的方法之一。
用“否定思維法”根據標題《分馬》認真地通讀課文，找出課文內容與標題不相符的地方：可發現“分馬”的標題不夠完善，只蓋住了課文的前半部分，而對后半部分“換馬”的情節卻起不到“綱”的作用，《分馬》的標題，具體內容上也未蓋周全。因為分的不光是馬，還有騾子、毛驢，題換為《分牲口》好。從全文的分量看，換馬的情節更能體現郭全海的大公無私，而文章的重頭戲也在換馬上，所以，本文以《換馬》為題好。
通過一番激烈的否定思維，極易做到眼到、心到、手到，很自然地就加深了對人物形象的分析和課文內容的理解，而對以后學生作文前的審題，也起到了潛移默化的作用，這是“捎帶效應”。
縱橫連動法
連動思維，是根據事物的縱向橫向聯系，進行由近及遠，由淺入深、由此及彼的思考，從而提出新的設想，得出新的答案。語文學習中的擴寫、縮寫、補寫、改寫等訓練形式，就是訓練學生思維連動性的好方法。
例如：學了《東郭先生和狼》以后，續寫一則故事：《東郭先生第二遇上狼的故事》，思考“東郭先生第二次遇上狼后會怎么辦？”的問題，這樣訓練，不再孤立地分析問題，有利于創造性思維的發展。
質疑探究法
這是通過對學習材料的質疑而加深對知識理解的一種思維方法。能否提出問題與是否積極思考和思維方式有關，而所提出問題的水平又與思維的水平相關。因而，在學習過程中，首先要有質疑的意識。不回避疑難，主動尋找疑問，不為經典結論所框死，擺脫成見和規范化束縛，勇于提出自己不同的見解。其次要有靈活多變的思維技巧。對產生傳統結論的背景條件進行多種設疑排疑篩選，善于抓住問題的關鍵；適時改變思維的方向和角度，尋覓解決問題的最佳途徑。再次要在解放自己頭腦的基礎上，進一步解放自己的雙手、嘴巴，為創造性火花的迸發創造一個良好的氛圍。最后要掌握質疑的類型，為創造性質疑提供一個參考框架。這對加深原文的理解，中心思想的把握，作者寫作意圖、寫作技巧及寫作心態的了解都有幫助。
設問求解法
這是圍繞所要解決的問題而提出一系列相關或相對的輔助性問題，然后通過對這些輔助性問題的逐一解決，進而達到主問題最終解決的思維方法。
在學習過程中，對主問題的設問一般是從以下幾個方面來考慮。第一，什么是要探究的對象；第二，為什么要探究這個問題；從什么地方著手探究；第三，這個問題原有的結論是什么？產生這個結論的條件及其背景是什么？現代人們對這個問題有些什么不同的看法？第四，幫助解決這個問題的有關資料是什么？現在還缺什么資料，如何獲取和運用這些資料；第五，具體論證的方法及其步驟是什么？第六，這種探究過程將會得出什么樣的結論？它能達到什么水平？如何來驗證這個結論？通過對以上六個方面問題的思考，就完全可以使思維由枯竭、堵塞狀態變為活躍、流暢的狀態
初中語文的學習方法4
語文學習及備考
第一部分：語言積累及運用
這一部分正如標題所言，重在積累，關鍵是運用。包括的內容有：漢字的形音義，標點符號及詞語的使用，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段、續寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。
�、俅笾逻^一遍所考課本中的現代文字詞，注意易錯字讀音、四字詞語或成語的寫法。
�、诤唵螢g覽課本的關于作者作品的課下注釋及有關的文學常識。
第二部分：文言文及古詩學習
中考文言文以課外為主，但同學們仍要注重課本中的文言文學習，課文都是經典名篇，很具有代表性�？梢赃M行實詞、虛詞、句式的歸納積累。根據課下注釋，重點記憶自己不熟悉的實詞用法，對詞類活用、通假字、古今異義的詞要格外注重，反復記憶，多翻譯幾遍課文，熟悉實詞翻譯特點;對考綱要求的18個虛詞的用法都要熟悉，自己翻閱文言文字典，按虛詞的詞性進行分類整理，做一些習題鞏固虛詞的用法;首先學會文言句式的分析，對省略句、判斷句、被動句、倒裝句(賓語前置句、賓語后置句、狀語后置句、定語后置句、謂語前置句)要理解句式特點，記住固定的文言搭配，記住典型的一兩個例句，學會類比運用。課內文言文是我們答好中考題的基礎，所以同學們在復習的過程中要認真積累。
①讀準詩文的節奏。
要求在語言層面上通讀文言文，做到停頓正確。正確停頓、富有節奏的朗讀可使同學們較快地進入賞析文言文的角色，有利于正確理解文言文的含義。也有助于我們在做斷句題是快速判斷。
�、跍蚀_翻譯文言文，六字訣去翻譯文言文
留、增、補、刪、調、換
必須注意三點
正確地把握句子在文中的意思，即結合上下文語境，理解句子在文中的直接意義和隱含信息
用現代漢語的詞匯和語法來翻譯，做到文從字順，簡明規范，暢達流暢
是在翻譯時注意句意表達的完整和關鍵實詞、虛詞的用法以及古今異義和通假字等。
中考必考34篇古詩，同學們要能背過，會默寫，還要完成理解性默寫，對于每首詩的筆記要理解性記憶，不僅要知其然還要知其所以然。所以在上課復習時，同學們一定要認真聽，認真記每一種題的做題方法，并認真完成同類訓練。
第三部分：現代文閱讀
做閱讀題要先辨識文體，然后對文章的整體內容做一個把握，都說讀文章在于悟，不僅僅是揣摩作家的思想感情、作品傳達的內涵，更重要的是解題的方法、技巧，核對標準答案，思索一下自己為什么就和答案不一樣，答案時如何形成的，我又是怎樣考慮的，我的解題思路偏差在哪里，及時整理出這篇閱讀最大的解題收獲。
第四部分：寫作
1、作文評分標準。中考作文評分標準一般從以下三個方面進行給分，第一是書寫，要求書寫時字跡工整、美觀，標點正確，書寫格式規范，符合以上要求，直接賦分為5分(如果加上卷面印象，此項一般能占到十分左右)。第二是內容。要求作文符合題意，中心明確，內容具體。這部分約占作文總分的三分之一強一點，即20分。第三，是表達，要求作文的結構合理，詳略得當，語言順暢，敘述具體、描寫議論得當。這部分約占作文總分的二分之一，即30分。從評分標準可以看出，中考作文對書寫、中心、語言表達三個方面要求比較高。
4、注意的幾個問題：
1、工夫在平時
①要有語言的儲備庫
作文平時要多讀書，好的文章要背下來，精彩的詞句段應抄下來。
平時應加強寫作的片段練習，比如仿寫續寫改寫縮寫擴寫
②要有語言的實踐訓練，大作文、小作文、讀書筆記、一定量的日記，一個也不能少。
�、垡珜懞投鄬懴嘟Y合。
好文章不是寫出來的是改出來的，要學會修改自己的'文章;勤動筆，以我手寫我心。
2、怎樣寫應試作文
�、�、按題目要求作文
嚴格的按題目的要求作文。不按題目要求作文，即使文字水平再高，也不能得到較高的分數，有時應試作文的題目和平時作文的題目極其相似，也不能照搬平時的作文，也要一絲不茍不折不扣的照題目要求進行構思，嚴格按題目要求來寫。
�、诎验_頭結尾寫好
我們平時在課堂上學的各種開頭結尾的方法，應試作文當然都可以使用。但是評卷老師最青睞的是起筆入題的開頭，因為評分標準中非常重要的一項就是切題。評卷老師最青睞的結尾就是收束全文點明主旨，因為結構完整也是比較重要的一條評分標準。
�、圩⒁夥侄�
一篇文章應該由五六個自然段落構成，切忌三大段，
�、砂衙慷蔚牡谝痪鋵懞�
�、示砻嬲麧�
初中語文的學習方法5
由于漢語是我們的母語，在日常生活中隨時都會運用到，所以語文在很多學生心目中是學起來比較輕松的一門學科。但是由于初中學生要學習的科目比較繁多，又由于語文學科本身的知識點比較零散，所以，語文也是是很多學生不感興趣的一門學科，在學習上就會不認真對待，這就導致語文學科變得越來越不被學生重視。很多學生在課下都會花費大把的精力來做數學習題，但很少有同學在課下學習語文知識，逐漸導致語文水平日益低迷，所以教師如何幫助學生創新語文學習方法，幫助學生更好地學習語文知識顯得尤為重要。
一、閱讀是語文的靈魂所在
