注意與學(xué)習(xí)
注意是學(xué)習(xí)的重要條件，而分心則是學(xué)習(xí)的大敵。注意從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。一、注意與內(nèi)容選擇在我們的日常生活中會(huì)遇到形形色色、無(wú)以數(shù)計(jì)的人物和許多發(fā)生的事情這無(wú)數(shù)的刺激物當(dāng)中經(jīng)常有許多刺激物同時(shí)作用于人的感官。而人卻能在一定時(shí)間內(nèi)觀察這一事物而撇開(kāi)其它事物，思考這一問(wèn)題而放棄其它問(wèn)題，懷念這一個(gè)人而忘記其它人，學(xué)習(xí)這一門(mén)學(xué)科而不學(xué)其它學(xué)科……凡此種種，原因何在？就在于注意的作用，人的注意使自己的意識(shí)活動(dòng)集中于有關(guān)的刺激物而拋開(kāi)了無(wú)關(guān)的刺激物。所以，學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)時(shí)，該學(xué)什么，不該學(xué)什么，這種對(duì)內(nèi)容的選擇都是注意決定的。二、注意與遷移遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。即所謂“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”。遷移現(xiàn)象并不是任何情況下都能產(chǎn)生的，而是有條件的。注意是產(chǎn)生遷移的重要條件。當(dāng)人的注意集中時(shí)，其想象力就活躍，遷移現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性就大；當(dāng)人的注意力分散時(shí)，其想象力就遲緩，遷移現(xiàn)象現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性就小。三、注意與思維思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。思維的對(duì)象是客觀事物，思維的結(jié)果是對(duì)客觀事物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。思維的對(duì)象正是注意的對(duì)象，離開(kāi)注意，客觀事物即使存在，也不地成為思維的對(duì)象。因此思維是在注意狀態(tài)下進(jìn)行的`。注意越集中，思維水平越高，越是能夠更準(zhǔn)確地反映事物的本質(zhì)。四、注意與記憶記憶是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的回憶和再識(shí)，其中包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。記憶是學(xué)習(xí)的重要保障，有了記憶，人才能學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，才能記住所見(jiàn)過(guò)的人和事。離開(kāi)記憶，人的任何活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行。但是記憶水平高低與人的注意程度分不開(kāi)。當(dāng)人在注意集中時(shí)，其記憶水平就高；相以，當(dāng)人的注意不集中時(shí)記憶水平就低。心理學(xué)家作過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，突然向一個(gè)班級(jí)所有同學(xué)提問(wèn)：教室門(mén)前的樓梯口有多少級(jí)臺(tái)階，學(xué)生中卻沒(méi)有一個(gè)人能回答上來(lái)，盡管學(xué)生們每天都要上下臺(tái)階許多次。原因何在？就是由于學(xué)生沒(méi)有注意，因此不能準(zhǔn)確記憶。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們注意集中時(shí)，背育一篇文章或詩(shī)詞既迅速又準(zhǔn)確；當(dāng)我們注意分散時(shí)，雖然花成倍時(shí)間卻不能背會(huì)一篇文章，即使勉強(qiáng)背會(huì)，很快又將忘記。由此看來(lái)，注意不僅影響記憶的速度，而且還影響記憶的深度。從以上四個(gè)方面的分析我們可以得出這樣的結(jié)論：注意越集中，學(xué)習(xí)效率越高；注意越分散，學(xué)習(xí)效率越低。因此，提高注意力對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有重要的意義。【注意與學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：
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