易懂：《最佳學習方法手冊》

實用易懂：《最佳學習方法手冊》

    [應屆畢業生網最新推薦教程]學習是一個復雜的系統工程，學習方法不是學習技巧的簡單羅列，也沒有能適合于每一個人的一個具體方法，它是貫穿于整個學習、思維、實踐的一系列心理活動。  

    第一節 適合于你的方法 

    最適合于你的方法就是你的最佳學習方法。 
    學習本身是一種復雜的心理活動，獲得知識只是學習的一個目的，是否能將知識轉化為智慧，才是學習的真正目的。另外，每個人的智慧類型、心理潛能、意志、氣質、個性、意識傾向性和發展需求，不盡相同，這就決定了每個人的學習方法，存在很大的差異。 
    學習方法：是指在學習中所采用的方式、方法和技巧，為了達到學習目的而采取的途徑、步驟、手段等。 
    學習是一種編寫程序的過程，包括：⑴動作程序--行為動作的方法、步驟、過程；⑵概念程序--是一種思維形式，抽象與概括所感知事物共同本質特點的方法、步驟和過程。 

    一、 智慧類型與學習方法 
    我們知道，人腦有七個智力中心，我們可以根據個人所具有的先天智力特征，來選擇學習方法： 
    ⑴ 假如你屬于語言智力中心發達的那種人，你就應該首先建立以語言學習為主的學習方法，不過應該從你所處的環境的“母語”開始。 
    ⑵ 如果你的邏輯思維特別強，你應該從建立以數學學習為主的學習方法。 
    ⑶ 也許你的節奏、韻律、樂感非常強，那么你可以從建立以音樂為主的學習方法入手。 
    另外，我們還可以根據個人所表現出的智慧類型，來選擇學習方法： 
    自然科學智慧：是在從事自然科學研究、學習、使用中形成的智慧類型，主要是以西方自然科學智慧為代表的智慧。包括數學、物理學、化學、機械工程、水利、醫學、生物學等，是以實證方法為基礎的科學，他們適合于建立這一類知識的學習方法。 
    社會科學智慧：是在從事社會科學研究、學習、使用中形成的智慧類型。包括哲學、政治學、經濟學、法學、宗教、考古學、社會學、心理學等。 
    文學藝術智慧：在從文學藝術研究、學習、創作中形成的智慧類型。包括文學、音樂、美術、電影、電視、舞蹈等，是以想象與創作為基礎的科學。 
    創造型智慧：是指以聯想、幻想為主要特征的智慧類型，他們的思維活動賦有跳躍性、拓展性。他們常常將毫無關系的事物，進行不厭其煩地聯想，對自己感興趣的事物，表現出驚人的耐心與持久性。他們最大的樂趣是進行創造活動，他們有打破常規的固執已見，從不愿意與別人相同。他們的興趣廣泛、思維敏捷、敢于嘗試、勇于發現，表現出堅韌的意志，非凡的思維能力。他們總是愿意從事具有創新性、創造性、別出心裁、獨樹一幟的非常規性工作，是難得的人才。 
    你可以根據自己的實際情況，建立起適合于自己智力類型、智慧類型、個性特征，發展需求的學習方法。 

    二、 從最容易的開始 
    一般說來，你的哪一個或哪幾個智力中心比較發達，學習這些課程就比較容易，但也有一部分人不是這樣。他們只知一味的學習，根本沒有注意到智慧類型與學習能力的內在關系，不過這也沒關系，你只要從你最容易學好的課程入手，建立學習方法，你的學習就會逐步提高。 

    三、 遷移與借鑒 
    當你已經掌握某一門功課的學習方法后，你就應該以這種學習方法為基礎，以遷移與借鑒的手段，建立其它科目的學習方法，這里重點要說明的是：“各門功課的學習方法大同小異，最基本的方法是相同的，只不過各自又有自己的特點。 

    第二節 讀書--入木三分 

    讀書時、只求理解字面的涵義，只能學到100%，理解了作者的意圖能學到300%，讀懂字里行間的寓意能學到1000%，更多的要靠你的悟性，這里還有一個質的飛躍。 

    一、 重點與分解重點 
    重點在哪里：什么是重點呢？一般來說，重點是--是什么；為什么是這個呢？--是解釋。比如說：晚上天就黑了，為什么呢？我們知道，白天的形成是由于太陽光線，在白天時候正好照射在我們所居住的地方。而到了晚上的時候，由于地形自轉的原因，我們所居住的地方，正好轉到太陽光線照不到的背面，所以天就黑了。這個例子中的--晚上天就黑了，是重點，而為什么……所以天就黑了--是對重點的解釋。數學、物理和化學中的定理、公式和概念是重點，對定理、公式和概念的說明、解釋是幫助你理解這些重點內容。而語言學中的字義、詞義、語序和語言習慣是重點。 
    分解重點：你首先要明白重點說的是什么？是對一個歷史事件的說明？是一個定理？是一個化學反應方程式？還是一種語法現象？ 
    接下來，你就要分析作者是如何說明這個問題的。在分析這個問題時，你不但要搞清楚作者是如何說明這個問題的，你還應該提出自己的說明、解釋，也可以懷疑他的說明是否正確？甚至提出相反的解釋。 
    層次：這就是學習上的層次問題，假如你只能達到理解這個層次，說明你已經達到作者論述的水平；如果你能夠提出自己的見解，說明你已經超出了作者論述的水平，并擴展了這個理論；如果你能夠提出相反的解釋，說明你已經具備了獨創能力。我想說明的是：我們在學習上，不應該僅僅停留在理解作者的論述這個狹窄的范疇內，而是盡可能地擴展自己的思維，讓自己養成一種渴望創造的思維習慣，要建立起具有創造特征的學習模式。 
    既然你已提出自己的說明、解釋，那么，你就要找出你自己合理的解釋和說明。你要是提出相反的解釋，你首先要有充足的理由，來推翻作者的論點，并找出你自己合理的解釋。如果你做不到，你就應該相信--這一觀點的正確性。一般來說，書本上的知識基本上是正確的。 
    我要說明的是，這種學習、分析和理解知識的方法，是讓你從深層學習、分析和理解他人已經總結出來的知識和經驗，培養你的那種分析與判斷、懷疑與求證的思維方法和能力。真正的目的，不在于論證某一個觀點的正確與否，而在于通過這種學習方式，讓你掌握一種思維的方法和能力，并通過這種思維的方法和能力，進行新知識的學習。把你所掌握的這種學習方法，推廣到其它課程的學習當中，經過不斷使用，使之不斷提高。當然，你或許在學習中能找到更好的學習方法，那是再好也不過了。 

    二、 作者的意圖與字里行間 
    作者的意圖：讀書時，要想做到入木三分，你一定要理解作者的意圖，他要說些什么？他的解釋與他要說明的本意是否一致？他的論據之間是否存在矛盾？他的解釋中的邏輯關系是怎樣建立的？邏輯關系又

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