閱讀一直以來都是語文學科的靈魂所在，無論是從應試角度來考慮還是從語文素養角度來考慮，閱讀都是培養學生專業能力和語文素養的良好途徑。從應試角度來考慮，初中作為九年義務教育的最后階段，語文是不可缺少的，因為初中承接了小學與高中的學習，如果說高中語文是提高，小學語文是基礎，那初中的語文學習就是鋪墊，作為轉接的一個階段，語文學習必須受到應有的重視。
現在很多初中學生對待語文學習都是無所謂的態度，因為語文學科中的知識都是學生能夠輕易理解的，語文學科不同于其他學科的另一個特點就是語文課堂走神幾分鐘，之后會發現并不會落下很多知識，學生還可以輕松地跟上，所以，學生對待語文總是有一種云淡風輕的感覺，而數學等其他學科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會拉下一個典型的知識點。所以，這種差異導致學生對待語文的態度不夠嚴謹。
關于閱讀，學生還應該在日常除了課本中的課文之外，有意識的去閱讀一些名著和一些簡短的文章，這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學生的寫作能力。在初中階段，寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的，因為平時的教學要求對課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對學生的要求不是很嚴格，這就導致大部分學生沒有意識去自己提高自身的閱讀寫作能力。
我認為，初中的學生相對于高中來講學業壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識的去閱讀一些課外書籍，從而提高自己的閱歷。從小學開始學生就了解書籍是人類進步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學生并不多，在這里，我要說一下閱讀的好處，對語文學科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學生的閱歷，讓學生的眼界得到開闊，這種能力還可以體現在寫作中，因為初中學生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點就是閱讀可以使學生通過長時間的閱讀，潛移默化的學會作者的寫作風格，這樣有助于培養學生的理解能力和寫作能力。
二、隨時隨地記錄生活中的趣事并分享
說起記錄生活樂趣，好像只有語文才能很好地表達，因此學生應努力學習語文知識，不斷擴充自己的見識提高文筆，這對于分享生活有很大的幫助。初中是學生處于青春期的一個階段，在這個階段教師應格外注意學生的心理發展，培養學生健康積極地學習以及生活態度，而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學生可以經常記錄生活中以及周邊同學發生的.一些樂趣，將青春時期的樂趣記錄下來，并學會分享。學生們都明白這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是只有一個蘋果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學生要明白分享的樂趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語文學科才能幫助學生的。
所以，學生可以利用閑暇時間，經常性的寫一寫隨筆，記錄生活，提高寫作能力，逐漸培養語文素養。初中階段的學生很少會有堅持寫隨筆的好習慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅持，就會有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統的按部就班地去學習語文，是一中極具創新的學習方法，能夠給語文學習注入創新的種子，不斷地去堅持，使創新的種子不斷發芽，為語文學科的枯燥學習注入活力，從而激發學生對語文的熱情，將中華文化不斷提高創新。
三、開放課堂形式，采用開放的學習模式
初中語文學習的內容一般是沒有很大的起伏，大體的內容都是比較穩定的，但由于這種沒有起伏的學習模式，久而久之，使得學生對語文產生了無味枯燥的印象。如何在有限的時間內提高學生對語文學習的興趣，需要老師對學生進行一定推進，將以往傳統的課堂模式打破，創新課堂形式，提倡學生積極參與到開放學習中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學生記錄，這樣的模式對學生的學習是沒有好處的。
教師要幫助學生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學生在課堂上可以自由的表達想法。對待一些現代文，以往都是逐段講解，而創新課堂形式后，學生可以提前預習課文，在課堂上，自發的形成學習交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達達到內容以及情感主線進行交流，教師進行統計收集，最后對學生的想法進行指點。這樣的學習模式可以使學生主動地參與到課堂中來，而且能夠積極地去接受知識，心理學研究也曾指出，主動積極地去接受文化知識比教師逼迫下被動接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創新，但教師要注意進度，并根據學生的實際情況進行相應的調整。
四、文言文進行總體整合，對比記憶
初中的語文課程，總體下來一學期要學很多文言文，重點知識就是一些古今異義詞，文言翻譯和一些通假字，這些在平時學習中都是一課一課的去學習，對于學生而言，學習文言文最主要的是知道一些字的古義，能夠知道一些文言文的大體意思，這樣方便以后接觸文言文。初中階段還不會涉及很多課外的文言文，但是教師不能因為這種考試形式就放棄對學生閱讀文言文能力的培養，在初中階段教師要注意培養學生翻譯文言文的能力，具有直譯為主、意譯為輔的能力。所以，這種教學具有相當大的創新性，尤其是文言文這種在現代生活中不常運用的知識，需要創新的教學方法才能達到預期的效果。
總而言之，語文對于學生來講是非常熟絡的一門學科，很多學生對語文也許已經失去了新穎感，但是學習語文知識是非常重要的，初中語文是學生日后學習發展的基礎支撐，創新初中語文的學習方法，還需要廣大教師不斷努力、探索。
初中語文的學習方法6
學習語文的六步法
01了解
看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
02查相關的背景知識和掃除文字障礙。
03獨立思考。
重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。
那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
04批注。
就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
05質疑。
就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。
例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？
06記錄。
就是做好讀書筆記。
語文學習方法五原則
01循序漸進。
語文學習應注重基礎，切忌好高務遠，急于求成。每天，能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，仔細的讀幾篇文章；一個學期讀幾本名著，做幾本讀書筆記，語文水平就會大有長進。
02熟讀精思。
就是要根據記憶和理解的辨證關系，把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢�！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到�！熬肌�，要善于質疑問難，最終解決問題。
03自求自得。
就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。
04博研結合。
堅持博研結合，一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
05語文學習的外延與生活的外延相等。
《紅樓夢》語云：事事洞明皆學問，人情練達即文章。語文學習，如果只局限于課堂是學不好的。
五遍讀書法
“書讀百遍，其義自現”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。
這當然是一種泛指，強調書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。
不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學習效果會更好。
特別是，同學們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的'文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少。
現向同學們推薦一位中考學霸的“五遍讀書法”，以供同學們參考。
第一遍：
是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。
第二遍：
是指上課完了后，把課文再認真的研讀，并把老師講過的書上的內容復習一遍。
第三遍：
是當學完一個單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。
第四遍：
是當一本書全學完之后，結合教師的復習指導，把整本書再讀一遍。
第五遍：
也是最后一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，平時老師在課堂上講的重點、難點。
初中語文的學習方法7
（一）學語文該學些什么呢？
最根本的問題是培養我們自己的文化底蘊。文化底蘊是學好語文的基礎，只有文化底蘊豐富了，以后才能夠做到對學習各種閱讀訓練材料、寫作指導之類的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類的書，多看一些現代科學、技術、文學、藝術之類的著作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還必須要把學習到的知識有機地組織起來。當讀了一定數量的書后，我們的眼界便開闊了，思考問題也全面了，于是文化底蘊便開始豐富了。二要重視讀史、(包括社會發展史、文學史、科學史等)讀傳、讀文摘，這樣收獲會很大。讀史，可以增長我們的才、學、識;讀傳，可以讓我們時時感到一位歷史偉人的精神力量，明確自己的人生之路該怎么走;讀文摘，可以讓我們學會如何取舍。我們注意到有許多學生買了許多介紹培養閱讀能力，提高寫作水平的書，讀書時抄抄寫寫、錄文斷句。不可否認這對學習語文有一定的幫助，但這是遠遠不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊。
（二）學習語文的六步法
（1）了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。
（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
（4）批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
（5）質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?
（6）記錄。就是做好讀書筆記。
【摘要】對于初中生來說，學好語文知識點，才能使自己的水平得到發揮。下面請參考為您整理的“如何輕松背誦古詩文”語文輔導，希望您的語文成績能夠突飛猛進的發展。
抓關鍵詞語背誦所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞;二是緊緊抓住容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。
一、抓關鍵詞語背誦
所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞;二是緊緊抓住容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。
二、按寫作順序背誦
文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的`寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結構，梳理每一個段落的背誦思路。
三、整分聯背誦法
是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯系。一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰》、《出師表》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。
四、嘗試回憶背誦法
朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。
五、限時背誦法
這是強制記憶法之一。要求在規定的某個時間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當的檢查就會強化背誦的效果，例如限時背誦之后的即時檢測。在學校里，教師采用這種方法是非常有效的。
（三）固定讀書時間的重要性。
學習語文應該是一件輕松的學習活動。學習語文其實不用刻意去學習，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進行閱讀和寫作十分重要。當閱讀和寫作成為習慣后，任何一位同學都會對“語文”產生興趣，并發展成“愛好”的。久之您的文化底蘊就會越來越深。
（四）打牢語文基礎。
從古至今，幾乎每一個學生都是從學習語文入門，開始“學習”的。語文是其它所有學科的基礎，數、理、化、史、地、哲等各門學科都離不開對文字的理解。因此同學們必須要打牢語文基礎，語文方面的基礎知識涉及的范圍非常廣泛，學好語文不能靠臨時突擊，要靠平時重視基礎知識的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發”。文學基礎知識非常廣泛，有語音、文字、詞語、句子、篇章、標點符號、修辭手法、文學常識、古代文學常識、作家作品、詩詞鑒賞、語法應用等，這些知識都要做到分別掌握，方法是多讀、多寫、多摘錄、多歸納。
（五）要講究學習效果。
主要是樹立端正的學習態度和采取正確的學習方法，明確學習的目的，制定學習計劃。端正學習態度，在學習語文這門學科中是極為重要的，平時多請教老師，多與同學討論，多進行探究，都有利于提高學習效率。同學們還要掌握良好的學習方法，多研究別人的學習經驗，探索出適合自己風格的學習方法。特別要重視語感培養、知識的歸納和累積知識之間的聯系等等。
（六）要重視總結相關的學習要點，濃縮知識的精華。
例如：
1.記敘文的要素：時間、地點、人物、事情的起因、發展、結果。
2.說明文的要素：對象及特征、說明順序、方法、語言和觀點的連接。
3.議論文的要素：論點、論據、論證。
4.文章的表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情。
5.修辭的方法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、對比等。
6.人物描寫的方法：外貌、語言、動作、心理描寫。
7.詞的分類：實詞，名詞、動詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
8.短語分類：并列短語、偏正短語、動賓短語、動補短語、主謂短語等。
9.句子六種成分的位置順序：主、謂、賓、定、狀、補。
初中語文的學習方法8
第一，多分析事物，注意積累表達事物動態的詞語。
世界上的一切都在不停地移動和變化。我們怎樣才能寫出他們的動態？
第一，觀察周圍事物時，要特別注意事物動態時的特征；二是掌握一定數量的能夠準確描述事物動態的動詞。在學生們所學的“小英雄雨”一課中，有一句話叫雨來游泳:“雨來了，把你頭上的水像小鴨一樣抖，用手擦眼睛和鼻子，嘴里吹氣，看著你媽媽笑�！边@句話抓住了雨來游時動作的特點，用“抖”、“擦”、“吹”、“望”、“笑”五個準確的動詞，寫出了雨出水時五個連續的動作，生動地刻畫了雨天真活潑調皮的性格。顯然，要使事物動態生動，不僅要觀察和分析事物的動態特征，還要積累一定數量的描述動態的詞語。
第二、聽聲音，注意單詞的積累模仿聲音。
如何把一篇文章寫得生動形象？除了把握事物的`形象特征并具體描述之外，還要注意傾聽它們發出的各種聲音，并用文字描述聲音，讓人有“聞其聲”的感覺。因此，我們不僅要“環顧四周”，更要注意“傾聽四面八方”，傾聽周圍的各種聲音。聽聽他們音色和音量的區別，聽聽他們抑揚頓挫的變化規律，聽聽這些聲音表達了什么思想感情。然后，寫下你聽到的聲音，用像聲音這樣的詞來描述它們。這樣，文章才會真正生動起來。
第三，多讀多記，注意積累意義深刻的成語。
成語是漢語詞匯海洋中的一顆明珠。它寓意深刻，內容豐富，讀起來朗朗上口，用起來簡練。如果我們能掌握大量的成語，這對我們的說和寫都有好處。
成語太多了，只有一本《中國成語詞典》有一萬七千個。我們小學語文課本里也用了很多成語。比如老舍寫的《風》十二卷，就用了以下八個成語:七零八散，四面八方，天昏地暗，日月無光，驚濤駭浪，鬼哭神嚎，橫沖直撞，雞毛蒜皮。
成語這么多，如何記憶和積累？
成語一般由四個字組成，大部分在語法結構和選詞組合上有一定的規律，排列有意思�，F在，我們根據成語結構和詞語組合的特點進行分類收集。這很容易找到和記住。
初中語文的學習方法9
學好初中語文要掌握的方法
1、讀。反復讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語庫中，豐富自己的詞匯。
2、圈。課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。
3、查。運用字典、詞典、輔導資料等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。
4、劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對各段的主要內容進行批注。
5、抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。
初中語文學習的方法經驗
1、多聽
語文學習不僅要體現在對文字的認知上，更重要的是口語的理解和應用，很多時候同學們在學習語文時都會忽略對于“聽”的練習，覺得“聽”沒什么用，其實，“聽”能夠鍛煉我們的語感和對文字的理解能力和想象力。比如：電視里的新聞、節目里的精彩對話、還有一些不錯的聽書App，都能通過聲波來提升我們的文學修養。
2、多說
說就是溝通交流，是我們走向社會以后必備的一項技能。在學習語文的過程中，我們可以將所見、所感，用語言表達出來，比如：在路上看到一起車禍，然后向同學或者家長描述，這樣就能鍛煉我們對事物的概括總結能力，此外，“說”也是間接的一種寫作，如果把說的內容記錄下來，不就是一篇作文嗎？所以培養說的能力不僅能有助于我們的學習，也能鍛煉我們日后的交際溝通能力。
3、多讀
讀，指的就是閱讀。高中階段閱讀也是增長知識、開拓視野最有效的方式，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時�！备咧须A段不僅要多讀，更要優讀，讀一些好作品能培養我們的文學素養，為今后的閱讀理解和文學寫作夯實基礎。
4、多寫
隨著電子設備的普及，很多同學對寫字越來越不重視。然而，字跡工整是高考試卷要求的先決條件，由于語文試卷中涉及到作文，所以，我們更應該把字練好，不一定寫的有多好看，但是一定要工整，讓人看起來舒服。這樣，作文就能得到很高的印象分。因此，進入高中我們就要時刻注意自己的寫字的工整度和寫字速度。又快又好才是我們的目標。
5、多練
這里的練指的是兩個方面，一方面是練筆，通過寫日記、寫文章，能夠提升我們的寫作能力，培養我們的寫作興趣。只有平時多練筆才能在作文考試中發揮的游刃有余，只有在練筆中積累寫作素材，才能在高考中文思泉涌。另一方面是練習，雖然說語文是一個需要知識積累的學科，但是，也要通過多做練習題來感受各個題型的考點，把握考試的核心才能找到學習的`重點。
語文學習是一個字、詞、句積累的過程，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！敝挥蟹e累到了一定的階段，我們的語文成績才會有長足的進步。
初中語文學習的方法原則
一、要做好預習。“預則立，不預則廢”做任何事情都要提前做準備，學語文也是一樣的，在學習下一節課之前，一定要做好預習，要提前了解下一節課講什么內容，處理生字生詞的讀音、解釋，要知道課文的中心思想，這樣在接下來的學習中才知道什么重點，哪些是難點，通過預習才能讓學習有的放矢。
二、保證課堂效率。預習的目的就是提高課堂效率，能夠充分利用好課堂45分鐘，聽課時要跟緊老師的思路，聽老師是怎么講的，對于問題是如何分析、解決的，如果不懂要及時發問。提高課堂效率還有重要的一步，就是做好課堂筆記，課堂筆記要記一下三個內容：
1、記老師的板書。通常老師寫在黑板上的不是知識的架構就是課文的重點，記在筆記上能夠幫助我們更快理解老師所講內容，便于今后的復習。
2、記老師反復強調的知識。如果一個知識點老師反復強調，那么，這個知識點要么是重點、要么是難點、要么是易錯點，所以，這些知識點要在課堂筆記上有所體現。
3、記課堂上不太懂的知識。如果有些知識在課堂上沒能及時消化，一定要記錄下來，這樣就能避免知識掌握不牢，或者是考試是猶豫不決。
三、認真做好復習。復習有四類：
1、日復習。每天的自習課，第一要做的事，也是最重要的事，不是完成作業，而是復習。⑴對照你記下的板書，回憶這堂課老師是怎么講的。⑵要是理科，你把例題抄下來，自己做一遍，看和老師做的一樣不一樣。⑶然后打開課本把老師講的內容再看一遍。如果有問題記下來，明天問老師。
2、周復習。每周六或周日一定要安排一定的時間進行周復習。⑴把每門課的課文看一遍。⑵定理、公式、注釋上的內容要記一記，背一背。詞語、定理、公式、詩詞、該背的課文一定要默寫無誤。⑶例題及習題再在草稿紙上作一遍，把作錯過的習題多做一遍。
3、單元復習。單元學習完了。要進行單元復習。方法、過程和周復習大致一樣。
4、總復習。學期結束、學年結束、中考前、高考前，都要進行這樣的復習。
四、做好歸納、總結。通過歸納、總結，才能找出規律、積累經驗，只有理清并且歸納教材的思路，找到各個知識點之間的聯系，才能構建完善的知識體系，只有“學中思、思中學”才能不斷精進，才能提高學習成績。
1、多讀，就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
2、強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
3、古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
4、勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
初中語文的學習方法10
(一)創設情境
情境的進入方法是多種多樣的，在這方面，應該說運用多媒體進行教學有著獨特的優勢。因為充分利用多媒體再珊隋境。能有效補充學生原有經驗中的不足。例如教學契訶夫《變色龍》一文，如果學生對變色龍這種動物出于保護自己的本能，會隨環境的變化而變色的特點認識不清，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲.對人物的理解只能停留在可笑的層面上。
一段關于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學生進入為何稱奧楚蔑洛夫為變色龍的情境。再如，在教學詩歌鄭愁予的《雨說》的時候，如何讓學生感受到當時詩人寫作此詩的歷史背景?如何讓學生感受到雨的那份對當時孩子們的關愛÷這時可以為學生放幾段春雨的片段，同時在放幾段文革災難不久后的關于孩子們的影片，這樣有助于學生們了解作者的寫作背景，也有利于學生們體會詩中的那份關愛。這樣的情境進入，形象、生動，富有知識性.能有效激發學生閱讀的興趣，使學生進入一種積極的學習狀態。
(二)強化課型創新
豐富的教學形式和手段，有利于提高語文教學的有效性。在閱讀教學中，我們可以設計如下一些不同課型：朗讀課型、學法指導課型、文學欣賞課型、活動課型、積累課型、整體感悟課型、自主閱讀課型、思維訓練課型、探究課型、單元組合課型等等。當然.課型的設計要根據教學目標，要著眼于課堂教學的重點和難點。例如，類似于江河先生的《星星變奏曲》這種內容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課型、文學欣賞課型;面對梁啟超先生論證嚴密的《敬業與樂業》這類文章，我們可以采用思維訓練課型、探究課型，如果時間允許還可以組織學生進行小小的辯論賽。
當然，教無定法，根據不同需要教師可以在教學中創造性地采用不同的一種或幾種課型.以達到理想的教學目標。如在學習《范進中舉》一文時，教師可以將課型設計為課本劇表演，讓同學們自行組合，再進行表演。由于每個人的表演風格不同，使得每個組的表演都各具特色。通過這樣的表演，可以讓學生們加強對范進等人物當時的心理的把握語文教學是一門藝術，閱讀教學更是藝術中的藝術。
模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學內容和教學目的及教學對象和條件的不同進行不同的設計和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學生為主體。作為教師，要關注學生個人的情感體驗，尊重學生的獨特感受，引導和激發學生主動閱讀、積極思考;讓學生用心靈感悟作品，與作者產生共鳴;讓學生讀出個性，讀出自我。
(三)培養學生閱讀積累的習慣
厚積才能薄發。葉圣陶先生也講過閱讀是寫作的基礎。語文教學中要注重培養學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量。
教師還要指導學生長期不斷收集課內外詞匯。培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點難度，我們要幫助學生先從簡單的做起。如寫批注、寫心得、作評價等，進而學會做讀書筆記。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地閱讀和理解文章。
另外.教師應要求學生有朗讀和背誦的好習慣，其基本要求是準確、流暢、有感情。這樣堅持不懈的訓練可以培養良好的語感。好的語感既可以增強對文章情感和技巧的感悟，又可以促使將自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足。養成良好的背誦習慣，不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達能力和書面語的文化內涵。
課外閱讀是學生閱讀積累的有效途徑。教師為學生們推薦閱讀的書籍時，不能只有《紅樓夢》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，抑或《安徒生童話》、《伊索寓言》這一類的書籍.還應該為學生們盡可能多地推薦一些能反映現實社會、表現當今世界的新書。
(四)閱讀教學要激發學生創新思維
文學作品中皆留有空白，可以允許讀者發揮想象力來填充。可以這么說，讀者有多少種不同的理解，文章就有多少個空白點。語文閱讀教學的過程就是一個不斷給學生填補空白點的過程。課文中的空白點簡單說就是學生對課文產生的疑問，也是教學中的重點和難點，教師在課堂教學中就是要幫助學生填充這些空白點。為此，教師要通過各種手段，創設各種情景，來激發學生再創造的欲望，師生共同來填充這些空白點，從而讓學生真正意義上獲得對文學作品的欣賞與體驗。筆者在教魯迅先生的《孔乙己》一文時，讀到課文中他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包這段文字時，有意識地啟發學生思考：孔乙己的長衫為何不見了?很顯然，課文沒有直接交代這個問題，筆者的提問卻令當時的課堂氣氛變得相當活躍。學生都積極地思考，爭相來填補老師提出的`空白點。
(五)以學生為主體
閱讀教學中，讓學生真正成為學習的主體。他們的積極性、主動性、創造性都將得到更好的發揮。而學生主體性的發揮，有賴于師生的有效互動。上新課之前.教師應給學生充分的時間，讓其利用這個時間，或個人學習或小組共同學習，疏通文字，整理生字詞，玩玩文字游戲;學生可以針對文本，確立1～2項學習目標，并根據目標質疑，學生還可預設1～2個題目，通過小組探討或個人思考.看哪些題目有價值，寫下答案或注明疑惑。課堂上.師生進行互動，共同確立目標，一起探討有價值的問題。如果確實有難點，再由老師點撥。在這樣的教學中，如果學生都能設題、解答了，那么本堂閱讀教學的目標的達成自然變得輕而易舉，重點、難點也會迎刃而解。
(六)將讀、思、議、練有機結合
讀要做到以下兩點。要以讀為本，正確流利地讀，讀出語感，讀出感情，讀出學生自己對文本的獨特體驗。教師的導讀方法應正確、靈活，要精心設計啟發語、過渡語、鋪墊語、提示語，引導學生在反復的朗讀中通過聯系自身的原有知識和生活實際，去認識文本、感悟文本。
思即思考。學生是學習的主體而非接受知識的容器。因此，在導讀的過程中必須激發他們的學習主動性，積極思考。為此，教師應安排一定的時間讓學生獨立思考，還應設計一些有探討價值的問題讓學生思辨。課堂上一定要引導學生質疑，要用老師的善問，培養愛提問、會提問的學生。質疑，對學生既是提出自己不懂的問題，又是對他們學習積極性的調動;對教師而言既是一種調研，以便找準教學的切人點，又是整合問題，確定、解決教學難點的必要環節。
議即議論、交流對文本內容的理解，這是培養學生思辨、表達能力的有效方法。教師應充分利用全班交流和小組合作學習的方式，鼓勵學生敢于將自己的獨特體會說出來，將自己的不同看法表達出來。
練即提倡多練。語文是一門實踐性很強的學科.必須給學生盡可能多的實踐機會。這幾年來，在語文閱讀課堂上，學生讀與說的訓練比較重視，但寫的訓練被弱化。課堂上，教師應找準本課的語言訓練點、培養點，設置適當的練習或小練筆讓學生當堂完成，以深化理解。
(七)開展學情調研
學生是學習的主體，教師教學效益的高低，最有發言權的是學生。而提高教學效益，最大的受益者也是學生要改變教與學脫節的狀況，最有效的辦法是開展學情調研具體做法可以是：教師定期或不定期與學生座談或個別交談，征求學生對自己教學工作的意見或建議，聽取他們的訴求，了解他們的困惑，然后進行反思，再制定改進教學的計劃。當然這一步做起來比較有難度，因為學生并不一定會在老師的面前表述出自己內心的真實想法，這就要求教師以平等的姿態，誠懇的態度，藝術地與學生進行有效的溝通。質量。
初中語文的學習方法11
1記敘文文體知識要點
�。�1）以記敘文為主要表達方式的文章叫記敘文。語言特點，生動，形象。
�。�2）作品中所反映的生活和作者對生活的看法，就是記敘文的中心，也叫中心思想。中心思想是依靠人，事，景，物這些材料來表的因而記敘文的材料必須為中心思想服務，做到中心明確，集中。
�。�3）記敘文的順序主要有幾種：順敘，倒敘，插敘。
順敘：按事件的發生，發展結局的過程記敘。倒敘：把事件的結局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫，然后再按時間順序寫事件的經過。插敘：在記敘過程中，有時需要插入另一些有關的情節，然后再按著記敘原來的事情。
�。�4）記敘文中的詳略安排應該是能突出中心的材料應該詳寫；與中心有關系，但是不很重要的材料，應該略寫；與中心無關的材料應該舍棄。這樣，才能使記敘的中心集中，鮮明，突出。
�。�5）記敘文的樣式常見有：對現實生活中典型人物和事跡作具體報道的通訊。用文字語言和文學手法描述真人真事的特寫。記敘山川景物，旅途見聞為主的游記。追憶本人或生活經歷和社會活動的回憶錄，傳記，訪問記等。它們共同特點是：所寫內容必須真實，不容許隨意夸大或縮小事實，更不能編造虛構，即要有真實性；對所寫的內容又要求作必要的加工。力求文章中心突出，形象鮮明，構思精巧
�。�6）特寫是報告文學的一種樣式，它截取人物或事件的某個片斷，細致地加以描述。（7）傳記一般分兩類：一類記敘自己的生平；一類記敘他人的生平。傳記的主要特點是實錄，要求實事求是，不允許虛構夸張。傳記在表達上以記敘為主，也可以適當插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。人物和人物故事的區別在于人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經歷等。人物自傳的繁簡區別在于自傳可以根據需要采用不同寫法，可以寫自己全部經歷，也可以寫自己某個時期的經歷。
2說明文文體知識要點
�。�1）以說明為主要表達方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語言特點：準確，平實，簡潔。
�。�2）說明事物的前提是抓住事物的特征。所謂特征就是事物間相互區別的標志。
�。�3）說明文的說明順序有：空間順序，時間順序，邏輯順序（有總說后分說，先主要后次要，先原因后結果，由現象到本質，由性能到功用等）
�。�4）常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數字，列圖表。
�。�5）說明文按說明對象和內容分有：說明實體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達方式分有：平實性說明文和文藝性說明文。（6）平實性說明文和文藝性說明文的區別在于：平實性說明文純用說明的表達方式，語言樸實簡明，內容具體，切實使人讀了就能明白。如自然科學的各類教科書。科技信息資料，實驗報告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達方式，并常用借助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識的同時，還能得到藝術的享受，這類說明文通常稱知識小品或科學小品。
�。�7）說明文的描寫和記敘文中的描寫區別：a目的不同：記敘文中的描寫是為了“使人有所感，”；說明文的描寫是為了“使人有所知”。b記敘文可以根據中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，借助某鐘形象化的手法，對事物的特征作一些必要的描繪，主要是起到使說明的`事物特征更具體，更形象。c記敘文中的描寫可以發揮藝術想象，可以夸張，渲染，而說明文中的描寫在務真求實的前提下進行語言加工，做到既形象生動，又真實可信。
3議論文文體的知識要點
�。�1）生活中少不了議論，講道理，發表意見就是議論。以議論為主要表達方式的文章就是議論文。
（2）議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是論點，用來證明論點的材料就為論據，用論據來證明論點的過程即為論證過程。
�。�3）用以證明論點的材料有兩大類：事實材料（事實論據）即確鑿的事例；史實；統計數字等。理論材料（道理論據）即名人名言；警句；格言；科學原理；自然定律；
（4）議論文的基本結構：提出問題；分析問題；解決問題。議論文的基本論證方法：擺事實，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點。駁論就是批駁錯誤的觀點。
�。�5）一事一議議論文的寫作特點：借事發表議論，就事說明道理。而從“事”到議。又必須理出并把握兩者的聯系點，才可順理成章地展開議論，這事“一事一議”的關鍵。
�。�6）議論文常見的有幾種樣式：社論，評論，學術論文，專題討論，雜感，隨筆以及側重1于議論性的講演詞，書信等。在以上樣式中，有理論性較強的，有文藝性較強的。
課標和教材對文字這一考點的基本要求是：
1、能寫記敘文和簡單的說明文、議論文。根據生活需要，能寫常見的應用文。
2、準確、全面的理解題意，根據題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語言通順地表達自己的意思，力求有創意地表達。
3、寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到清楚明白；寫簡單的議論文，做到有理有據。
4、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體和表達方式等，進行改寫。根據表達的需要，選擇恰當的表達方式。
5、運用合理的聯想和想象，豐富表達的內容。
初中語文的學習方法12
何為語文？“語”即口頭語言，“文”即書面語言�？梢娬Z文與我們的生活是息息相關的。語文是人類交流思想的工具，也是學生學習和將來從事工作的基礎。語文學好了，不但有利于學習其他的學科，而且有利于將來的工作、生活。上初中語文科目的學習方法，我們來看看下文。
如果說學生階段的每一科目的學習都是基礎學習，那么，語文的學習則是基礎的基礎，所以語文被稱作“百科之母”。而中學階段是學習語文的關鍵時期，所以我們應抓住機遇，學好語文。那么，學好語文應掌握哪些原則呢？
必須堅持聽、說、讀、寫、思相結合的原則，必須堅持與生活密切聯系的原則，必須堅持循序漸進的原則，必須堅持積累與表達相輔相承的原則，必須堅持自學與老師輔導相結合的原則。以上原則是學習語文的基本原則，同學們在學習語文的過程中必須引起足夠的重視。那么學習語文有哪些具體的方法呢？這是同學們最為關心的，應該說這是一個比較大的話題，細說說全不容易，我們不妨分幾個小的專題來講述，以圖以斑窺豹，愿對同學們有所啟迪。
一、怎樣學好語文課本
語文課本是文選式的，是教育專家們傾注了心血從浩如煙海的中外文化中精選而出的，其中的作品是文質兼美的，是最好的學習范本，所以學好語文課本是十分必要的。那么如何學好語文課本呢？
(一）注重預習，質疑問難。所謂預習，就是在老師講課之前自己預先學習，預習分近期預習和遠期預習，遠期預習是指提前一個月，幾個月的預習。比如假期中自學整冊語文課本；近期預習指課前預習和章節前的一兩個星期的預習。
預習最大的好處就是培養自學能力，發現自己知識的缺陷，以利改正，同時有利于認真聽課。語文課文的預習可分如下步驟進行，可稱作“四遍八步讀書法”。
第一遍，跳讀。完成兩步任務：①識記作者及文章梗概②識記主要人、事、物或觀點。應達到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務③復述內容④理清結構層次，每分鐘一千字。第三遍、細讀。完成五、六步任務：⑤理解字詞句；不理解的查查工具書。⑥圈點摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務⑧分析文章寫作特色的任務。根據需要確定讀的速度，或一帶而過非重點部分，或仔細推敲品味重點段落關鍵詞語。
這種預習法，不是固定不變的，可靈活掌握，對有的文章可省去某一步或某幾步。預習時要在課本上圈點勾畫，標出重點、難點、疑問點。
預習的關鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內容可上課認真聽講，認真討論，也可向老師請教，千萬不要擔心問題的質量，真正做到“不恥下問”。
(二）專心聽課，主動發言。課前進行了預習，不懂的問題記下后，上課時就有了針對性：已經明白的問題，聽了等于復習一次；不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。聽課時力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到。
耳到即耳聽。注意聽老師的講授，聽同學的提問，聽大家的討論，聽同學的不同見解，聽老師答疑。
眼到即眼看。認真看教材，看必要的參考資料，看老師的表情、手勢，看老師的板書，也可以看優秀同學的反應。
口到即口說。復述老師講的重點，背誦一下重要的概念、定理，大聲朗誦老師指定的段落，大膽提問，大膽回答老師的提問。
手到即手寫。寫老師講授的重點，抄有價值的板書。聽課時邊聽邊在教材上圈上重點，
批注感想，劃一劃難點，有需識記的地方動手寫一寫，加深記憶。
心到即動腦筋，對接觸的`知識積極思考。
上課的關鍵是用好課堂的時間，提高課堂效率。不要把希望寄托在課外，寄托在延長學習時間上。課堂上能解決的絕不放在課外。
語文課有一點很重要，那就是積極發言，積極發言可以培養自己的邏輯思維能力，提高語言表達能力，而這兩點對于寫作和閱讀分析能力的養成起至關重要的作用。具體說來，課堂發言有十大益處：
一利激發興趣二利開動腦筋三利鍛煉勇氣
四利檢驗見解五利訓練口才六利培養自信
七利促進參與八利激勵老師九利增進友誼
十利提高效率
既如此，語文課上同學們還忍心做陪客、看客嗎？
(三）獨立作業，不懂便問。上完課后，老師往往留作業，這些作業大多是對所學知識的鞏固、延伸、遷移，有利于對所學知識加深理解和記憶，同學們一定要認真動腦，積極完成。在這要提醒同學們注意的是現在有很多的參考書，有現成的答案，寫作業前不要去看，須知別人嚼過的饃不香，照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機會，以后遇到類似的問題照樣不會，如確需驗證一下自己的答案正確與否，可待作完后翻看、修改。
如作業中遇到問題，就要及時的討論、發問�！皩W問”一詞事實上就包含學與問的兩個方面。陶行知說，做學問就是要學要問。光學不問，只做到一半；光問不學，也只是一半。又問又學，才是完整的學問。連兩千年前的孔子都注重問。他曾“問禮于老聃”，“學琴于師襄”，還曾求教于一個七歲的小孩子。當然，好問，不是瞎問、亂問，要問得有意義，有價值，問到點子上。
語文是我們的母語，我們就生活在漢語的語境中，這一點和別的科目有很大的不同，真正不懂的內容較少，大多難于理解的是文章背后的東西，因此，我們應注意：
首先，要先問己，再問人，陳景潤說：“不要一遇不懂的東西，馬上去問別人，自己不動腦子，專門依賴別人。而是要先自己認真的思考一下，這樣就可以依靠自己的努力，克服其中某些困難，對經過很大努力仍不能解決的問題，再虛心請教別人，這樣往往會得到更大的幫助和鍛煉�！�
其次，問要有目的、有中心。要抓住核心問題，容易有收獲。
第三，追根尋源，一問到底。
鄭板橋說：“讀書好問，問不得，不妨再三，問一人，不得,不妨問數人，要凝竇釋然，精理迸露�！�
(四）及時復習，溫故知新。德國哲學家狄慈根說：“重復是學習的母親�！毙睦韺W研究，沒有八次重復，記住是不可能的。俄國教育家烏申斯基曾把不能及時復習的人，比喻成一個醉車夫，只一個勁地往前趕，東西顛簸丟了，也不知道，結果趕回去的僅是一輛空車。中國的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知。所以同學們一定要養成溫故知新定期復習的習慣。復習時應注意如下問題：
1.圍繞中心，及時復習。復習的首要任務是鞏固和加深對所學知識的理解和記憶。首先，要根據教材的知識體系確定好一個中心內容，把主要精力集中在教材的中心重點和難點上。其次要及時鞏固、防止遺忘。前蘇聯教育家烏申斯基說：“與其借助復習去恢復記憶，不如借助復習去防止遺忘�！睆土曌詈迷谶z忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語文學習中的背誦尤其如此。
2.查缺補漏，保證知識的完整性。復習中一旦發現知識的缺漏及薄弱環節，要及時彌補，不可欠“債”。
3.先回憶，后看書，增強復習效果。
4,看參考書，適當拓寬知識面。
語文課后還可看一看參考書，看一下原著，拓展一下知識面，加深理解。
如學習《范進中舉》后，可在課外讀《儒林外史》；學習《背影》，不妨讀一下《朱自清全集》。當然，原著參考書要精選，不宜多。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。
5.整理筆記，使知識條理化、系統化。語文學習如能將厚書讀薄，則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識條理化，重點明晰化。如學習文學常識，可用列表的形式將各作家作品放在一起，這樣顯得條理，避免了混淆，加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學生也能領會了??”愿同學們在語文學習中重視復習，循環往復，牢固地掌握知識。
二、怎樣進行課外閱讀
語文學科和其它學科還有一個很大的不同，那就是，只憑課內的學習是遠遠不夠的，可謂杯水車薪，要想提高語文成績，必須重視課外閱讀。閱讀是人一生中最重要的學習方式，沒有閱讀，學習無從談起。因為語文學習事實上是一個積累的過程，積累知識，更積累思想，只有當知識的積累達到一定的程度后，才可以去很好地表達自己的思想。而閱讀正是最重要的學習方式，沒有閱讀，積累便無從談起。
著名特級教師于漪認為：“閱讀是語文學科的生命，對一個孩子來說，他不可能有很多的直接經驗，大量的是間接經驗，而閱讀就是積累，是儲藏，是汲取前人認識生活、認識社會、認識自然、改造自然的精華，然后化為自己的營養...”
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行�！笔澜鐚τ诤⒆邮菕鞚M無數問號的天空，培養孩子讀書，對他們的成長非常重要。
不讀課外書的語文學習是“歧腿式”的學習，無異于釜底抽薪。因此，我們不但要讀，而且要讀好。
那么，如何搞好課外閱讀呢？
初中語文的學習方法13
1、注意日常積累，有人考驗的是自己肚中的墨水，平時應該注重詩詞好句的積累。
2、閱讀時要學會理解文章，跟著老師的步伐，理解文章思路。
3、學會觀察周圍，寫作來源于生活，最打動人的`往往是細節之處。
4、寫作時多做細節描寫，真正為作文進行潤色。
5、了解寫作的套路，可以借鑒一些方法，比如開門見山法，欲揚先抑，排比，反復法等等。
初中語文的學習方法14
【摘要】“初中語文學習方法詳細內容” 語文學習重在熏陶漸染，貴在日積月累，所謂學習方法，好象很難用語言說清楚;但仔細一想，情況并非如此——作為一門獨立的學科，其知識自成體系，要系統規范的掌握，必然要用一定的方法。
一、語文學習準備。
語文學習需要一些必要的準備，比如工具書等。作為一個初中生，身邊應有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語小辭典》;除此之外，為便于學習文言文，如果能有上海辭書出版社的《學生古漢語詞典》就更好了。當然有了以上提到的工具書只是一個基本的.準備，關鍵是養成只要讀書就查閱詞典的好習慣。語文學習過程中還要用好一些相關資源：語文課本、班級圖書角、學校閱覽室、家庭藏書以及考試資源等。
二、語文學習方法漫談。
1、語文學習方法五原則
�、叛驖u進。語文學習應注重基礎，切忌好高務遠，急于求成。每天，能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，仔細的讀幾篇文章;一個學期讀幾本名著，做幾本讀書筆記，語文水平就會大有長進。
�、剖熳x精思。就是要根據記憶和理解的辨證關系，把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到�！熬肌�，要善于質疑問難，最終解決問題。
⑶自求自得。就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。
�、炔┭薪Y合。堅持博研結合，一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
�、烧Z文學習的外延與生活的外延相等�！都t樓夢》語云：事事洞明皆學問，人情練達即文章。語文學習，如果只局限于課堂是學不好的。
2、運用聯想和想象
聯想和想象伴隨學習語文的始終，聽說讀寫都離不開聯想和想象。例如，我們學習朱自清的《春》，就可以聯想起我們學習過的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“淺草才能沒馬蹄”、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的詩句，還可以通過想象在頭腦再現文章的內容和情景。我們通過聯想和想象，可以豐富學習的內容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進行加工處理。因此，在語文學習的整個過程中，同學們應該有意識的培養自己的聯想和想象能力，有意識的在閱讀過程中，把對語言文字的學習和對生活的感知與思考結合起來。
初中語文的學習方法15
目前，從"應試教育轉化為素質教育"的呼聲一浪高過一浪。我認為要完成這個轉化，在語文教學上，關鍵在于教師的教與學生的學。而我們的語文教學，往往看重教法的改革，忽視對學生學習方法的指導，或者說對學生學習方法指導沒有引起足夠的重視。因此學生在語文復習中，往往不知從何下手，我們語文老師也常常強調語文就是要靠讀背，只要你對每篇課文讀透背熟，就自然會考得好。當然，這也是學習方法的一種，古人云：讀書百遍，其義自見。但這種死記硬背的讀書方法，對現在的中學生而言是不足取的，或者說是遠遠不夠的。錢夢龍先生總結出"學生為主體，教師為主導，訓練為主線"這種"三合一"的構思，也就是要教師精心指導學生，把學生從"暗胡同"里摸索解放出來。因此我認為，以下幾方面特別值得注意。
首先，要總結出一套科學的系統的語文學習方法。應在繼承我國傳統的語文學習方面和借鑒國外各種先進的語文學習方法的基礎上，努力總結當代一些卓有成效的學者或成績優異的學生在語文學習中的科學的語文學習方法，然后加以歸納整理，以之指導學生的語文學習。
如：按課前預習，課堂授課、練習，課后作業、自讀、閱讀、寫作等順序，可歸納為："課文預習法"、"課堂問題回答法"、"課堂筆記法"、"課文分析法"、"課文練習法"、"閱讀法"、"略讀法"、"精讀法"、"作文材料積累法"、"作文題材提煉法"、"作文仿作法"、"作文修改法"、"作文應試法"等等。當然還有師生須共同掌握的"語文興趣培養法"，課外的"讀報法"、"演講法"、"信息借鑒法"等等。
方法不單由老師總結，也可以讓學生自己動手總結，"讓學生自己去發現種種的法則"（葉圣陶語）學生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應手。
其次，有效地指導學生掌握語文學習方法。語文教學是教師和學生的雙邊活動。在這過程中，教師是主導，學生是主體，得到真正的統一。過去，教師的主導作用，主要體現在傳授語文知識上，這樣，學生被動地聽，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學習的主動性和創造性。學生的主體作用受到排斥，那么教師的主導作用往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語文教師在向學生傳授語文知識的同時，應十分重視指導學生掌握語文的學習方法，努力教會他們如何學習語文，這才能很好地體現出教為主導與學為主體的關系。學是在教之下學，教是為學而教。
有效地指導學生掌握語文學習方法，不僅應該系統地總結語文學習方法，而且要認真地去研究指導學生掌握學習方法的教學藝術，也就是說既要設法尋找學習語文的"鑰匙"，還要去研究如何教會學生使用這把語文學習的`"鑰匙"。當然這里有不少問題亟待解決。如，不同年級、不同特點的學生，怎樣對他們掌握語文學習方法提出不同的要求；不同的語文學習方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。此外，還要從"學"的方面，認真注意教法的改革，教師是學生學習的指導者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學生學習方法的模式。學生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學展示出來的學習方法。
與此同時，教師要注意糾正學生不良的學習習慣，要他們改變笨拙的不科學的語文學習方法。轉變學生養成的不良習慣是困難的，要改變它需要一定的毅力，摸索掌握新的科學的學習方法，也有一個過程。因而，一開始由于學生的不適應，他們在語文的學習上會有一段暫時停頓時期。教師應向學生指出：不要被暫時的現象蒙住眼睛，要清醒地認識到，科學方法對提高語文學習效率的巨大作用。
語文學習方法的指導，不能在知識的真空里進行，而要與語文知識的傳授，技能的培養有機地結合起來。正如贊科夫指出的，學習能力發展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯系。所以，指導語文學習方法，不能孤立進行，要與語文知識的傳授結合，又要與思想教育、感情培養結合。
學生進入中學階段，在語文的知識和能力方面，儲備了一定的詞匯量，積累了一些文章，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，這為學生全面掌握語文學習方法奠定了基礎，同時根據心理學上分析，學生智力發展高峰在初、高中階段。而智力正是構成學習基礎的能力，中學階段確實是掌握學習方法的最好時期。另外初中階段又處于從孩子到成人的過渡時期，是一個獨特的時期，學生在心理上具有像鐘擺一樣強烈的動搖特征。因此，在這時期里加強對學生語文學習方法的指導，他們就容易接受正確的語文學習方法，養成好的學習習慣�？傊�，"機不可失"。中學階段語文教學的重點，應放在指導學生掌握語文學習方法。也只有這樣，才能從應試教育走到素質教育。
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